七年级语文下册 15《孙权劝学》(第2课时)精品教学案 (

《孙权劝学》教学设计教学目标1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。

3.明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。

教学难点学习文中用侧面描写来表现人物的方法。

教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：背诵课文，翻译重点词句，完成相关练习。

教学过程第二课时一、练习导入1.解释下面句中加线的词。

（1）蒙辞以军中多务辞：___________（2）当涂掌事当涂：___________（3）刮目相待刮：___________（4）及鲁肃过寻阳及：___________【解析】（1）推托（2）当道，当权（3）擦拭（4）到，等到2.下列各句中，画线词语的意义和用法相同的一项是( D )A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益C.①见往事耳②风吹草低见牛羊D.①及鲁肃过寻阳②秦师过周北门【解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解，认清”“同‘现’，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。

3.填空。

《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年体(体例)通史，编著者是北宋的司马光。

4.根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。

（1）比喻人学识尚浅。

(吴下阿蒙)（2）另眼相看，用新眼光看人。

(刮目相待)上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨孙权是如何劝吕蒙读书的，劝的效果又是怎样的。

接下来让我们一起走入课文。

二、研读课文1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学2.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。

最新中小学教课设计、试题、试卷《孙权劝学》教教案教课目的1、在娴熟朗诵的基础上，正确断句和停留。

2、掌握文中波及的常用文言词语。

3、经过理解文意，领会对话中的不一样语气，剖析人物形象及其性格特色。

4、使学生懂得学无止境，学有利于人的完美和发展的道理。

教课要点、难点：目标2、3教课方法：自主研究、合作学习法教课时数１课时教课过程导语设计老师这几日碰到个难题，同学们愿不肯意帮我想个方法？（愿意。

）是这样的，有个同学老是不肯下功夫学习，我劝他应当好勤学习，他说自己的事好多，何况又不想考什么清华北大，学不学无所谓。

我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应付他说些什么呢？（生回答）其实，东汉时吴国的国君孙权也碰到这类状况，今日我们就来共同学习 15 课《孙权劝学》，看看他是怎么做的？一、资料简介1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共1362 年间的史事。

宋神宗以其“基于旧事，有资于治道”而命名。

2、对于司马光：司马光（ 1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家。

3、对于孙权：孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。

本文写的是孙权劝告吕蒙（三国时吴国的名将）要阅读群书，宽泛学习的事。

4、对于五经：《春秋》《诗》《书》《礼》《易》二、认定目标三、导学达标（一）一读课文，读准字音、停留1、老师先给大家朗诵一遍课文，请同学们认真听，注意字音及停留。

（师背读）2、同学们想不想像老师同样流畅的背诵课文？（想）其实这很简单，只需我们把文章的字音、停留、文意弄清楚了，再加上频频朗读，相信同学们会比老师背得都好。

大家有没有这个信心？好，下边就从第一步开始，读准字音、读出停留。

请同学们自由朗诵课文。

（学生自由读课文。

）3、下边我请一位同学来读课文，其余同学认真听，为他在读音、停留方面作出评论。

（指名学生读课文。

）4、方才大家评论的不错，接下来我们再一块儿读一遍这篇课文。

株洲市外国语石峰学校学部年级教学设计主备：陈建新审核:学科语文年级七年级班级时间：课时教学内容孙权劝学教学目标1、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

2、理解人物形象极其性格特征。

教学重点品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理教学难点理解人物形象极其性格特征。

教学方法教学准备教学流程自学一、品味语言1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话）2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权充竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。

3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。

（课件显不二句话）①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可•见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

个性化修改展示三、合作探究1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。

）①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，教学中心审核: 备课组长签字:吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞 叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置 信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！ ”这句话表现了吕蒙当时 怎样的心情？为自己的进步深感自豪. 2、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权 的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆 为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。

