初中地理_影响气候的主要因素(地球的运动)教学设计学情分析教材分析课后反思

金斗中学七年级地理上册课题：第三节影响气候的主要因素（第二课时）上课时间：____年___月___日班级：____ 学生姓名：__________课前导入：创设情境，导入新课学习目标：了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，理解太阳直射点的移动规律、极昼极夜现象、四季更替、五带形成，能举例说明地球运动对气候的影响。

学习重难点：太阳高度的变化对气温的影响、地球运动产生的地理现象及对气候的影响（地球公转与四季的形成）。

（一）自主学习：（认真阅读课本这一框题，解决以下问题）1.地球的自转方向:;影响:产生现象,影响天气变化。

2.公转(1)地轴倾角:地轴与成的固定倾角。

(2)太阳直射点的变化:一年内太阳直射点在之间移动,各地正午的也随之发生变化。

(3)昼夜长短的变化:除了赤道,地球上其他地方一年中都有昼夜长短的变化,在南北极圈内,出现和现象,中纬度有明显的。

(4)(四季划分：春季（ 、 、 月）、夏季（ 、 、 月） 秋季（ 、 、 月）、冬季（ 、 、 月） （5）五带的划分①依据: 多少及是否有太阳光线的 ,是否有 和 现象。

②名称: 、北温带、 、 、南寒带。

③界线: 和 。

填表：（二）合作探究：（合作交流，展示）【探究问题】探究地球运动产生的地理现象及对气候的影响 【教师精讲点拨】（1）自转：老师利用手电筒和地球仪来演示地球的自转所产生的地理现象，强调：地球自转形成了昼夜交替，并设问：地球自转对气候造成了什么影响呢？（2）公转：动态图演示地球的公转，根据角色扮演记住二分二至日的相关知识，归纳总结出地球公转所产生的地理现象．设问：地球公转对气候造成了什么影响？ 【探究结论】1、自现象：昼夜交替 转 影响：一日中天气变化 2、公 现象：昼夜长短的变化转 影响：寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象。

【学以致用， 拓展延伸】我们生活中的很多现象，往往蕴含了各种地理知识，下列现象中，哪些与自转有关，哪些与公转有关。

1.正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同的季节长短不同。

2.学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间比冬天早。

3.小明凌晨从床上爬起来观看南非世界杯足球赛现场直播。

4.我们山东四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷。

随堂训练：（巩固练习）1.10月1日以后，太阳直射点逐渐接近的地方是（ ）。

A.赤道 B.北回归线 C.南回归线 D.北极圈2.既没有阳光直射，也没有极昼极夜现象的地带是（ ） A.北寒带和南寒带 B.北温带和南温带 C.热带和北温带 D.热带和南温带读地球在公转轨道上两分两至位置示意图，回答3~4题。

3．图中表示春分日时地球位置的是（）A．① B．② C．③ D．④4．当地球位于③位置时，我国大部分地区处于（）A．冬季 B．春季C．夏季 D．秋季课堂小结：（总结梳理）本节课知识繁琐，空间感强，学习的时候主要从两个方面来解决：一是密切联系了日常生活的经历和体验，将日常的感受和抽象的知识结合起来，加深了对知识的理解与掌握。

二是紧紧把握住太阳高度这条主线，无论是地球的形状，还是运动，都是由于太阳高度的变化，才引起了气温的变化。

第三节影响气候的主要因素（第二课时）学情分析：七年级学生的认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。

因此教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习内容。

基于此特点，本节课从学生的生活实际出发，创设情境，采取体验式学习方式，让学生的参与热情高涨起来。

分析影响气候的主要因素，实际上是分析对气温和降水的影响，在前两节已讲述了影响气温和降水的主要因素之后，教材对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有作具体分析，而是设计相应活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

在此基础之上，集湘教版本之所长，选取最有代表性的素材，丰富并“活化”教材，为学生提供一种更优化的教学资源。

第三节影响气候的主要因素（第二课时）效果分析：情景导入能够使学生主动积极参与到教学中来,明确学习目标使学生学得较为轻松,自主学习填充导学案，使课堂教学效果较好，通过利用手电筒和地球仪来演示地球的自转，使学生了解所产生的地理现象全，知道地球自转形成了昼夜交替。

动态图演示地球的公转，根据角色扮演记住二分二至日的相关知识，使学生可以归纳总结出地球公转所产生的地理现象，让学生用形象记忆法，强化对地球运动的记忆，了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，理解太阳直射点的移动规律、极昼极夜现象、四季更替、五带形成，能举例说明地球运动对气候的影响。

培养和提高学生读图的能力，分角色扮演效果较好，利于学生理解记忆，小组讨论、同桌合作学习的热情较高。

通过课中检测，课堂巩固练习来看发现学生整体掌握的比较好，教学目标达成较好、课堂气氛热烈、教学效果较好。

第三节影响气候的主要因素（第二课时）地球运动与气候教材分析：【教学目标】知识与技能：1、学会分析地球运动对气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。

