浅谈声乐教学中的心理因素

声乐艺术心理学

声乐艺术心理学

下面本文将会介绍声乐中的心理学的作用，希望大家看后有所收获。

1.激发歌唱想象力、创造力

“用你的心儿去歌唱”这句话,是已故德国著名女高音歌唱家汉姆波尔在一次访问中所说的。声乐是音乐艺术的重要形式。其目的是感动人，是传达思想、情感、情绪和描绘情景。只有歌者以情感正确表达歌曲的本意，才可能使听众受到感染，同时，我 们也应该意识到事物的另一个方面，依靠歌唱心理思维的指导，培养敏锐的知觉，发展充分的想象力，不断对复杂的歌唱现象做出理智的分析、判断和思考的表达， 取决于演唱者本身的理解能力和想象力。“音乐想象是复杂的心理过程，人们对它实质认识还很肤浅，它与感觉、知觉、意象、联想、思维、情感及意识活动有着密 切联系。黑格尔也曾指出：“创作就是艺术想象活动，最杰出的艺术本领就是想象。”演唱中的艺术想象是一种特殊形式的思维方式，它给人一种超越现实 的感觉，能增强演唱者的情感活动。而我们的演唱过程需要自身的内心听觉调控，所谓“内心听觉调控”既是强调以“内心”(内在)的感知听得自我所发歌声的真实而且所谓听众的感受合折的音质效果，亦即以“化于内”的感知，领悟“成于外”的功效。这是需要长期艰苦训练才能达到十分重要的歌唱素质。在对作品演唱时，演唱者应使自己进入想象的境界，将情感化为意象。通过想象的情感、画面空间，运用听觉、视觉、触觉、味 觉等表象来表达，就如自己在生活中亲身经历过的事物，在演唱时借助于想象来完成。如在《黄河颂》(《黄河大合唱》曲选)中，对歌词开头的一句“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”的演唱时，“要想充分表现歌曲规定的意境，就必须要设想自己所处的特定环境，置身其中，通过自己的形体、手 势、眼神、表情和包含饱满情绪的歌声来感染观众，以达到情景交融的艺术效果。”为此，要常启发学生：“你所要表现的，便是你所看到的`。”“每一首歌 都是一幅不通的画，如果说画家是用画笔来描绘它，那么歌唱者便是用歌声来描绘这幅画，还能让听众‘看’到这幅画”。正如前人所说：“歌唱者的责任，不只是 使自己能感觉到歌曲的情感内容，而是要使听众感觉到它。”作为声乐表演艺术再创造的主题——歌唱者，培养积极的想象，是声乐教学中的一项重要工作，没有美好的想象就没有美好的歌声，没有高度发展的再造想象，就没有歌唱艺术的再创作。

浅论心理因素在声乐演唱中的作用　

张　扬　

（淄博师范高等专科学校，山东淄博２５５１３０）　

摘　要：人的任何活动都是在心理控制下进行的．歌唱者　

要唱好歌，除了嗓音条件与技术要好之外．良好的心态起重要作　

用。本文通过举例分析声乐演唱中心理因素的作用，从心理、生　理、技能等方面详细论述产生不良心理的原因，并通过声乐的情　

感体验、技能、技巧的训练，以及长期的经验积累。有针对性地解　

决不良的心理因素对演唱者产生的消极影响．指出自信轻松的心　

理状态，有助于演唱技艺的发挥，使歌唱者演唱达到完美境界。　

关键词：声乐演唱　心理因素　作用　

一、声乐演唱中的心理因素　

在声乐教学中，很多人比较重视歌唱的发音技巧和音乐的　

处理，认为歌唱者具有全面的艺术修养、娴熟的演唱技巧和完美　

的表现力就足够了，却忽略了一个重要问题。那就是心理因素对　

歌唱起到的作用和影响。良好的心理因素。是一个歌唱者成功的　

重要因素之一。歌唱艺术实践证明：一个伟大的歌唱家．除了具　有天才的嗓音和卓越的技术外，心理素质占极其重要的地位。　

人的任何活动都是在心理调节下进行的，心理素质关系　

到人的实践能力，因此，歌唱时心理素质对声乐的训练和学习　

起着十分重要的作用，必须引起重视。例如：一些初次登上歌　

坛的人，在台下练习的时候唱得很好，一上到舞台就紧张得不　能自制，也就是我们通常所说的“怯场”。平时考试的曲目．自　

己往日练得滚瓜烂熟，在考场上一站却偏偏会“卡壳”，经常出　现心跳加速、身体僵硬、腿打哆嗦、气息沉不下去的现象．甚至　

脑海一片空白或忘词、跑调等，这些现象不仅仅发生在初次登　

台者的身上，有些专业的演员在重大的演出时。也有类似的紧　张情绪和失控的心理现象发生　

在课堂上，经常会出现这样一种情况，有的学生歌唱欲望　

强烈，不论是练声还是唱歌都充满表现的欲望。他们敢于在舞　

台上表现自己，不论在什么场合都能够随口唱出，而有的学生　

恰恰相反，他们缺乏这种表现的欲望，一听说上台提前好几天　

声乐教学中歌唱心理的培养

【内容摘要】在日常声乐教学过程中，存在着顾此失彼的现象，多数教师和学生比较重视歌唱技巧的学习，容易忽略歌唱心理的培养。文章通过歌唱与心理因素的关系、正确认识歌唱中的紧张心理、培养良好的歌唱心理三个方面的论述，简要阐释了声乐教学中重视歌唱心理培养的重要性，以期有益教学。

