古诗教学“六部曲”让孩子爱上古诗

让学生爱上古诗作者：余迪来源：《广东教学报·教育综合》2018年第112期前段时间，央视播放的《經典咏流传》，看了感受颇深。

此节目落实十九大报告“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神，用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行相融合，在经典中注入新时代元素，成为新的文化。

教育部相关领导也说过，应该培养孩子从小接触古典诗词，产生对古诗词的兴趣，感受古诗的美，受其熏陶，传承中华优秀传统文化，发扬并创新。

那么，作为小学语文教师，在教学中该怎样让学生爱上古诗，学好古诗呢？一、兴趣是最好的老师古诗距离现在毕竟时代久远，多数小学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们认为日常生活中又不会用诗句来交流，根本没什么实用。

于是就出现了老师要求背诵就背诵，反正考完了就忘记了。

这时，教师该如何来激发学生的兴趣呢？我认为采用直观的教学方法是最好的，比如采取放视频、赏图片、配音乐、想画面等手段，发挥学生的想象，充分调动学生的积极性，学生的兴趣自然就提高了。

比如音乐激趣。

音乐可以说是绝大多数人生活中必不可少的一部分，而古诗的韵律与音乐相似，把诗歌谱成曲，用歌声将古老的文明传递进孩子的心里，孩子将更容易接受，并且会深深地烙印在脑海里。

就像《明日歌》，我在教学诗句前，先放了《经典咏流传》中《明日歌》的传唱片段，当优美的旋律响起的时候，学生们就已经被深深吸引了，再加上歌词唱起来朗朗上口，传唱这首歌的更是孩子们都喜欢的同龄人，所以孩子们一下子就被带动起来，从而对这首诗歌产生浓厚的兴趣。

二、要以读为本中华民族自古以来都重视诵读，尤其是古诗词，从《诗经》开始，吟诵是鉴赏、领略古诗的最好方式。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”可见诵读的重要性。

“书读百遍，其义自见。

”也是这个意思。

因此，从小培养孩子诵读《唐诗》《宋词》《三字经》《千字文》等经典，不必要求孩子们知道什么意思，多读，每天开口读，可以以少渐多，从时间和内容上循序渐进，慢慢培养孩子阅读的习惯，那些书中的精神食粮就像种子一样播种在孩子们的心田，不会立竿见影有什么成效，是长远的影响，成就孩子的未来，关键在于坚持。

19FAXIAN JIAOYU 2018/06教育前沿 Jiao Yu Qian Yan …………………………………………中国是一个诗的国度，中华文化是一种诗意的文化。

从诗经到乐府再到唐诗、宋词，中华古诗词的的确确是中国古典文化之瑰宝。

其诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，真的是美不胜收。

几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。

叶嘉莹教授说：“其实诗的好处，你是终生受用的。

”大诗人培根也曾经说过:“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。

”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。

学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。

熟读古诗词不仅能提高人们的文学素养，对提高写作能力也是大有帮助的，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”如果作为语文教师的我们能让孩子们爱上古诗词，对少年儿童的成长和成材乃至一生都是大有好处的。

我常常闭上眼睛遐想：诗词可以让人追求一种诗意的生活。

让你内心有一种平静，你不追求物欲，不为了追求而心惊胆战。

如果有古诗词的熏陶，我们的孩子将会喧嚣的尘世中抵御各种诱惑“淡泊明志，宁静致远”。

诗言志、歌咏言。

在诗词中的学习中，孩子们可以感受“穷且益坚，不坠青云之志”的豪情，可以感受“一片冰心在玉壶”的真情，也感受到“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”的境界。

他们会懂得志向高远，不为俗情所困，不为琐事缠身，理性、明智地选择挫折和困境中的坚持和放弃。

我们学习古诗文，多是学习古人的情感与生活，从古人的七情六欲、亲情友情、热爱生活、有趣幽默、善良宽容等方面，让我们受到教益。

从而学会从容，摒弃焦躁和轻浮，在生活琐事中恪守住一份心灵的宁静。

这种审美、体悟，就是诗词赋予人的力量。

特别对于正在成长中的小学生来说，多学习古诗词，不仅丰富了他们的文学素养，更让他们学习古人的生活方式，在感悟人生中学会生活，学会一份冷静，一份忍让，一份宽容，一份坚强。

让学生在诵读中爱上古诗词作者：康厚欣来源：《新教育时代·教师版》2019年第10期摘要：《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。

