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高中语文必修教案一、教学目标1. 通过学习必修课程，培养学生良好的中文表达能力。
2. 培养学生对经典文学作品的欣赏和理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 培养学生独立思考和批判思维能力，提高思维逻辑能力。
二、教学内容1. 必修一：《文言文阅读》2. 必修二：《现代文阅读与写作》3. 必修三：《古代文学阅读》4. 必修四：《现代文学阅读》5. 必修五：《修辞学与鉴赏》三、教学方法1. 导入课程内容根据学生的背景知识和兴趣，向学生介绍每一课的主题和目标，引起学生的兴趣和思考。
2. 多媒体辅助教学使用多媒体技术、图表等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文的内容和语言表达。
3. 课堂讨论组织学生小组讨论，让学生根据自己的理解和观点进行交流和互动，激发学生的思考和创造力。
4. 阅读指导根据学生的阅读能力和理解程度，提供针对性的阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧和提高阅读水平。
5. 写作指导提供写作范文，指导学生进行篇章结构、语言表达等方面的写作技巧，引导学生进行写作训练。
四、教学步骤必修一：《文言文阅读》1. 第一课：《深泽县亲友团》导入：介绍课文背景和作者，引起学生的兴趣。
阅读：讲解生词和词组，帮助学生理解课文。
讨论：学生小组讨论课文中的人物形象和情节发展。
写作：以课文为基础，写一篇小短文，描述一个自己熟悉的地方。
2. 第二课：《岳阳楼记》导入：播放岳阳楼景点的图片，引起学生对课文的兴趣。
阅读：学生阅读课文，讲解课中的难点词语和句子结构。
讨论：学生小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感想。
写作：以岳阳楼为题材，写一篇游记，描述自己的游览经历和感受。
必修二：《现代文阅读与写作》1. 第一课：《父亲》导入：让学生形象化地描述自己的父亲。
阅读：学生阅读课文，理解文章的主题和情感表达。
讨论：学生小组进行讨论，交流对父爱的理解和感受。
写作：写一篇关于父爱的感恩日记，表达自己对父亲的感激之情。
2. 第二课：《寻找十七岁的自己》导入：分享学生自己的成长经历，引起对课文的共鸣。
《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学 1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
高中语文必修二教案一、教材内容概述高中语文必修二是针对高中二年级学生的课程教材，内容涵盖了现代文学经典作品、古代文学名著以及相关的语言知识和技能。
通过学习本教材，学生将拓宽语言视野，提升语言表达能力，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学目标1. 了解现代文学经典作品和古代文学名著的背景和内涵。
2. 掌握阅读、理解和分析文学作品的方法与技巧。
3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
5. 培养学生的批判思维和创新意识。
三、教学重点和难点1. 阅读和理解文学作品的方法与技巧。
2. 语言表达能力的培养和提高。
3. 文学鉴赏能力的培养和提高。
4. 批判思维和创新意识的培养。
四、教学体系与教学内容安排本教案将按照教材的章节顺序进行教学。
第一单元：现代文学经典作品选读1. 教学目标：通过阅读和分析现代文学经典作品，培养学生的阅读与理解能力，并提升对文学鉴赏的能力。
2. 教学重点和难点：阅读和理解现代文学经典作品的方法与技巧。
3. 教学内容安排：- 第一课：《红楼梦》选读及鉴赏- 第二课：《茶花女》选读及鉴赏- 第三课：《西游记》选读及鉴赏第二单元：文言文阅读与写作1. 教学目标：通过阅读和分析古代文学名著，培养学生对古代文学的理解与欣赏能力，并提高文言文阅读和写作的能力。
2. 教学重点和难点：文言文阅读和写作的技巧与方法。
3. 教学内容安排：- 第四课：《论语》选读及鉴赏- 第五课：《诗经》选读及鉴赏- 第六课：《史记》选读及鉴赏第三单元：语言表达与写作1. 教学目标：通过语言训练与写作实践，提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学重点和难点：提高学生的写作技巧和文体运用能力。
