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高中语文教学中多元化教学方法运用摘要：高中语文在小学、初中语文的教学基础上得以延展与拓伸。
在新课改与“互联网+”的时代背景下，语文在基础教育课程中扮演着越来越重要的角色。
高中语文教师不仅需要提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力，还需在教学过程中提升学生的语文核心素养，培养学生的自主问题探究意识。
本文从高中语文教学内容、方式、手段三个层面探究多元化的高中语文教学方法。
关键词：高中语文；多元化教学；探究高中语文教学对弘扬中华民族的优秀传统文化，阐明时代的精神文明内涵，提升中学生的文学素养具有重要意义。
但是由于部分高中语文教师固守传统、陈旧、单一的教学方法，实行刻板、枯燥、乏味的教学模式，中学生学习语文的兴趣较低。
在新课改与“互联网+”的时代背景下，高中语文教师应该遵循多元化的教学理念，活跃高中语文的课堂教学气氛，采用个性化、多元化、多角度的高中语文教学。
一、多元化的高中语文教学内容（一）嵌入图像化、多感官、趣味强的高中语文微课教学教师在践行多元化的高中语文教学理念时，可以适时嵌入图像化、多感官、趣味强的高中语文微课教学。
在“互联网+高中语文”的背景下，教师可以通过多媒体等现代科学技术，激发学生对高中语文教材内容的学习兴趣，优化高中语文课堂教学资源，为学生提供内涵深厚、形式多样、集视听感官于一体的高中语文课堂教学内容。
高中语文教师在讲授曹禺的剧本《雷雨》这一具体课文时，可以先在广阔的网络数字教学资源中搜寻、整合与《雷雨》紧密相关的微课资料。
教师在高中语文课堂导入部分为学生播放该微课视频，使学生在观看、聆听的过程中了解《雷雨》的社会背景，把握复杂的人物关系，为进一步探讨人物之间的命运纠葛奠定基础，使学生对课文内容有更清晰、深刻、准确的认知与领悟。
（二）插入紧扣教材内容的高中语文拓展阅读教学教师在践行多元化的高中语文教学理念时，可以适时插入紧扣教材内容的高中语文拓展阅读教学。
高中语文教师在教学过程中，应该秉持全面发展的教育意识，坚持以学生为本的教学理念，衡量高中语文课堂教学的质量。
多元化学习方式在高中语文教学中的运用
在高中语文教学中，多元化学习方式的运用可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，
培养学生的综合思维能力和创新能力，提高学习效果。
本文将从课堂教学活动、教学资源
和评价方式三个方面探讨多元化学习方式在高中语文教学中的运用。
在课堂教学活动中，可以采用多种多样的教学方法和教学手段，引发学生的学习兴趣。
可以使用讨论式教学的方式，让学生参与到课堂的探究中来。
通过组织小组活动、小组讨
论等形式，让学生互相交流，共同解决问题。
这样不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够锻炼他们的思维能力和表达能力。
还可以采用多媒体教学的方式，运用图片、
视频等多种教学资源，丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和好奇心。
在教学资源的选择上，可以多样化教学材料和教学工具的使用。
可以使用课外阅读材料、相关文献等，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的理解和运用能力。
还可以利用现
代化教学设备和网络资源，运用互联网、多媒体等技术手段，将课堂教学与实践结合起来，让学生在实际操作中学习，增强学生的学习兴趣和实践能力。
在评价方式上，可以采用多元化的评价方法，全面考察学生的语文能力。
除了传统的
单一的笔试评价方式外，还可以结合实际情境，设置任务、项目等考察学生的应用能力和
创新能力。
可以组织学生进行小组辩论、写作比赛等活动，评价他们的语言表达能力、思
维逻辑能力和综合素养。
还可以采用自评、互评的方式，让学生参与到评价过程中来，促
进学生的自主学习和发展。