”可见，诵读是古诗词教学的重要手段，那么，如何激发学生诵读兴趣，让学生在兴味盎然的诵读活动中，达到领悟古诗词内容、积累语言、体验情感的目的，爱上古诗词呢？关键词：诵读兴趣方法活动一、营造诵读氛围，激发诵读兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内趋力，是学生学习知识、开发智力和培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。

小学阶段的古诗词教学，更应把重点放在激发诵读兴趣上，让孩子愿意诵读，热爱诵读，变“要我读”为“我要读” 。

1.由唱入手，激发兴趣《语文课程标准》对第一学段明确要求：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

为了让学生爱上诵读，想诵读，不把诵读古诗词当作是一种负担。

从一年级入学初，我每天早晨利用同学们陆续到校的时间，多媒体反复播放一首“古诗新唱”的视频，起初，学生只是盯着视频，渐渐地，学生一边看着视频，一边跟着轻声吟唱，用歌唱的方式学古诗，学生兴味盎然，于是我将多媒体调为静音状态，只播放画面，学生根据画面吟唱古诗，很快记住了诗词的内容，大大激发了学生学习古诗的兴趣。

2.配乐朗诵，人人参与当学生通过吟唱的方式记住了诗词的内容，为了进一步让学生感其声，领其情，我则利用每天中午学生到校的时间播放古诗配乐朗诵，学生听几遍后，我则会为学生示范朗诵一遍，当学生睁着大眼睛望着我，我则抓住6、7岁的孩子好展示的特点，要求学生读好“每日一句”，同时为了让每一位学生感受到朗诵的快乐，我还和家长联系，请家长帮忙，指导孩子每天下午朗诵好“每日一句”，并用手机微信或QQ录音，发送到班级群，学生集体评议，推选3名学生展示，每周五的中午课前时间定为诵读展示10分钟，一开始学生朗诵的一句诗词，有的结结巴巴，有的发音还不是很标准，但我感到很满意，因为毕竟孩子们才刚上学，还不知道何为诵读，但至少他们愿意读，这是个很好的开始。

古诗教学六步走中国是诗的国度，诗歌可谓是中华民族的瑰宝。

在历史上的任何一个朝代，诗歌都有着辉煌的成就。

但在首届“地空杯”全国中学生阅读大赛中却暴露出了一些问题，有一道试题要求参赛者写出五句描写山水的唐诗及其作者，参赛者搞错作者、弄错朝代、混淆文体的错误屡有发生，乃至把苏轼的诗句说成李白的、杜甫的。

学生的古诗积累、文化积淀明显有缺陷，这是摆在我们教育工作者面前的严峻的课题。

为了让中华瑰宝能一代代留传下去，也为了培养学生对古诗的喜爱，增强学生的文化底蕴。

我们教育工作者始终没放松对古诗的分析教学。

再加上上海市二期课改的中心环节，是让学生由在课堂上被动地学变为主动地去了解、探知知识，所以现阶段的古诗教学也应顺应着形势，在教法上加以创新。

根据多年的教学总结，我认为古诗的教学可以分六步完成，具体如下：一、巧导。

这里的“导”主要是指教师在课前的导入，实际上就是创设情境。

古诗的语言是优美的，意境也是美好的，所以在古诗文教学前，教师可以采用多种手段为学生营造一个良好的氛围，使他们能更快地融入诗中，体味作者的情感，把握诗的意境。

如在教李清照的《一剪梅》时，我为学生播放了《月满西楼》这首歌曲，那古朴典雅的韵曲立刻引起了学生极大的学习兴趣，从乐曲中他们感悟到了诗人悲怆缠绵、难以排遣的情愁哀怨，为后来学诗奠定了好的基础。

当然，创设情境的方法还有很多，教抒情诗时，教师可以用诗一般优美的语言导入；教叙事诗时，教师可以通过讲故事或介绍诗人生平的方式引发兴趣；有条件的还可以剪辑与古诗相关的影片、图片或制作课件来吸引学生；学生素质高的，教师也可以放手让学生去安排他们感兴趣的导入方式，等等。

古语有云：好的开端是成功的一半，教学中如果教师能精心安排，为学生创设好的情境，教学效果也会事半功倍的。

二、乐读。

古语有云：“书读百遍，其义自见。

”古诗的教学也应该注重读这一环节，通过多读来让学生体味诗中曼妙的语言和蕴含的情感，同时，通过多读，学生还能整体感知诗的感情基调。

小学语文学习中，如何让孩子爱上古诗词？小学语文学习中，怎么让孩子喜欢上古诗词？古诗词是中华文化的瑰宝，其精炼的文字、优美的意境、丰富的内涵，对孩子的语言表达能力、审美能力和文化素养的提升具备重要意义。

