下载文档原格式
二年级村居听评课记录
评课人：XXX
听课时间：XXXX年XX月XX日
听课班级：二年级村居
听课内容：语文课
一、听课记录
1. 课堂氛围：整个课堂氛围活跃，学生们表现出极大的参与度和积极性，课堂上充满了欢声笑语。
2. 教学内容：本节课主要围绕着识字教学展开，老师设计了多种互动形式，让学生通过游戏、竞赛等方式来巩固词汇。
3. 教学方法：老师采用了多种教学方法，如板书、示范、互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 学生表现：学生们积极参与课堂活动，表现出较好的识字能力和合作精神，大部分学生都能熟练掌握本节课的教学内容。
二、评课总结
本节课的教学内容贴近学生生活，设计合理，教学方法多样，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
同时，老师在课堂上也能够很好地引导学生，让他们在轻松的氛围中自主学习，培养了学生的合作精神和团队意识。
整体来看，本节课的教学效果较好，值得肯定和借鉴。
二年级语文评课记录及建议及优缺点1. 课程概况这节课的语文老师真的是用心了。
课堂内容主要是围绕《小蝌蚪找妈妈》这篇课文展开的。
老师一开场，就用生动的故事吸引了孩子们的注意力，这招绝对是满分。
整个课堂气氛轻松愉快，孩子们也很积极地参与互动。
这点很赞！2. 课堂优点2.1 教学方法老师的教学方法可以说是相当到位。
首先，老师用生动的图片和动画引入了课文内容，孩子们看着这些色彩鲜艳的画面，眼睛都亮了。
然后，老师用提问的方式，引导孩子们自己去发现问题，自己去找答案。
这种方式，不仅让孩子们感到有趣，还能提高他们的思考能力和参与度。
2.2 互动环节在互动环节方面，老师真的是考虑得很周到。
每当有小朋友举手发言时，老师都会耐心倾听并给予鼓励。
有的小朋友回答得不完全，老师也没有直接纠正，而是通过进一步引导，让孩子自己发现并改正错误。
这种方式不仅让孩子们觉得被尊重，还激发了他们的积极性。
3. 课堂不足3.1 课堂时间安排虽然整个课堂氛围不错，但是时间安排上有点小问题。
比如，在讲解课文的过程中，老师花了很多时间在解释一些细节，这样导致了最后的复习环节时间比较紧张。
建议下次可以在讲解时稍微控制一下时间，让学生们有更多的时间进行复习和巩固。
3.2 教具使用另外，教具的使用上还有待改进。
虽然有动画和图片，但实际操作的教具似乎有些少。
比如，可以增加一些实际的手工制作活动，让孩子们通过动手操作来更好地理解课文内容。
这样，孩子们不仅能更好地记住知识，还能培养他们的动手能力。
4. 其他建议4.1 增加游戏环节课堂中如果能增加一些简单的游戏环节，比如与课文内容相关的猜谜游戏，那就更好了。
孩子们都喜欢玩游戏，这样的环节不仅能让他们在玩乐中学习，还能增强他们的课堂参与感。
比如，可以设计一个“找蝌蚪”游戏，让孩子们在教室里寻找与蝌蚪相关的小物件，这样既有趣又能加深他们对课文的理解。
4.2 家庭作业在家庭作业方面，建议可以让作业更加灵活和有趣。
《卖花歌》评课记录
本次评课主要对小学二年级的语文课上的课文《卖花歌》进行评估。
课前准备
教师在课前准备上做得比较充分，为学生带来了一束花并做了一些启发性的引导，引起了学生的兴趣与好奇心。
教学流程
教师在引导学生欣赏花卉外形、花语、颜色等基础知识时，采用了图文并茂和互动的方式，生动形象地展现了花卉的美好和丰富内涵。
在讲解《卖花歌》的歌词时，教师声情并茂地描绘了每一幅图片，让学生情感上深入体验到课文中所表现的美好。
另外，教师在课堂上采用了多种教学方法，如图片展示、问答环节、歌唱体验等，使课堂生动有趣，激发了学生对于课文的研究兴趣。
教学效果
通过本次课程的研究，学生对于花卉的外形、颜色、花语等基础知识有了更深层次的了解，同时也通过歌曲的形式，加强了对语言的理解与运用。
另外，教师也引导学生在欣赏和研究中感知、理解、体验美，增强了学生的审美能力和人文素养。
改进建议
尽管教师在本次课程教学中做得比较充分，但仍有一些小细节可以改进，如展示的图片有些模糊，建议可以选择高清图片；加入小组讨论环节，提高学生参与度和交流能力；在使用互动板书时，增加板书颜色搭配和规划，提高视觉效果。
总体来说，本次课程教师操作得当，学生效果理想，值得总结借鉴。
部编版二年级下册语文第八单元听课评课记录
部编版二年级下册语文第八单元听课评课记录
一、听课记录
1、老师巧妙运用学生已掌握的词汇，开启新知识点。
课堂氛围活跃。
2、老师按照课标要求，讲解了语文常量的基本概念与分类，帮助学生化繁为简。
3、老师通过读课文，引导学生认识语文常量，并且放音让学生听，激发了学生的学习兴趣。
4、老师在示范写话篇章时，适时停顿让学生回顾已经学过的知识，同时巧妙引导学生发现课文中的语言特点。
二、评课记录
1、老师的授课方式清晰明了，易于学生理解，基本涵盖了教学要求。
2、学生在课堂上表现积极向上，课堂参与度高。
3、老师能够及时纠正学生的错误，并激励学生努力学习。
4、老师在细节处理上有待加强。
如语速过快、重点语句没有强调等。
三、对课堂教学的建议
1、老师可以尝试增大课堂互动，带动学生思考与讨论。
2、在写话的示范过程中，可以通过课文相关问题的问答配合，拓展学生的语文背景知识。
3、老师可以适当加强对学生学习的反馈，让每个学生得到应有的认可与肯定，从而更好地调动学生的学习积极性。
总之，这节课是一堂富有收获的精彩语文课，老师的精湛授课技巧赢得了学生们的喜爱和感召，同时也为我们的语文学习添砖加瓦。
二年级下册雷雨听课评课记录
本堂课主要是关于学生们阅读理解课文《雷雨》的能力，让学生们在阅读课文的同时，了解文化背景和人物性格，培养学生们的语言表达能力和思维能力。
在本次听课过程中，我注意到学生们的注意力非常集中，他们对于老师提出的问题，能够积极思考并回答问题。
通过提高课堂参与度，学生们能够更好地理解课文内容，提高自己的语言表达能力和思维能力。