3. 教学内容安排：- 第七课：议论文写作与批判思维训练- 第八课：记叙文写作与情感表达- 第九课：说明文写作与科学报道第四单元：文学鉴赏与创新思维培养1. 教学目标：通过对文学作品的鉴赏与分析，培养学生的审美能力和创新思维，激发学生对文学创作的兴趣。
高中语文教学设计一等奖_高中语文教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本次教学，使学生了解古代文人墨客的生活与作品，熟悉骈文的特点与表现形式，掌握骈文的写作方法与技巧。
2.能力目标：培养学生分析文本的能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3.情感目标：通过欣赏古代文人墨客的作品，培养学生对文学的兴趣和热爱。
二、教学重点掌握骈文的写作方法与技巧。
三、教学难点培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。
四、教学准备1.教材：高中语文教材《文学欣赏与鉴赏》。
2.多媒体教具：投影仪、电脑等。
3.媒体资源：古代文人墨客的骈文作品。
五、教学过程1.导入（10分钟）通过简要介绍古代文人墨客的作品特点和骈文的定义，引起学生的兴趣，激发学生探索的欲望。
2.观摩欣赏（10分钟）3.分析学习（30分钟）教师通过多媒体展示骈文的写作方法和技巧，解读其中的表达意义，并与学生共同分析其中的修辞手法和写作技巧。
4.实践操作（30分钟）学生分小组进行写作实践，选择一个主题，运用骈文的写作方法和技巧，完成一篇骈文作品。
同时，鼓励学生多使用修辞手法，准确表达自己的观点和感受。
5.作品分享（20分钟）学生将自己的作品进行演讲或朗读，并与其他小组进行交流和互评。
教师给予指导和点评，帮助学生改进写作技巧和表达方法。
6.总结评价（10分钟）教师对学生的作品进行评价，肯定学生的努力和进步，并指出需要改进之处。
学生也可以对自己的写作过程和成果进行总结和评价。
七、板书设计骈文的写作方法与技巧1.主题的选择2.修辞手法的运用3.表达方式的创新4.语言的独特性八、教学反思通过本次教学活动，学生不仅了解了古代文人墨客的生活与作品，还熟悉了骈文的特点与表现形式，并掌握了骈文的写作方法与技巧。
通过实践操作和作品分享，培养了学生分析文本的能力，提高了他们的文学鉴赏能力和审美水平。
同时，通过欣赏古代文人墨客的作品，激发了学生对文学的兴趣和热爱。
但是，本节课的时间安排较为紧张，学生在实践操作中可能需要更多的时间来完成作品，下次教学可以适当调整时间安排，以便更好地发挥学生的创造力和表达能力。
高一语文必修教案一、教学目标1. 熟悉和掌握高一语文必修教材中的知识点和重点篇章。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学内容1. 高一语文必修教材的整体了解。
在开展具体章节教学之前，首先让学生对整个必修教材进行了解和梳理。
教师可以分别介绍每个单元的主题和内容，让学生对教材有个整体的了解。
2. 重点篇章的深度阅读与分析。
根据教材的重点篇章，选择几篇进行深度阅读和分析。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生理解并掌握这些重点篇章的主题、结构、语言和意义等方面的内容。
3. 写作指导。
通过教案的撰写，引导学生进行各类写作练习，如议论文、说明文、感想文等。
教师可以通过示范写作、分组讨论和个别指导等方式，帮助学生提高写作能力。
4. 文学鉴赏与研究。
在教授文学作品时，不仅要让学生理解其表面意义，更要引导学生深入挖掘其深层意义。
教师可以通过对文学作品进行解读、分析和对比等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
三、教学方法1. 多媒体教学法。
通过使用多媒体教学工具，如电子课件、视频教学等，把教材内容以形象直观的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 互动式教学法。
通过提问、讨论、小组合作等方式，积极引导学生参与到教学过程中，激发学生的思考和表达能力，培养学生的合作精神和主动学习意识。
3. 情感教育方法。
通过文学作品的阅读和讨论，引导学生关注社会问题，培养学生的正义感和责任感，并培养学生的审美情操。
四、教学评价1. 课堂表现评价。
通过观察学生的课堂表现，如积极参与讨论、回答问题等，评价学生的学习态度和学习能力。
2. 课后作业评价。
通过批改学生的作业，评价学生的语言表达能力和写作能力。
3. 考试评价。
通过组织期中、期末考试等方式，评价学生对于重点知识和技能的掌握程度。
五、教学资源1. 高一语文必修教材。
教师使用教材作为主要的教学资源，根据学生的学习需要进行适当的调整和补充。