但如何让孩子在学习过程中感受到古诗词的魅力，曾经是许多家长的难题。

教育专家将从几个方面，探讨一番该如何让孩子们爱上古诗词：一、激发兴趣，打开古诗词的大门1. 情景导入，营造氛围: 利用图片、视频、音乐等多媒体手段，将古诗词置于生动形象的场景中，让孩子感受到诗词中的意境和情感。

例如，学习《春晓》时，可以播放春天的画面、鸟鸣声、花香等，一起营造春光明媚的氛围，激发孩子的学习兴趣。

2. 故事讲述，趣味联结: 将古诗词改编成故事，融入虚构故事情节，让孩子在听故事的同时，慢慢地接触古诗词，并理解其含义。

可以利用民间故事、历史故事、神话故事等，将古诗词融合其中，使学习过程变得生动有趣。

3. 游戏互动，体验快乐: 设计一些与古诗词相关的游戏，让孩子在参与游戏的同时，学习古诗词。

例如“诗词接龙”、“猜诗词谜语”、“诗词配图”等游戏。

通过游戏，将学习变得趣味性，快速有效地提升孩子的学习兴趣。

二、注重理解表达，进入诗词的内涵1. 语言解读，体会意象: 解释古诗词中的生僻字词，分析诗歌的语言特点和表达技巧，引导孩子理解诗歌的意象和意境。

例如，学习“床前明月光，疑是地上霜”，可以解释“疑”字的含义，引导孩子亲身体会诗人对月光的感受和联想。

2. 情感共鸣，体会真情: 引导孩子深刻体会古诗词中蕴涵的情感，并与自身的生活经验联系起来，引发孩子的共鸣。

例如，学习《静夜思》时，可以引导孩子回忆自己离家出走时的感受，深刻体会诗人的思乡之情。

3. 拓展延伸，感受文化: 将古诗词与历史、文化、人物、地理等方面联系起来，帮助孩子理解诗歌的时代背景和文化内涵。

例如，学习《望庐山瀑布》时，可以介绍庐山的美景，以及李白的生平故事，让孩子对诗歌的理解更深入。

五个让孩子爱上古诗词的技巧古诗词作为中华文化的瑰宝，能够培养孩子的情感表达能力、审美能力和文化修养。

然而，由于古诗词的形式较为陈旧，教学方法单一，让孩子对古诗词产生了一定的抵触情绪。

如何让孩子爱上古诗词成为了许多家长和教育工作者的难题。

本文将介绍五个让孩子爱上古诗词的技巧，帮助家长和教师培养孩子对古诗词的兴趣。

一、了解古诗词的背景孩子们在接触到古诗词之前，往往对于其来历和背景缺乏了解。

家长和教师可以通过简单的故事、图书或者展示资料，让孩子们了解古诗词的创作背景和历史价值。

比如，可以讲述一些古代诗人的故事，让孩子们了解古代社会的风貌，或者通过展示一些古代文人的书法、绘画作品，让孩子们感受到古代文化的魅力。

通过这种方式，孩子们对古诗词会产生一种好奇心和亲近感。

二、启发孩子们的情感共鸣古诗词以其简洁而深刻的表达方式，能够抒发人们内心的情感，引发共鸣。

家长和教师可以通过选取一些容易理解、情感表达深刻的古诗词，让孩子们在阅读过程中产生情感上的共鸣。

比如，可以选择一些描写家乡景色或者亲情友情的古诗词，与孩子们分享自己对家乡或亲人的感受和回忆，引导孩子们发表自己的情感，从而增加对古诗词的兴趣。

三、拓展古诗词的应用场景为了让孩子们更好地理解和接受古诗词，家长和教师可以将古诗词与现实生活相结合，创造一些有趣的情境。

比如，在家庭游戏中设置“古诗词大挑战”的环节，让孩子们通过朗诵或填空的方式来表演和猜测古诗词，增加对古诗词的实际运用和体验。

此外，组织一些古诗词主题的小活动，如集体诗朗诵、古诗词绘画比赛等，让孩子们在游戏和竞争中感受到古诗词的乐趣和魅力。

四、创设轻松的学习氛围孩子们对于死板的学习方式往往会感到厌烦和抵触，影响了对古诗词的学习兴趣。

为了让孩子们爱上古诗词，家长和教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围。

可以利用有趣的故事、幽默的语言、配乐等手段，让课堂变得生动有趣，带给孩子们快乐的学习体验。

同时，亲自示范朗诵、配乐伴奏等方式，激发孩子们对古诗词表达的兴趣和向往。

如何让孩子爱上古诗词背诵古诗词是中华文化瑰宝，它包含了丰富的历史、哲理和情感。

而让孩子爱上古诗词背诵，不仅有助于培养他们的文学素养和语言表达能力，还能够激发他们的想象力和审美情趣。

本文将介绍一些方法和技巧，以帮助孩子们更好地融入古诗词的世界。

1. 创建良好的氛围要让孩子爱上古诗词背诵，首先要在家庭中创造良好的氛围。

可以在家中摆放一些古诗词相关的书籍，如古代诗词选集或是有趣的古代诗词故事书。

通过家庭朗读会或故事讲解，让孩子们感受到古诗词的美妙和趣味。

2. 选择适合孩子的诗词在让孩子背诵古诗词时，应该选择适合他们的内容。

可以从简单的古诗词开始，慢慢引导孩子进入古代文学的世界。

比如，可以选择一些短小精悍、意境明确、易于理解的古诗词作为起点，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

