《位值图上的游戏》教学案例

四年级上数学教案-生活中的大数与进位制-西师大版一、教学目标1.知道什么是大数，认识到大数在生活中使用的广泛性。

2.学会正确、简便地读、写和比较大数，并能熟练掌握写整数的进位法。

3.培养学生在日常生活和学习中对大数的表达和理解能力，提高学生的逻辑思维能力。

二、教学重点1.简便地读、写和比较大数。

2.写整数的进位法。

三、教学难点1.熟练掌握写整数的进位法。

2.理解大数的位值意义。

四、教学内容及方法1. 教学内容1.什么是大数。

2.大数的位值和位值意义。

3.大数的读法、写法和比较方法。

4.写整数的进位法。

2. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例，使学生更加深入地了解大数的位值意义和进位法。

2.游戏教学法：通过游戏形式，培养学生对大数的信心和兴趣，提高学生的自主学习能力。

3.课堂讲解法：通过课本和板书，系统讲解大数的相关知识，让学生更好地理解和掌握。

五、教学流程1. 教师引导学生认识大数教师可通过生活中一些实际的例子，如人口统计、财务管理等，让学生逐渐认识到大数的重要性和使用广泛性。

教师在引导学生的过程中，可使用PPT或图片等形式，让学生更加生动地了解大数的相关知识。

2. 教师讲解大数的位值和位值意义教师通过课本和板书，讲解大数的位值和位值意义。

可以用图示或标线等方式辅助学生理解。

同时，教师也要引导学生进行思考和分析，让学生在实际中应用。

3. 练习大数的读法、写法和比较方法教师可以设置一些练习题，让学生学会大数的读法、写法和比较方法。

在练习的过程中，教师要及时发现学生的错误并指正，帮助学生掌握正确的方法。

4. 教师讲解写整数的进位法教师通过课本和板书，讲解写整数的进位法。

可以用图示或标线等方式辅助学生理解。

同时，教师要引导学生进行思考和分析，让学生在实际中应用。

5. 练习写整数的进位法教师可以设置一些练习题，让学生练习写整数的进位法。

在练习的过程中，教师要及时发现学生的错误并指正，帮助学生掌握正确的方法。

教学研究《位置》教学案例分析王海霞（山西省潞城市翟店中心学校羌城小学，山西潞城047500）一、教学内容人教版五年级上册数学第二单元《位置》。

二、教学目标1、引导学生在具体情境中探索确定位置的方法，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2、掌握在具体的情境中确定位置的方法，能用“数对”表示物体的位置。

三、教学重难点重点：用数对表示指定的位置。

难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。

四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）情境引入1、同学们好，老师今天带你去参观两个地方。

课件出示两张图片，（1.在大型的会议室开会的图片，2.足球场看比赛的图片）2、谈话导入：在这么大的场所那么多的座位，人们是怎样准确地找到自己的位置呢？（每张票上都写着第几排第几号，这样就能找到自己的座位了。

）3、教师：今天我们就来学习位置的内容。

（板书课题：位置）（二）探究新知1、出示教材第19页例1教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师的问话找到张亮吗？（出示：情境图）板书：张亮坐在第几列第几行？明确列、行的排列规则。

小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。

【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。

直奔难点。

让学生明白怎样确定列和行，为用数对正确表示奠定基础。

把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义。

】2、认识数对教师：用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。

同桌之间讨论一下，可以用数字，也可以用符号。

学生介绍自己的方法，从不同的方法中寻求简便的表示方法。

介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置，这就是“数对”。

教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？（2，3）你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且互相说一说，小组交流。

关注表达积极评价——以“十几就是十和几”的教学为例作者：施庆裕来源：《小学教学参考·中旬》 2015年第7期上海市杨浦区平凉路第三小学（２０００００）施庆裕［摘要］在低年级的数学课堂中，如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题。

课堂教学中，教师应当善于捕捉契机，对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬，并用激励性语言肯定学生的学习，帮助学生树立学习表达的自信心。

［关键词］表达评价数学课程标准数学教学教学片断反思［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）２０-02０案例背景：《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生的发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。

”因此，评价不是只为了选拔和甄别，更主要的是为了激励、反思和调整。

同时，《数学课程标准》对“表达”也有了明确的规定，并指出：“数学教学要让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

”学生只有真正学会把自己的想法用规范的语言表达出来，才能更好地接受教师传授的知识，从而提高学生的思维能力。

在低年级的数学课堂中，如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题。

毋庸置疑，课堂上教师及时的评价，既有利于提升学生的言语表达能力，又有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现既定的教学目标。

