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《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）明确提出“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用”。
但教学实践中有些教师、学生甚至一些领导对“形势与政策”课没有引起高度重视。
有些教师还存在旧的思想观念，认为这门课程只是让学生开阔一下视野，增长一点见识就足够了，随便应付一下就可以了；有的教师认为教学内容更新太快，没有学科依托，所以这不是一门独立的课程，所以对各个教学环节都没有规范的要求；个别教师由于“形势与政策”课课时少，教学内容每学期都变化，所以在备课和讲课过程中也报有敷衍应付的心态。
以上诸多因素导致高职院校“形势与政策”课实效性受到严重影响。
1提高高职“形势与政策”课实效性研究的意义1.1“形势与政策”课程建设规范化的现实需要由于现实生活中经济全球化、政治多极化、文化多元化对青年学生思想品德影响很大，市场经济中产生的一些不正确的价值观和社会阴暗现象也对学生产生了消极的影响；再加上对该课程的一些不正确的认知，这些都对“形势与政策”课的课程建设规范化提出较高的要求，提高“形势与政策”课教学实效性势在必然。
课程建设的成果与课堂教学的实效是紧密联系的，互为依托。
课程建设包含的课程标准的清晰、教学团队结构的优化，教学模式的改革、教改成果的提炼等方面的内容，这些内容能够保障和提高教学实效性。
所以我们需要通过提高教学实效为“形势与政策”课课程规范化建设提供基础保障。
1.2高职人才培养目标的需要高职院校的学生固然重点要求专业技能和实践能力，但高职院校毕竟属于“高等职业教育”范畴，和普通的技能培训学校有本质的区别。
对学生的培养除了专业素质之外，还要有强烈的社会责任感、大局观念和开阔的视野，对国际、国内形势的正确认识和对党和国家重大方针政策的理解和贯彻，所以提高“形势与政策”课的教学实效性能够促进青年学生健康、全面地发展，对培养符合现代社会发展需要的技能型人才具有重要现实意义。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考随着时代的发展和社会的变化，高职高专院校的学生们需要了解国家和世界的形势与政策，这不仅是他们作为公民的责任，也是他们成为社会人才的基本素养。
高职高专院校的“形势与政策”课成为了必修课之一。
目前高职高专院校的“形势与政策”课教学普遍存在实效性不足的问题，如何提高这门课的教学效果成为了摆在高校教师面前迫切需要解决的问题。
一、了解当下学生的需求高职高专院校的学生通常是在读期间就能够通过实践课程接触到与专业相关的知识，这种教学方式在一定程度上提高了教学效果。
“形势与政策”课程与专业联系较为单薄，学生在课堂上往往缺乏学习的积极性，这也是导致实效性不足的原因之一。
作为“形势与政策”课教师，首先要了解当下学生的需求，了解他们对于社会形势和政策的关注点，紧密结合时事热点，加强实践教学，提高学生的学习积极性。
课堂教学要紧贴学生的实际需求，通过引入案例分析、热点讨论等方式，激发学生的兴趣，增强课程的实效性。
二、拓宽教学内容在教学内容方面，不仅要讲授国家政策法规，还要拓展至国际形势、世界大事等相关知识。
学生除了要了解国家政策外，还要了解国际形势对国家发展的影响。
这样的教学内容更加贴近学生的生活和未来发展，更容易引起学生的共鸣。
教师在教学过程中要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况灵活调整教学内容，使得学生能够更深入地了解形势与政策，提高教学实效性。
三、提倡多元化教学方法除了传统的课堂讲授外，教师还可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
通过这些活动可以帮助学生更好地理解和掌握形势与政策相关知识，并将其运用到实际中去。
利用多媒体技术，如PPT、视频、网络资源等，结合现代科技手段，展现形势与政策的生动实况，也可以提高课程的吸引力和实效性。
四、加强实践教学五、教师自身素质的提高教师是“形势与政策”课教学的主体，其教学水平直接影响着课程的实效性。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考为了提高“形势与政策”课的教学实效性，我们需要不断完善课程设置，使之与时俱进。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，我国的国情、社情、世情也在不断地变化。
我们应当不断更新课程内容，增添最新的国家政策、社会热点等内容，让学生能够更好地了解和掌握国家发展的最新动态。
还可以将课程内容与实际案例相结合，通过具体的案例分析，让学生能够更加深刻地理解和领悟课程所要传达的知识。
我们需要不断改进教学方法，提高教师的教学水平。