高中语文获奖教案(精选5篇)高中语文获奖教案(精选5篇)语文，是人文社会科学的一门重要学科，它是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。
为帮助大家学习方便，收集整理了高中语文获奖教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!一、教材分析：《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。
尽管*抒发的情感，反映的思想有些深奥，但*在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。
同时，体悟*的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。
二、学情分析：高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。
同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体*的特点也有了一定的了解。
但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
三﹑设计思想：文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握*内容，加深对作者情感的体悟。
文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。
调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。
这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。
在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
四、教学目标知识与技能目标1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义过程与方法目标1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣情感态度与价值观培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神五、学习难点和重点：重点1.品味、鉴赏课文精美的语言2.背诵课文难点体会*景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。
高中语文备课教案教案一：古诗词鉴赏与写作目标：通过鉴赏古代诗词，培养学生的审美能力和写作能力，提高语文素养。
教学步骤：1. 导入- 引入古诗词的名句，激发学生对古代诗词的兴趣和好奇心。
- 提问：你认为古诗词有什么特点？可以给出一些例子。
2. 鉴赏古诗词- 分发一些古代诗词，让学生用自己的理解去解读其中的意境和情感。
- 引导学生注意古诗词的艺术特点，如意境的构建、用词的熟练度、修辞手法的运用等。
3. 分析古诗词的结构与语言特点- 针对每首古诗词，分析其结构，如韵律、诗句的长度和节奏等。
- 引导学生分析古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
- 鼓励学生用自己的话解释古诗词中的生僻词汇，提高学生的词汇水平。
4. 古诗词创作- 要求学生根据所学的古诗词知识，自行创作一首诗词。
- 鼓励学生发挥创造力，尽量运用所学的修辞手法和艺术特点。
5. 展示与评价- 让学生交换自己创作的古诗词，进行展示和交流。
- 鼓励学生给予同学的作品积极评价和建设性意见。
6. 总结与延伸- 总结刚才的学习内容，强调古诗词对于语文学习的重要性。
- 提醒学生平时多读古代诗词，培养对古代文化的兴趣和热爱。
教案二：现代鲁迅作品解析目标：通过鲁迅的作品，引导学生思考人生、社会问题，培养批判性思维和社会责任感。
教学步骤：1. 导入- 介绍鲁迅的生平和作品背景，激发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
- 提问：你对鲁迅的作品有什么了解？你认为鲁迅的作品有什么特点？2. 阅读与分析作品- 分发鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
- 鼓励学生认真阅读，分析作品中的人物形象、社会背景和批判意味。
3. 探讨作品中的主题与思想- 引导学生思考作品中所揭示的社会问题和人生哲理。
- 组织学生进行小组讨论，共同探讨作品中的主题和意义。