3. 利用游戏提高兴趣孩子们喜欢玩耍，利用游戏的方式来提高他们的兴趣是一个不错的方法。

可以设计一些与古诗词相关的游戏，如填词游戏、连连看或成语接龙等。

通过游戏的互动性，将古诗词融入到孩子们的日常生活中，从而提高他们对古诗词的兴趣。

4. 结合动画和音频资源在现代科技条件下，可以利用动画和音频资源来帮助孩子学习古诗词。

有一些教育机构或个人制作了古诗词动画片或音频，配合图像和音乐，生动地展现了古诗词的魅力。

让孩子们通过视听的方式接触古诗词，能够更好地理解、吸收和记忆。

5. 打破枯燥的背诵方式传统的背诵方式可能会让孩子们感到枯燥乏味，因此需要一些创新来激发他们的兴趣。

可以尝试一些有趣的背诵方法，如配乐背诵、快板背诵、动作配合背诵等。

通过富有情感和创意的表达方式，让孩子们更加享受古诗词的学习过程。

6. 创作古风作品鼓励孩子们创作古风作品也是培养他们对古诗词的兴趣的有效方法。

可以让孩子们仿古写诗，或是将古诗词中的意境或情感与现代生活相结合，创作出符合当代审美的古风作品。

通过创作，孩子们能够更好地理解古诗词的内涵，并且体会到自己对古诗词的把握和创新。

辛勤园丁110小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。

让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。

那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“六部曲”：一、自主感悟，读准诗句“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。

可见诵读是培养感受力的一个重要方面。

在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。

接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

二、了解背景，升华主题学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。

例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。

理解古诗题目的意思及主题。

有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。

从理解古诗的题目入手，分析全文大意。

三、自主理解，体会诗意中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。

“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。

如何让孩子爱上古诗词？让孩子爱上古诗词？别慌，我教你几招！别跟我说你家娃对古诗词一点兴趣都没有，我可是个经验老道的教育专家，今天就来跟大家聊聊，怎么让熊孩子也爱上古诗词！我闺女啊，刚上小学的时候，也是对古诗词一窍不通，一听“床前明月光，疑是地上霜”，就翻白眼，还说：“这有什么好背的，又不好玩！”哎，你们说这孩子，怎么就不懂古诗词的美呢？后来，我灵机一动，就想了一个妙招：咱们把古诗词融入生活呀！有一天，我带着女儿去公园玩，看到一颗高大的梧桐树，满树金黄的叶子在微风中沙沙作响，特别漂亮。

我指着树上的叶子说：“你看，这叶子像不像唐代诗人杜牧写的那句诗：‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’？”女儿当时就愣住了，好奇地问：“真的吗？这诗写的就是这树吗？” 我一边点头一边解释说：“这诗里说的其实不一定是枫叶，但它描绘的景象和这棵梧桐树好像吧？因为古人看到美丽的景色也会写诗，就像我们现在用手机拍照留念一样。

”我一边说一边掏出手机，拍下了女儿和梧桐树的合影。

当时，女儿的眼里闪着兴奋的光芒，迫不及待地问：“那我们也写一首诗吧！”我笑着说：“好啊，你看着这树，想写些什么就写些什么，不用在意格式，想怎么写就怎么写。

”那天，女儿一首“梧桐树，金叶子，风吹沙沙响啊响，好漂亮，好漂亮”的“神作”诞生了。

虽然这首诗不像李白、杜甫那样大气磅礴，但却蕴藏着女儿对这棵树的喜爱和对大自然的热爱。

从那以后，我经常带着女儿去不同的景点，只要遇到美丽的事物，都会用古诗词来描述，并且鼓励她用自己的语言表达感受。

比如，看到夕阳西下，我会问她：“你知道这句诗吗？‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’！是不是很美？”慢慢地，女儿也不再排斥古诗词，甚至还会主动地去学习、去理解、去背诵。

