特殊儿童认知能力评估与训练共184页

特殊儿童教育中的认知训练：提升孩子的认知能力与学习效率特殊儿童是指具有智力障碍、学习障碍、自闭症、多动症等特殊情况的儿童。

这些儿童在学习和生活中面临着许多困难，需要特殊的关爱和教育方式。

认知训练是特殊儿童教育中的重要环节，通过专门设计的认知训练方案，可以帮助特殊儿童提升认知能力，增强学习效率，助力他们更好地适应社会和学校环境。

1. 认知训练的重要性特殊儿童往往存在认知方面的困难，比如注意力不集中、记忆力较弱、思维能力有限等问题。

这些困难会影响到他们的学习和生活，需要通过专门的认知训练来加以改善。

认知训练可以帮助特殊儿童提高集中注意力的能力，增强记忆力，培养批判性思维等，从而提升他们的认知水平和学习效率。

2. 认知训练的方法认知训练的方法多种多样，可以根据特殊儿童的具体情况和需求来设计。

比如，可以通过游戏的形式进行认知训练，让特殊儿童在游戏中学习，提高他们的认知能力。

此外，也可以通过图形图像的训练，如拼图、图形识别等，来激发特殊儿童的认知潜能，帮助他们更好地理解和记忆知识。

3. 认知训练的目标认知训练的目标是提升特殊儿童的认知能力和学习效率，帮助他们更好地融入社会和学校环境。

通过系统的认知训练，特殊儿童可以逐步克服认知方面的困难，提高自信心，增强学习动力，从而取得更好的学习成绩，实现个人成长和发展。

4. 认知训练的持续性认知训练是一个持续性的过程，需要长期坚持和不断改进。

教育者和家长应该密切配合，共同制定认知训练计划，关注特殊儿童的认知发展情况，及时调整训练内容和方式，确保训练效果。

同时，也要给予特殊儿童足够的支持和鼓励，在训练过程中不断激发他们对认知训练的兴趣和热情，提高训练效果和成效。

在特殊儿童教育中，认知训练起着至关重要的作用。

只有通过系统的认知训练，特殊儿童才能克服认知困难，提升学习效率，实现个人发展和成长。

教育者和家长应该共同努力，重视认知训练，为特殊儿童提供更好的教育和关爱，帮助他们找到适合自己的学习方法和路径，实现更好的未来。

认知能力专项筛查报告单基本信息姓名：顾XX年龄：六岁四个月障碍类型：智力障碍重大身心疾病：无问卷填写人：惠琳琳性别：男问卷提交日期：2障碍程度：中目前是否就医服药：无与康复对象的关系：实备注：无目前该康复对象：颜色认知：√，能正确掌握颜色概念图形认知：大部分图形概念不能掌握物体的量的认知：大部分物体的量的概念不能区分数的认知：只能掌握部分数概念时间认知：大部分时间概念不能掌握空间方位的认知：大部分空间方位概念还不能掌握注意力：注意力的集中、转移与分配等方面存在很大问题观察力：观察时能运用一定的观察方法记忆力：记忆能力有些问题三、康复建议2. 图形认知康复建议：建议进行图形的配对训练，在完成配对训练后依次进行图形的指认和命名训练推荐课件：1)《认识圆形》、《认识正方形》、《认识三角形》、《认识长方形》、《认识梯形》、《分合图形》、《对称图形》3. 物体的量的认知康复建议：建议进行比较物品的大小的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的大小；建议进行比较物品的长短的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的长短；建议进行比较物品的胖瘦的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的胖瘦；建议进行比较物品的轻重的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的轻重；建议进行比较物品的软硬的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的软硬；建议进行比较物品的厚薄的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的厚薄；建议进行比较物品的粗细的训练，并遵从先比较2件物品到3件及以上物品的粗细。

推荐课件：1)《认识大小》2)《认识长短》3)《认识胖瘦》4)《认识轻重》4. 数的认知康复建议：建议进行1-10按数取物能力的训练推荐课件：1)《按数取物123》《按数取物456》《按数取物7-10》5. 时间认知康复建议：建议进行区分白天与黑夜及白天与黑夜发生的事情训练；建议进行认识时钟半点与整点的训练；建议进行认识星期顺序性的训练。

