2019-2020年高中语文《逍遥游》教案苏教版必修5(II)

逍遥游第二课时教学目的：1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

2、了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

教学重点：1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

2、了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

教学难点：1、学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。

2、理解庄子追求绝对自由的人生观。

教学方法：阅读、体会、分析教学过程及步骤：一、积累1、重点词语怒：奋发例解：怒而飞(振翅奋飞)斯：则，就范例讲解：风斯在下矣：(风就在下面了)夭阏：阻塞例解：莫之天阏(没有阻碍)枪：触、碰例解：枪榆枋 (着落到树木)控：投，落下例解：控于地而已矣(落在地上罢了)效：显才能例解：知效一官(才能胜任一官之职)比：合例解：行比一乡(善行能联合一乡之人)正：本所应有例解：乘天地之正(顺应天地万物之性)恶Wū：何例解：恶乎待哉(凭借什么呢)2、通假字冥，通溟例解：北冥有鱼培，通凭例解：而后乃今培风知，通智例解：小知不及大知辩，通辨例解：此小大之辩也有，通又；反，通返例解；旬有五日而后反辩，通变例解：御六气之辩3、古今异义海运：海波动荡例解：海运则将徙于南冥天池：天然形成的大海例解：南冥者，天池也野马：游动的雾气例解：野马也，尘埃也果然：饱的样子例解：腹犹果然众人：一般人例解：众人匹之，不亦悲乎羊角：旋风例解：抟扶摇羊角而上者九万里4、词类活用1．名词用如动词例解：而后乃今将图南(南：向南飞)2．使动用法例解：彼于致福者(致：使……到来)5、固定句式1．其……邪?其……邪?(选择句) 例解：其正色邪?其远而无所至极邪? 2．奚以……为，(表反问，哪用……呢) 例解：奚以之九万里而南为3．恶乎……哉(表疑问) 例解：恶乎待哉(凭借什么呢)二、翻译课文第三课时教学目的：1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

2、了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

教学重点：1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

2019-2020学年高中语文第四专题《逍遥游》教案苏教版必修5
【教学目标】
1、增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

2、初步了解庄子形象化说理的风格，领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。

3、初步了解庄子的哲学思想，恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。

【教学重点】增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

【教学难点】增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

【教学后记】
课题：逍遥游
主备：朱春芳第 2 课时总第课时【教学目标】
1、增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

2、初步了解庄子形象化说理的风格，领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。

3、初步了解庄子的哲学思想，恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。

【教学重点】增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

【教学难点】增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

《逍遥游》教案 (苏教版高二必修五)教学目标：1、疏通文段，积累文言实词“怒”、“培”、“决”、“适”“南”，虚词“之”、“也”“而”和特殊句式的用法。

2、鉴赏作品丰富的想象和寓言说理的写作技巧，培养学生学习文言的兴趣。

3、对庄子“逍遥游”主旨的初步理解。

教学重点：积累文言实词“怒”、“培”、“决”、“适”“南”，虚词“之”、“也”“而”和特殊句式的用法。

教学难点：通过课文举例万物有所待，明确逍遥游的实质，即无所依赖、绝对自由的思想的高、难。

教学设想：因为庄子的文章距离今天太过遥远，一些文言实词、虚词、特殊句式等对学生理解课文内容有很大的障碍，所以疏通文字成为本节课的一个重点；其次，庄子的思想，一种精神层面的见解，对当下的高中生而言，特别是我们的学生，文言基础较差，从文言兴趣、从理解与把握课文思想上来看，是较有难度的。

课前准备：1、在回顾必修三《秋水》中，回顾庄子，并再次感受道家对广阔无垠的宇宙世界的向往与精神追求，从而引导出庄子“逍遥游”之遨游宇宙，无所依赖，绝对自由的精神境界。

同时从课文借助的“河伯”形象中，让学生感受庄子文章善于借助想象和语言说理的技巧。

2、通读课文，掌握大意，划分课文结构。

3、熟读课文，对照注解自行翻译，疏通课文第一大部分内容。

教学过程：一、导入在必修三《秋水》课文中，我们已经从河伯的“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣”的思想感悟中，感受到庄子追求无穷宇宙的精神境界，这种追求，这种境界是不受任何外物所影响的，这也是庄子“逍遥游”的精神所在。