她还常常用古诗词来表达自己的心情，比如心情不好的时候，会用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来鼓励自己；遇到开心的事，也会兴奋地用“举杯邀明月，对影成三人”来与朋友分享。

其实，孩子对古诗词的学习过程，就像一颗种子发芽一样，需要一点点的耐心和引导。

Course Education Research课程教育研究2018年第28期古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,是我国传统文化的精粹,千百年来光耀人间,滋润并哺育着华夏代代儿女。

入选小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。

它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点,尤其是2011版《语文课程标准》推荐背诵的七十五首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,短小精悍,词句优美,韵体和谐,而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。

但是,由于古典诗词的语言方式与我们现代人的口语不相吻合,学生在初学时会觉得难以理解。

笔者经过二十余年的教学实践,积累了一些较好的教学方法,对激发学生兴趣,提高古诗教学的课堂效率,让学生爱上古诗词,传承经典颇为有效。

一、了解古诗词,激发兴趣从心理学上看,模仿是学习时心理上的需要,是教学的必要手段。

任何学习开始时都离不开“依萌芦画瓢”。

《孟子·告子章句上》中讲:“大匠诲人,必以规矩。

”唐代史学家刘知几在《史通》的《模拟》一节中说:“夫述者相效,自古而然”“若不仰范前贤,何以贻厥后来”。

教学古诗词,老师首先要非常热爱古诗词,至少非常懂得欣赏古诗词。

小学生往往会受到老师的感染。

在教学中,如果老师能够深入浅出地向学生讲解古诗词文体的特点,自然地流露出对我国文学瑰宝的敬佩和骄傲之情,并通过自己对作者的了解,以及深情并茂地范读,就可以激发出学生对古诗词的好奇和兴趣。