4. 分析鲁迅的语言与修辞手法- 引导学生分析鲁迅作品中的语言风格和修辞手法，如夸张、比喻等。
- 对于生僻词汇，帮助学生理解并扩大词汇量。
高中语文面试教案一、教案概述本节课主要针对高中语文面试的要求，通过设计合理的教学内容和教学活动，帮助学生提升语文综合素养，加强对语文知识的理解和应用能力，从而在面试中脱颖而出。
二、教学目标1.了解高中语文面试的要求和评价体系。
2.加强对语文知识的理解和应用能力。
3.提升语文表达和语言组织能力。
4.培养学生的团队协作和沟通能力。
三、教学重点与难点重点：语文知识的理解和应用能力的培养。
难点：语言表达和语言组织能力的提升。
四、教学资源及准备1.教材：根据高中语文教学大纲准备相关教材。
2.教具：黑板、粉笔、课件等。
3.其他：准备面试问题和评价标准，提前准备好学生的作品和任务。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师先向学生介绍即将进行的高中语文面试教学活动，并激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论。
2.了解面试要求（10分钟）教师向学生详细介绍高中语文面试的评价标准和要求，包括对语文知识、语言表达、文学鉴赏等方面的要求，并提醒学生在课堂中注意这些方面的培养和提升。
3.语文知识的应用训练（30分钟）教师通过提问和小组讨论等形式，设计一些语文知识的应用训练题目，让学生在团队合作中运用所学的语文知识，解决问题，并进行讨论和交流。
4.语言表达和组织能力的提升（40分钟）教师组织学生进行文学作品朗读和写作训练，让学生在实践中提升语言表达能力和语言组织能力。
同时，教师也要引导学生注意语音语调、语言准确性和感情表达等方面的培养。
5.总结与反馈（15分钟）教师对本节课的内容进行总结，并给予学生必要的反馈和建议。
学生也可以提出自己的问题和困惑，教师进行解答和指导。
六、巩固与拓展通过课后习题和相关阅读，巩固和拓展学生在课堂上所学的知识和能力。
七、课堂作业请学生写一篇关于高中语文面试的心得体会，并进行展示和分享。
八、教学反思通过本节课的教学活动，学生的语文综合素养得到了提升，他们对高中语文面试的要求和评价体系有了更清晰的认识，同时也掌握了一定的应试技巧。
高中语文教学案例一等奖案例介绍：今天，我们学习了课本第六单元第六课：礼贤下士，学习了礼贤下士这首古诗，讨论了礼贤下士的含义和其中包含的思想价值，以及礼贤下士对时代变革的重要性。
教学的重点：教学的重点是要使学生掌握礼贤下士的含义，了解给这首诗所蕴涵的思想价值，以及它对时代变革的重要性。
教学准备：1. 学生要求阅读本课内容及其他有关课文，完成学习任务。
2. 本节课教师准备了电子教学材料，增强学生学习活动，了解本节课内容。
教学过程：一、阅读教学：（1）教师点读礼贤下士古诗，学生跟读。
（2）教师带领学生课文中的文言文句，并要求学生重点理解。
（3）教师问答、运用课堂手机让学生学会了解文言文句的释义、旨曰及历史意义。
二、讨论教学：（1）教师采用分组探讨的方法，引导学生探讨古诗的含义及其中包含的思想价值；（2）让学生结合礼贤下士古诗，思考时代变革的重要性。
三、自主活动。
（1）教师发放给学生一组以古诗为主题的图片，让他们随意自由组合，即创作自己的古诗，通过自己的学习总结和梳理，使之更加动人心魄；（2）同时，学生也可以尝试在准备中，利用搜索引擎搜集相关资讯，结合礼贤下士这首诗，思考礼贤下士的思想重要性及如何在日常生活中体现出来。
教学评价：教学结束后，我采取评价方式，探究学生接受教学如何。
教学大合，学生反映非常赞同，表示能够通过课堂活动深入了解礼贤下士诗和元代民族思想，明白其中蕴含的价值思想和时代变革的重要性，并掌握该古诗的表达方式及其意义，主动参与研究分析，提出自己的意见，收获也非常良好。
本次课堂教学，我采取了多种教学策略，取得了良好的教学效果。
教师的激情让学生受益良多，也为我们的课堂教学提供了积极的启示。
高中语文教资教案一、教学目标1. 帮助学生提高语言表达能力，培养良好的语文素养。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的批判思维和创新思维。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合阅读能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容1. 学生学习材料的选择和录入2. 教学目标和教学策略的确定3. 教学过程的设计和实施4. 教学评价方法和评价标准的制定三、教学过程设计1. 激发学生学习的兴趣a. 利用多媒体展示和韵律诗朗诵等方式，激发学生的学习兴趣。