同时，学生们也能够清楚地表达自己的观点，并能够描述人物的性格特点，说明他们对于文本的理解有了很好的提高。
凭借对于文本的深入理解，学生们能够更好地理解作者的写作意图，从而更好地把握作品的主题和蕴含的思想。
在教学方面，老师采用了多种教学方式，如问答、讲解、讨论等，这些方式很好地激发了学生们的学习兴趣，提高了学生们的学习效果。
通过讨论和互动，学生们可以更好地理解知识点，并且从中获得乐趣。
同时，老师还利用多媒体设备，展示了相关的图片和视频，使学生们更加直观地了解课文内容，这是一种非常好的教学手段。
多媒体设备的使用，可以使学生们更好地理解课文，同时也可以提高学生们的学习兴趣。
总的来说，本堂课教学有针对性，内容丰富，教学方式多样化，让学生们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
希望老师能够继续保持这种教学方法，让学生们在语文学习中获得更多的成长和进步。
通过不断地改进和创新教学方式，老师可以更好地激发学生们的学习兴趣，从而提高学生们的学习效果。
同时，在课堂教学中，老师也可以更加注重学生的个性化差异，给予不同的学生不同的教学方式和支持，让每个学生都能够得到最好的教学效果。
小学二年级上学期语文听课评课记录一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生"应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
'在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到"同时'的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知"同时'能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知"合理安排'就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。
之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张双数的张数，再求的３张。
３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
第1篇一、教研背景为了提高二年级语文课堂教学质量，提升教师的教学水平，我校于近日开展了二年级语文听课教研活动。
本次教研活动以“关注学生核心素养，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过听课、评课、交流等形式，促进教师之间的教学经验分享，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
二、听课情况1. 听课时间：2021年X月X日2. 听课班级：二年级X班3. 听课教师：XXX4. 听课内容：《桂林山水》（1）教学目标：通过学习《桂林山水》，让学生了解桂林山水的美丽，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感；掌握课文中的生字、词语，提高学生的阅读能力。
（2）教学过程：a. 导入新课：教师通过展示桂林山水的图片，引导学生说出对桂林山水的印象，激发学生的学习兴趣。
b. 课文朗读：教师范读课文，学生跟读，感受课文朗读的节奏和情感。
c. 字词教学：教师引导学生学习生字、词语，讲解字词的意义和用法。
d. 课文理解：教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
e. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
（3）教学亮点：a. 教师注重学生的情感体验，通过图片展示和朗读，让学生感受到桂林山水的美丽。
b. 教师关注学生的阅读能力培养，引导学生通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力。
c. 教师注重生字、词语教学，帮助学生掌握字词的意义和用法。
5. 听课反思：本次听课让我深刻认识到，在语文教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，提高学生的阅读能力。
同时，教师还要注重生字、词语教学，为学生的语文学习打下坚实基础。
三、评课交流1. 评课内容：a. 教师在导入新课时，通过图片展示，激发了学生的学习兴趣。
b. 教师注重学生的情感体验，引导学生感受课文朗读的节奏和情感。
c. 教师关注学生的阅读能力培养，通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
d. 教师注重生字、词语教学，帮助学生掌握字词的意义和用法。
2. 交流内容：a. 教师们一致认为，本次听课的课堂教学效果较好，值得学习。
《黄山奇石》听评课记录李正伟老师的课优缺点明显，具体表现在对教材分析和重点难点的把握上比较明确，利用图文结合和自主探究的教学方法教学也较为得当，也很好的利用了现代教学技术手段，我在这里不多做点评。
我这节课在具体的教学过程中，缺陷相当明显，最大的缺点在与学生的互动上不够明显，还是师本位思想，讲的多，学生参与程度不够，课堂积极性不够高。
比如导入中，秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果……文字很优美，但是对于二年级学生来讲，他的思维强度不够，老师的语言与他想象速度不同步，这就造成了学生呆望着老师，不做声，被老师牵着鼻子走，并且还是无目的的被牵，学生一头雾水积极性很难提高。