小学生的效仿能力比较强,而且在情感上也比较依赖老师的鼓励。

因此,让学生知道古诗词在祖国文学史上的地位,以及现如今对中华民族乃至对世界文化的影响,就会让学生重视古诗词的学习以及产生学习它的兴趣。

二、背诵古诗词,培养语感2011版《课程标准修订版》更加强化了古诗文教学积累、初步理解、掌握初步学法、读诗文展开想象、初步体会诗歌情感等目标。

对于小学生来说,尤其是对于低年级的学生,课标要求学生对古诗词的学习首先是熟读成诵。

让学生在诵读中爱上古诗词古诗词作为中国文化宝库中的珍品，承载着丰富的历史文化底蕴和深厚的情感内涵，是中国传统文学的重要组成部分。

在当今社会，许多学生对古诗词的阅读和欣赏却存在着一定的困难和障碍，甚至对古诗词产生了排斥和厌倦的情绪。

如何让学生在诵读中爱上古诗词成为了当前教育工作者和家长们共同面临的难题。

本文将围绕着这一话题，探讨一些途径和方法，希望能够对广大教育工作者和家长们有所启发和帮助。

我认为要让学生在诵读中爱上古诗词，就必须激发他们对古诗词的兴趣和热爱。

而激发学生兴趣的关键在于教师和家长要树立正确的价值观念，重视传统文化的传承和发展。

教师和家长们可以从自身的兴趣出发，主动去学习和欣赏古诗词，用心去体会其中的韵味和内涵，将自己沉浸其中的快乐和满足感传递给学生。

教师和家长还可以通过丰富多彩的教学手段和活动，引导学生积极参与到古诗词的鉴赏和创作中来，激发他们的好奇心和求知欲，使他们逐渐产生对古诗词的浓厚兴趣。

让学生在诵读中爱上古诗词，还需要通过科学合理的教学方法和手段进行引导。

具体而言，教师可以采取“点拨+引导”的方式，对学生进行古诗词的启蒙教育。

教师可以从选取一些优美动人的古诗词作为教材出发，解读和讲解其中的意境和感情表达，引导学生在轻松愉悦的氛围中接触和感受古诗词的魅力。

教师可以引导学生通过配乐、情景模拟等形式进行诵读，培养学生的语感和韵味，使他们在诵读中体会到古诗词的美妙和魅力。

教师可以组织学生进行古诗词创作或翻译等活动，让学生从实践中了解古诗词的内涵和形式，进一步加深对古诗词的理解和喜爱。

让学生在诵读中爱上古诗词还需要重视文化传统的教育。

在当今社会，随着社会的发展和文化的多元化，学生们往往面临着来自外部环境的各种诱惑和冲击，对传统文化产生了一定的排斥和疏远。

教师和家长要始终坚持对传统文化的传承和弘扬，让学生们在接触和了解古诗词的过程中，逐渐产生对传统文化的认同感和热爱，形成积极向上的文化心态。

学习古诗六步法（精选）第一篇：学习古诗六步法（精选）学习古诗六步法1.了解诗人，理解题意2.正确流利，熟读古诗3.借助注释，理解诗意4.想象诵读，体会感情5.走入诗境，熟读成诵6.迁移运用，举一反三第二篇：古诗教学六步法模式《新课程背景下构建高效课堂教学模式的研究》子课题《“211”中年级古诗词教学》模式初探我们四年级组在本学期承担了211模式下古诗词教学的课题。

经过六轮的打磨课，我们总结出了古诗词教学六步法。

具体模式如下：一、解诗题。

古诗词题目 ,高度浓缩 ,是全诗词的“眼睛” ,有的概括了全诗的内容,有的抒发诗人的情感。

学习古诗词的第一步应从题目入手,让学生理解诗题,这样便于从整体上把握全诗的内容及诗人的情感。

如教学林杰的《乞巧》,让学生首先理解诗题的意思:在农历七月初七这天 ,人间的女子向织女乞取智巧,这就能从整体上感知这首古诗的主要内容。

二、知作者。

由于古诗所反映的情况距今久远,加之小学生社会阅历浅 ,知识面窄 ,因此古诗教学要让学生了解诗人及当时的背景 ,这样有利于学生深入理解诗意,更好地领会诗人的写作意图。

如南宋大诗人陆游的爱国诗篇《示儿》是脍炙人口的传世杰作,字里行间洋溢着矢志爱国,至死不渝的激情,是少年儿童接受爱国主义教育的好教材。

在学生理解诗题后,教师便饱含深情地向学生介绍爱国诗人陆游的生平及临终前作《示儿》这首绝笔诗的情况,学生听了如临其境,了解了陆游坎坷曲折、颠沛流离、痛苦不堪的人生,知道了诗人临终前念念不忘的不是个人的生死,而是祖国山河的统一及诗人对收复中原失地的坚定信心。

学生初步体验到当时诗人的心境和情感,这对于深(入学习古诗有很大帮助。

三、读古诗。

诵读，是传统语文教学的宝贵经验。

古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。

学古诗五步法顺口溜学古诗五步法顺口溜，可以帮助我们更好地记忆和理解古诗文。

下面是五步法的相关参考内容：第一步，理解古诗的背景曲解古诗枉劳心，了解背景别胡混。

作者、时代要知道，提笔才能写得准。

在这一步中，我们要了解古诗的背景信息，包括作者和写作时代。

通过了解作者的生平背景和作品创作的历史背景，我们可以更好地理解古诗的意境和感情表达。

第二步，识别古诗的体裁五言绝句四六长，七言律诗也常藏。

辨别体裁一眼瞥，结构特征记心上。

在这一步中，我们要学会识别古诗的体裁，如五言绝句、七言律诗等。

通过观察句子的字数和韵律特点，我们可以迅速判断出古诗的体裁，从而更好地理解古诗的结构和特点。

第三步，分析古诗的词句情景描写字字鲜，修辞手法别停顿。

比喻、拟人要分辨，美丽意境更感染。

在这一步中，我们要仔细分析古诗中的词句，特别是情景描写和修辞手法。

比如，通过分辨古诗中的比喻和拟人等修辞手法，我们可以更好地理解诗人的意图和表达方式，从而更加欣赏古诗的美丽意境。

第四步，体会古诗的情感情感表达要深体味，忧愁喜乐都有迹。

读者心境与诗联结，共鸣情感与诗相易。

在这一步中，我们要用自己的感受去体会古诗中表达的情感，从而与诗人的心境产生共鸣。

无论是忧愁还是喜乐，都需要深入体味，并将自己与诗歌相联结，从而更好地理解和欣赏古诗的情感表达。

第五步，写出对古诗的理解把握主题言直接，写下对诗的理解。

自己的感受要表达，看似简单意深刻。

在这一步中，我们可以用自己的语言，直接、简洁地写出对古诗的理解。

通过自己的感受和理解，我们可以更好地表达对古诗的感悟，即使表达看似简单，也能传递出深刻的意义。

通过以上五步法的参考内容，我们可以更好地学习和理解古诗，帮助我们更加深入地欣赏和感受古诗的魅力。

如何让孩子爱上古诗词？说真的，让孩子爱上古诗词，这可比让熊孩子乖乖吃药还难！别看我整天跟孩子们打交道，这古诗词，我可是费了不少劲儿。

就拿我儿子小强来说吧，那家伙简直是对古诗词免疫！每次我拿着一本古诗词书，兴致勃勃地想给他读，他一听就头摇得跟拨浪鼓似的，还一脸嫌弃地说：“妈，又是这些老掉牙的玩意儿，能不能换点儿新鲜的？”你说气人不气人？这古诗词可是咱们中华文化的瑰宝啊，怎么到了他嘴里就成了“老掉牙的玩意儿”呢？我绞尽脑汁想办法，终于找到一个好方法——“情景式体验”。

