初中数学教学中如何培养学生的自信心

如何培养中学生学好数学的自信心

二十一世纪是一个知识竞争的世纪，是一个能力竞争的世纪。而知识的掌握和能力的提高离不开中学阶段的学习。在当前的中学数学教学中，我发现越来越多的中学生做作业时，害怕难题；课堂上，稍加思考即可回答的问题不敢思考，更不敢回答；有的学生刚入初一时数学学得很好，可随着时间的推移，他们的数学成绩日益下降；甚至有的学生到后来觉得数学没法学，以至放弃数学，出现作业不做，上课睡觉等破罐子破摔的现象„„。这些都是学生在数学学习中缺乏自信心的现象。

一．培养中学生学习数学的自信心的意义

所谓的自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。

在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。

二．中学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因

造成中学生缺乏学好数学的自信心的主要原因有以下几个方面。

1．学生缺乏学好数学的自信心的客观原因

（1）学生的基础不扎实，对教材要求的不适应 部分学生小学的数学基础较差，知识掌握的不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。因此，这样的学生刚入初中，就出现数学知识前后衔接不上的现象。中学数学的一些概念、性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的要求较高，有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。对大部分初一学生来说，显得跨度太大，增加了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去了学好数学的自信心。

初中数学对培养学生情感和自信心的探讨

初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心，两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。

初中数学学生情感学习态度自信心培养众所周知，初中数学教育的重要职能之一就是促进学生的发展。教师不但要把数学的相关知识详细透彻地教给学生，还要培养其对数学的兴趣、情感和自信心，以此来提高学生终身学习的能力。新的课程构建就要求我们要真正地把学生的发展放在首位，要重视培养学生良好的态度、积极的情感和持之以恒的自信心。

一、教师应该想方设法培养学生积极向上的情感

在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。教师要结合本学科的特点关注学生的情感问题，所以教师可以通过以下几种方式来培养学生积极向上的情感。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们要激发起学生的学习兴趣。教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

1.教师可以通过直观的教具来导入新课，可以用生活中的实物来导入新课，也可以用一些简笔画来导入。

2.教师还可以运用时事热点或数学家的故事来激发学生的学习兴趣。 3.在教学中，我们可以采用多种学习方式。比如小组讨论、多人表演、才艺展示等，这样可以改变过去陈旧的教师讲、学生听的局面，学生的积极性也会被调动起来，从而乐于参与到教学中去，产生积极向上的情感，对数学学习始终保持着浓厚的兴趣。

总之，在教学中培养学生的积极情感，有利于强化学生的学习效果，培养合作意识，增强其学好数学的自信心，使数学教学达到事半功倍的效果。通过以上多种形式可以增进师生间的情感沟通，达到“亲其师而信其道”的目的。

二、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度

“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。 三、转变教师角色，增强学生学习数学的自信心

如何提高学生的学习动力与自信心

要提高学生的学习动力与自信心，可以从以下几个方面入手：

首先，要帮助学生树立明确的学习目标。学习目标是学习的方向和动力，只有明确了目标，学生才能更好地把握学习的方向和重点，从而增强学习的动力和自信心。

其次，要培养学生的自主学习能力。自主学习能力是提高学习动力和自信心的重要途径。通过引导学生制定学习计划、掌握学习方法、养成学习习惯等方式，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的动力和自信心。

第三，要注重激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有对学习产生了浓厚的兴趣，学生才会更加积极主动地学习，从而提高学习动力和自信心。教师可以通过多样化的教学方式、引入实际案例等方式激发学生的学习兴趣。

第四，要给予学生适当的鼓励和肯定。适当的鼓励和肯定可以增强学生的自信心和学习动力。教师要及时发现学生的优点和进步，给予他们充分的肯定和鼓励，从而激发学生的自信心和学习动力。

最后，要关注学生的学习状态和心理状态。良好的学习状态和心理状态是提高学习动力和自信心的基础。教师要注意观察学生的学习状态和心理状态，及时发现并解决学生的学习困难和心理问题，从而帮助学生更好地提高学习动力和自信心。