我们试想一下，如果换成询问式导入，比如同学们喜欢旅游吗？你都去哪儿旅游过呀？去的地方有什么让你记忆犹新意犹未尽啊等等这样的问题，学生们是不是一下子就勾起回忆，整个代入到角色当中了呢？继续讲，在认识黄山的地理位置的时候，展示的中国地图，那么，通过地图让学生对中国版图和安徽有初步概念，这个可以有，但是是不是把黄山的面积和四绝景色加入一起认识更为妥当呢？这样学生有个总的概念输入，并且重点落脚仍在黄山奇景上面。
继续下去，我觉得仍然要以学生为本，就是如何紧紧抓牢学生注意力，调动学生好奇心，让学生带着任务进入到课文中去。
再有在这里是不是用舒缓的伴奏音乐，伴着播放黄山奇石美图。
给学生一种美的熏陶，在愉悦和放松中进入到黄山美景中畅游。
第三个环节中品味词语感悟奇石美，这个是固有的课堂模式，通过对关键字的把握来理解课文，感悟奇石美，仍显得稍微有些枯燥。
是不是可以分组然后分图进行讨论，让学生自己从中有所悟好一些。
这几年我们提倡小组化学习模式，用在这一课我觉得就很合适。
分组读、讨论辅以学生自己的想象和网络的成品图片，让学生自由发挥，把黄山看的更全，想的更美，更有力的激发学生对祖国山河的热爱和自豪。
而最好的还是给学生一个自主的课堂，培养自学意识和依靠网络解决问题的习惯和能力。
小学二年级语文听课评课记录（10次）《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。
并用姓说一句话。
（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。
（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。
而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。
（2生）5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
二年级语文听课评课记录×××时间：2009-4-22听课学校及班级：××小学二（4）班课题：18鸟岛执教：×××教学过程：一、揭示课题板书课题：“18鸟岛”二、组织学生观看录像（对鸟岛的初步认识、整体感知）三、学习课文内容（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段了解鸟岛在什么地方？2、学习第二自然段生：轻声读第二自然段师引导理解“陆续”并说一句话师：这些鸟是来干什么？(生答)（课件出示）片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”（板）3、学习第三自然段（课件出示片段）全班齐读，学生分句，逐句学习引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”（请几个学生到台上演示）悟出“窝多”“蛋多”（板）4、学习最后一个自然段（1）指名读，教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象（如果你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事？）（2）指名说四、课堂延伸，实践拓展1、师扮不文明的游客，生有礼貌的劝说；小学教师听课记录精选一小学语文听课记录教学一、导入新课：这节课我们继续学习——（齐读课题）二、复习旧知：1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）三、进入新课：第一板块：1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？2、引导读课文一到四小节：A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。
他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……B、引导读读课文一到四小节。
学生读课文。
（要求自由读）3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）1) 课文写……2) 我感受到这里景色很美；3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句；4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。
5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。
6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）7) 此时，传来了爸爸的声音。
我们来读读课文中爸爸的语言。
（学生读书）A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”先分别指读，接着邀请男子汉齐读；G. 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。
（学生表达，教师评价）四、小结板书：自觉遵守规定。
第二板块：五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”（齐读）六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得怎么样？七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”；八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答）第三板块：十、教师小结学生回答。
从“后悔”过渡到下文。
十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）十二、引导学生读“最后一节”。
十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。