还记得有一次我带他去爬山嘛，爬到半山腰，景色可真美啊！蓝天白云，绿树青山，远处的村庄炊烟袅袅，真是一幅绝美的画卷！我突然想起李白的“蜀道难，难于上青天”，就随口背了出来。

“你看，这山路多难走啊，就像李白诗里说的，比上天还难！”我一边指着山路一边说。

小强一听来了兴趣，他好奇地看着我，问：“这诗是写谁的啊？为什么这么难？”我笑着解释道：“这是描写古代人爬山路难的诗，你看古人爬的山路多崎岖啊，他们没有汽车，没有缆车，只能靠自己的双脚一步一步地走，这得多辛苦啊！”说完，我故意装作很辛苦的样子，一边喘着粗气，一边爬着山。

小强看到我这样，也学着我的样子，一边喘气，一边说：“妈，这路真难走，我还以为坐车就能到山顶呢。

”“哈哈哈，就是啊，古人可没有汽车，他们只能靠自己爬山。

”我笑着说。

就这样，我们一边爬山，一边聊着古诗，小强竟然也开始背诵起来，他还问我：“妈妈，诗里还有没有提到爬山呢？”你看，把古诗词和实际场景结合起来，孩子就感兴趣多了，而且还能理解诗歌的含义，这比死记硬背强多了！后来，我经常带小强去一些有历史文化的地方，比如故宫、圆明园等等，每次去之前，我都会提前了解一些跟这些地方相关的古诗词，然后在参观的过程中，就把这些古诗词“套”进去，这样就让小強更直观地理解了古诗词背后的故事和文化内涵。

不过，要让孩子爱上古诗词，可不能只靠“情景式体验”，还得靠“趣味性”。

如何让小学生爱上古诗词？哎呦喂，说起来让小学生爱上古诗词，这可真是一件“难如登天”的事情！现在的孩子，手机、游戏、动画片，哪个不比枯燥的诗词有趣呢？就拿我家孩子来说吧，刚上小学的时候，我对古诗词是充满期待的，想着孩子能像我一样，在诗词中体会到中华文化的博大精深。

结果呢？第一次接触古诗，孩子就一脸懵圈，问我：“妈妈，这什么‘床前明月光’？床头放个灯不就行了？还用得着写诗？"我当时就愣住了，这孩子，怎么就理解不了诗词的美呢？后来我琢磨着，可能是我一开始的方式不对。

孩子嘛，总喜欢玩，那就得用他们喜欢的方式来教。

于是，我从孩子喜欢的动画片入手。

我用《小猪佩奇》中佩奇最喜欢的“泥坑”做例子，给孩子讲“千里之行，始于足下”。

“佩奇想要玩泥坑，就要先从家门口走到泥坑那里，然后才能开心地玩泥坑，对吧？这就像人生一样，要一步一步地走，才能到达最终的目的地，这就是‘千里之行，始于足下’的意思。

”孩子听完，眼睛一亮，连连点头，还兴奋地说：“妈妈，我懂了！以后我写作业也能用‘千里之行，始于足下’这句话了，哈哈！”就这样，我用孩子喜欢的卡通人物和游戏，把枯燥的古诗词变成了生动的故事，孩子慢慢地开始对古诗词感兴趣了。