针对学生个体、认知的不同，教师在教学中应善于捕捉契机，对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬，并用激励性语言肯定学生的学习，帮助他们树立学习表达的自信心。

教学片断一：师：今天老师到超市买了一些苹果（出示苹果图），一共有多少个呢？请你用小方块摆一摆，并想一想怎样摆，使大家一眼就能看出一共有多少个苹果。

优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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向往的小学——课程游戏化背景下班级幼小衔接课程案例三年的时光匆匆流逝，大班的孩子进入了毕业倒计时。

向往的小学是未知的前方，亦是美好的期待，孩子们盼望着了解、走近、适应……基于家长的担心、幼儿的兴趣、教师的期盼三维一体的社会需求下，我们开展了幼小衔接的班本课程，接下来请大家一起跟随我走进《你好，小学》，感受孩子们成长的瞬间……一．幼小寻探，汇聚衔接点1.教师观察发现，捕捉时间管理的“慧”在每天的晨间签到时，我们会发现部分幼儿几乎每天上幼儿园都会迟到，通过交流与统计，我们一起寻找迟到的原因，在交流中发现缺乏对时间的概念和统筹安排时间的能力，马上升入小学，告别拖拉的习惯极为重要。

所以学会时间管理是幼小衔接的重要部分。

2.幼儿问题需求，理清地理空间的“会”但也有一部分孩子面临升学压力，在主题开展前我们对幼儿进行调查，很多孩子对于小学新环境不熟悉，特别是地理环境的认知。

张俊教授也提到数学在“幼小衔接”中是不错的抓手，值得小学和幼儿园一试。

既然现在孩子出现了空间、方位、识图上的认知需求，我们要做的唯有支持。

二.依据量表，预设课程线三．对照常模，梳理网络图在此同时，我们也参照常模工具书《指南》、《入学指导要点》，梳理了活动推进的网络图。

从时间管理和空间管理两大板块入手，时间管理包含安排时间，鼓励幼儿自己制作晨间计划和晚间计划；挑战时间重点围绕课间10分钟具体展开。

空间管理具体是三条线索，分别是话题讨论时（我心中的小学）；参观进行时（实地参观）；游戏拓展时（我的班级在哪里？）四．课程实施，生成衔接面（一）幼小衔接之两组同步基于孩子的问题与需求，我们充分开发和利用园外各类资源，以两组同步推进的方式开展，在每一组的课程推进中都有相应的推进策略，思考如何满足孩子的兴趣，又能解决他们的困惑。

●时间管理组1.计划时间我尝试针对屡次迟到的孩子，自由组成时间管理组，他们分析迟到的原因，逐渐意识到真正的原因是时间没有安排好。

于是孩子们决定量身定制自己的时间计划表，并且逐步尝试按计划执行,一阶段之后，迟到问题有了明显的改善。

28#学研究游戏化教学在高中地理教学中的应用—以“等高线地形图”教学为例赵明月(上海市育才中学，上海）摘要：以“等高线地形图”教学为例，融合运用地理情境类和地理竞赛类两种游戏形式，设计游戏化教 学案例，探讨了高中地理游戏化教学需注意的事项，结果显示游戏化教学效果明显。

关键词：地理核心素养；游戏化教学；等高线地形图一、游戏化教学背景与意义随着基础教育课程改革的深化推进，地理学科核 心素养成为基础教育领域的热门话题。

综合思维、区 域认知、地理实践力、人地协调观四大核心素养是学 生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。

培养学生地理学科核心素养成为中 学地理教育教学改革和实践的“指挥棒”。

然而，在 实际地理教学中，核心素养的落实不容乐观。

在高考 压力下，传统教学仍是教学的主流方式，在该模式下 的单向灌输和被动接受是目前地理教学改革面对的 一大难题。

游戏化教学，即在教学中加人游戏元素或方法，以激发学生的学习兴趣，使其最大限度地参与课堂活 动。

游戏化教学可以有效弥补传统教学的不足，通过 游戏的形式，教师引导学生思考问题、解决问题，培养 学生的学习兴趣,并帮助其获得成就感。

课堂游戏主 要分为地理情境类游戏、地理竞赛类游戏和地理图形 图像类游戏等类型[1]。

地理情境类游戏是指教师将 教学内容与游戏方式相结合，创设各类地理情境游 戏，便于学生更好地学习知识、提升能力。

地理竞赛 类游戏是指教师将学生需要学习或巩固的内容编成 竞赛题目，让学生在自学或小组共同准备的基础上进 行比赛，并当场做出评价。

地理图形图像类游戏是指 教师将知识点依附于各类地理图形图像，将形象思维 和抽象思维结合起来设计游戏。

在本文中，笔者融合 运用地理情境类游戏和地理竞赛类游戏两类游戏形式，以“等高线地形图”教学为例，设计游戏化教学 案例。

二、游戏化教学应注意的事项1. 教学核心要体现学科素养《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出：培 养学生必备的地理学科核心素养、构建以地理学科核 心素养为主导的地理课程、创新培育地理学科核心素 养的学习方式、建立基于地理学科核心素养发展的学 习评价体系[2]。

