浅谈小学英语语言运用综合能力培养的困惑和方法

日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考、做法及困惑万村学校胡筠以下是个在日常英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的几点思考与做法：一、多沟通如果父母有一定的英语基础可以跟自己的孩子一起沟通交流，结合生活实际运用所学的单词短语自己造句，可以多看健康的适合小学生的英语电影和多听英文录影带，让孩子学习外国人常说的口语增加自己的课外知识，适当的学习外国人说话的语气.二、用图吸引，去学词小学生好动，好玩，形象思维比较活跃，所以在上课时适当出示图片（或者是自己画的图），引起学生的兴趣，同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。

在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。

三、小组合作比赛。

看哪一组会说，哪一组苹果树上所结的苹果就最多。

小学生最喜欢挑战，这样相互挑战，激发了学生的学习兴趣。

这样学起来比较轻松，不会太累，不会为了学而学，不会为了记住某个单词而有意的机械化的记忆，这样就是长久的有意义的记忆。

小学生英语语言综合应用能力水平的提高是一个循序渐进的过程。

我们应该如对待牙牙学语的孩子那样对待他们，多创设语言环境，多输入语言信息，并多一份耐心，保证他们有充分的接触和运用语言的时间和空间。

我相信，在多听、多练，不断增强语感的基础上，学生的英语语言综合应用能力一定能有所提高，相应的“说、读、写”的技能及综合素质也会得到有效发展。

同时在日常英语教学中也有一些困惑和问题：第一：因为我们是农村小学，父母懂英语的极少，缺乏这样的环境，所以学生很难喜欢上英语。

而且除了上课时间学习英语外，其它根本没有这样的环境去学英语。

第二：我们学习英语的起步太晚，大城市都是从一年级，或者是从更小开始学，而我们这里的农村小学是从三年级开始学，起步晚，发音带很重的乡音。

小学英语老师教学心得如何培养学生
的综合语言运用能力
一，创设语言环境，为学生提供语言实践的机会。

小学生具有好动、好玩、、好奇心强的特点。

在课堂上，我根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学方。

例如，在学习有关购物的交际用语时，让几个学生分别扮演导购员，购物者，让他们模仿他们在购物时的生活经验，如何问，如何答，怎样询问价格，怎样选择尺寸等。

在完成这具体的任务时他们要自己表达所要扮演角色的真实性，从而为语言的学习创造了机会，他们乐于参与，并在这过程中自然地习得了所学语言。

在学习了描述人物特征的词汇后，让学生描述自己周围的人，包括同学、老师。

通过具体的语言实践，提高他们的语言表达能力。

二，给学生创造运用语言的的机会。

生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

根据教材内容设计生活语境，如师生互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在身临其境地学习英语，的课堂变成了生动活。

这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈随着英语在全球范围内的重要性不断提升，越来越多的学生开始学习英语。

而在学习英语的过程中，语言运用能力的培养显得尤为重要。

学生若能够较好地运用英语进行交流、表达自己的观点和思想，不仅能够提高他们的英语学习兴趣，也能够更好地应对未来的学习和工作挑战。

如何在英语课堂中有效地培养学生的语言运用能力成为当前英语教学中的重要课题。

要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要注重课堂教学的互动性。

传统的英语课堂教学往往是老师一言堂式的授课，学生只是被动地接受知识和信息。

而要培养学生的语言运用能力，就要倡导师生互动，让学生有更多的机会运用英语进行口语交流。

在课堂上，鼓励学生用英语提出问题、分享意见、进行辩论，让他们在实际交流中不断地提高语言运用能力。

老师也应该充当起引导者和激励者的角色，给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于开口，敢于表达。