特殊儿童认知能力评估与训练
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪

第四章
第一节 感知觉能力评估概述
一、感知觉的含义 一 感知觉
感觉就是客观事物的各种特征和属性通 过刺激人的不同的感觉器官引起兴奋,经 神经传导反映到大脑皮层的神经中枢,从 而产生的反应, 知觉是对感觉到的信息的综合,产生反映 事物整体的心理现象,
感觉的分类及其敏感性
早在两千多年前就有人将人类的感觉划分成五种基本感觉 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉, 除上述的五种基本感觉外,人类可辨认的感觉还有温度觉、痛觉、
空间位置 25题 、图片-背景 18题 ；视觉填充 20题 、视觉-动作速度 128个没有填写的符号 、图形恒常性 20题 ,
六 测验信效度 各分性系数
0.93-0.98；稳定性系数分布在0.71-0.86之间,总分的稳定性系数在 0.89-0.95之间,编制者认为此测验内容效度较高,与同类测验的相关系 数在0.27-0.95之间；该测验与年龄呈显著相关,因素分析的结果也支持 了编制者的构想, 七 评价 DTVP-2是一个标准化的常模参照测验,与班达视觉动作完型测验相比,其 测验范围更广,信效度更高,常模更新且具有代表性,目前该测验已广泛 应用于视知觉问题的诊断和干预效果的评价,
7.前庭觉
前庭器官位于内耳,包括3个半规 管、椭圆囊和球囊,是人体对运动 状态和头在空间位置的感受器,当 机体进行旋转或直线变速运动时, 速度的变化刺激3个半规管或椭 圆囊中的感受细胞；当头的位置 和地球引力作用方向的相对关系 改变时,则刺激球囊中的感受细胞,
前庭觉是影响婴幼儿成长,和学习发展最重要的一种能 力,前庭是脸的正前方,传达视听嗅味等讯息,这些讯息的 处理中心在后颈部脑干 大脑中枢神经 前方的前庭神经 核,由于前庭神经核是大脑讯息的守门器官,身体任何讯 息进入大脑,必经前庭神经核过滤,加上又要处理前庭讯 息,所以是大脑功能最为重要的守护神,通常称为前庭体 系,

56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
特殊儿童认知能力评估与训练 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。

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四、儿童认知能力测验
（一）测验目的：评估受试者认知能力的发展水平，以 供教学及研究参考。本测验修订自R. L. Thorndike 和E. Hagen所编制的认知能力测验。
换等抽象推理能力。
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（六）施测时间:40分钟左右。
（七）评价：适用于弱智儿童的筛查，但不适合于对 特殊儿童进行精确的诊断和分类。使用简便，施测 和记分程序简便，结果容易解释。适用的年龄范围 广，测验对象不受文化、种族、语言，以及听力、 语言、肢体障碍的限制。信效度较高，半分信度 0.95,复测信度0.79-0.82。
首先，将个体的认知活动看成是信息加工的过程，研究专注于 儿童是如何表征、加工及转换信息的；
其次，强调对儿童认知发展内在机制的精细分析，以鉴别出那 些对认知发展具有突出作用的变化机制，并了解这些特殊的变 化机制是如何一起工作从而产生个体能力增长的；
第三，强调儿童的认知发展很大程度上是通过主体不断的自我 调解过程而实现的；
（十）问题解决
问题解决有两方面涵义：
1.泛指由问题引发并指出其解决的思维活动。
2.现代认知心理学的一个重要研究课题，指一系列指向目标的认
知操作过程。亦即通过一系列有目的、有指向的认知操作序列
以达到目标的过程。它有两种类型：一类是常规性问题解决，
即使用已有的方法和程序去解决问题；另一类是创造性解决问
帕劳特尼克（Plotnik，1999）——获取、检索、转换、储存和运 用资料信息的智能过程，如知觉、记忆、思考和语言等。
台湾心理学家张春兴（1989）——认知是个体经由意识活动对 事物认识与理解的心理过程；是个体知识获得的过程，即个体 在生活环境中究竟如何获知，知之后在必要时又如何用知。认 知一词的涵义广泛，凡是知觉、记忆、想象、辨认、思考、推

（二）特殊儿童童认知过程中的眼动研究
l 1、眼动技术简介
眼动仪(eye tracker)的特点与基本原理：
１、眼动仪是分析被试视觉关注点的一种有效工具， 具有精度高、非损伤等优点。
２、当个体注视某个物体时，其眼动及瞳孔会发生 相应变化。眼动仪通过红外线追踪技术，记录个 体观察物体时的注视行为，了解其关注实验情境 的状况，并推测其获取与加工信息的生理与心理 机制。
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
认 识 空 间
*
例二：小朋友，看看下面四幅图片，说一 说什么在什么里面？什么在什么外面？
认 识 空 间
例一：小朋友，下图中是什么球？你们玩
过吗？说一说哪个球重？
认 识 物 体 的 量
例二：对下图中的图形进行两两比较，指 出哪个大，哪个小？
认 识 物 体 的 量
2、基本认知能力训练
适用对象
例一：播放儿歌，让儿童点数儿歌中出现“花” 的次数。
认 识 图 形
例一：小朋友，请取出7个桔子。
认 识 数 字
例二：小朋友，找出与龙虾数量相同的物 体。
认 识 数 字
例一：小朋友，看看下面三个时钟，分别 是几点钟？
认 识 时 间
*
例二：小朋友，请按时间的先后顺序排列 图片。
认 识 时 间
例一：小朋友，看看下面两张图，哪个是 左手，哪个是右手？