b. 设计趣味性的知识竞赛，并设置奖励机制，增强学生的积极性。
2. 提供丰富的学习资源a. 教师提供多样化的教学资料，如课文解析、名著导读等。
b. 引导学生积极参与课外阅读活动，提供优秀作文欣赏等。
3. 运用合作学习模式a. 设计小组合作学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
b. 学生互相批改、评价，促进学生之间的互动和交流。
4. 引导学生独立思考和表达a. 提供问题导向的教学，引导学生进行思考和讨论。
b. 鼓励学生自主编写个人观点和写作，培养学生独立思考和表达的能力。
5. 设置个性化学习路径a. 根据学生的不同学习需求和水平，设计差异化的学习任务。
b. 教师进行差异化指导，帮助学生发现和充分利用自身的优势。
6. 结合实际生活和社会实践a. 将所学知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
b. 引导学生进行社会实践活动，培养学生的社会责任感和创新能力。
四、教学评价方法1. 学生课堂表现评价a. 教师观察学生的积极参与程度、合作精神和主动性等，进行评价。
b. 对学生的课堂表现进行定期评价，了解学生的学习情况。
2. 学生作业评价a. 教师根据学生的作业完成情况和质量，给予评价和建议。
b. 学生之间进行互相评价和改进，提高学生的写作水平和批判思维能力。
3. 学生考试评价a. 设计综合性考试，对学生的语言能力、思考能力和综合能力进行评价。
高中语文优质课评比一等奖（教案）《种树郭橐驼传》教学实录师：同学们一定还记得上学期学过一篇文言文《秋水》，是否还记得它选自哪一部书？生：《庄子》。
师：在《庄子》中记载着许多有趣的故事，其中《德充符》中记载着这样的个人物：鲁有兀者王骀（tái），从之游者与仲尼相若。
闉（yīn qí）跂支离无脣(chún)说卫灵公，灵公说之，而视全人，其脰（dòu）肩肩。
（兀者：断足之人；闉跂支离无脣：曲足、驼背、无唇之人；脰：颈项；肩肩：瘦小的样子。
）这两个人的共同特点是身体畸形残疾却有过人的本领。
我们猜猜看，他们是真实的人物还是虚构出来的呢？生：虚构的。
师：庄子正是用夸张的手法告诉我们只要有过人的本领，形体上的缺陷就会被忽略。
今天我们一起来认识柳宗元笔下的一位驼背种树人郭橐驼。
请每一位同学出声读一遍文章，遇到不认识或不确定的字请你举手向我示意。
（学生自由读文章约4分钟。
）下面请大家一起读一遍文章。
（约3分钟）这位郭橐驼和《庄子》中的这两个人物有哪些相似之处？生：郭橐驼的身体也是残疾畸形的，也有过人的本领：树种得好，而且还懂政治。
师：郭橐驼的为人怎么样？生：他是个驼背，乡里人给他取外号“驼”，他不仅不生气，还说“甚善，名我固当”，并且自己也叫自己“橐驼”。
可见他很豁达、乐观，这种自信也许正暗示着他也许是个“世外高人”。
师：很好，橐驼的为人确实是形丑而豁达，身残而自信。
橐驼种树种得极好，我把它概括为：天下奇绝。
请一同学来读一读第二段，其他同学们来找一找“绝”在哪里？生：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，无论是把树作为观赏的豪富人还是卖果子为生的人都争着雇佣他，可见他的技术很全面。
生：“或移徙，无不活”，我们常说“树挪死，人挪活”，但郭橐驼种的树移植了还能活，这也是他奇特之处。
生：“硕茂，早实以蕃”，他种的树枝繁叶茂，结果早且多，说明他种的树质量高，品质优。
生：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，别人怎么都模仿不如他，这是他的独门本领。
师：看来，郭橐驼种树有“四绝”：一绝——技术全面；二绝——树挪能活；三绝——树品质优；四绝——独门本领。
郭橐驼不仅树种得如此之好，而且还懂得为政之道，他是如何将植树之道移之官理的？生：他先将自己植树和他植者植树进行对比，然后再将将他植者植树和官吏为政的表现两者加以比较的。
师：请同学们将找一找写他植者植树和官吏为政的表现的句子，并用笔划出来。
请全体女同学读一读他植者植树的表现，请全体男同学读一读官吏为政的表现。
谁来说说他植者植树和官吏为政的哪些表现是相似的？生：他植者植树：“旦视而暮抚，已去而复顾”，“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，与此相似的官吏为政的表现有：“旦暮来而呼”，“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚”，并且还“鸣鼓而聚之，击木而召之”。
师：如此植树和治民，结果如何？生：他植者的结果是勤虑害树，官吏治民的结果是繁政扰民。