在教师的演示中培养观察能力和探究能力。

情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。

2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重点：学会分析地球运动等因素对气候的影响。

了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：地球运动对天气、气候的影响。

教学方法：讲授法，合作探究法金斗中学七年级地理上册练习题课题：第三节影响气候的主要因素（第二课时）自主学习：（认真阅读课本这一框题，解决以下问题）1.地球的自转方向:;影响:产生现象,影响天气变化。

2.公转(1)地轴倾角:地轴与成的固定倾角。

(2)太阳直射点的变化:一年内太阳直射点在之间移动,各地正午的也随之发生变化。

(3)昼夜长短的变化:除了赤道,地球上其他地方一年中都有昼夜长短的变化,在南北极圈内,出现和现象,中纬度有明显的。

(4)复习回顾：地球自转和公转的内容比较：(阅读教材P80页图4-21 地球公转示意)二分二至日：四季划分：春季（ 、 、 月）、夏季（ 、 、 月）秋季（ 、 、 月）、冬季（ 、 、 月） （5）五带的划分①依据: 多少及是否有太阳光线的,是否有 和 现象。

②名称: 、北温带、 、 、南寒带。

③界线: 和 。

填表：（二）《中测》： 随堂训练：（巩固练习）1.10月1日以后，太阳直射点逐渐接近的地方是（ ）。

A.赤道 B.北回归线 C.南回归线 D.北极圈2.既没有阳光直射，也没有极昼极夜现象的地带是（ ） A.北寒带和南寒带 B.北温带和南温带 C.热带和北温带 D.热带和南温带读地球在公转轨道上两分两至位置示意图，回答3~4题。

3．图中表示春分日时地球位置的是（ ） A ．① B ．② C ．③ D ．④4．当地球位于③位置时，我国大部分地区处于（ ） A ．冬季 B ．春季 C ．夏季 D ．秋季（三）《后测》：达标检测：1、我们生活中有很多现象蕴含着地理知识，下列现象与地球自转有关的是（ ）A ．新泰市四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷B ．我们学校冬季和夏季使用不同的作息时间C ．学校正午旗杆的影子夏季比冬季短D ．地球上出现昼夜更替现象2、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期正确的是（ ）。

A.23.5°S 冬至日B.23.5°N 夏至日C.23.5°N 冬至日D. 23.5°S 夏至日右图是地球上昼夜分布示意图(阴影部分表示黑夜)，据图回答第3题。

3、A 地的季节和此时的昼夜长短状况是：①冬季 ②夏季 ③昼短夜长 ④昼长夜短（ ）A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④ 4.当太阳直射北回归线时，我国正值( )A ．春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 5、读下面两幅图，完成图后填空（1）画出地球公转的方向（2）C 点位于地球上五带中的____带，一年中太阳直射 次。

（3）A 点的纬度是________，当太阳直射A 点时，地球位于公转轨道上的____处，此时北极圈内会出现________（极昼、极夜）现象。

（4）当地球位于公转轨道上的乙处时，北半球处在____季，南半球处在____季。

（5）地球由公转轨道的丙处向丁处运动过程中，新泰市的白昼将变 ____（填“长”或“短”），获得的太阳光热也将逐渐________（填“增多”或“减少”）。

（6）2010年1月15日，中国多省出现了日环食，此时地球在公转轨道上的位置大约在（）A．甲乙之间B．乙丙之间C．丙丁之间D．丁丙之间6、读“我国中纬度地区某地某日太阳运动示意图”，回答下列问题：（1）图中显示该地区该日4：30日出19：30日落，则该地该日昼长为小时，其昼夜长短状况为（昼长夜短或昼短夜长）。

（2）此日北极地区可能出现（极昼或极夜）现象。

（3）如果该日是“二分二至”中的某一天，则该日太阳直射的纬线是，此后太阳的直射点将向方向移动。

第三节影响气候的主要因素（第二课时）地球运动与气候——教学反思古人云“每日三省吾身”，作为一名教师应每一节进行反思。

这次讲的是教学是影响气候的主要因素（地球运动与气候），教学是在动态变化的，所以要始终不断地进行反思，以期自己的工作能有所进步。

“一切为了每一位学生的发展”。

地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

反思地理课堂的教学细节，紧密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。

要用“活动”把知识和技能有机结合。

要教学素材要多关注生活和生产实际。

让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。

总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法，一定要树立“一切为了每位学生发展”的理念，让每一节课都成为高效课堂。

第三节影响气候的主要因素（第二课时）地球运动与气候课标分析：本节课所涉及到的课程标准是：举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。

对于本条标准的把握应注意以下两个方面：1、影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的；其他因素因缺少知识基础或难以理解未在标准中列出，本节课主要突破纬度位置中的地球运动与气候。

2、“标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。