更新2023高一语文教师年度教学工作总结——探索信息化教学手段和多元化教育方案2023年，作为一名高一语文教师，我在教学工作方面又有了新的探索和尝试。
在这一年度的教学工作总结中，我将主要阐述我在信息化教学手段和多元化教育方案方面的思考和实践。
一. 探索信息化教学手段信息化教育是当今时代的必然趋势，在信息化技术的支撑下，教学目标可以更加清晰，教学内容可以更加丰富，教学方法可以更加多元。
在我所教的高一语文课堂中，我开始尝试使用信息化手段来提高教学效果，这些尝试主要包括三方面的内容。
1. 手机应用在课堂学习中的使用如今，学生们手中的手机已经成为他们生活不可或缺的一部分，为了更好地与学生沟通，我开始着手研究如何将手机应用到课堂教学中。
我开发了一个班级微信群，每天在群里发布与当天教学相关的资料、调查问卷和小测验，加深学生对教学内容的理解和掌握，同时也可以促进师生之间的交流和互动。
2. “互动式课堂”的建设为了让学生更好地参与到教学过程中来，我引入了“互动式课堂”的模式，通过文献调研和反复实践，我推出了几种有效的互动教学方式：如实时互动式问答，实时记录教学进度，实时讨论教学内容等。
这些互动方式可以让学生更好地理解和掌握教学内容，同时也可以提高学生的学习积极性和掌握技能。
3. 微课建设微课是一种高效而灵活的教学方式，不受任何时间和空间限制。
我花费数周的时间，撰写了一些与高一语文相关的微课，这些微课包含了语文基础知识的讲解、学术文献的展示和典型写作案例的解析。
这些微课可以让学生更有针对性地学习和掌握语文知识，同时也可以让教师更有时间和空间的自由，提高教学效率。
二. 多元化教育方案的实践除了信息化教学手段，多元化教育方案也是我不断尝试和实践的方向之一。
多元化教育方案不仅可以满足不同学生的需求，也可以让学生更好地掌握和应用知识，同时也可以有效地提高学生的综合素养。
1. 小组学习小组学习是一种高效而灵活的教学方式，可以让学生在小组中互相帮助、互相学习。
高中语文教学中多元化教学方法的应用策略摘要：在强调核心素养的新课标背景下，传统的高中语文教学模式已经不适合现代的学生，教师应当运用多元化的教学方法，提高学生的学习质量和学习速度，激发高中语文课堂教学的生命活力。
在创新的教学模式中应该将情景教学、合作教学等方法应用到课堂上，采用多种方式培育学生的核心素养，全面发展学生的语文思维。
让学生在丰富的教学内容中获得更多知识，为学生未来的学习奠定基础，活跃学习氛围，提升学习兴趣。
关键词：高中语文；多元化教学；应用策略随着社会的进步和科技的发展，教育领域面临着不断的挑战和改革。
高中语文教学作为高中阶段的重要学科，对于学生的综合素质培养具有举足轻重的作用。
然而，传统的高中语文教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽略了学生的兴趣和能力培养，这在很大程度上限制了教学效果的提升。
而现在推行的新课标改革更注重学生本人的发展，更关注于学生本身，教师在进行课堂时应当以学生为主，用多元化课堂激发学生的学习兴趣，以及让学生通过多元化课堂开发自己的兴趣，培养学生的能力。
使用多元化教学方式可以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、做好课前准备，制定多元化教学目标在课堂准备阶段，老师需要深入分析教材内容以及了解班级当中学生的实际情况，制定适合学生发展的多元化教学目标，并且准备相应的教学资源以及教学方式。
比如说，在学习部编版的高一语文下册第一单元中的《鸿门宴》之前，老师可以搜索与《鸿门宴》相关的影视作品、朗诵《鸿门宴》全文的音频，因为影视作品和一些富有情感的音频能够帮助学生通过这些图片和语音更好的理解诗歌的意境和情感，在学习《鸿门宴》之前，老师也可以了解有关于《鸿门宴》的背景以便在课堂上更好的进行展示，同时老师也可以制作有关于《鸿门宴》中每一个角色之间的关系表，让学生能够更方便理解《鸿门宴》，帮助学生提高记忆，方便学生背诵。