后来，我发现，孩子对古诗词的兴趣越来越浓了。

有一次，我们去公园玩，孩子指着湖边的一只白鹭，兴奋地说：“妈妈，你看，‘白鹭下田泥，泥中取食兮’。

这首诗讲的就是白鹭在田里觅食吧？”那一刻，我真的很感动。

所以说，让小学生爱上古诗词，关键在于找到适合他们的学习方式。

用他们感兴趣的事物来解读诗词，让他们在玩乐中感受古诗词的魅力，这样才能真正激发他们对古诗词的兴趣，让他们认识到古诗词的“美” 和“妙”。

当然，想要让孩子真正爱上古诗词，还需要家长和老师的引导和陪伴。

就像我陪着孩子一起读诗，一起探讨诗句的意思，一起分享对诗词的感悟，时间久了，孩子自然而然地就爱上古诗词了。

最终，我发现，让孩子爱上古诗词，不是一件很难的事，只要我们用心去教，就一定能够让孩子感受到古诗词的魅力，体验到中华文化的魅力！。

如何让孩子爱上古诗词和文言文？愁死我了，怎么让娃爱上诗词？最近愁得我啊，头发都要掉光了！你说这孩子，怎么就对古诗词和文言文提不起兴趣呢？我那天给他念《静夜思》，一字一顿地念完，他抬头问我：“老爸，你是想唱rap吗？” 我的天呐，这孩子，这理解能力！你说，现在孩子玩游戏、看动画片，都是快节奏的，古诗词那种慢悠悠的韵味，他们能get到吗？我寻思着，总不能逼着孩子硬背吧？那真是太痛苦了！于是，我开始琢磨各种“妙招”，想要让孩子爱上古诗词。

最初，我拿了本《唐诗三百首》，挑了首我最喜欢的《春晓》，想着用朗朗上口的旋律吸引他。

我模仿着电视剧主题曲的调调，唱了起来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟…” 结果，刚唱了两句，他就捂着耳朵说：“爸，你唱太难听了，我耳朵都快聋了…”好吧，唱歌这条路走不通，那我换个思路。

最近，孩子迷上了一款类似《王者荣耀》的游戏，我就把《七步诗》里的“本是同根生，相煎何太急”改编进了游戏里。

我给他讲解，这诗句就像游戏里的兄弟，就算打架也不能互相伤害。

结果，他玩得挺High，还跟我辩论说：“爸，这诗句好像不太适合现在玩游戏，他们都喜欢自己打自己… ”我彻底崩溃了，这孩子，到底是怎么想的？难道古诗词就真的没有吸引力吗？就在我快要放弃的时候，我发现了一件有趣的事情。

那天晚上，我正在整理书房，翻出了一本厚厚的线装书，那是爷爷留下的。

书页发黄，字迹却清晰可见，我随手翻开，看到了几首从未见过的古诗。

我念着，突然发现，这些古诗，竟与我最近碰到的烦恼息息相关！比如，其中一首《杂诗》写到：“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

” 这不就是鼓励人要乐观积极，不要被困难吓倒吗？我意识到，古诗词之所以吸引人，是因为它蕴含着智慧和哲理，可以反映我们生活中的各种感悟。

我需要做的，不是强迫孩子背诵，而是用孩子能理解的方式，将诗词中的精髓传递给他。

于是，我特意去书店找了几本古诗词绘本，里面的人物、故事、画面都特别生动有趣。

如何让孩子爱上古诗词？
哎呦喂，说到让孩子爱上古诗词，这可真是个大工程啊！就拿我儿子来说吧，从小就对古诗词提不起兴趣，一背就犯困，一念就打哈欠。

你说这可怎么办呢？
我当时就想啊，孩子不喜欢古诗词，那我就得想办法让他喜欢上它，就好像给他穿了一件不合身的衣服，硬塞进去他肯定不舒服，得换个思路！
于是，我开始观察我儿子，平常他喜欢什么？玩游戏啊！那我就想办法把
古诗词和游戏结合起来。

有一次，我和儿子在公园里玩捉迷藏，我就临时起兴，用古诗词来当“藏宝图”：
“床前明月光，疑是地上霜。

” 我指着路边一颗大树说，“看，诗里说地
上有霜，那我们就往有霜的地方去找宝藏！”
我儿子一听，顿时来了兴致，眼睛贼亮贼亮的，像发现了新大陆一样。

他兴奋地四处张望，嘴里还念念有词：“床前明月光，疑是地上霜……霜在哪儿呢？霜在哪儿呢？”
结果，我们俩在树下翻遍了所有的草丛和树叶，最后发现一个用石头堆成的“小山”，里面藏着一块小小的巧克力。

儿子可高兴了，一边吃着巧克力一边说：“爸爸，这游戏真好玩！以后我们每天都要玩！”
从那以后，我发现儿子对古诗词的兴趣越来越浓了。

每次出去玩，他都会主动问：“爸爸，今天我们用什么古诗词玩游戏呀？” 有时候，我甚至会发现他在自己玩的时候偷偷地背古诗词，而且还背得津津有味。

所以说，想要让孩子爱上古诗词，关键是要找到适合他们的方式，让他们在玩乐中学习，在兴趣中成长。

就像我儿子那样，用游戏的方式，他不仅能够记住古诗词，而且还能体会到古诗词的意境和韵味。

你说，这多有意思啊！。