人教部编版语文七年级下册孙权劝学教学设计【教学目标】知识与能力1.了解作者及《资治通鉴》，了解文中人物。

2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。

3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。

过程与方法朗读法、讨论法、品味法、感悟法。

情感、态度价值观认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

【教学重点】1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。

2、从人物和故事中获得启示，感悟道理。

【教学难点】1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

会抓住文本信息来分析人物形象。

2、明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入：齐读，同学们已经读得很流畅了，想要读好文章，最重要的就是理解人物情感，这节课我们进入第三个环节“品读”。

二、品读读出语气，赏析人物请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。

1、选择朗读，揣摩语气“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。

)“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气 )“卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。

)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。

)“大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的语气。

)2、赏析人物，概括特点、完成表格(1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

(2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。

(3)、你从人物刻画中得到了什么启示？人物情节个性特点语气特点孙权劝学关心下属，严格要求语重心长，善劝吕蒙就学虚心勤学，小有所成自豪坦然幽默鲁肃赞学性格爽朗，敬才爱才风趣幽默敬佩三、悟读感悟探究，获得启示经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。

同学们已经能流利的读课文了.下面我们来理解课文.三、结合注释梳理课文.1.出示文言翻译五字法，教给学生翻译课文的方法.自主学习.先个人自己翻译，把疑难字词句划出来，一会小组合作解决.2.检测:词语及翻译句子，体会下列加红色的词表示什么语气？并试着读出语气.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳.大兄何见事之晚乎！3.解释两个成语.吴下阿蒙：比喻学识尚浅.刮目相待：表示用新眼光看人.四、再现故事，品析人物.1.找出孙权劝吕蒙学习的语句.2.吕蒙听取劝说了吗？从哪个句子看出来？3.吕蒙有无进步？从哪句话可以看出来？4. 课文讲了一件什么事？你能用简洁的语言概括吗？本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话.生回答，师板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？并试着读出语气.•调侃语气.•对自己的长进颇为自得.五.感悟反思：学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干.②要善于听取别人的意见.③不能总拿老眼光看待人和事.④不能找借口轻言放弃.六．总结全文.我们今天学了什么故事，明白了什么道理或者是受到了什么启发？本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理.学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯.书，是全世界的营养品.希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长.•读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩 .总之，开卷有益.知识可以增长才干，可以改变命运，可以塑造人.同学们让我们记住冰心奶奶的话吧------读书好，好读书，读书好；让大家从“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”吧.出示赠言.八板书设计劝学赞学孙权吕蒙鲁肃1 / 1。

孙权劝学（第2课时）教学目标1．分析人物对话，把握人物的性格特点。

2．理解文中语气词和称谓语的含义。

教学重点1．分析人物对话，把握人物的性格特点。

2．理解文中语气词和称谓语的含义。

教学难点理解文中语气词和称谓语的含义。

教学过程新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示课文的重点句子。

学生翻译句子。

【设计意图】回顾上节课所学内容，为进一步理解本文内容作铺垫。

二、文本研读【活动内容】1．有感情地朗读课文，揣摩文中人物对话的语气。

2．分角色朗读课文。

说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

【设计意图】引导学生关注人物之间的对话。

【活动内容】3．“及鲁肃过寻阳”中的“及”在文中起什么作用？结合上下文先独立思考，再和同桌交流看法。

4．文中写鲁肃的神态、语言有什么作用？5．吕蒙的回答有什么作用？【设计意图】引导学生通过人物的神态、语言理解课文内容。

三、合作探究【活动内容】分析文中出现的三个人物的性格特点。

结合上节课“知识链接”中的人物介绍和文中人物的对话分析人物的性格特点。

【设计意图】引导学生把握主要人物的性格特点。

四、写法探究【活动内容】有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。

【设计意图】引导学生掌握本文的语言风格和艺术表现手法。

五、积累拓展【活动内容】1．诵读课件中的句子，体会句子中标红词语所表示的语气。

2．文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等，说说句子中标红的称谓语分别属于哪种情况（课件出示）。

课外再搜集一些。

可根据自己积累的文学常识或查阅资料和同桌分享交流。

（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤常读书，自以为大有所益。

（3）大兄何见事之晚乎！【设计意图】理解文中语气词和称谓语的含义。

课堂小结本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，告诉了我们读书学习的重要性，也让我们明白了只有通过努力学习才能有所长进的道理。

