浅析应用型高校英语专业学生实践能力教学

应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题及对策研究【摘要】本文从分析实践教学的重要意义入手，通过介绍国内外实践教学的研究现状，分析了我国应用型本科院校英语实践教学存在的问题，并从教学管理、教学资源、教学模式、教材、师资等方面提出了对现有的实践教学体系进行合理改革的设想。

【关键词】应用型本科院校；英语；实践教学；改革；问题与对策。

【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1. 高等院校实践教学的重要意义1.1社会经济发展的需要随着中国经济的发展，尤其是中国加入世贸组织以来，中国与世界的联系越来越紧密，国际合作越来越频繁，大量的外国公司涌入中国，许多国内企业也纷纷进军国际市场，社会对外语人才，尤其是对有英语专业技能的应用型人才的需求越来越大，标准也越来越高。

但是，各高校近几年毕业生的就业情况调查表明，英语专业人才培养与社会实际需求严重脱节的问题越来越突出，我们培养出来的学生就业情况并不乐观，有些学生因为缺乏相关的专业知识，外语应用能力大打折扣。

因此，如何适应社会需求，建立较为完善的、多元化的英语专业实践教学体系，提高学生的综合实践能力，已成为一个迫切需要探讨的课题。

2. 应用型本科院校英语专业实践课程体系存在的问题及解决对策现阶段，应用型本科院校英语专业的实践课程体系存在的问题既有实践课程本身的问题，也有教学管理方面的问题，具体表现在：2.1 人才培养目标定位与实际课程设置相矛盾，实践学时不足。

在课程设置上，新建本科院校人才培养目标定位与实际课程设置相矛盾，实践学时不能满足社会需要。

经调查发现，部分院校理论学时与实践学时比勉强可达到为4：1，有的为5：1，与欧美国家的大学无法相比。

然而，社会需求就好比是大浪淘沙，学生就业时的困境就足以说明一切。

因此，应用型本科院校在实际课程设置上，应发挥学校自身的特点和优势，突出和打造专业特色和品牌，增加实践学时；在建设科学合理的英语实践教学体系过程中，注意培养学生的实践能力及创新意识，满足社会需求，促进学生就业；2.2实践基地建设不能满足教学需要。

应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究【摘要】本研究旨在探讨应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学模式。

通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用和应用型本科院校大学英语实践教学的特点，研究了大学英语课程设计与实施。

结合实践教学案例分析，论证了基于OBE理念的大学英语实践教学模式的有效性。

通过实践教学效果评估，总结了该教学模式的优势和不足，展望了未来研究方向。

通过本研究的实践，为提高大学英语教学质量和培养学生综合能力提供了理论支持和实践指导。

【关键词】应用型本科院校、OBE理念、大学英语实践教学、课程设计、教学模式、案例分析、效果评估、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景近年来，随着应用型本科教育的不断深入发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在传统的英语教学模式下，学生往往存在着学以致用能力不足的问题，无法将所学知识应用于实际工作和生活中。

借助于OBE（以能力为导向的教育）理念，将大学英语教学纳入到实践教学中成为一种重要的趋势。

OBE理念强调通过设定明确的学习目标、提供具体的教学活动和评价方式，使学生在学习过程中能够不断提升自己的应用能力和实践技能。

在大学英语教学中，基于OBE理念，教师可以更加注重培养学生的语言表达能力、跨文化沟通能力和信息获取能力，帮助他们更好地适应未来的社会需求。

基于OBE理念的大学英语实践教学研究具有重要的现实意义和理论价值。

通过深入探讨实践教学模式和案例分析，可以进一步提高大学英语教学的质量，促进学生综合能力的全面发展。

本文旨在从学科特点和教学需求出发，探讨如何有效地结合OBE理念和大学英语实践教学，以期达到更好的教学效果和实际应用效果。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨应用型本科院校基于OBE（Outcome-Based Education）理念的大学英语实践教学，旨在通过分析OBE理念在大学英语教学中的应用，揭示应用型本科院校大学英语实践教学的特点，探讨大学英语课程设计与实施的具体方法，构建基于OBE理念的大学英语实践教学模式，并通过实践教学案例分析，深入探讨实践教学的有效性和效果。

谈英语专业应用型人才职业实践能力评价体系的构建作者：张益君来源：《教书育人·高教论坛》2011年第06期一问题的提出据《宁波市高校毕业生就业与培养质量2010年度报告》，高校职业实践能力培养成薄弱环节已是不争的事实，并已经引起教育部的重视。

为改变这一现状，教育部已决定实施“卓越工程师教育培养计划”，将特别加强实践教学，课程的50％将用于实践教学，切实培养学生的职业实践能力。

学生的职业实践能力，即学生在未来从事职业岗位工作所需要的、解决工作中实际问题及适应职业发展的能力。

它在结构层面表现为认知、态度、操作动手等多种能力的综合；内容跨及专业、工种、技能的应用。

如英语专业外贸方向应具备的职业实践能力有：英语应用能力(听、说、读、写、译的能力)、外贸实务操作能力、商务交际能力、计算机应用能力等。

加大培养英语专业应用型人才的职业实践能力，已成为教育界的共识，也在全国形成了研究热潮。

目前的相关研究主要着眼于建设课程体系，且已比较普遍地树立了教学模块化设置理念，也有的研究在构建实践教学体系和模式方面进行了积极探索。

但这些研究均没有探索职业实践能力的评价标准设定，以及统一的评价体系构建等。

而职业实践能力的培养必须首先有合理有效的评价体系来引领方向、指明道路。

本文将结合高职应用英语的专业特点，引人能力本位的指导思想，着眼于评价模式的多元化整合设置，以及具体评价指标的设定，对构建英语应用型人才职业实践能力的评价体系进行探索。