如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
二、特殊儿童认知能力的评估
学前儿童五项认知能力测验 学龄儿童五项认知能力测验
（一）学前儿童五项认知能力测验
以加拿大著名心理学家戴斯的PASS理论为依据。
组成 四个过程 三个系统
思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验以五 项分测验评价儿童的逻辑推理能力。
该量表适用于6-14岁儿童，已有全国常模。
学龄儿童五项认知测验的结构
学龄儿童五项认知能力测验
数字 推理
图形 推理
异类 鉴别
情景 认知
记忆 策略
1、数字推理
l 评价儿童对数概念的掌握及数字推理能力，包括 数的排列、数的分解等。
特殊儿童认知能力的评估与训练
杜晓新 教授
教育部《言语听觉科学》重点实验室
主要内容
一、医教结合的基本理念
一、医教结合的基本理念
l “医”的界定 现代医学由四大个分支组成：
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
题一：请根据红色框与绿色框中点的关系，推测黄色框 中的点数，并从下面一排中选一个补上。
2、图形推理
l 评估被试利用实物图片及抽象图形之间 关系进行推理的能力。
例题一：上面一排左、右各有两组方框，左边方框中的两 个图形相同，但一大一小；按这种关系，右边方框中的空 白框中该填什么图形？
例题二：上面一排方框中的最后一个是空百的，请根据前 四个图形排列的规律从下面一排选一个补上，想一想是哪 一个？

53. 会唱数
53-1 会唱数1-10
53-2 会唱数1-20
53-3 会唱数1-50
53-4 会唱数1-100 以上
54. 会数数
54-1 会数数1-10
54-2 会数数1-20
54-3 会数数1-50 以上
基
数 55. 有数概念
本 学 科
学 55-1 有「一」的数概念 55-2 有十以内或以上的数概念
25-1 别人问他的名字时，他会说出小名
25-2 会说出自己的姓名
26. 能指出或说出自己的年龄
26-1 会用手指头表示或说出自己几岁
26-2 会正确说出自己的出生年月日
27. 有自己的意见
28. 会分辨身体部位
身 体 部
28-1 会指认眼、耳、鼻、嘴等基本身体部位 28-2 能指认大部分身体部位
位
37-2 会分辨人的高矮
37-3 会分辨深浅
38. 会分辨厚薄
39. 会分辨远近
方 空 40. 会区分里外
向 间 41. 会分辨方向
42. 会分辨多少
42-1 能从两堆东西中，比较出谁多谁少
42-2 能从好几堆东西中，分辨最多或最少、比较多或
量 比较少
43. 会分辨轻重
44. 会分辨空满
45. 会分辨一半和整个
身
体
部 位 28-3 能说出身体部位
29. 能知道身体部位的功能
性 别
30. 有性别概念 30-1 能正确指认男、女 30-2 能回答自己是男生或女生
31. 认识常用物品
31-1 会指认常用物品或说出常用物品的名称
31-2 会指出或说出常用物品的基本特征或功能
物 体
32. 会拼图

（九）创造

创造或者创造活动是提供新颖的、首创的、具有社会意义的产
物的活动。它是一种探索活动，没有现成的解决问题的方案和
步骤。 （十）问题解决

问题解决有两方面涵义：
1.泛指由问题引发并指出其解决的思维活动。
2.现代认知心理学的一个重要研究课题，指一系列指向目标的认
知操作过程。亦即通过一系列有目的、有指向的认知操作序列 以达到目标的过程。它有两种类型：一类是常规性问题解决， 即使用已有的方法和程序去解决问题；另一类是创造性解决问 题，即运用新的方法和程序去解决问题。
断改进的过程，着重研究知觉、注意、记忆等具体的认知发
展过程。
特点
（1）遗传和环境相互作用的结果；
（2）具有关键期； （3）成熟和学习的结果； （4）自然认知和社会认知同步发展。