教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。

4孙权劝学第2课时[教学目标]1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉及的常用文言词语。

2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

3．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4．让学生能够懂得学无止境，读书有益于人的完善和发展的道理。

[教学重点和难点]重点：熟读课文，翻译课文。

难点：揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

联系实际生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

[教学过程]一、复习导入说说“吴下阿蒙”“刮目相待”的意思。

明确：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”就是改变老眼光，重新另眼看待。

二、课文学习(一)理解研读1．文章主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。

孙权为什么“劝”，是怎样“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话时的语气。

(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

语重心长，谆谆告诫。

)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

)(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”(从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

)(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

)(5)“大兄何见事之晚乎！”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

)2．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

部编版七年级下册语文《孙权劝学》第2课时优质课教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，主要讲述了三国时期东吴君主孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权的劝学，体现了他重视人才、注重学问的思想。

文章语言简练，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。

本节课为第2课时，将对文章进行深入解读，引导学生理解文章主旨，体会孙权的智慧和远见。

二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了文言文的基本阅读方法，但对文中的一些字词和句式仍存在理解困难。

此外，学生对三国时期的历史背景了解有限，可能影响对文章深层次的理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清字词障碍，引导学生结合历史背景分析文章内容，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵文章；理解文中的重点字词和句式；了解三国时期的历史背景，理解孙权的劝学思想。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会借助历史背景分析文章的方法。

3.情感态度与价值观：体会孙权的智慧和远见，树立正确的的学习态度，认识到学习的重要性。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵文章；理解文中的重点字词和句式；了解三国时期的历史背景，理解孙权的劝学思想。

2.难点：借助历史背景分析文章，体会孙权的智慧和远见。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同进步。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解文章内容；查阅相关历史资料，了解三国时期的历史背景；准备PPT和教学道具。

2.学生准备：预习课文，查找生字词的含义；了解三国时期的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾三国时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们知道三国时期有哪些著名的人物吗？”2.呈现（10分钟）教师播放PPT，展示课文内容，并逐句朗读课文，让学生跟读。

《孙权劝学》教学设计教学目标：知识目标1．识记重点字词，理解文章内容2．掌握本文有关的文学常识3．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语能力目标1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯教学重点：（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语（2）体会人物语言的情味教学方法：1．朗读法根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等2．表演法将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象3．讨论法培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性4．竞赛法进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识教学时间：一课时教学过程一、导入新课话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方.其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜,程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖.可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢让我们来看《孙权劝学》一文.二、题目、作家作品简介：（一）孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话（二）这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料1.司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训三、初读课文，正音正字1．范读《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧2．齐读课文，熟悉内容四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来1、理解下列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史2、理解下列成语并学会运用吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待3.理解下列重点句子的含义①蒙辞以军中多务(倒装句)理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞以：拿，用，介词②大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何4、疏通文义，理清结构.口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构概括情节：孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）五、情景再现，表演课文内容，评价表演1．表演故事按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演2．评价表演从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价A评价演员孙权1、涉及到的语言情味有以下几项①“不可不学！”应该是怎样的口气？用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望②“孤岂欲卿治经为博士邪？” 应该怎样表达？“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 应该怎样表达？反问句，语重心长，言辞恳切. 鼓励吕蒙求学2、人物形象让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特点？（点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝）A评价演员吕蒙1、涉及到的语言情味的有：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”2、人物形象虚心受教，善于学习C评价鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进六、背读课文，体验反思，总结全文本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用七、延伸迁移比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学年长乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣少年不学，一事无成八、布置作业（一）解释下列加点的词1．蒙辞以军中多务（）2．但当涉猎（）3．见往事耳（）4．即更刮目相待（）（二）翻译下面文言句子1．卿今者才略，非夏吴下阿蒙！2．土别三日，即更刮目相待（三）语言运用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“士别三日，即更刮目相待”，经过学习，吕蒙感叹道“学识英博，非复吴下阿蒙”（《三国志·吴志·吕蒙传》，在你的周围，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来。