”要朗读求学生这句话；十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”一、导入以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。
评：优点：导入自然，富于趣味性。
既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。
不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。
二、分析课文放课文的flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。
评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。
不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生； 炉房教育信息网三、拓展、总结学习故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。
一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。
（播放录像）3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？二、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
（3）指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗？生：巨大生：庞大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。
为什么同象比？生：象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗？生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？为什么要用2个很长？生：一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是（板书：精确的语言表达）3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了听课对象：三（6）班李音老师听课内容：《庐山的云雾》第2课时过程：一、复习巩固：师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。
生：（有感情地朗读）复习生字词。
（字的结构、部首、读音）增光添彩（上大下小）（下半部分勿写成“小”）笼（注意读音）“返”的第4笔遮半包围结构师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。
师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？生：(畅所欲言)二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？2、写法上有什么不同？三、精读课文：师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？第一小节：生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。
“在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。
（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）师：读完这一小节后，你感受到了什么？生：仿佛自己如临其境。
师：读好这一小节，读出美。
第二小节：（千姿百态）生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山头的云雾（像白色绒帽）半山的云雾（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）庐山的云雾，美不胜收。
写作顺序由上往下。
师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。
）师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。
）听课记录9教学2010-04-26 10:48:31 阅读664 评论0 字号：大中小订阅1、什么是分数的意义？2、“分数的意义”教学背景？第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。
第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。
第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。
3、教材的编排教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
表示其中一份的数，叫做分数单位。
张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。
关于概念通过板书来补充。
4、教学线索传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。
（见下面图片2、3）5、“分数的意义”几个困惑？困惑1：为什么叫单位“1”？困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由“分数的意义”引发的几点思考。
（1）教什么比怎么教更重要。