除了做好单独针对某一个教材内容的课堂准备，在上课之前老师也应当了解学生的兴趣爱好以及学习能力，制作符合学生个性化发展的教学，调整教学内容，让学生能够更容易接受所讲的内容。
高中语文课堂的多元化教学方法高中语文课堂教学多元化就是以课堂活动为切入点，采用多维度的教学策略和多元化、创新化的形式来构建多元智能训练的场所，其最终目标是培养学生的多元化能力，提升学生素质。
如何培养和提高学生对环境的适应能力和创造能力呢？语文教学有其独特的优势，即文字承载的多元文化。
这些内容不仅能塑造学生精神世界，更在推动多元化的教学进程中扮演了关键的角色。
以下是高中语文课堂的多元化教学方法。
一、课程设计多元化传统的语文教学注重文字、词汇、语法等基础知识的讲解，然而这种教学方式很容易让学生陷入枯燥乏味的困境。
多元化的教学首先需要课程设计的多元化。
首先，教师在教学过程中应该关注学生智能的多元性，尽可能将多种智能元素融入到教学活动中。
例如，教师可以通过让学生根据文章内容进行表演或模仿，将语言智能和身体运动智能相结合；通过小组讨论和集体分享，将语言智能和人际智能相结合；通过设计具有挑战性的题目，将语言智能和逻辑数学智能相结合。
二、教学策略多元化教学策略的多元化是高中语文课堂多元化教学的重要组成部分。
教师需要采用多种教学策略，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以引导学生进行探究性学习，让学生自主寻找问题的答案，这样不仅可以锻炼学生的逻辑推理能力和问题解决能力，还可以增强学生的自我效能感和学习自信心。
同时，教师还可以通过游戏化的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三、教学方法多元化教学方法的多元化可以让学生更加全面地了解和掌握知识，增强学生的综合素质。
例如，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生通过共同研究和讨论来解决问题；可以运用多媒体技术进行教学，通过图片、视频、音乐等多种形式来呈现教学内容，增强学生的视觉和听觉体验；可以采用跨学科的教学方法，将语文与其他学科进行融合，如历史、地理、数学等，以拓展学生的知识面和思维能力。
四、课堂评价多元化课堂评价是教学过程中的重要环节，是检验教学效果和学生学习效果的重要手段。
浅析新时期下的高中语文多元化教学摘要：在新时期下的高中语文教学中，利用多元化教学为学生打造一个相对“开放”的语文教学课堂，可以让学生得到自由发展，十分有利于学生今后的成长成才。
因此，在新时期下的高中语文教学中，教师要积极利用多样化的教学策略，为学生组织丰富多彩的教学活动，让学生感受到语文教学的魅力，从而能够调动学生的主观能动性，不断提高学生的学习情趣。
关键词：新时期；高中语文；多元化教学在新时期下的高中语文教学中，对以往将应试作为教学目标，过于追求高考试分数的教学模式进行改革和创新，结合学生的认知特点，利用多种合理有效的教学策略进行语文教学，可以解放学生的天性，让学生得到自由发展，从而不断助力学生的健康成长。
因此，在新时期下的高中语文教学中，教师要积极将多元化教学策略引入到语文教学课堂当中，为学生设计更加生动活泼的教学内容，让学生更愿意进行语文学习，从而不断促进高效高中语文教学的施教。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的高中语文多元化教学进行一番阐述和说明。
1.创设适宜情境，培养积极学习情感在高中语文教学中，运用情境教学对学生的学习情感进行培养，可以端正学生的学习态度，让学生正确对待语文教学，进行有效的语文学习，从而不断助力学生语文综合水平的提升。
因此，在高中语文教学中，教师要积极为学生创设适宜教学情境，以此可以让学生以更加严谨的态度进行语文学习，从而不断提高学生的语文学习实效。
例如，以《以工匠精神雕琢时代品质》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了视频《王志伟：脚踏实地不断创新用一生追求“工匠精神”》，并让学生结合视频谈了谈自己的感想，以此调动了学生的学习情绪，使学生快速进入到了最佳的学习状态当中。
