第三单元3.2声音是怎样产生的

《声音的产生》教学设计一、教材分析（一）教学内容分析本课是教科版教材四年级上册第三单元《声音》第2课。

本节课的教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。

声音在日常生活中无处不在，与人们的生活息息相关。

因此，人类才不断探索声音的奥秘。

本课我在学生已有生活经验的基础上，安排了“制造声音”、“提出猜想”、“实验验证”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问题、并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。

（二）教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他人合作交流。

2.知道声音是由物体的振动而产生的。

3. 在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

（三）教学重点和难点1.教学重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。

2.教学难点：知道声音是由物体的振动而产生的。

(四)教材课型、课时：科学实验课，一课时二、教学方法设计（一）教学准备鼓、豆子、音叉、钢尺、橡皮筋以及身边能发声的物体等（二）教法与学法设计1. 教法设计：根据《科学课程标准》，本课教学内容的特点以及学生的实际情况，在教学过程中我采用了以下教学方法：情境导入法（体现在质疑导入这个环节中）、探究发现法（在探究过程中的学生动手制造声音和猜一猜这两个环节中体现）、实验探索法和小组讨论法（在探究过程中的学生实验，探究声音产生的原因这个环节中体现）以及归纳总结法。

2.学法设计：在教学中，以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，精心选择有结构的实验材料，提供较充足的探究时间，运用质疑法、发现法、假设验证法、合作学习法、动手操作法、间接观察法、分析归纳法引导学生探究声音产生的原因。

三、教学过程（一）情景导入1、播放《幸福拍手歌》学生认真欣赏，让学生们边跟唱边做动作2、在自然界中也有许多美妙的声音，请同学们仔细聆听。

教科版小学四年级上册科学第三单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计教学导航【教学目标】（一）知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

（二）过程与方法：1．通过创设情景质疑—猜想假设—观察实验—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。

2．在动手实验过程中，通过用看、听、摸、说等方法进行探究。

（三）情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

【教学难点】通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。

教学过程一、导入新课1．听声音，引入课堂，揭题。

师：孩子们，我们生活在一个充满声音的世界里，世界上有各种各样的声音。

想听吗？（幻灯片１：音频）师：你知道这些声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就一起来研究这个问题。

（揭题幻灯片2：声音是怎样产生的）（生齐读）。

【设计意图】通过音频激发学生的学习欲望，让学生参与活动，活跃课堂氛围，从而引出问题揭出主题，激发学生的探究心理。

2．猜想假设师：你知道声音是怎么产生的呢？谁来大胆的猜一猜，声音是怎么产生的？（幻灯片3：猜一猜：声音是怎么产生的？）生说：弹、敲打、碰撞、摩擦、人发出的、振动……孩子们真爱动脑筋，猜出了许多。

那么声音到底是摩擦产生的，还是弹发出来的，还是人发出来的，每位孩子的说法都不一样。

接下来就让我们通过自己的实验来验证吧。

【设计意图】世界上许多伟大的发现都源于猜测。

合理的猜测是靠科学的实验来证明的。

设计中从现象中引发问题，让学生积极大胆地思考，做出猜想假设。

为后面的学习埋下伏笔。

二、探究活动实验一：制造声音。

初步感受声音和振动的关系。

师：孩子们请看，老师为你们每个小组准备了一些实验材料。

教科版科学四上3.2《声音是怎样产生的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是教科版科学四年级上册第三单元第二课的内容。

这一课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。

教材中安排了丰富的实验和活动，旨在让学生在动手动脑中探究声音的产生和传播原理。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的基本概念，如声音的高低、响亮等。

他们对声音有一定的认识，但对于声音的产生和传播原理可能还不够了解。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的认知水平，设计适当的教学活动，引导学生探究声音的产生和传播。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。

2.过程与方法：引导学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，让学生意识到科学就在我们身边。

四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

2.难点：让学生理解声音的产生和传播原理，以及实验操作的技巧。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，并结合多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过播放一首歌曲，引导学生关注声音，激发学生对声音产生和传播的好奇心。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音的产生和传播原理。

3.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音的产生和传播原理，加深对知识的理解。

4.总结提升：教师对学生的实验和讨论进行点评，总结声音的产生和传播原理，引导学生学会运用科学的方法探究问题。

5.拓展延伸：让学生思考生活中与声音相关的问题，如噪声控制、隔音等，培养学生的应用意识。

七. 说板书设计板书设计如下：物体的振动—–> 声音介质：空气、水、固体等八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作、讨论参与等方面进行，通过观察、记录、提问等方式，了解学生对声音的产生和传播原理的理解程度，以及学生的实验操作技能和团队协作能力。

教科版小学四年级上册科学第三单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计教学导航【教学目标】（一）知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

（二）过程与方法：1．通过创设情景质疑—猜想假设—观察实验—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。

2．在动手实验过程中，通过用看、听、摸、说等方法进行探究。

（三）情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

【教学难点】通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。

教学过程一、创设情景、质疑导入（1）欣赏口技表演。

教师：同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。

（播放视频——口技表演）。

教师：同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。

试试看，你们能模仿哪些声音？然后每组选一位同学做代表为大家表演。

（2）学生分组模仿声音。

（3）学生代表表演模仿声音。

（模仿秀）教师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来探究声音产生的秘密。

（板书课题同时课件展示）二、初步探究、大胆猜想1．引导学生使物体发声（1）教师：同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们准备的实验品。

（介绍并相继出示：装有水的水槽、小石子、玻璃管。

）你们能让它们发出声音吗？老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友方法最多。

（课件出示图片：比比看，谁的点子多？）（2）学生分组体验发声。

（3）让学生分组汇报再小结教师：你们真是些小小的科学家！（赞赏鼓励）2．鼓励学生大胆猜想假设师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。

大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？请学生回答。