掌◆◆　

初中数学对培养学生情感和自信心的探讨　◆连金崽　（江两省上饶县第七中学）　【摘要】初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能ｉ　起学生学好数学的自信心，两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。　【关键词】初中数学　学生情感　学习态度　自信心培养　众所周知，初中数学教育的重要职能之一就是促进学生的发展。教师　不但要把数学的相关知识详细透彻地教给学生，还要培养其对数学的兴　趣、情感和自信心，以此来提高学生终身学习的能力。新的课程构建就要　求我们要真正地把学生的发展放在首位，要重视培养学生良好的态度、积　极的情感和持之以恒的自信心。　一、教师应该想方设法培养学生积极向上的情感　在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透　到日常的教育教学之中。教师要结合本学科的特点关注学生的情感问题，　所以教师可以通过以下几种方式来培养学生积极向上的情感。孔子说：　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们要激发起学生的　学习兴趣。教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。　１．教师可以通过直观的教具来导入新课，可以用生活中的实物来导入　新课，也可以用一些简笔画来导入。　２．教师还可以运用时事热点或数学家的故事来激发学生的学习兴趣。　３．在教学中，我们可以采用多种学习方式。比如小组讨论、多人表演、　才艺展示等，这样可以改变过去陈旧的教师讲、学生听的局面，学生的积极　性也会被调动起来，从而乐于参与到教学中去，产生积极向上的情感，对数　学学习始终保持着浓厚的兴趣。　总之。在教学中培养学生的积极情感，有利于强化学生的学习效果，培　养合作意识，增强其学好数学的自信心，使数学教学达到事半功倍的效果。　通过以上多种形式可以增进师生间的情感沟通，达到“亲其师而信其道”的　目的。　二、鼓励学生参与数学活动。培养学生良好的学习态度　“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数　学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，　以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题　的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题　目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；鼓励学生参与合作交　流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学　习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，　对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生　感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学　生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代　的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。　三、转变教师角色，增强学生学习数学的自信心　新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。由　此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进　教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变　教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指　１０４　０６／２０１３　导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新　型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往　教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主　探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重　学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的９币生关系，从而增强　学生学习数学的自信心。　四、教师要转变身份角色，增强学生学习数学的自信心　在数学教学中，教师起着重要作用，我们要放下所谓的师道尊严。从传　统的填鸭式教学模式中解脱出来，放下架子，给学生一个平等交流的课堂。　我们只是学习的组织者、引导者和合作者，要与学生一起交流，一起合作，　一起去探索和实践，从而增强学生学习数学的信心。那么，教师如何在数　学教学中增强学生学习数学的自信心呢々　１．教师要帮助学生发现自己的优势。常言道：“尺有所短，寸有所长。”　不可否认，每一个学生都各有所长，教师要因材施教。有一些学生的数学　成绩很差，但其语文成绩却不错。所以，我就用一些语文的语法来讲解。　比如，代数也是一种语言，其字母就是数字和字母，“词”就是表达式，句字　就是关系式（如等式、不等式），语法就是各种符号演算的法则和规定等，只　有熟悉并掌握了代数这种语言的语法后才能利用代数语言进行推理、计　算、交流和解决问题。通过这种打比方的方式　我让语文好的学生充分发　挥其优势来理解数学上的概念、定理、法则，使他们逐步接受数学、掌握数　学。教师的职责就是最大限度地挖掘学生的优势，帮助他们树立信心。当　然，成绩较好的学生也会碰到困难和挫折，教师也需要给予帮助和鼓励。　２．教师要帮助学生克服自卑心理。数学学习本来就是攻克一道难题　又一道难题的过程，学生因此极易产生挫败感，认为自己一次赶不上，就再　也学不好了。这时，教师要鼓励学生克服这种心理，要告诉学生“每一个学　生都能把数学学好”。针对其薄弱环节，查漏补缺，并进行强化训练。同时　要个别辅导，对于基础较差的同学提一些他们能回答上来的问题，增强其　自信心。如果学生有一点点进步，也要及时地加以肯定，鼓励其进取。数　学教学首先是对学生人格的教育，忽视对学生情感态度养成的教学不可　取。我们要注重对学生情感态度的养成，促进学生对数学内容本身的学　习，促进学生主动学习数学和探索数学的自信心。　综上所述，要想在初中数学教学中培养学生良好的情感与自信心，我　们可以从培养学生积极向上的情感方面做起，教师可以运用实物导入，通　过数学家的故事激发学生的兴趣，还可以采用小组探究的形式展开教学。　之后，教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度，要让学生有良好的学　习动机，要保有持之以恒的兴趣以及坚强的学习意志，最后教师要转变身　份角色，增强学生学习数学的自信心，最终达到培养学生独立思考以及终　身学习的能力。