然后，我为学生引入了与新闻评论有关的资料，包括新闻评论的含义、特点、表现方式、写作思路等等，以此使学生对文章的文体有了一个深入的了解。
最后，我为学生呈现了以下问题：1、这篇新闻评论论述的中心话题是什么呢？在提出话题方面有什么特点呢？2、这篇文章围绕“工匠精神”从哪些方面进行了论述呢？3、联系标题和全文说说工匠精神的时代内涵。
高中语文教学中多元化教学方法实践研究高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而多元化教学方法在高中语文教学中的应用已经成为教学改革的重要方向。
本文将围绕高中语文教学中多元化教学方法的实践研究展开讨论，探讨如何更好地运用多元化的教学方法提高语文教学效果。
多元化教学方法是指在教学过程中采用多种不同的教学策略和手段来满足学生不同的学习特点和需求。
在高中语文教学中，学生的知识水平、兴趣爱好、学习习惯等存在差异性，因此采用单一的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
而多元化教学方法可以更好地针对学生的个性化需求，提供更灵活、多样化的教学方式，有利于激发学生的学习主动性和创造力，提高语文教学的实效性和生动性。
多元化教学方法能够促进学生的综合素质发展。
在高中语文教学中，除了传授语言知识和文学常识，还应该培养学生的阅读、写作、思维、表达等综合能力。
而多元化教学方法的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而更好地促进其综合素质的发展。
多元化教学方法也有利于营造和谐的师生关系。
在教学实践中，教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求和感受，而多元化教学方法的应用正是体现了教师的尊重和关怀，从而帮助教师和学生建立和谐的师生关系，提高教学效果。
1. 文本多元化教学文本是高中语文教学的重要内容，而文本多元化教学就是指在文本教学过程中采用多种不同的教学方式和手段。
可以通过讲解、朗读、解析、讨论等方式引导学生深入理解文本内容，或者通过分组阅读、角色扮演、演讲比赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 任务型教学任务型教学是一种以任务为中心、以学生为主体的教学模式，其目的是通过设计有针对性的任务促进学生的自主学习。
在高中语文教学中，采用任务型教学可以更好地激发学生的学习兴趣，培养其学习动力，让他们在实际操作中更好地理解和掌握语文知识。
3. 多媒体教学多媒体教学是指在教学中使用多种多样的教学媒体和手段，比如幻灯片、视频、音频等，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
数字化时代下的语文多元化教学策略探析摘要：数字时代为教与学提供了前无古人的优势条件，本文以数字化时代下的语文多元化教学策略为研究主题，论述了数字化时代的含义及特点，分析了数字化时代提供的语文教学优势，提出了数字化时代下的语文多元化教学策略的建议，包括：多元化地“教”；多元化地“学”；多元化的交流互通。
关键词：数字时代语文多元化教学策略一、数字化时代概述数字化时代指的是时代特征，同时也是对人类生活、学习、休闲、思考等各项活动环境与条件。
随着电脑智能化进入人类生活，随着移动互联网的触手可及，随着知乎、抖音等各种网站、直播、博客、微信公众号的知识、技能、信息的传播，人类可以学习的知识异常博大。
万物互联的共享、共通、共融思维成为新时代数字化的理念。
随着讯息的极大丰富，已经达到每个人想学什么就可以学什么，学习的文字、视频、讲解、思考都异常丰富，数字化成为形式与载体，人与人、与物的沟通异常迅捷，自主学习需要引导与指引。
