下载文档原格式
最新国家开放大学电大《阅读与写作（2）》网考形考任务作业试题及答案1最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案盗传必究考试说明：本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。
本课程考核实施“双及格”要求，即终结性考试成绩和综合成绩须同时及格，课程的考核成绩方为及格。
形考任务一试题1一、论述题（任选1题，共40分）1．比较消息和通讯的异同。
2．谈谈文章修改的意义。
答：1.相同点：两者都是新闻体裁，都有真实性和时效性要求。
不同点：（1）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深人报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写。
（2）从表达上看，消息多用叙述，语言简洁明快；通讯虽也以叙述为主，可以灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语言表现力；以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快。
消息是最基本的新闻文体，一般报纸上写的报道某一事件的都用消息文体，消息分为消息头、导语、主体和结尾，而且消息的标题有主标题、副标题和引题。
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
区别：（1）以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快；通讯的时效性往往不及消息，通讯发稿件较慢，是因为对材料的要求比较严格，要求更详细、深刻、生动、典型，记者需要有一个采集选择和认识的过程。
同时通讯强调报道的完整性，有时还必须等新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时，采写通讯的时机方成熟。
（2）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写；（3）从篇幅上看，消息一般篇幅较短，通讯一般篇幅较长。
三年级阅读与写作讲义（一）引言三年级是孩子阅读与写作发展的重要阶段。
在这一阶段，孩子们开始逐渐掌握基本的阅读和写作技巧，建立自己的阅读习惯，并能够通过写作表达自己的想法和感受。
本文档旨在为三年级的阅读与写作教学提供一份讲义，在这一讲义中，我们将着重介绍阅读与写作的基本概念，阅读与写作的关系，以及如何培养孩子们的阅读兴趣和写作能力。
正文一、阅读的基本概念与技巧阅读是语言能力的核心，也是培养孩子们综合素养的重要途径。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 阅读的定义与重要性2. 阅读的基本技巧：字词理解、句子理解、篇章理解3. 培养孩子们的阅读理解能力的方法：练习、阅读指导、选择适当的阅读材料4. 阅读中遇到困难的解决方法：查字典、推理、提问二、写作的基本概念与技巧写作是孩子们表达思想和感受的重要方式。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 写作的定义与重要性2. 写作的基本技巧：拟人、比喻、对比等3. 培养孩子们的写作能力的方法：写作练习、模仿、创作4. 写作中如何整理思路和提升作文的逻辑关系的方法三、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成的。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 阅读对写作的影响：开阔思路、扩展词汇、提高写作表达能力2. 写作对阅读的影响：深入理解、激发阅读兴趣、提升阅读理解能力3. 如何通过阅读促进写作能力的培养4. 如何通过写作提高阅读理解能力四、培养孩子们的阅读兴趣培养孩子们的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合孩子们年龄和兴趣的阅读材料3. 鼓励孩子们进行自主阅读4. 分享阅读体验与启发思考五、提高孩子们的写作能力提高孩子们的写作能力需要长期的培养和指导。
在这一部分中，我们将介绍以下内容：1. 练习日常写作，如写日记、作文等2. 鼓励孩子们进行创作，如写故事、写诗等3. 模仿优秀作品，学习写作技巧4. 提供写作指导与反馈总结通过本文档的学习，我们了解了三年级阅读与写作的基本概念与技巧，并明白了阅读与写作之间的相互关系。
初级语文教学作文与阅读理解在初级语文教学中，作文与阅读理解是两个重要的方面。
作文是学生运用语言表达自己思想和情感的方式，而阅读理解则是学生理解、分析和解读文本的能力。
这两个方面的培养对于学生的语文素养和综合能力的提升具有重要作用。
一、作文的重要性及教学策略作文是对学生语文能力的全面检验，既考察了学生的文字表达能力，又考查了学生的综合思维能力。
因此，在初级语文教学中，作文的教学至关重要。
1.培养学生的思维能力作文教学可以培养学生独立、创新思考的能力。
通过组织语言、构思内容、展开论述等过程，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能够提高自己的逻辑思维和表达能力。
2.注重实践和实用性作文教学要紧密结合实际生活和学习经验，使学生能够真实地感受到写作的意义和乐趣。
同时，教师应该注重培养学生的实用写作能力，帮助他们掌握正确的写作技巧和方法。
3.综合评价与指导作文教学中，教师要注重评价与指导的结合。
通过对学生作文的评价，及时发现他们存在的问题和不足，并提供具体指导和建议，帮助他们不断提高写作水平。
二、阅读理解的训练方法及意义阅读理解是学生理解、分析和解读文本的能力。
