浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育
- 格式：docx
- 大小：20.70 KB
- 文档页数：8
1
浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育
2 音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，是人们抒发情感的一种方式。音乐有益智的功能，能激活思维、发展语言、丰富想象的作用。幼儿园音乐的教育成了当今社会中对孩子的一个重要的影响。它可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力。根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。因此《幼儿园教育指导纲要》中对艺术教育提出的要求：1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验;2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣;3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣;5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏但是。因此如何培养幼儿音乐教育的措施，有效的采取正确的方法，开展幼儿音乐教育，是幼儿教师面临的一个重要课题。同时，教师职业道德的素养也是对于在音乐教育时给孩子带来的影响。经过自己所学的音乐教育专业以及一些教育经验，浅谈幼儿园教师 3 对幼儿的音乐教育发展。
一、幼儿园音乐教育的开展
1、遵循幼儿生理心理特点，培养和提高幼儿参与活动的兴趣
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》幼儿园音乐教育应遵循幼儿的发展规律和学习特点来进行培养。音乐是对幼儿的 一种感受力和创造力的培养，我们只有采取生动活泼的方式来培养幼儿对音乐的兴趣。因为幼儿活泼好动，好奇强，所以我们不能使用单一的，过于简单的音乐教育方式来培养幼儿对音乐的兴趣。例如：上《数鸭子》一歌时，事先在黑板上画好一只鸭子，然后随着口唱“门前大桥下游过一群鸭”这时把大桥画出来，“小孩，小孩快上学”，画出一个小人，“别考个鸭蛋抱回家”，画出一个大鸭蛋。这些简单生动的画面不仅表达出歌词里的内容，也能引起幼儿自己对数鸭子这首歌曲有一个自己想象的场景。例如：《小蝌蚪找妈妈》这课时，首先我先和孩子讲诉“小蝌蚪找妈妈”这个故事，帮助幼儿理解歌曲的内容，然后再清唱一遍，在唱时运用提前备课好的小蝌蚪贴画，边唱边做出小蝌蚪找妈妈时的场景，当最后唱到“妈妈就是大青蛙，哎呀，妈妈就是大青蛙”时，把青蛙的图画拿出，让小蝌蚪和青蛙贴在一起，小蝌蚪回到了妈妈的怀抱里。丰富有趣的道具演示，生动形象的表现出歌曲的内容，立即吸引了孩子进入学习歌曲的情景，一边认真 4 地听;一边入神地看;一边模仿老师的动作。而对一些童话类的歌曲，如：“小兔子乖乖”、“小老鼠上灯台”等歌词形象、比较口语化的，我会让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。幼儿只有在兴趣较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣和创造音乐的思维。因此，在幼儿音乐教育中，应采用愉快活泼和形象生动的音乐活动教育方式。
2、从音乐欣赏中培养幼儿的感受力和想象力
根据《幼儿园教育指导纲要》中的艺术目标和要求，音乐教师需要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。音乐欣赏是人的一种内心的感受，在音乐欣赏活动中要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲，把自己听到的音乐和自己的感受与伙伴们分享，也可以根据音乐进行舞蹈的创编，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中去。例如：在给幼儿播放乐曲《挪威舞曲》时，首先要给幼儿提一个问题，“乐曲里发生了什么事情呢?”让孩子带着这两个问题认真的欣赏乐曲。其次让孩子讲述听自己听到歌曲里发生的事情。接着孩子自己根据自己所感受到的事物来进行舞蹈创编，或者与小伙伴们一起创编。最后老师把大家的动作结合起来，编成一个简单又生动的舞蹈，这样不仅把孩子的动作放在里面，同时也能让孩子印象深刻。因此，孩子在音乐欣赏能力提高 5 的同时得到注意力、语言能力、记忆力和想象创造力的全面提高。学会根据乐曲的不同阶段，音乐的快慢、情绪、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。