二、数字化时代提供的语文教学优势（一）语文资料异常丰富数字化的最大优点就是让一切远离、隐含、闻所未闻的语文教学教法、素材、阅读资料、风土人情等能够足不出户地展现在眼前，以往语文资源都是纸质版的，不便于沟通与交流，语文资源的数字化，特别是语文教学课件共享、共通、共建，各地区之间相互交流，使促使年轻教师能够及时获得优秀教师近乎一辈子的教学经验，对于教学能力提升至关重要，更重要的是形成一种态势。
例如：通过教育平台可以给学生不同优秀教师的教学教导，尤其是九年级正处于叛逆期，引入不同语文教育资源可以更能实现教育引导的作用。
同时数字化阅读也可以作用于学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面并发挥积极作用。
（二）数字化不受地域空间限制当数字化网络条件已经具备就不会受到地域的限制，只要有电脑或者手机，就能够任何时间传递教学、阅读文件及语文课堂教学视频及教学研究成果。
给教师、学生不同程度的教学资源支撑，在课前课后、学校、家中都能够实时投放、交流。
高中语文教学中多元化教学方法的运用摘要：随着时代的发展，新课改对语文教学提出了更高的要求，多元化的教学方法在高中阶段语文教学中是非常重要的。
本文主要介绍高中语文课堂中，教师在教学活动中运用多元化教学方法的必要性，通过采取多元化的教学方式提高高中语文教学效率。
关键词：高中语文；教育改革；课堂改革随着社会经济和教育体制的不断发展，语文教学改革势在必行。
对于新课改下教师在高中语文课堂中如何运用多样化、科学化、实用化的教学方法，成为新课改下教师关注和思考的问题。
多元化是指在一个特定领域或方面中，多种不同形式相结合来实现。
例如，在学校教育中也可以使用多元化手段，通过多种方式来进行学习和研究。
随着我国教育事业的不断发展，教育形式逐渐多样化、科学化和实用化是未来发展趋势中一种必然趋势。
新课改下我们必须以此为依据，加强对课堂教学改革和创新力度，从而推动高中语文课堂学习多元化、科学化。
一、高中语文教学多元化的定义和特点（一）定义多元化教学方法是指在课堂教学中，教师采用多种不同类型的教学方法，以适应不同学生的学习特点和需求，使课堂教学更加生动有趣、形式多样、内容丰富。
多元化教学方法包括听说教学、阅读教学、写作教学、情境教学、游戏教学、讨论教学、实践教学等。
通过采用多元化教学方法，教师可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解、掌握和运用所学知识。
此外，多元化教学方法还有助于提高学生的学习效率，使课堂教学更加有效，并为他们的未来发展创造更多的机会。
在高中语文教学中，多元化教学方法的运用尤为重要，因为语文课程具有广泛性、复杂性和抽象性的特点，学生的学习需求和特点也十分多样。
采用多元化教学方法，不仅能使语文课程更加生动有趣，还能帮助学生更好地掌握语文知识和技能，为他们的语文学习打下坚实的基础[1]。
（二）特点针对性强：多元化教学方法可以根据学生的不同学习特点、兴趣和需求，提供针对性更强的教学方式。
兴趣唤醒：多元化教学方法可以通过多样化的教学形式和渠道，唤醒学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
多元化学习方式在高中语文教学中的运用多元化学习方式在高中语文教学中的运用，不仅仅是对传统的语文教学模式的突破，更是对学生学习模式的调整和完善。
传统的语文教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和积累，学生是 passively 接受的，很难引起学生的主动学习兴趣。
而多元化学习方式则能够更好地满足学生的多样化需求，使学生在教学中更具有活力和创造力，更容易实现知识的转化和运用。
在高中语文教学中，多元化学习方式能够促进学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方式往往以抽象的语文知识为主，学生难免感到枯燥乏味。
而多元化学习方式则可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过故事、游戏、音乐等形式来引入语文的知识点，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的主动性和积极性。