今天就让我们进入庄子的《逍遥游》，来正面感触这千年精神。

二、解题逍遥游就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。

三、探究第一部分从我们定义到得“逍遥游”精神来看，要达到这样的境界容易否？—不容易。

从而发问：作者借用了哪些例子来表明这一不容易？查找课文后明确：举例一：鲲鹏，世间之大物。

朗读第一自然段明确：“北冥有鱼，其名为鲲。

《逍遥游》教学设计慈溪中学杨巧琳教学目标：1、了解庄子的逍遥思想2、体会庄子文字的汪洋恣肆教学重难点：1、明白庄子所追求的的逍遥本质2、感受有恢弘想象带来的汪洋恣肆3、体味到寓言重言的表达魅力一、导入展示熟悉的成语：望洋向若、庖丁解牛、曳尾涂中、濠梁观鱼、庄周梦蝶，引出庄子以及《庄子》一书。

请同学简单介绍庄子、《庄子》，PPT重复、补充部分资料。

附：庄子，名周，战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家，道家学派的重要代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过一段时间的漆园吏，但他对现实基本是不满，也不与统治阶级合作。

他说：“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。

”这是一个极度渴望自由，也积极追求自由的精神坚守者。

汇集他思想的《庄子》一书，又称《南华经》/《南华真经》，现存33篇，分内篇（7）、外篇（15）、杂篇（11）三个部分。

普遍认为其中的内篇为庄子本人所作，庄子的文章在先秦的诸子散文里独具特色。

鲁迅说庄子“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”清·林云铭《庄子因》又说“篇中忽而叙事，忽而议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空濛，往返纸上，顷刻之间，顿成奇观。

”我们今天要来走进的《逍遥游》更是开篇之作，集中体现着庄子的学说主张和他的文章风格。

马叙伦曾说“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”。

那么什么是逍遥，庄子又是怎么来述说逍遥的。

在接下来的课堂时间里，我们就来一起体会庄子的逍遥境界，领略文章的汪洋恣肆、意随笔至。

（板书：汪洋恣肆逍遥境界）二、展开（一）整体感知，明确逍遥主张相信大家已经认真地预习了课文，你认为什么是庄子的逍遥？（指向文章最后一段）【明确】若夫乘天地之正，御六气之辩，以游于无穷者，彼且恶乎待哉？同学的眼光很准确！如果我们表达得更精简些，是不是可以认为庄子心中的逍遥就是无所待，这里的待表示的是依赖、倚仗的意思。

（板书：真逍遥无所待）既然真逍遥是无所待，那么一旦有所待，那就该是不逍遥了。

5.4. 1《逍遥游》共2课吋笫1课时教案（苏教版必修5）一、设计思想《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”Z境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

庄子的散文，主要表现手法是寓言。

《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。

因此学习本文应以此为突破口。

同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。

阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。

并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。

二、学生情况分析学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。

但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。

三、教学目标1.了解庄子英人及《逍遥游》的基本思想。

2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3.整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。

四、教学方法1 •诵读法。

通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

2.问答法。

对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。

3.讨论法。

对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。

五、教学重点1.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

六、教学难点1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

七、教学用时：两课时八、教学内容与步骤第一课时（一）导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。

今天，我们就來共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

（二）检查预习情况。

1、字音识记鲍（kun）鹏按（tuan）齐谐（xie）坳（ao）堂迁徙（xi）北冥（mi'ng）夭删（e）沮（ju）丧榆榜(fang)斥鎬(yan) 舂(chong)米晦朔(shud)泠(ling)然蓬蒿(hao) 翱（白o）翔恶（wR 乎待哉穷发（怡）之北知(zhi) 效一官决（xud）起而飞数数（shud）然很(can) 媳(hui) 蜩(tiao)2、通假现彖(1) 北冥有鱼, 其名为鲍（冥通“溟”）（2）三很而反（7食通“餐”，反通“返”）(3) 小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）(5) 而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）(7) 旬有五口而后反（有通“又”，反通“返”）3、虚词、实词怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：贝I」，就）莫Z夭阚者（夭阚：阻塞）Z九万里（Z：到……去）Z二虫（Z：这）众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）是鸟也（是：这）扌专扶摇（技：坏旋着往上飞）置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）4、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）5、文言句式（1）南冥者，天池也。