传统的教学模式往往难以引起学生的兴趣，也难以激发学生的主动学习。
我们应当采用多种教学方法，比如说授课、案例分析、小组讨论、实地考察等方式，让学生能够在参与式的学习中更好地理解和掌握知识。
还应当加强对教师的培训和提升，让教师能够不断提高自身的教学水平和教学能力，以更好的服务学生的学习。
我们还需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生在学习“形势与政策”课程时，往往因为其枯燥乏味的内容而感到无聊，从而不愿意主动学习。
我们应当注重在课程设计中激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体展示、故事讲解、游戏互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
还应当激励学生，鼓励学生多思考、多探索，提高学生的学习积极性。
我们还需要注重提高“形势与政策”课的实践性和应用性。
当前，“形势与政策”课程往往只停留在理论层面，缺乏实际的案例分析和实践操作。
我们应当注重在课程教学中增加实践性的环节，让学生能够通过实地考察、实际调研等方式将理论知识与实际情况相结合，从而更好地掌握和应用所学知识。
还应当鼓励学生通过社会实践等方式，将所学知识应用到实际工作中，提高课程的实效性。
提高高职高专院校“形势与政策”课教学的实效性是一个系统工程，需要从多个方面入手。
我们应当不断完善课程设置、改进教学方法、激发学生兴趣、提高课程的实践性和应用性等多方面努力，共同提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性，为培养高素质的应用型人才做出积极贡献。
高职院校形势与政策课教学的实效性分析摘要随着我国高职院校专业技能教学水平的不断提升，学生综合能力的培养逐渐成为高职院校教学活动的重要任务，其中就包含对学生的思想政治教育。
而形势与政策作为高职院校思想政治教育的主要课程，其教学的实效性对教学质量有很大影响。
本文将根据高职院校形势与政策教学的实际情况，分析其中存在的问题，并探讨其解决措施。
关键词高职院校；形势与政策；教学；实效性前言高职院校作为我国专业技能型人才输出的主要院校，在我国的人才培养中有十分重要的地位。
但是根据近年来高职院校的教学情况来看，其中很多学生的专业技能水平很高，但却缺乏必要的时政观察能力，导致学生在进入社会后的正常发展受到严重影响。
而要让学生能够在社会竞争中取得较好的优势。
就必须要加强对学生的思想政治教育。
所以，加强对高职院校形势与政策课教学实效性的研究显得尤为重要。
1 高职院校形势与政策课教学实效性存在问题1.1 教师队伍十分复杂根据我国高职院校教学的实际情况，很多高职院校形势与政策教师队伍构成十分复杂。
其中大部分形势与政策教师是兼职，专职教师的数量很少。
这样就导致高职院校形势与政策专职教师的教学任务很重，影响教师的正常教学进度。
同时，由于兼职教师的数量较多，并且专职教师在专业知识讲解上的能力相对较差，掌握的教学方法不能适应高职学生的实际情况。
其中甚至有兼职教师对教学活动抱以无所谓的态度，导致其在教学活动中敷衍了事。
这样不仅会让学生的学习兴趣不断下降，还会导致形势与政策教学质量不断下降[1]。
1.2 教学内容脱离生活实际形势与政策课的教学以实际生活为基础，教师在开展教学活动的过程中必须要联系生活实际开展相关知识的讲解，这样才能让学生的学习积极性得到激发，并且能帮助学生更好地理解相关知识。
但在高职院校的形势与政策教学中，很多教师并没有将教学内容与实际生活联系在一起，而是单纯地为学生讲解理论知识。
这样不仅会让课堂教学变得枯燥乏味，还会让学生对知识的深入理解受到阻碍，导致学生在学习过程中不能有效掌握相关知识，影响学生综合素质的提升。
高职院校“形势与政策”课教学改革的几点思考高职院校“形势与政策”课是培养学生政治素质、增强学生国家意识、法治意识和公民意识的重要课程之一。
教学改革是提高形势与政策课实效性和针对性的重要途径。
本文从高职院校“形势与政策”课教学改革的几点思考进行分析，旨在探讨提高高职院校“形势与政策”课教学质量的对策和方法。
一、解决教学内容陈旧、教材质量不高的问题形势与政策课是由政策出台的时间、实施的环境和因素等产生、并持续发展的。
教学内容和教材质量应该及时更新和提高。
教师可以通过关注国家政策的最新动态，及时调整教学内容。
可以通过邀请行业专家进行讲座、采用多媒体教学等方式提高教材质量，使学生能够更好地理解和掌握形势与政策课的知识。
二、增强学生的参与性和实践性传统的形势与政策课教学中，学生多是被动接受知识。
针对这一问题，可以通过课堂讨论、案例分析等方式增强学生的参与性，使学生能够主动思考和交流，提高课程的互动性。
结合实际案例和问题，增加实践环节，例如课外参观、实地调研等活动，让学生通过实践了解和掌握形势与政策课的内容，加深对知识的理解和记忆。