通过阅读理解的训练，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高他们的语言表达和文化素养。
1.培养阅读兴趣教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。
通过创设良好的阅读环境和开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情。
2.注重训练方法在阅读理解的训练中，教师要指导学生掌握一些实用的阅读方法，如扫读、略读、逐句阅读等。
通过这些方法的训练，学生可以更好地理解和解读文本。
3.培养批判性思维阅读理解既要求学生理解文本内容，又要求他们发表自己的观点和看法。
因此，教师应该培养学生的批判性思维能力，引导他们对文本进行深入思考和分析。
总结起来，初级语文教学中的作文与阅读理解对于学生的语文素养和综合能力的培养具有重要意义。
教师应该注重教学策略的选择与实施，引导学生学会正确表达自己的思想和情感，培养良好的阅读习惯和解读能力。
小学生阅读与写作课阅读与写作是小学生学习的重要一环，对他们的语言表达和思维发展都有着深远的影响。
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣和写作能力是教师的一项重要任务。
本文将探讨小学生阅读与写作课的重要性，以及如何有效开展这一课程。
一、小学生阅读课的重要性阅读是培养学生综合素质的关键环节之一。
通过阅读，小学生可以开拓眼界，拓展知识面，提高语言表达能力和理解能力。
阅读能够培养学生的观察力、思考力和判断力，开发想象力和创造力。
同时，通过阅读，孩子们可以接触到各种文学作品，了解世界名著，感受不同的文化和价值观，提高审美素养。
二、小学生写作课的重要性写作是语言表达的重要方式之一，也是思维发展的重要手段。
通过写作，小学生可以表达自己的情感、思想和观点，锻炼语言组织和逻辑思维能力。
写作能够培养孩子的观察力、想象力和创造力，提高表达能力和沟通能力。
写作还是小学生综合素质评价的重要指标之一，对发展学生综合素质具有重要意义。
三、小学生阅读与写作课的开展方式1. 创设良好的阅读氛围教师可以为学生组织丰富多样的阅读活动，如诵读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择适合学生阅读的经典文学作品，并引导学生进行深入思考和讨论，提高阅读的深度和广度。
2. 引导学生读懂与思考阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是理解其中的意义和感悟。
教师在阅读课上可以引导学生分析文章的结构、主题和思想内涵，培养学生的批判性思维和分析能力。
同时，教师可以提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章。
3. 引导学生多样化的写作实践教师可以通过各种方式引导学生进行写作实践，如日记写作、作文写作等。
教师可以提供具体的写作指导和范文示范，启发学生的思路，帮助他们形成自己的写作风格。
在写作课上，教师还可以组织写作比赛或展览，增加学生的写作积极性和自信心。
四、小学生阅读与写作课的评价方法在评价小学生的阅读与写作能力时，应该注重全面评价学生的多方面表现。
可以通过阅读理解测试、写作作业和口头表达等方式进行评价。
《以读促写，课堂教学中的读写结合》课题计划一、问题的提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于表达。
"作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生怕写作文,成了语文学习中的一大拦路虎！究其原因，作文教学存在着“高”、“难”、“死"三字现象：“高”为目标高，不顾学生客观实际，人为的拔高要求，以成人化的标准来要求小学生作文，不仅要做到语句通顺，内容具体,有中心，有条理,还要讲究表达的技巧，结构的安排,真是面面俱到，使学生无所适从。
“难”为操作难，两节作文课的时间，教师从审题到中心，从内容到语言，讲得口干舌躁，学生则听得一头雾水，习作时更是步骤繁多，选材、提纲、草稿、评议、修改，抄写,教师批改后还得再改,再抄,真是一道没完没了的工程。
“死”为形式死，教师常常不愿像准备阅读课那样去创设生动活泼的作文情境，构建灵活多样的作文教学模式,教起来总是走老路，规定要求、圈限思路，形式单一，学生学习不投入，，写作无激情,为作文而作文。
正是上述的“目标过高”、“操作过难”、“形式过死”的作文教学问题使得学生远作文、厌作文、甚至怕作文，更难以达到“易于动笔，乐于表达”的境界。
因此要让学生爱作文、乐作文，只有改变作文“高、难、死”的现状，改变学生的情感和操作技能，让它变得更加平易近人!根据以上情况，制订“以读促写，课堂教学中的读写结合”课题研究计划。
二、课题研究的思路：1、在阅读材料中,往往有具体的场合、景象和境地,通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中,会产生相应的体验，情动而辞发,激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。
2、在阅读教学中,范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句，谋篇面局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生怎样习作。
学生从范文中不但可以学习到语言和表达方式，还可以学到范文中观察事物、分析问题的方法和规律，而这些知识要是在作文课中直接讲解，易引起学生的厌倦，而通过学习范文,学生能自然领悟写作手法，此时作文，等于引导学生运用这些手法,趁热打铁，减少了作文的困难度。