英语课堂中要注重语言运用能力的培养，就需要注重多种教学手段的运用。

除了传统的课堂教学方式，还可以结合多媒体教学、小组讨论、角色扮演等教学手段。

可以通过一些英语角色扮演的活动让学生在模拟场景中运用英语进行交流；可以利用多媒体教学手段引导学生进行实地英语实践，比如通过视频、音频等让学生进行听说练习。

这样可以增加学生的学习趣味，提升他们的学习积极性，也从而增强他们的语言运用能力。

要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要在课堂教学内容上下功夫。

要紧密结合学生的实际需求，注重培养学生在实际生活中能够用英语进行交流的能力。

在教学内容上，可以增加一些适合学生年龄和兴趣的话题，如校园生活、家庭生活、文化交流等，让学生更好地理解并运用英语进行交流。

也可以通过一些生活化的英语教学内容激发学生学习英语的热情，比如通过英语歌曲、电影、小说等多种形式，让学生在潜移默化中提高英语语言运用能力。

要培养学生的英语语言运用能力，就需要重视课外练习与实践。

英语学习不仅仅局限在课堂教学中，学生还需要在课外有更多的机会练习和实践。

谈小学生英语综合运用能力的培养小学生英语综合运用能力的培养是提高学生英语综合能力的一个重要环节。

小学英语课程的目标主要是培养学生的听说读写能力，所以在培养小学生英语综合运用能力的过程中，需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

培养学生的听力能力是提高综合运用能力的基础。

在课堂上，教师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高听力技能。

可以选择一些与学生生活经验相关的听力材料，例如日常对话、故事等，让学生通过听力训练来提高他们的听力能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，例如播放英文歌曲、英文动画片等，让学生在愉快的氛围中提高听力技能。

培养学生的口语表达能力也是提高综合运用能力的关键。

在课堂上，教师可以利用各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。

教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习；可以设计小组讨论活动，让学生在小组内讨论问题并展示自己的观点等。

通过这些口语练习活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高英语口语水平。

培养学生的阅读能力是提高综合运用能力的重要环节。

在小学英语课程中，教师可以选择一些适合学生阅读的英语原版故事书，让学生通过阅读提高自己的阅读能力。

可以通过阅读理解题目的设计来检测学生的阅读理解能力，同时也可以通过让学生朗读故事书的方式来锻炼学生的朗读能力。

小学生英语综合运用能力的培养需要注重培养学生的听说读写四项基本技能。

教师可以通过听力训练、口语练习、阅读训练和写作训练等多种方式来帮助学生提高英语综合运用能力。

教师还可以利用多媒体教学手段和各种英语学习资源来增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

只有在全面培养小学生英语综合运用能力的基础上，才能够使学生在英语学习中取得更好的成绩。

浅谈如何提高小学生的英语语言综合运用能力我们在平日的教学中，往往发现很多学生在英语某一方面的成绩特别突出，有的学生口语水平很好，语音语调把握得非常到位；有的学生写作水平很高，无论是英语书法还是行文构思都相当得到位……但这些学生往往在其他的方面表现就不怎么突出了，譬如他们懒于开口说英语，听力很差等等，因此我们必须着力于提高学生英语学习的综合运用能力，下面仅以个人的观点，基于小学生的年龄特点和学习内容谈谈该如何提高小学生的英语语言综合运用能力：一、培养兴趣，提高学生综合能力从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。

然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。

教师在教学过程要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，近而充分调动学生的学习积极性。

学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他就会主动的学，积极的用，并力求把英语学好。

教师要根据小学生这些兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣、情景逼真的英语教学活动，把英语学习由课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。

二、营造民主和谐的英语氛围，培养学生英语运用能力新课程强调课堂教学要关注学生的情感、态度、价值观。

微笑是教师永恒的魅力。

宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施。

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。

当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。

我在教学中常常使用以下常用语：Very Good ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

浅析小学英语语言综合运用能力的培养新《课标》的英语总体目标即为学生综合语言运用的能力，换种方式说也就是交际能力的培养。

而如何在日常教学中实施这一过程，成了我们每个老师的一个挑战。

小学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

这次国培我通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，使我懂得了小学阶段的综合语言运用能力各方面的要求，使我更新了以前对培养学生语言综合运用能力的看法。

下面是我通过此次学习对培养小学生综合运用英语语言的能力的一些看法。

我个人认为，小学生学习英语的目的不是学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，更重要的是培养孩子们对英语这一语言的好奇，再由好奇产生兴趣，从而喜欢上这种语言，为孩子们综合语言运用能力的培养奠定一个良好的基础。

因此我们小学英语课程创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言的生动活泼，引发学生学习的欲望，增强他们的自信和，提高孩子们的兴趣就变得尤为重要。

新《课标》也指出教师要根据教学目标的要求，考虑实地的教学条件和学生的素质和需要，积极地寻求和探索能促进学生全面发展的有效的教学方法。

我们都是战斗在偏远的农村学校的教育工作者，所面临的学生水平参差不齐，教学条件有限，孩子们学习语言的环境更是狭隘，因此我们所面临的困难就更多，需要付出的努力也是加倍的。