他们的共同点是“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，勤劳反而坏事。
师：文章最后，问者说：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。
”你认为养树术和养人术分别是什么？生：养树术是“顺木之天以致其性”，养人术应该是“顺民之性以养其民”。
师：如果我把故事中的两句话：“旦视而暮抚，已去而复顾。
甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”抽掉，行不行？生：不行。
因为从种树到为政之道作者用了类比的方法，两者表现相似结果才相似。
如果抽掉了这两句就不能推出勤虑害树这个结果，那么接就不能推出与此相似的官吏为政“繁政扰民”这个理了。
文章主旨的出现就会显得很突兀。
师：你分析得很有道理。
由此我们知道，写一篇文章，要从前面的一个故事得出后面的一个道理，应该写出它们的相似点。
看来，这位种树的郭橐驼确实厉害，能从养树之术推知养人之术。
那么，这位究竟郭橐驼是真有其人还是作者虚构出来的？（讨论）生：我认为是真实的。
因为文章的题目是《种树郭橐驼传》，说明这是一篇传记，并且有具体名号、籍贯、职业等。
生：我认为是虚构的，因为只知道他的绰号而不知其真名，种树的水平好得太神奇了，更何况一个普通种树之人居然懂得治民之法，有点违背常理。
生：我也认为是虚构的，它不像一篇传记，更像一则寓言。
作者痛恨繁政扰民的现象，但在古代直言进谏弄不好是要掉脑袋的，所以作者借助一个种树的故事来警示统治者要顺民之性，让百姓休养生息。
师：从形式上看，它确实是一篇传记；但从内容和写作方法上看来，它应该是一则寓言。
所以，本文应该是以传记包装的寓言，或者说是寓言体的传记。
郭橐驼到底是真实的还是虚构的，学者的观点是这样的：郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
“设事明理”是寓言最根本的特点，为了明理所设之事既可是真实的，又可是虚构的。
本文中，既可能是柳宗元为了表明对繁政扰民的痛恨而虚构了一个橐驼的故事，也可能是生活中确实有那么一个驼背的种树人而引发作者写这样一篇寓言。
所以，认为郭橐驼是真实的或是虚构的，都是有道理的，真是“亦真亦幻”郭橐驼。
鲁迅在《中国小说史略》中则更进一步说它是“幻设为文”，“以寓言为本”。
鲁迅先生认为他是虚构的。
既然是虚构的，我想把这个郭橐驼的故事进一步夸张：“橐驼所种之树不需几年就能长10米，且一年四季都能结果”，这样好不好？生：不好。
虽是虚构，但也要符合事理，太夸张，不合事理，故事就站不住脚了，那么后面的理也就站不住脚了。
师：我们写文章，为了要表明一个道理，也可以学习设事明理的写法，所设之事既可是真实的也可以是虚构的，像前面《庄子》里的两个人物一看就知道是假的也没关系，只要这故事要合情合理；并且这故事和所要表达的道理相似，写好它们的相似点。
这亦真亦幻的郭橐驼能将植树之道移之官理，我们同学们能否将所领悟到的写作方法移之写作实践呢？请大家做一个小练习。
请根据由事到理要写好相似性的方法，给散文《一棵核桃树》加一个结尾的句子。
（印发讲义《一棵核桃树》，学生看文章、写句子。
）一棵核桃树刘燕敏房前有片菜地，自从用篱笆圈起来，边上就长了一棵树。
由于不妨碍种菜，一直就没动它。
后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。
孩子两岁时，去了一次乡下。
回来问我：“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？”大人不在意的事，经孩子一问，就会显得非常复杂。
听了儿子的问话，我顿时犹豫起来。
我还真不知它是棵什么树。
于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树。
一天，农校的一位朋友来了，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里。
“这棵树你该认识吧！”他审视了一会，说：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。
”当天晚上，我告诉儿子：“以后你有李子吃了。
我们家的那棵树是李子树。
”寒来暑往，日复一日。
李子树一天天长大。
就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了。
此时，适逢爷爷从乡下来。
他看着房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。
”“老爷爷，那是一棵李子树。
”儿子给爷爷纠正。
“傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。
”爷爷给儿子纠正。
被我们叫了3年的李子树，原来是一棵樱桃树。
爷爷走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来。
就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太大，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。
那棵树从此再没人关心。
深秋的一天，房前有人丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。
一位划线员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要移赶快移走，明天挖掘机就来了。
”明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来，说：“那是我们家的樱桃树。
”“樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过樱桃吗？你看看那上面，明明挂着一颗核桃。
”划线员边说，边顺手指向树梢。
那儿确实挂着一枚小小的核桃。
我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，它是一棵核桃树。
10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨。
这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我们证实了它的真实身份。
有时我想，这棵树是不是上帝派来向我作某种暗示的，它要我知道，。
（写好后交流。
）生：看一个事物，不能被它各式各样的表象所蒙蔽，要看它的本质。
生：也许有的人一直生活在角落里，但只要拿出自己的果实，大家照样会懂得你的价值。
师：两位同学的结尾都很契合这个故事，都符合我们今天讲的相似性的原则，尤其是第二位同学的结尾已非常接近作者的原文。
让我们来看一看作者的结尾：“作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没谁会真正认识你。
”今天我们通过对《种树郭橐驼传》这一篇寓言体传记的学习，掌握了一种由事入理的写法，希望大家在今后的写作实践中还能记得，还能运用；并祝每一位同学在在自己的生命树上结出累累硕果！《种树郭橐驼传》教学设计吴兴高级中学肖亮【教学目的】1、落实文言字词，积累文言知识。
2、理解内容的基础上，把握文章的寓意。
3、培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。
【教学设想】1、运用板块式教学，把课堂设计为三个相连的渐进的板快，即“读——准确地读”；“说——理解地说”；“写——感悟地写”。
2、文言文学习重在诵读，可通过多种方式，让学生反复阅读，并在熟读的基础上理解文意，培养文言语感。
3、课文不难，注解也很详细，应放手培养学生自渎的能力，教师适时进行点拨，特别是培养学生推测语意的能力。
4、用现代人的眼光来审视、学习古代文学作品，从中汲取智慧的结晶，并与现代生活紧密地结合起来，以古鉴今，古为今用。
【教学步骤与内容】一、导入：由中国古代文人的爱好导入。
晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。
唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。
今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。
二、明确本堂课的三大板块：“读——准确地读”；“说——理解地说”；“写——感悟地写”。
（幻灯出示）三、读——准确地读：听读课文。
请学生个别读课文，其余学生听读。
要求：仔细听，认真看，心里读。
（朗读完成后，教师指正。
）学生自由朗读课文。
要求：读准字音，把握句读。
3、学生齐读课文。
要求：声音响亮、整齐自信。
4、熟读是为了更好地理解课文，在熟读的基础上对照翻译，边读边翻译给自己听。
教师巡视答疑。
5、教师检查：①学会结合语境，用文言积累和语法常识推断语意：（幻灯出示）示例：1、遂而鸡豚．（鸡豚狗彘之畜《寡人之于国也》）2、名．我固当3、爪．其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密②试着翻译下列句子，做到准确、通顺。
（提醒学生注意倒装句式）（幻灯出示）1、故不我若也。