【关键词】声乐教学 歌唱心理 临场 紧张心理

良好的临场心理调节能力和控制能力对于歌唱者来说，既能确保歌唱者在每一次临场表演时发挥其正常的水平，甚至超常发挥，又能确保把临场失误减到最小程度。根据实践和经验，美妙的歌声依靠的不仅仅是良好的歌唱技巧和气息控制能力，临场心理的调控能力和艺术表现力对歌唱者来说有更重要的作用。可见，声乐教学中重视学生歌唱心理的培养很重要。

一、歌唱与心理因素的关系

歌唱是一种复杂而又高级的心理活动，歌唱与歌唱心理是一对互相作用、不可分割的整体，歌唱演员临场的紧张主要是心理因素的作用，在心理意识的支配下，歌唱者将呼吸器官、发声器官和歌唱意识等生理活动和心理活动进行巧妙组合，并且心理意识对歌唱者产生着积极的或者消极的影响。因此，歌唱的整个活动过程都是在心理的支配下完成的，歌唱活动与心理活动是紧密相连的。

紧张就是人的精神处于高度准备状态，在中枢神经系统形成了特有的兴奋。歌唱者在临场前，常常产生一种害怕、不自信、犹豫的情绪，这种紧张情绪所带来的兴奋程度很强，有时会超出歌唱者的控制能力，许多歌者由于心理过度紧张而不能进行自我控制，临场表现为心跳加速、手脚冰凉、身体僵硬、气息上提等，有的甚至忘词、跑调、声嘶力竭等。

过度紧张和怯场的心理状态与歌唱者的情绪和性格有着直接的联系。临场紧张的产生本身就是一种情绪的产生过程，情绪具有两极性，情绪积极的一面可以促进人的活动能力，消极的一面则会阻碍人的活动能力。因此，演唱者应当调动自身情绪积极的一面，临场前及时调整心态和情绪，消除杂念和虚荣幻想，以轻松和愉快的心情登台，以积极乐观的心态去面对每次演出。性格是一种十分复杂的心理状态，它由各种各样的心理特征构成，其中一个很重要的方面就是性格的情绪特征，情绪往往受性格的制约。另外，性格又有外向型与内向型之分。外向型性格的人开朗活泼，具这种性格的歌唱者不太容易产生“怯场”心理；而内向型性格的人较易缺乏自信，孤僻害羞，其心理承受力较差，相对难以克服“怯场”心理。

Ｉ髑　中国最具魅力的音乐艺术杂志　

浅谈声乐教学中心理意志与　

生理协调的关系　

文＼胨艳李增虎　

擅　■：歌　活动是歌噶者一　理意志与生理协调共同彤成的情毒表选的过程　在声乐教学这个二元活动中．声乐教师除　从生理方　对学生进行歌唱挂巧的训练　

外，曼应注重从生理和－　理自方　同时人手．Ⅸ期奎　提高学生的歌唱能力　关键调：声乐教学　理意志　生理　调　

声乐教育教学活动　首先是一种　

教与学之间的互动过程。教学活动　

中　专业教师主要通过自己的教学理　念和手段　教会学生如何体会掌握　

和应用科学　合理的歌唱方法　并结　

台学生自身的条件．帮助学生通过他　

们的刻苦努力和不断的探索实践　逐　步建立起一种良好的歌唱状态在逐　

步获取优美声音的同时要求他们对　

自己学习过程中的经验和体会进行总　

结与分析．对自己的学习过程有一个　相对系统的了解逐步形成自己相对　

浅显的声乐理论　为其最终掌握完善　

的歌唱理念和系统的歌唱方法　完美　

塑造音乐形象打下坚实的理论基础　

在声乐教学这个二元性活动中　教师　的旆教和学生的消化吸收是一个相互　制约，相互促进的过程。然而　就实　

际的声乐学习而言又是诸多不同因　

素之间相互作用，相互制约的一个复　杂过程。在歌唱的相关因素中　歌唱　

者的生理反应和心理意志之间的关　

系　是诸多因素中最主要的一对矛　

盾　如皋这一矛盾不能及时处理不　

仅会给我们的声乐教学工作带来许多　负面影响．还会给学生的专业学习和　

将后的专业发展造成一定的困难　甚　

至是无法挽回的损失。　四圈　

就歌唱而言　它是一个歌唱者的　生理感觉和心理意志相互协调，共同　

作用　近而形成全面真实而自然的　

表迭情感的过程　歌唱　首先是以歌　

唱者自身的身体为物质基础的。拥有　了健康的身体和完备的发声器官　就　

拥有了歌唱所醇须的物质条件　歌唱　

所需要的呼吸发声吐宇咬宇共　

鸣以及歌唱时的身体姿态等生理活　动　必须与充分调动起来的学生强烈　

的表现欲和歌唱积极性等心理因素达