二能力本位评价与模式能力本位评价起源于美国，随着二十世纪七十年代能力本位教育与培训(Competence Based Education and Training CBET)的兴起，它作为其中一个重要组成部分得到关注。

而它作为当代中国教育发展的核心文化理念，也是教育顺应历史变革，告别传统知识性应试教育的一种与时俱进的转变。

它作为一种现代高等职业教育教学思想，要求以能力为中心来设计和组织全部教学活动，其中包括对学生的职业实践能力进行评价。

河南师范大学外国语学院英语专业实践教学能力提升方案一、前言在当前全球化背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

作为河南省内知名的师范大学，河南师范大学外国语学院英语专业一直致力于培养具有扎实英语基础、较强实践能力的优秀人才。

然而，随着社会的发展和教育的进步，我们认识到实践教学在英语专业人才培养中的地位和作用愈发重要。

因此，为了提升英语专业的实践教学能力，我们特制定本方案。

二、现状分析1.实践教学资源丰富：河南师范大学外国语学院英语专业拥有一支经验丰富、教学水平较高的师资队伍，同时拥有较为完善的实践教学设施，如语言实验室、图书资料室等。

2.实践教学体系待完善：尽管我专业现有实践教学资源丰富，但在实践教学体系方面仍存在一定程度的不足，如实践教学环节设置不够科学合理，实践教学与理论教学相结合程度有待提高等。

3.学生实践能力有待提升：学生在实践教学中，自主学习、合作学习、创新学习等方面能力有待加强，实践教学成果转化率较低。

三、实践教学能力提升目标1.完善实践教学体系：优化实践教学环节设置，提高实践教学与理论教学的结合程度，构建科学合理的实践教学体系。

2.提升教师实践教学能力：加强师资队伍建设，提高教师的实践教学水平，使每位教师都能熟练运用实践教学方法，更好地指导学生。

3.提高学生实践能力：培养学生自主学习、合作学习、创新学习的能力，提高实践教学成果的转化率，使学生在实践中不断提高自身综合素质。

四、实践教学能力提升措施1.优化实践教学环节设置：根据英语专业特点，合理规划实践教学环节，确保实践教学在人才培养方案中的地位和作用。

例如，增加实训课程、实践环节学分，鼓励学生参加各类实践活动。

2.加强师资队伍建设：组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。

同时，引进具有丰富实践经验的教师，充实师资队伍。

例如，邀请行业专家、企业人士来校讲学，组织教师参加国内外实践教学研讨会。

3.深化实践教学改革：探索实践教学新模式，如项目驱动、案例教学、翻转课堂等，提高实践教学的实效性。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策随着社会的不断发展，大学英语教学对培养应用型人才的重要性愈发突显。

目前大学英语教学中存在着一些问题，例如学生应用能力不足、教学内容脱离实际、教学方式陈旧等。

针对这些问题，有必要采取有效的对策，以确保大学英语教学能够更好地培养出应用型人才。

本文将就相关问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1.学生应用能力不足当前，许多大学生学习英语的重点仍然放在了语法、词汇的死记硬背上，导致他们在实际应用中的表达能力和交际能力都较为薄弱。

他们对于英语的实际应用能力远远不够，无法与外国人进行有效的交流，更谈不上在实际工作中有效运用英语。

2.教学内容脱离实际部分大学的英语教学内容还停留在传统的语法词汇讲解上，缺乏对实际情景下应用英语的教学。

学生在校期间接触不到真实的外语环境和场景，因此在毕业后面临实际应用时就显得力不从心。

3.教学方式陈旧传统的英语教学方式注重死记硬背和机械化的训练，缺乏对学生实际应用能力的培养。

教师主导式的教学模式使学生缺乏自主学习的动力，导致他们在实际运用中出现应用能力不足的问题。

二、对策建议1. 提高学生的实际应用能力为了提高学生的实际应用能力，应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

可以通过模拟真实场景进行角色扮演，进行小组讨论和演讲比赛等方式，让学生在真实场景中练习英语的应用，提高他们的表达和交际能力。

2. 设计贴近实际的教学内容教学内容应该更加贴近实际生活和工作，让学生在课堂上接触到真实的外语环境和场景。

可以设置一些与学生专业相关的英语课程，让学生在学习英语的同时更加了解自己专业领域的知识，提高他们的专业英语水平。

3. 更新教学方式，激发学生学习兴趣采用新颖的教学方式，如项目化教学、合作学习、课堂互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教师应该从传授知识转变为引导学生学习，鼓励学生自主探究和合作学习，培养他们的团队合作能力和创新能力。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。