逍遥游（节选） - 苏教版必修五教案一、课文背景《逍遥游》是唐代墨子的一首诗歌，诗歌运用了丰富的比喻手法，赞美了自然的神秘与奇妙。

本篇教案以苏教版高中必修五《古代汉语》课程中的节选为主要教学内容，旨在通过对课文的学习，让学生领会古人对自然的独特感悟，培养学生对自然的敬畏心和探索心。

二、教学目标1.了解唐代诗歌以及《逍遥游》作品的诞生背景和作者的生平；2.学习修辞手法，尤其是比喻手法，并掌握丰富的启示性思想；3.通过朗读、感悟、借鉴、表达等多种形式，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力；4.引导学生多角度观察自然和世界，并培养对自然的敬畏心。

三、教学内容1. 学习课文（1）课文重新编辑长风破浪会有时，/ 直挂云帆济沧海。

/ 何人云尔身为盗，/ 将军百战何所赢？海上生明月，/ 天涯共此时。

/ 情人怨遥夜，/ 竟夕起相思。

灭蜡怜光滑，/ 伤铜惜器破。

/ 君子云尔何见？/ 奴仆故相摩。

（2）课文解读本课文选择了唐代墨子《逍遥游》诗歌的节选，通过解读诗歌呈现出古人对自然界的独特感悟和对人生的思考。

学生应该通过朗读和思考，在领会古人感悟的基础上，加深对自然之美的认识，并形成自己的思考和理解。

2. 学习比喻手法比喻是一种修辞手法，是通过对两个或多个事物的相同或相似之处的描绘和对比来加强语言效果。

在《逍遥游》中，墨子运用丰富的比喻手法，使诗歌表达更加深刻、生动和形象。

教师可以通过举例子的方式，带领大家学习比喻的常见方式：1.直喻比喻：用比喻的对象来说明另一件事物，比如“将军百战何所赢？”中的将军；2.暗喻比喻：不明显地点出被比喻的对象，比如“海上生明月，天涯共此时。

”中的明月；3.排比比喻：用同样的比喻去重复描绘同一个事物，比如“灭蜡怜光滑，伤铜惜器破。

”中的灭蜡和伤铜。

3. 学习课文启示《逍遥游》的诗歌中蕴藏着丰富的文学鉴赏启示和人生哲理，如“长风破浪会有时”，“情人怨遥夜，竟夕起相思”等，这些启示性思想可以激发学生表达的热情，激发学生对人生和世界的思考和探索。

2019-2020年高中语文第四专题之《逍遥游》复习教案苏教版必修5复习目标：1．能口述庄子、《庄子》及《逍遥游》的相关知识（周、战国、宋、老子、道家；《南华经》、内篇、外篇、杂篇；绝对自由、“有所待”、无己、无功、无名）；2．能给31个加点字注音；3．能写出“怒、志、抢”等10个实词的意思；4．能写出“垂、邪、知”等10个通假字的用法和意义；5．能写出“海运、天池、野马”等10个古今异义词的用法和意义；6．能写出“南”、“下”、“莽苍”等9个词的词类活用情况和意义；7．能辨析“之、为、以、而、焉”等文言虚词的用法和意义；8．能准确辨析课文中的判断句、宾语前置句、省略句和状语后置句。

9．课后能完成《讲与练》中练习，并能通过拓展训练来提升文言文阅读能力。

教学过程一．默写（具体默写内容于前一天布置）（5分钟）二．学生自读、齐读课文，熟悉回顾课文内容。

（5分钟）生自由读—生齐读—师述—生记（师述内容：《逍遥游》是《庄子》的首篇，从思想上和艺术上讲都是《庄子》中的代表作品。

作者采用了先述后议、先破后立的写作顺序。

首先通过描绘一系列具体事物形象地说明：无论是“扶摇而上”的乘天大鹏，还是“决起而飞”的蓬间小雀，也无论是“不知晦朔”的短命朝菌，还是春秋八千的长寿大椿，它们之间虽然有着大小之分，长短之别，但有所依赖，有所期待都是一样的，都是并不得逍遥游，进不了绝对自由的境界的。