记得我刚到学校接了四年级一个班的英语，那个班上有41个人，其中有将近三分之二的人都对英语课很排斥，剩下三分之一里也有很多学生学得吃力，完全就是在死记硬背，效果可想而知呢。

怎样才能培养孩子们的兴趣，提高学习效率？便开始困扰着我。

我仔细的研读教材，教材内容其实都是贴近生活的，像交朋友和购物这样的内容其实都应该是孩子们喜欢和感兴趣的东西。

因此，在后面的教学中，我或者自制一些模型或卡片，或者适时的添加一些有趣的课堂游戏，将各个章节需要掌握的东西融入在里面，并且对于一些表现好的同学给予小小的奖励，有时是一支小小的棒棒糖，有时是一支卡通的小本，慢慢的，大部分孩子都能够积极地参与其中，并且大胆地说出来，敢说敢参与对学习语言都是一个很大的突破，当然学习效果也有了一定的好转。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈英语是一门国际通用的语言，也是很多国家的官方语言之一，具备良好的英语运用能力对于学生的未来发展至关重要。

培养学生英语课堂语言运用能力，不仅需要有针对性的教育教学方案，还需要学校和家长的积极参与和支持。

本文将从教师和学生两个角度，就如何培养学生英语课堂语言运用能力进行探讨。

教师在英语课堂中起着重要的指导和引导作用。

教师应该根据学生的实际情况制定相应的教学计划，使学生在听、说、读、写等方面能得到全面的提高。

在课堂上，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，例如模拟旅游、购物等实际生活场景，让学生学以致用。

教师应鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，提高他们的口语表达能力。

教师还可以引导学生加强阅读，培养学生的阅读理解能力和写作能力，例如给学生推荐适合他们水平的英语原版小说和杂志，并组织阅读经验分享会。

教师还可以利用多媒体教学手段，如使用影视资源、音频资料等来拓宽学生的英语学习渠道，培养他们的听力和口语能力。

学生在学习过程中也要发挥自身的主动性和积极性。

学生应该在课堂上积极参与，勇于开口说英语，不怕出错。

只有通过多说多练，才能增加语言运用的自信心和熟练度。

学生还应该多听英语，多参加英语角或英语俱乐部的活动，与他人交流，锻炼自己的听力和口语能力。

学生还可以通过阅读英语文化、历史、科学等方面的文章来丰富自己的词汇量，提高词汇和语法能力。

学生还可以利用多媒体资源，如学习英文歌曲、看原版电影等，来提升自己的听力和口语能力。

学生的家庭也应该给予他们支持和鼓励，提供适合学生英语学习的环境和资源，如订阅英文报刊、购买英文书籍等。

培养学生英语课堂语言运用能力需要教师和学生的共同努力。

教师应制定教学计划，创设情境，提供多样的学习资料和活动，引导学生全面提高英语能力。

学生应积极参与课堂，尽量多说多练，多听多读，充分利用外部资源来提高自己的语言运用能力。

只有学校、教师、学生和家庭齐心协力，才能够培养出优秀的英语语言运用能力的学生。

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈英语课堂语言运用能力是指学生在英语课堂中运用英语进行交流、表达和思维的能力。

培养学生英语课堂语言运用能力是英语教学的重要目标之一。

下面从激发学生学习兴趣、提高英语听力和口语水平以及培养学生自主学习能力三个方面浅谈如何培养学生英语课堂语言运用能力。

激发学生学习兴趣。

学习兴趣是培养学生英语课堂语言运用能力的基础。

教师要注重培养学生对英语学习的兴趣，创设良好的学习氛围。

可以通过多媒体教学、故事讲解等方式来吸引学生的注意力。

教师要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计具有创新性和趣味性的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在英语课堂中更积极地运用语言。

提高英语听力和口语水平。

听力是英语学习的基础，也是学生在英语课堂中进行交流和表达的重要能力。

教师可以通过多种方式来提高学生的听力水平，如听力材料的选择、听力训练的方法等。

教师还应该注重培养学生的口语表达能力。

可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生有更多的机会去运用英语进行口语交流。

教师还可以鼓励学生参加各类英语口语比赛和演讲比赛，提高他们的自信心和口语表达能力。

培养学生自主学习能力。

学生的自主学习能力是培养他们英语课堂语言运用能力的重要保障。

教师要引导学生学会自主学习，培养其英语学习的意识和习惯。

可以通过课堂上的学习方法指导、学习资源的分享等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在学习过程中互相帮助和交流。