通过学生的积极参与，能够让学生更好地掌握语文知识，从而提高学习的效果。
多元化学习方式可以促进学生的创造思维和创造能力。
语文学习不应该仅仅停留在课本知识的传授，更应该注重学生的思维培养和能力提升。
传统的语文教学模式更偏重于对知识点的单一讲解，不能满足学生对创新和思维的需求。
而多元化学习方式则能够更好地培养学生的创新思维和综合能力。
在课堂教学中，教师可以适时地引导学生进行讨论、辩论和合作，激发学生对知识的深入思考和创新。
通过多元化的学习方式，学生可以更好地将所学的知识进行转化和应用，拓展自己的思维和能力，从而提高学生的综合素养。
多元化学习方式能够促进学生的自主学习和自主发展。
语文学习需要学生具有自觉地学习和自主发展的能力，但传统的教学方式往往使学生处于被动的接受状态，难以培养学生的自主性和自觉性。
而多元化学习方式则能够更好地激发学生的学习欲望和主动性。
在课堂中，教师可以鼓励学生进行自主选择和自主探究，让学生有更多的自由度来探索和发现知识。
通过让学生自主地进行学习和思考，可以培养学生的自主学习意识和学习习惯，使学生更具备独立思考和自主发展的能力。
数字化校园时代高中语文多元化教学构建当今时代,互联网通信高速发展，云计算、大数据等新技术已逐步广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。
“十三五”期间，国家实施“一带一路” “互联网+”等重大战略，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。
“三通两平台”的搭建，“数字化校园”的开启，加快和推进了教育现代化进程，以ICT产业驱动的现代信息化教学手段，使教育教学迎来了更有活力、更为丰富、更富有前瞻性的时代。
传统的教学模式、教学手段以及教学过程，都有了巨大的优化空间，促使语文教学向多元化变革和发展。
怎样才能充分合理的利用现代教育技术优势，多层次、全方位地构建多元化课堂，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的条件，将是当下高中语文教育提高课堂教学效率和质量的最佳选择。
下面笔者就结合高中语文学科特点，谈谈在高中语文教学中依托“三通两平台”的丰富资源，运用“数字化校园”提供的现代教育技术来建构多元化语文教学，达到高效课堂而进行的一些尝试、收获和感悟：一、打破传统单一，实现教学方式和手段多元化就高中语文学科而言，课堂教学方式的创新一直是每一个语文教师思考的命题。
当今社会对人才综合素养的高要求、高中语文教学内容的复杂多样（必修+选修）、授课教师与学生的不同特点、高考方向与标准的改革，都决定了课堂教学方式不可能是绝对的、唯一的。
当今社会多元化的发展必然会带动教学方式的多元化，只有教学方式时时创新,并以多元化的形式满足各类不同学习者的需求, 教育才能有更大的价值。
基于此，笔者以为，在当下高中语文教学中，要实现教学方式和手段多元化，唯有打破传统单一、陈旧封闭的教学思维，改革课堂关系，方是必然之策。
具体做法为：1、转变角色，还课堂与学生；自主探究，给学生一片自由天空2014年笔者曾有幸聆听了清华附中特级教师赵谦翔的“绿色语文”之文言教学《项羽之死》、《兰亭集序》，在教学过程中赵老师并未借助任何现代化教学手段，也并未按部就班的通篇翻译、一力讲授。
赵老师只是把课堂还给了学生, 教学中设计了多样化的诵读方式：齐声诵读、分组诵读、重点诵读、提示诵读、答题式诵读，通过诵读方式来强化学生语感，淡化语法，“书读百遍，其义自现”，赵老师深谙其味。
文本研读教学设置提问内容、章法兼具，学生探究积极活跃, 分析阐发异彩纷呈，理解内化，收效颇佳。
这样的课堂和教学，令听者动容，欣羡感慨。
众所周知，语文是一门语言学科，文言又有其知识性、特殊性，它需要学生反复阅读，不断积累，不断“内化”，这是一个学生自行理解消化和提升的过程，老师无法替代。
教学时可以像赵老师一样方式灵动、手段朴实，也完全可以是不同的方式，不同的手段，简单或华丽，传统或开放，中规中矩或新颖前沿。