然后又通过三个层次的人物来反复申明绝对自由的难得。

那些为世所累，心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”自不必说，就是“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”的宋荣子之流仍是“犹有未树”；列子虽然己能“御风而行”，胜过宋荣子，但是仍然“犹有所待”，待于风，算不上逍遥游。

怎样才能“无所待”地去作逍遥游呢?庄子在本段的最后说：必须能够“乘天地之正”(顺着天地的法则，亦即自然规律)，“御六气之辩(驾驭阴、阳、风、雨、晦、明的各种变化)以游无穷(不受时间、空间的限制)”，才是无所待，才是逍遥游。

《逍遥游（节选）》教学案例(苏教版高二必修五)【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

2、初步了解庄子形象化说理的风格。

3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。

4、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。

5、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。

文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。

归纳“则”“乃”“而”的用法。

【教学重点】1、了解本文的结构特点。

2、赏析本文形象化说理的特点。

【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。

2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。

【教学方法】导读、启发、讨论、总结【教学课时】3课时【教学过程】第一课时教学要点：1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实相关基础字词。

教学步骤：一、导入新课我们一起来复习背一遍李商隐的《锦瑟》。

“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗？庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。

但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢？于是他就跑过去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。

以明道之为一。

”老子为什么要这么说呢？我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。

庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。

战时，诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。

他的志向抱负无法在现实中实现，他无法获得生命的自由。

于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。

2019-2020年高中语文 18《逍遥游》教学设计苏教版必修5一、专题内涵解说:本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，认识到人的最高精神境界是认识人与宇宙的关系，进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。

本专题的文本均有丰富的人文内涵，思想厚重，学习本专题，不仅应着眼于学生语文素养的提高，更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。

本专题包括两个板块：“心连广宇”、“伟大的情思”。

第一板块，探讨的问题是人如何认识宇宙万物，超越个体有限的存在和经验的世界。

王羲之面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾，表达了他的达观和自我排遣的情怀；而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇宙，让我们的精神“逍遥游”。

第二板块，与伟人对话，帕斯卡儿谈到思想的重要性；罗素则说到一个脱离平庸的人所具有的精神追求和人格境界。

二、教学目标：⒈学生能了解古今中外经典中关于人的意义和价值的论述，感受作品的思想光辉，提高人生境界。

⒉学生能结合背景，读懂《逍遥游》和《兰亭集序》，理解文中表达的情感和思想。

⒊学生能抓住关键语句，理解帕斯卡儿和罗素文章的观点，理解文章表达的人生追求。

⒋学生能诵读积累文言文和作品的名句，对其评析、仿写，并在读写实践中加以运用。

三、教学建议：本专题采用问题探讨的学习方式，提供重点探究问题，让学生学会运用思辨的眼光研讨语文文本，与伟大的思想进行碰撞，体验人类思想的巅峰状态，提高自己的精神境界。

第一板块：心连广宇《逍遥游》、《兰亭集序》都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辨色彩的文章。

应从文本出发，牢牢抓住《逍遥游》、《兰亭集序》的核心观点。

教学时，应在疏通文意的基础上，重点把两文蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。

《逍遥游》、《兰亭集序》两篇文章的语言各有特色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁。

课堂上可指导学生反复诵读，边品味边展开想像和联想，打破时空与年龄的界限，与作者产生共同的情感体验，又可通过诵读表现出自己对文本的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。

《逍遥游》教案一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、预习课：首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第一课时：熟读。

找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。

背诵第一段。

3、第二课时：教师讲解。

由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判,学生对庄子的思想有一定的了解即可。

重点在引导学生理解课文本身。

四、课时数：2课时五、教学过程：【一】导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。

《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。

用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。

今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。

题为——《逍遥游》。

1、作者简介：庄子，(约前369～前286)名周，宋国蒙城(今某某某某东北)人。

战国中期思想家、散文家。

虽生活贫困，有时靠借米和打草鞋度日，但拒绝楚威王的重金礼聘。

所持思想极为复杂，涉览当时各家学说，独与儒、墨针锋相对，而以老子之言为指归，和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。

他继承并发展了老子“道法自然”的思想，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。