学生还可以利用网络资源进行自主学习，比如利用网上课堂和学习社区进行学习和讨论。

学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会范文学习小学生英语语言综合运用能力培养的途径心得体会通过这段时间的学习,我觉得我在培养学生的语言综合运用能力存在很多不足之处:1. 只顾着讲授课本上的知识,很少给学生创造运用语言的机会。

2. 没能与学生进行真实的交流。

众所周知,基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

而课堂教学则是提高学生的语言实际运用能力的主阵地。

下面就我这段时间的学习谈谈我的一些感受。

一、在单词教学培养学生的语言运用能力单词是构成句子的基本单位,是学习句子的前提和基础。

在单词教学阶段培养学生的语言运用能力主要是引导学生由单词扩展到短语的输出。

由单词扩展到短语,不仅增加了学生的语言输出量,而且使学生马上学以致用,在运用的实践加深对语言的理解。

二、在句子教学培养学生的语言运用能力句子是最常用的语言表达单位。

我们在日常教学可以从以下几方面进行引导,从而培养学生的语言运用能力。

(一)基于短语加大句子的输出量从单词到短语的拓展过程,为学生实现短语到句子的输出过程提供了方法和知识基础,因此句子的输出可建立在短语的基础之上,在大量短语操练的基础之上进行句子的建构。

(二)给出句型结构让学生自己发挥我们可以先将能运用于某一句型结构的一系列单词或词组进行复习,然后给出句型结构让学生自主选择,自由运用。

三、在语篇教学综合运用语言语篇教学使学生的语言得以整体输出,使学生的综合语言运用能力得以培养,我们可以运用以下几种方法进行语篇教学:(一)替换练习首先教师要结合学生已掌握的知识和正在学习的知识,整理出一个语段样本;其次可以让学生阅读这一样本;最后引导学生进行自由发挥,从而使学生的语言知识得以灵活运用。

(二)补全对话练习补全对话可以锻炼学生的情景会话能力与逻辑思维能力。

其话题一般与新课标所列日常交际项目有关。

如问路、购物、打电话等。

培养学生综合语言运用能力的困惑《英语课程标准》（2001）明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

”听、说、读、写等语言基本技能是构成语言交际能力的重要组成部分，是综合语言运用能力的基础。

语音、词汇、语法、功能、话题是语言知识的内容。

动机、兴趣、自信、意志、合作精神、国际视野、祖国意识等情感态度也是英语课程的教学目标。

《英语课程标准》从策略的使用目的、策略的使用心理和认知过程出发，把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四种。

基础英语教育阶段的“文化意识”教学目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际、跨意识以及跨文化交际能力等五个方面。

在日常教学中培养学生语言综合运用能力所存在困难及困惑有：1、课时少。

2、教材难。

对在资源困乏农村来说，外研版的小学英语教材是结构完美，素材开放，但难使用。

例如外研版三年级起始使用的第七册Module4中，要了解国旗日、感恩节等西方节日，教材没有给出相关的资料信息；以及Unit 1文中“We watch a big football gameon TV.”中“football game”的词语意义在美国与英国的区别。

还有在Module 9 Unit 2活动5 look,ask and answer中所使用的图片，其中有一幅风景的图片，这幅图片在前面所学的课文中也没能找到相关的知识信息，在这种情况下，有关图片的知识都不懂又怎么让学生进行交流呢？在农村，如果连教师都难理解其中的相关背景知识，学生又怎能去理解呢？在使用这些教材时，我有一些疑惑，是不是这些相关知识不是课标的要求，就不会出现在教材里？也没必要了解？如果这些相关的知识只是给那些想了解的人自己去了解，那么这些人没有了解的途径，是不是就可以把“football game”翻译成“足球赛”呢？或者就不教这些内容？我知道提这些问题是有些幼稚，教师的自身能力是必须要提高，但又该提高到怎样的程度呢？必须所有的都清清楚楚吗？如果教师是需要弄清楚，为什么教材就不能提供的资料更清楚呢？在农村就只有这么一本教材呀？教师对所使用的教材不能了解，怎样去提高学生的综合语言运用能力呢？。