《中国高考评价体系2020》完整解读

全国通用新版高考评价体系解读（2024版）主要包括以下几个方面：
1. 高考评价体系由“一核四层四翼”组成。

其中，“一核”是高考的核心功能，即立德树人、服务选
才、引导教学。

“四层”指的是高考的考查内容，包括必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。

“四翼”则是高考的考查要求，包括基础性、综合性、应用性和创新性。

2. 高考评价体系强调对学生学科素养的考查，要求学生能够综合运用所学知识分析解决实际问题，强调
对学生独立思考和批判性思维的培养。

3. 高考评价体系强调对中华优秀传统文化的考查，要求学生能够理解并传承中华优秀传统文化，引导学
生形成正确的世界观、人生观和价值观。

4. 高考评价体系还对命题提出了具体要求，包括情境设计、素材选取、题目表述等，要求命题贴近学生
实际，增加开放性题目，鼓励学生自由发挥。

总之，新版高考评价体系解读（2024版）旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《中国高考评价体系2020》完整解读2019年12月19日，在中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办的《考试蓝皮书》发布暨高考评价体系研讨会上发布了《考试蓝皮书：中国高考报告（2020）》《中国高考报告：政策与命题解读》《中国高考报告：高考评价体系解读》,北京志鸿教育考试研究院是本次发布会的协办单位。

中国高考报告学术委员会与志鸿教育研究院强强联手，委托世纪天鸿作为中国高考报告系列丛书的总发行，通过专业、权威的政策解读和试题解析，强大的渠道影响为广大高考师生提供最实用的高考解决方案和备考策略。

高考是国家基本教育制度，在党和国家事业发展战略全局中具有重要地位和作用。

2014年启动的新高考改革，着力于教-考-招等领域的全景式改革，探索出了一条分类考试、综合评价、阳光招生、多元录取的道路。

2018年9月10日召开的全国教育大会，是中国教育发展史上重要的里程碑，标志着中国教育进入了现代化建设新阶段，开启了加快教育现代化的新征程。

2019年12月，教育部考试中心发布“中国高考评价体系”，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供了可靠的理论支撑和实践指南，意味着发轫于2014年的高考综合改革正式落地。

未来新高考改革将在认真总结十八届三中全会以来高考改革取得的积极进展和成效的基础上，全面贯彻党的教育方针，突出对学生德智体美劳全面发展的要求，同时依据高校人才选拔要求和国家课程标准，深化高考内容改革、助推高中育人方式改革。

2019年的高考综合改革，走过了一条务实前行的艰苦奋进之路。

学前教育、高中教育、义务教育三大领域顶层设计悄然完成、全面发力；实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学科评价体系新立，高考命题标准发生深刻变化；规范学业考试，改善综合素质评价，提升综合素质评价在高考录取体系的重要性，多元录取的录取体系全面升级。

职业教育扩招百万，助力高考综合改革。

未来已来，新高考改革在中国教育现代化前进的大道上，稳步迈进。

《中国高考评价体系》学习与解读之一教育部考试中心制定的“中国高考评价体系”，构建的体系由“一核、四层、四翼”三个部分组成。

一核为核心功能：立德树人、服务选才、引导教学四层为考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四翼为考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性其中四层与四翼与高考有直接的指导意义，因此对教学有引导价值，需要学校和教师的关注。

四层：1.核心价值：3个一级指标和10个二级指标政治立场观念：理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识世界观和方法论：正确的世界观的方法论道德品质和综合素质；品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神2.学科素养：3个一级指标和9个二级指标学习掌握：信息获取、理解掌握、知识融合实践探索：研究探索、操作运用、语言表达思维方法：科学思维、人文思维、创新思维3.关键能力：三个方面的关键能力群知识获取能力群：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等实践操作能力群：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力等思维认知能力群：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等4.必备知识：内容：由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识体系形式：陈述性知识和程序性知识整体性知识框架与基本事实以陈述性知识形态掌握并形成知识结构基本概念、基本原理、基本技术与方法以程序性知识形态掌握并保持语言或符号表达的知识以程序性知识形态掌握并保持四翼：1.基础性：内容：学科主干内容、基本知识、基本能力与基本素养考查方式：以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用的考查载体，测量评价学习者就掌握的基本概念、原理、技能和思维方法2.综合性：内容：运用科学的思维方法，合理地组织知识、调动不同学科的相关能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境考查方式：以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，测量评价学习者知识、能力、素养之间的纵向整合能力以及综合运用水平3.应用性：内容：探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的种种问题考查方式：以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，设计生产生活中的实际问题，测量与评价学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平4.创新性：内容：发散性思维、逆向思维、批判性思维等思维品质是创新思维的重要特征考查方式：创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，测量和评价学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平从高考准备和日常教学的角度看，四层的具体指标（二级指标及其内涵）对教师和学生的课堂教与学有着重要的指导意义，对于这个体系中的二级指标的内涵，教师是需要好好研究的。

“中国高考评价体系”解读中国高考评价体系”进行详细解读，并结合新高考官方模拟考对2020高考各科复习进行指导分析。

高考评价体系：命题指南和复习指南“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

“一核”考查目的：立德树人、服务选才，引导教学我国高等教育即将进入普及化阶段，人民日益增长的美好教育需要体现在高考升学上，由简单的上大学并为就业做好准备提升为上好大学并获得全面而有个性的发展。

高考的核心功能也必须调整确立为立德树人、服务选才和引导教学。

“四层”考查内容必备知识、关键能力、学科素养、核心价值以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，平安行驶，可以说具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务，可以说具备了学科素养。

核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。

学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。

必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识和能力。

与各学科原有的能力要求相比，关键能力有2点不同：一是更加契合时代需求。

如阅读能力一直是高考语文的考查重点，信息时代对阅读能力的要求发生变化，因此高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。

龙源期刊网 教育部考试中心发布《中国高考评价体系》
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来源：《中小学德育》2020年第02期
教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，该体系由“一核四层四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题;“四層”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问
题;“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

教育部考试中心负责人介绍，高考评价体系的创新主要体现在三个方面：一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变;二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知
识为基”综合评价的转变;三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。

高考评价体系的科学构建，是发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人体制机制的重要举措。

（来源：教育部网站2020年1月7日）。

解读《国家高考评价体系：一核四层四翼》高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求如下:“一核”“一体”即高考评价体系,通过确立“立德树人、服务选拔、向教学”这一高考核心立场,回答了”为什么考”的问题。

解读:1.高考再怎么重要,也是教育的一环,都必须服从于我国教育“立德树人”这- -根本目标。

2.高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才,试题必须有难度,能将不同水平的考生区分开来。

不能认为高考要改革了、上大学容易了 ,命题难度就会下降。

3. "导向教学"其实就是说“高考=教学的指挥棒”, 不论是高中教学还是初中、小学教学,都要紧盯这根指挥棒。

“四层”通过明确”必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标,回答了高考”考什么”的问题。

第一层:必备知识强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。

解读:考尽管是选拔性考试,但也至少有60%的基础题。

这些知识绝大部分都在教材上有明确体现,检验的方法,就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。

第二层:关键能力重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。

第三层:学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。

解读: "关键能力”和“学科素养”的考查,要把握两个字“思”、"广” : 思,就是对每-道试题,要多想:考查知识是什么?解答思路有几个?同类试题见过没?答案组织顺畅吗?广,就是广泛涉猎学科相关内容:除了教材、各种优质试题,还有相关读物、学科领域最新进展。

第四层:核心价值要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中,逐步形成正确的核心价值观。

这也体现了高考所承载的“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。