对儿童认知能力的评估，不仅要了解其认知发展是否处于正常 的发展顺序，而且要了解其认知能力的品质是否达到应有的水 平。

认知领域包含大量与智力相关的能力和技能，它们与注意力、
三、基本认知能力测验*
（一）测验目的：测查知觉速度、思维速度、心理旋 转速率反映的空间表象效率、工作记忆能力、语文 记忆能力、数字记忆能力、图形记忆能力等。 （二）编订者：中科院心理研究所李德明、刘昌、李 贵芸，2000年。 （三）适用范围：小学四年级程度以上的儿童、青少 年和中老年人，年龄范围为10—90岁普通人群。 （四）测验构成：量表包括数字鉴别、心算、汉字旋 转、数字工作记忆、双字词再认、三位数再认、无 意义图形再认等7项分测验。
（三）注意

心理活动或意识对一定对象的指向与集中，就叫注意。
（四）概念获得

概念获得：也称“概念掌握”，是智慧学习的一种类型。其 实质是个体通过积极的思维活动把握同类事物或现象的共同 关键特征（或本质特征）。

幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施及效果评估自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，患病儿童的认知能力通常存在一定程度的障碍。

针对幼儿园自闭症儿童的认知训练方案，其实施及效果评估至关重要。

本文将从以下几个方面深入探讨幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施及效果评估。

一、实施幼儿园自闭症儿童认知训练方案的必要性1. 自闭症儿童认知障碍的特点自闭症儿童通常表现出社交交往障碍、语言和沟通困难、刻板重复行为等特点，这些都直接影响了他们的认知发展。

2. 重视幼儿园自闭症儿童认知训练的重要性幼儿园是自闭症儿童认知训练的重要阶段，及早干预、针对性训练对他们的认知能力提升至关重要。

二、幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施1. 个体化训练方案的制定针对不同自闭症儿童的认知特点和障碍，制定个体化的认知训练方案，包括认知能力培养、语言和沟通能力提升等内容。

2. 多元化的训练方法结合音乐、美术、运动等多种形式，进行认知训练，激发自闭症儿童的学习兴趣和积极性。

3. 教师和家长的配合幼儿园认知训练方案的实施需要教师和家长的共同配合，营造良好的学习环境和氛围。

三、效果评估及改进1. 定期评估和监测针对幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施效果，定期进行认知能力、语言沟通等方面的评估和监测。

2. 提出改进建议根据评估结果，发现问题并及时提出改进建议，优化认知训练方案，提高训练效果。

四、个人观点和理解针对幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施及效果评估，我个人认为，关键在于个性化、针对性和综合性。

每个自闭症儿童的认知特点各不相同，因此需要个性化的训练方案，针对性地进行认知训练。

需要综合运用各种训练方法，激发儿童的学习兴趣，提高训练效果。

评估和监测也是非常重要的，可以及时发现问题并加以改进，最大限度地提升幼儿园自闭症儿童的认知能力。

总结回顾：幼儿园自闭症儿童认知训练方案的实施及效果评估，需要从个性化、综合化和评估改进着手，重视幼儿园阶段的认知训练，提高自闭症儿童的认知能力。

二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（二） 感觉统合训练 • 感统训练全称是感觉统合训练，其本质是以游戏的形
式让孩子参加，以丰富孩子的本体觉、平衡觉、触觉 等感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计， 让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合 能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。 • 感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关 节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺 激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明 显的效果。尤其以触觉、平衡觉、本体觉三种感觉的 训练为主。
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
4. 本体觉、平衡觉的刺激活动 • 摇船；追跑；骑在肩上走路；背着跑跳；骑马；
走在成人背上；抬高；空中飞人；从高处往下跳； 翻转；坐轿子（父母双手搭成链状方形）；拉臂 举高；翻筋斗；手推车（用手走路）；翻筋斗： 在成人腹部用脚力翻身）；直立回转；横抱回转； 摇摇船（父母分别抓住双手和双脚）；倒立；倒 立摇晃；扔到沙发或弹簧床上；乘坐旋转马；旋 转列车；乘坐工公车/汽车/火车；乘坐电梯；云霄 飞车。
处的顺序位置。 • 儿童对序数的认识落后于对基数的认识，因为序
数具有相对固定性和相对可变性，它与儿童的序 列能力有关。 • 在数概念教学活动中应加强儿童对序数的理解， 多问一些最高、最快、最早的是谁，其次是谁， 下一个又是谁这类问题，让儿童理解第一、第二、 第三等序数的涵义。
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织
注意、记忆、问题解决、元认知等。 • 具体内容：知觉、注意、记忆、问题解决、元认
知。 • 元认知：认识自己的思维过程
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织