幼儿园大班数学教案《位置》教学目标•能够理解简单的位置词，如左右、前后、上下等。

•能够用简单的语言描述物品或场景的位置关系。

•能够在课堂上进行简单的位置向导游戏。

教学内容1.位置词的介绍通过图片和实物，向幼儿介绍左右、前后、上下等基本位置词，引导幼儿感性理解不同的位置。

2.位置关系的描述让幼儿观察图片和物品，用简单的语言描述物品或场景的位置关系，如：“书在桌子上方。

”、“小猫在玻璃门外面。

”等。

3.位置向导游戏在课堂上进行位置向导游戏，老师指定一个位置，让幼儿按照指令来到相应位置，例如：“跳到右边的位置”、“走到门前的位置”。

教学过程1.导入（5分钟）引导幼儿说说自己知道的位置词。

2.学习（20分钟）将幼儿分为小组，分别由老师引导，介绍左右、前后、上下等基本位置词，并且用实物进行感性认识。

3.游戏（25分钟）每个小组需要选出一名队员作为向导，其他队员跟随指引进行游戏，老师则负责观察和纠正错误。

4.总结（10分钟）由老师引领幼儿总结这次学习的内容，强化位置词及其描述方法，确保幼儿能够灵活运用。

教学资源•实物：图片、沙盘、书籍、实际物品等•游戏：音乐•辅助教具：黑板、白板、笔教学评估1.观察幼儿是否理解位置词的含义，并且能够准确使用。

2.游戏环节中，观察幼儿在位置调节和指令接收上的表现。

3.总结时，让幼儿回答课上学过的内容，鼓励多参与。

教学反思•本次课程内容基本覆盖了幼儿园大班数学课程中的位置概念，但是在教学中应该适当增加一些互动性质的教学方式，使幼儿在轻松愉悦的氛围下参与教学，从而取得更好的效果。

•在游戏环节的时候，需注意每组的人数与难度的把握，避免有些幼儿感到没兴趣。

幼儿园教师优秀教学案例分享与点评幼儿园教师优秀教学案例分享与点评在幼儿园教学中，优秀的教师和教学案例对于孩子们的成长和发展有着至关重要的作用。

他们的教学案例不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

在本文中，我们将分享一些优秀的幼儿园教师教学案例，并对其进行点评，希望能够给大家带来一些启发和借鉴。

1. 案例一：利用多媒体教学引发孩子的兴趣在教学《认识动物》这一主题时，一位优秀的幼儿园教师利用多媒体资源来进行教学。

她通过播放动物的视频和图片，让孩子们在视觉上更直观地认识各种动物，激发了孩子们对动物的好奇心和兴趣。

在课堂上，她还设计了一些互动环节，让孩子们通过游戏的方式来认识动物，让学习变得更加生动有趣。

点评：这位教师的教学案例很好地结合了多媒体资源和互动游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，达到了很好的效果。

利用多媒体可以帮助孩子们更直观地认识世界，激发了他们的学习兴趣，值得其他教师借鉴。

2. 案例二：情境化教学促进孩子的语言表达能力另一位优秀的幼儿园教师在教学《家庭生活》这一主题时，采用了情境化教学的方式。

她设计了一个家庭角色扮演的活动，让孩子们在模拟的家庭氛围中学习，通过模拟日常生活情境，引导孩子们进行语言表达。

这样的教学方式不仅激发了孩子们的参与愿望，还在潜移默化中提高了他们的语言表达能力。

点评：情境化教学是一种很好的教学方式，可以让孩子们在真实的情境中学习，更加容易理解和掌握知识。

这位教师的做法让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，促进了他们的语言表达能力，对幼儿园教学有着积极的影响。

3. 案例三：利用游戏教学培养孩子的合作意识还有一位优秀的幼儿园教师在教学《团队合作》这一主题时，采用了游戏教学的方式。

她设计了一些合作游戏，让孩子们在游戏中学会团队合作，培养了他们的合作意识和集体荣誉感。

通过这些游戏，孩子们不仅学会了如何与他人合作，还增强了他们的集体观念和责任感。

点评：利用游戏教学可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，同时培养了他们的合作意识和团队精神。