但无论选用怎样的方式和手段，尤为重要的是教学要能使学生对文本内容和抽象的知识迅速理解、达成“内化”，认知有“质”的飞跃，一如赵老师给我们的示范引领，我们每一位语文教师确实需要转变思维、转换角色，运用多元化的教学方式和手段，给语文课堂灌注生命的活力、还课堂与学生，给学生一片自主探索的天空。
2、优化课堂，运用多媒体手段；情景感染，提高学生的思维品质数字化校园时代，“三通两平台”丰富的教学资源、PPT与交互式电子白板等现代化教学手段，极大地改变了学生对事物固有的认知结构和认知局限。
现代化教学手段呈现的生动、良好的情境更给予了学生对未知事物、抽象事物的具象了解，丰富了学生的形象思维，以巨大的吸引力、感染力和感召力使学生沉浸于其中，印象独到、认知深刻。
如指导学生鉴赏宋词《雨霖铃》时，用多媒体配上优美的音乐，插入动态的画面或一段剪辑好的《城南旧事》电影中的送别场景，可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境, 使学生如临其境，如见其人，如闻其声，原本枯燥抽象的文字，也变得意趣盎然，这种效果是单纯朗读词作无法比拟的。
用PPT、电子白板呈现的“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“都门帐饮”、“兰舟催发”、“杨柳岸，晓风残月”等太多的场景和画面，形象直观，意境鲜明。
“此去经年，应是良辰好景虚设”表达的极度伤感和浓重的愁怨，就会因画面的呈现而使学生深刻体会到词人晚年的末路之叹，更会引发学生与词人感情的共鸣而深谙《雨霖铃》之味，教学效果也便不言而喻、显而易见。
由此可见，课堂教学中教师如果能充分运用PPT、交互式电子白板等多媒体手段，不仅可以增强语文文本语言的真实感和表现力，更可使本来概括的、含蓄的文本内容也变得有声有色，就会刺激学生的感知器官，激发学生学习的愉悦性、主动性与积极性，使学生感知过程活灵活现，就一定会有效地提高思维品质，理解深刻、记忆加深，从而达到既定的学习目标。
3、思维导图，帮学生厘清知识；翻转课堂，提高授课的高效能数字传输、信息化教育，给当今课堂教学掀起了一场变革的飓风，教师将面临全新的、更具现代化的挑战。
怎样使教学具有发展性、时代性，能紧跟现代信息化教育的节奏，能和世界上发达国家的先进教育接轨，这是当下中国教育发展的重要命题。
翻转教学就是当今一种很前沿的、新型的课堂教学形式，它把传统的“依教而学”颠倒为学生的“先学后教”，使学生得以有了更大的、更自主的发展空间，真正实现了教育教学的创新性革命。
那么，在今天的高中语文教学中，该怎样达到课堂翻转、“先学后教”，这就需要教师在课下做足功夫，能梳理概括文本所囊括的基本知识点、阐述的相关理论、知识点间的关系，确定与分解教学目标，运用信息技术制作思维导图，创建授课微视频，利用数字技术进行最优化呈现。
学生在家中或课外利用移动终端观看教师在“班班通”或“人人通”推送的微视频讲解，查阅资料并进行自主探究，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，从而厘清知识、深化理解。
这样的课堂中，教师有了与学生互动的充裕时间进行分层教学，不同的学生得到了不同的发展。
学生间相互帮助、合作探究, 共享学习成果。
每个学生课前观看和学习教师利用“班班通”、“人人通”平台推送的“微课”，都获得了站在课堂同一起跑线上进行探索与交流的机会，这样的课堂将呈现出开放、自主、动态、高效的态势。
如我校高中语文学科在全市的创新课教学竞赛中获奖教师曾实施了翻转课堂教学，在《念奴娇.赤壁怀古》诗歌教学中，做了针对这一课的微视频讲授，用思维导图清晰呈现相关知识点和达成目标，插入了音频名家朗读，剪辑了电视剧《苏东坡》中的视频片段，学生形象直观的了解了苏轼“乌台诗案”后一系列的官场遭贬，明白了词作者表达的思想感情以及写法技巧，掌握了鉴赏词的方式方法。
课堂中，教师巡回与学生一同参与，探讨理解、点拨启发，学生互帮互学、品味鉴赏，课堂内容的理解训练和背诵检测都圆满完成，课堂教学形成性评价很理想。
