苏教版一年级数学下册4.5 求减数的简单实际问题课件

一年级下册数学教案4.4 求被减数的实际问题丨苏教版

我今天要为大家带来的是关于一年级下册数学教案中4.4求被减数的实际问题的教学。

一、教学内容

我们今天要学习的教材是苏教版一年级下册数学的第4.4节，主要内容是求被减数的实际问题。通过这一节的学习，让孩子们能够理解被减数、减数和差的关系，掌握求被减数的实际问题的方法。

二、教学目标

三、教学难点与重点

重点是让孩子们理解被减数、减数和差的关系，以及掌握求被减数的实际问题的方法。难点是让孩子们能够运用所学的知识解决一些实际的数学问题。

四、教具与学具准备

为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括挂图、卡片、小棒等。

五、教学过程

我会通过一个实践情景引入，比如：“小明有10个苹果，他给了小红3个苹果，他还剩下多少个苹果？”让孩子们思考并回答。

然后，我会讲解例题，比如：“小明有15个橘子，他吃掉了7个橘子，他还剩下多少个橘子？”我会讲解如何通过减法来求解这个问题，并强调被减数、减数和差的关系。

六、板书设计

板书设计如下： 被减数 减数 = 差

例如：15 7 = 8

七、作业设计

作业题目：小明有20个糖果，他给了小华5个糖果，他还剩下多少个糖果？

答案：小明还剩下15个糖果。

八、课后反思及拓展延伸

通过今天的学习，我发现孩子们对被减数、减数和差的关系有一定的理解，但在解决实际问题时，还有一些孩子会出现困惑。在课后，我会针对这些孩子进行一对一的辅导，帮助他们更好地掌握所学的知识。

我还可以拓展延伸一下，让孩子们思考一下：“如果小明又买了3个糖果，他现在一共有多少个糖果？”这样可以让孩子们更好地运用所学的知识解决实际问题。

重点和难点解析

一、被减数、减数和差的关系

这是本节课的核心概念，孩子们需要理解被减数减去减数得到差的关系。我会在课堂上通过具体的例子和实际问题来帮助孩子们理解和记忆这个关系。例如，我会用小棒来代表被减数和减数，通过实际操作来展示减法的过程，让孩子们直观地看到被减数减少的部分就是差。

求被减数的实际问题

教学目标：

1．学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

2．学生能运用已有数学积累和课前学习解决实际问题，学生数学交流的意识和能力得到了培养。

教学重点：

运用数学知识解决“求原来有多少”的实际问题。

教学难点：

理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。

自主探究方案：

1．树上原来有（ ）个桃？

你是怎么知道的？会列出算式吗？

□+□＝□

2．说一说：“求树上原来有多少个桃”就是把（ ）和（ ）合起来。

探究练习:

1．试着完成“想想做做”第1题。

2．试着完成“想想做做”第2题。

探究质疑:

通过今天的自学，你有收获吗？你还有什么疑问？

自主实践练习：

1.直接写出得数。

34+4= 6+62= 18+20= 4+23=

53—50= 27+60= 46+3= 71+8=

2.已经吃了16个草莓，妈妈买了多少个草莓？

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、自主学习

学生利用课余时间自学。

二、明确目标

谈话：同学们今天我们要学习新的知识了，出示课题：(求被减数的实际问题)

情境引入：秋天是丰收的季节，各种水果都熟了,小猴可开心了！因为他们可以吃到自己喜欢的玉米和桃子了。瞧，（课件出示主题图）谁来说一说从图中你获得了哪些信息？

生汇报获得的信息。

要求什么问题？指导生读一读。

三、交流提升

1.通过课前的思考和学习，你知道树上原来有多少个桃？

2.说一说，算一算

（1）讨论后明确：树上原来的桃子个数是总数，分成两部分：一部分是采下的23个；另一部分是剩下的5个。求原来有多少个，要把两部分加起来。

（2）列式计算，板书：

23+5=28 或 5+23=28

(指名说各部分表示的意义。)

求被减数的实际问题

教学反思：

求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第49页—50页上的内容。这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题” ，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。学生开始学习这类问题时会有一定的困难。

创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”

的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。

这里对学生找到单位名称进行细致的指导。让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。并在练习中提高学生表达解题思路的能力。

《求被减数的实际问题》教学设计

教学内容:

苏教版数学一年级下册第47-48页，例3和“想想做做”第1-5题。

教学目标:

1.使学生经历探索求被减数是多少的简单实际问题的过程，丰富对加法运算意义和相关数量关系能正确解答日常生活中类似的简单实际问的理解。

2.使学生在分析和解决简单实际问题的过程中初步感受由实际问题抽象出数学问题的思考过程积累分析和解决简单实际问题的经验，培养初步的推理能力。

3.使学生在应用所学计算解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学运算的意义和价值，体会数学与现实生活的联系，培养初步的应用意识。

教学重点: 掌握求原来有多少(即求被减数的)简单实际问题的解题方法。

教学难点:正确理解问题的数量关系，把握数量关系的数学实质。

教学过程:

一、导入

1.口算

17-6= 5+3= 53+20= 31+6= 6+9=

17-8= 50+30= 53+2= 6+31= 18-6=

直接说答案，其他同学判断正确错误

谈话: 你最喜欢哪一组口算，说说你的理由

预设1: 5+3= 50+30= 都是5+3=8，50+30只要8后面添上一个0就好了。引: 第二个的5+3指的是5个十加3个十，是8个十。

评价: 算的有技巧。

预设2:31+6= 6+31=，交换加数的位置，和不第二个不需要计算。 预设3: 6+9=( )-6=9，只要把6+9=15的15填进去就好了。

引导: ( )-6=9这是一个减法算式。这是被减数，这是减数，这是差。要求被减数，只要......?(+减数)

谈话:掌握技巧能帮助我们算对，算快

揭示课题:今天这节课我们走进实际生活，去看看求被减数的实际问题

板书: 求被减数的实际问题

2.糖果问题

（1）谈话: 老师昨天买了一些糖果准备奖励给表现好的小朋友。已经给14班小朋友吃掉10个。猜-猜，原来有多少糖果?

预设: 20个。13班10个。