三、提升教师的教学水平和教育能力教师是形势与政策课教学改革的关键。
在提升教学水平和教育能力方面，可以通过开展教师培训、邀请资深教师进行指导、加强教学研究等途径，提高教师的教学水平和教育能力。
教师还可以通过编写教学案例、分享教学经验等方式，相互交流和学习，共同提升教学水平。
四、加强学校与社会实践的联系高职院校“形势与政策”课教学改革需要加强学校与社会实践的联系。
可以通过与政府部门、企业机构等合作，开展形势与政策课相关的社会实践活动，例如参观政府机构、企业访问等，使学生能够了解当前的政策和形势，并将理论知识与实践相结合，提高课程的实效性。
“形势与政策”课教学改革是提高高职院校学生政治素质和实践能力的重要途径。
针对教学内容陈旧、教材质量不高、学生参与性和实践性不足、教师教学水平和教育能力有限、缺乏学校与社会实践的联系等问题，可以通过及时更新教学内容、提高教材质量、增强学生的参与性和实践性、提升教师的教学水平和教育能力、加强学校与社会实践的联系等几个方面进行改革和提升。
高职院校形势与政策课教学实效性优化路径高校形势与政策课程是帮助大学生正确认识国家乃至世界发展大势，了解国情的一门时效性很强的课程、是立德树人的关键课程，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道，但目前不少高职院校开展的课程中仍存在不少问题，本文将从就目前高职院校此课程开展过程中存在的问题及如何提升此课程的实效性两个方面进行论述。
标签：形势与政策;教学现状;优化路径2018年4月，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》中提到“形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道”1，让当代大学生能成长为担当民族复兴大任的时代新人。
一、高职院校形势与政策课教学现状及问题（一）受教主体—学生思想呈现新特点目前，高职院校的在校生可谓是伴随互联网发展而成长起来的，网络的自由、便捷、虚拟、去中心化等特点深深吸引、改变、甚至“制造”他们，他们对于网络普遍趋于信赖依赖。
他们在面对纷繁复杂的信息、复杂的国际形势及多样化价值观时，如何分辨鉴别时面临着巨大的挑战，“政治认同和立场尚未确定的大学生，面对诸多信息来源，很容易陷入政治价值选择的困境，加之政治理论认知和学习不够深入，立场更说不上坚定，难免产生误解和疑虑”2。
为提升学生的鉴别分析能力，提高政治意识，这对形势与政策课的教育提出了更高的要求。
（二）教育主体—教师队伍质量亟待提升当前，高职院校专职思政教师缺口很多，难以满足“形势与政策”课开课的需要。
各高校为满足基本教学需要，组建了一支由专职教师、辅导员、行政人员构成的教学队伍，这三类教育工作者分属不同部门管辖，难以展开有效的集体备课。
高职院校“形势与政策”课程改革存在的问题与对策形势与政策课是高校思想与政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。
高职院校的形势与政策课比较薄弱，形势不容乐观。
本文分析了高职院校形势与政策课存在的一些问题，并提出了解决问题的对策。
标签：高职院校;形势与政策;改革;问题;对策一、高职院校形势与政策课存在的问题（一）对形势与政策课重要性的认识不足形势与政策课作为高职院校思想与政治理论课的重要组成部分，在提高学生政治理论素养，树立正确世界观、人生观和价值观等方面发挥着重要作用。
然而，长期以来，由于学校的忽视，学生的排斥，很多高职院校的形势与政策课在学校中处于弱势地位。
各高职院校的办学方针和课程设置都把重点放在专业课和学生的实践技能培养上，放松了形势与政策课的建设和投入，降低了形势与政策课在教师和学生心目中的地位。
学生偏重于工具性、应用性较强的专业技能课程，而对“内容枯燥、形式单一”的形势与政策课的学习缺乏动力。
（二）形势政策课的师资队伍建设亟待加强形势与政策课的教育目的是通过教师来实现的，教育者素质的高低，直接影响到教育的实效。
由于我国高职院校起步晚，很多高职院校又是在原有中专的基础上升格形成的，多数教师原来是中专学校教师，普遍存在着学历、知识、实践、科研跟不上时代发展的现象。
高职院校的政治理论课教师，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余，重学不足。
有些教师往往是拿着教案、课件走进课堂，面对寥寥无几、各行其是的学生，只能是敷衍了事，完成任务走人。
有些高校实行学分选课制，学生可以按照自己的兴趣与爱好，去选择喜欢的老师和喜欢的课程去学习。
学生的到课率直接和老师的工资甚至前途相挂钩，这种情况下，有些教学水平差的老师只好采取另类的吸引学生的方式，迎合学生的口味，讲学生爱听的，学生不听讲甚至逃课也不敢深管。