3、节奏训练是音乐教育的重要表现手段
节奏感是音乐能力的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练的目的是培养幼儿的节奏感，例如：在进入新的课时前，我会给孩子练习一些节奏的练习，从简单到难，或是把新的歌曲中的某些节奏单独挑出来让大家练习，这样等在教歌曲时就可以节约一些时间来进行别的游戏。在拍打节奏时，我们可以使用拍手，跺脚，身体晃动等，肢体上的动作来认识二拍子，三拍子，四拍子。除了身体上的表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器来练习节奏。无形中让幼儿园提前接触了乐器，让她们对乐器保留着一种好奇心，为下一课时专门的乐器课做好了铺垫。前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。”
4、培养幼儿对音乐教育的参与性，从中对幼儿进行教育
音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。音乐艺术与教育二者不可分开，如果只是在 6 形式上教音乐，而忽视教育的要求，或者把音乐和教育两者的概念分开来进行，使幼儿只会表面上的音乐，而没有真正的感受和明白音乐教育的本质，没有感知美和创造美，没有感受节奏的律动，没有自己的创造力和想象力，这样的音乐活动就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。我们在对幼儿进行音乐教育的参与和兴趣上时，要抓住孩子的特点和音乐能力来进行培养，从中也要对幼儿进行教育，才能逐步达到我们音乐教育对幼儿的发展。例如：《我爱北京天安门》这课时，首先我会让孩子描述自己心目中的天安门是什么样子的。然后在把天爱门的图画拿出来让孩子们比较看看和他们所说的天安门有什么不同，简单的和孩子讲解天安门的背景故事。从中教育孩子要爱我们自己的祖国妈妈，是它给了我们现在美好生活。
二、幼儿教师应具备良好的音乐素质及修养
1、基本素质及修养
具有正确的思想政治方向，高尚的职业道德品质和崇高的思想境界是教师首要具备的。但前提最基本的是要具备一个健康的身体，因为只有具备了良好的身体才能给幼儿带来好的音乐教育。其次还具备一个健康的心理。身体、心理都健康才能被称为一个真正健康的人。都说为人师表，幼儿其中的一个特点是喜欢模仿，所以作为老师我们在幼儿园里的一举一动都是幼儿的一面镜子，所以我们必要严格要求自己 7 的行为举止，给幼儿建立一个好的榜样。
2、广博的知识体系和文化素养
音乐既是技能性教学，又是知识方面的教学。要有广博的知识体系，包括教育理论知识、音乐学科相关的文化知识、与艺术相关的知识。老师只有熟悉并掌握音乐教育理论的基础知识，用自己的学识影响孩子们，吸引幼儿们对音乐的的兴趣，培养幼儿们的感受美，认识美和创造美。从而提高幼儿们的整体艺术素质。
3、音乐专业技能
“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功。幼儿教师应具扎实、多面的音乐知识和技能，这是胜任音乐教育工作的基本保证。幼儿教师必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握越多上课就越能带动幼儿的兴趣，从而能更加有效的培养幼儿对艺术的感受力和创造力。《新课标》指出师生之间的互动性，能使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。教师的舞蹈表演能力在音乐教育中尤为重要，因为幼儿特点是活泼好动爱模仿。教师应该学会抓住幼儿特点，通过自己的肢体语言来引导幼儿体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。这样来既能减轻教学的困难又能有效的培养幼儿对艺术的创造力。
总结：在幼儿园的音乐教育中，必须要遵循《幼儿园教 8 育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》来进行幼儿园里的音乐教育活动。让幼儿在有趣的音乐活动中参与，游戏与音乐活动结合，才能更好地实现幼儿园音乐教学的目标。这需要我们教师具备扎实的音乐教育知识体系和文化素养，才能使幼儿们能积极地参与音乐教育的活动中来，从中感受美和表现美并发挥创造力，提高整体的艺术素质。音乐教育才能发挥作用陪伴幼儿健康快乐的成长!