最终，翻转式教学取得了非常不错的效果。
思维导图，帮学生厘清了知识；微视频带动了课堂翻转，实现了“先学后教” 的目的。
翻转教学提高了学生学习的兴趣和学习愉悦度，使学生知识内化在课内达标，知识记忆在课外完成。
翻转教学的方式和手段新颖，教学过程生动、高效，可谓是现代教育技术、信息化教学手段具有创新性的成功的运用。
4、“云端教室”，信息化课堂教学；“云”资源，让学生在多元空间自主遨游高中语文课程中的“阅读与鉴赏”“表达与交流” “拓展与探究”是一个模块的整体，它内容多，知识范围广，教材编写意图深远，高考命题的意向性明确，这都要求我们每一位语文教师在教学中一定要解放思想，走出传统，熟练运用现代教育技术，充分合理的把信息技术与语文课程整合，打破封闭、单一的课堂, 信息化、多元化课堂教学。
能积极利用学校先进的“云端教室”、丰富的“云” 资源，能用信息化、多元化的方式完成教材中一定量的“鉴赏”、“交流”、“探究” 内容。
具体教学中，教师可与学生一同参与，指导学生积极利用电脑在云终端接收多元化、个性化的学习资源，在智能的、泛在的信息化学习空间开展以“自主、探究、合作”为主要特征的鉴赏、交流和探究。
如我校教师在学校创新课竞赛中教学沈从文小说《边城》，教师首先利用“云空间”资源精心制作了湘西特有的人文山水、风情名胜的flash画片和饱含感情的解说词，把它们传送给学生的电脑终端，让学生初步感受湘西的风光美、人物美。
再传送“云”资源包一一“沈从文”，让学生用自己手头的电脑从“云端教室”的“云”资源中打开并检索了解沈从文其人、其事、其作品、其成就和别人对他的评价，了解凤凰古城和那里的端午风俗，了解小说《边城》的故事架构。
接下来教师把剪辑的跟文本内容相关联的电影片段《边城》传送学生的电脑终端播放，给学生进一步再现课文中描写的湘西边城的自然美、人情美，让学生体悟作者所要表达的对现代工业文明冲击下的社会的忧思和对未经工业文明浸染的原始的、纯粹的自然生活、纯朴人性的赞美和讴歌。
就几个点睛的视觉片段，学生对沈从文笔下的“边城”、创作的深意，有了更为充分的认知和理解、欣赏与内化，设置的文本教学研讨问题也便迎刃而解。
课堂教学生动，效果明显，好评如潮。
这样的效果取得，无不归功于现代化教学多样的方式手段和资源。
数字传输功能、“云端教室”、“云”资源的充分运用，实现了语文课堂教学创新，实现了面向学习者按需推送学习内容的设想，保障了课堂教学目标的生成和教学内容的有效完成，为学生个性化学习和发展提供了有力支持。
在高中语文教学中教师如果能充分合理的开掘和运用现代教育技术，开放、自主、有选择的让学生在多元化的学习空间遨游，将会很好的培养学生主动学习、协作学习的意识和能力，教师的创造性和学生能动性将得以充分发挥，有效提高教学效果。
二、注重教学过程，选择运用教学方法多元化课堂教学是教师向学生传授知识、指导学习、培养能力以及发展其个性的一种活动过程。
这就要求教师在教学过程中精心组织学生进行学习，帮助学生将无序、零乱的知识整理归纳为系统、科学的知识结构。
要做到这些，就应积极采取多元化的教学方法，融合运用于课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生最大程度地参与到教学活动中来，达成教与学的目标。
在各类教学方法中，传统教学的启发式、点拨法、讲授法、演示法和新课改提倡的讨论法、“自主、合作、探究法”等都是很好的方法，教学中正确选择和运用多元化的教学方法，可以使课堂节奏张弛有致，课堂呈现立体丰满，逻辑严密，环节紧凑，有序推进课堂并把课堂目标得以高效的实现。
如指导学习曹禺《雷雨（节选）》这一课，教学时就可运用混合式、多元化的教学方法。
这课教学的重点是矛盾冲突和戏剧语言，那么，教学时就可以利用现代教育技术的多媒体手段用音频播放周朴园与鲁侍萍相遇又相恨的场景，先让学生通过听来感知，然后再结合文本语言，自由朗读来让学生进一步感知理解。
再通过剪辑播放电影片段来让学生观察主人公的表情神态、语气口吻，让学生了解和体味人物内心世界的微妙变化，加深对课文内容的理解。