（三）形势政策课教学的实效性导致教学内容无法固定和统一作为高职院校学生开设的一门必修课程，形势与政策课目前缺少统一的高水平的规范教材，這一方面体现了对该门课程的重视问题，另一方面也反映了该门课程的特殊性。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校作为我国普通高等教育体系的一个重要组成部分，其“形势与政策”课程的教学实效性一直备受关注。
随着社会经济的快速发展和国家政策的不断调整，学生对于国家形势与政策的认识和理解变得尤为重要。
传统的“形势与政策”课程在高职高专院校中存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足等，导致教学实效性不高，难以达到预期的教学效果。
有必要对高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性进行深入思考和探讨，以提高学生对国家形势与政策的认识和理解，培养他们的综合素质和国家意识。
本文将针对该问题展开讨论，提出优化课程内容、创新教学方法、建设师资队伍、提升学生参与度、加强实践教学等措施，探索提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的有效途径。
【内容结束】1.2 问题意义高职高专院校“形势与政策”课教学实效性问题的意义在于提高教学质量，增强学生的政治素养和社会责任感。
这门课程是高职高专学生了解国家国际形势、掌握党和国家政策、加强思想政治教育的重要途径。
目前在一些高职高专院校中，存在着教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足、学生参与度不高、实践教学薄弱等问题，导致这门课程的实效性不高，教学效果不佳。
加强高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的研究和探讨具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、加强师资队伍建设、提高学生参与度、加强实践教学等措施，可以提高这门课程的实效性，促进学生政治素养和社会责任感的提升，从而更好地为培养社会主义建设者和接班人服务。
2. 正文2.1 课程内容的优化课程内容的优化是提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的重要环节。
更新内容是关键。
随着时代的发展，政策法规不断变化，教材内容需要及时跟进，涵盖最新政策信息。
内容的结构和安排也需要精心设计，能够符合学生学习的逻辑顺序，帮助他们更好地理解和消化知识。
关于提高高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的思考【摘要】这篇文章旨在探讨如何提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性。
首先从教学现状分析入手，探讨了影响教学效果的因素，提出了一些策略建议，包括加强师资队伍建设和优化课程设置与教学内容。
通过对这些问题的分析和讨论，得出了结论总结并展望未来的方向。
为了持续提升教学实效性，引导高职高专院校在“形势与政策”课教学方面加以改进和完善。
通过这些措施，有望提高学生对国家形势和政策的了解，培养他们的综合素质和社会责任感，为他们未来的就业和发展提供更有力的保障。
【关键词】高职高专院校、形势与政策课、教学实效性、师资队伍建设、课程设置、教学内容、策略建议、影响因素、教学现状、展望未来、持续提升、研究、意义、结论、引言1. 引言1.1 研究背景当前，高职高专院校“形势与政策”课程教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资队伍不够完善等。
这些问题制约了教学实效性的提升，也影响了学生的学习效果和兴趣。
有必要对高职高专院校“形势与政策”课的教学现状进行深入分析，寻找影响教学实效性的因素，提出相应的对策和建议，以提高教学质量和效果。
通过对高职高专院校“形势与政策”课教学实效性的研究，可以为教学改进和提升提供理论支持和实践指导，进一步促进学生的全面发展和提高。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
1.2 研究目的本次研究的目的旨在探讨如何提高高职高专院校“形势与政策”课的教学实效性，以满足学生需求，提升教学质量。
通过对当前教学现状和影响教学实效性的因素进行分析，结合提出的策略建议，旨在为高职高专院校教师提供有效的指导，进一步推动“形势与政策”课程教学的改革和发展。
通过本研究，希望能够探讨出针对性强、实用性强的提高实效性的策略和做法，为高职高专院校的教学工作提供借鉴和参考，帮助教师更好地开展“形势与政策”课程教学，使其更加符合时代需求，真正发挥教育的作用。
1.3 研究意义高职高专院校“形势与政策”课作为学生学习政治理论课程的重要组成部分，对学生们的思想政治教育和综合素养提升起着至关重要的作用。
