文言文阅读解题技巧

文言文阅读解题技巧在探讨文言文阅读解题技巧之先，必须说明的是，要想获得文言文阅读的成功，关键还是要有扎实的文言知识功底和阅读能力，技巧只是次要的、辅助性的东西，这个本末关系一定要清楚。

正是在这种意义上，我们说文言文阅读解题技巧应该用于我们文言阅读训练之中，通过训练，使知识技巧化为能力，这才是目的。

学习技巧，不是为了走捷径，偷懒，明乎此，技巧才不会害人。

技巧是规律性的知识，是阅读经验的总结，它可以帮助我们提高阅读速度与效率。

所谓文言文阅读解题技巧，应该包括两方面含义，一是阅读技巧，一是解题技巧。

一、阅读技巧文言文阅读技巧就是有关阅读文言文的规律性知识，这方面知识应该是很丰富的，我们现在探讨的是与高考试题有关的规律性知识。

首先，我们来看高考文言试题选择的文本范围。

近几年高考文言试题，大致选择记叙性的传记和议论性的“记”“序”，这就提醒我们阅读文言文时要注意文体知识。

记叙性的传记又有史书传记和文学传记的分别。

史书传记文体要求不高，技法较为单纯，它在叙述上有一个大致的模式，即叙写传主的身世、行迹、人品。

我们在阅读这类传记时，要有意识地梳理几个方面内容：文本叙写了哪些事件（一般地讲，是写传主的从政经历及其为政方法）；涉及到哪些人物，人与人之间是什么关系；作者对人物与事件是怎样的态度。

建议在阅读时，以梳理事件为主，把每一事件的起止在试卷上划分清楚，以便对传主的人生有一个棱角分明的记忆，解题时也可以迅速找到答案区间。

从叙事技法上看，阅读时主要是分清传记叙写人物采取的是正面写法还是侧面写法。

近年来，文学传记开始不断出现在高考试题中，同时带来了阅读的新问题。

文学传记不像史书传记那样侧重传主的功名，它聚焦的是人的传奇或者人生哲理；它的记叙顺序不像史书传记平铺直叙，而是以人物的个性为中心不拘一格选取事件细节，叙事可以腾挪跳荡；写人时多了描写、渲染、夸张手段，写人生哲理时，多了铺垫。

文学传记里的人物是文人仰慕心仪的对象，他们的个性不仅仅是史书传记人物的品格，更多的是打上了文化色彩，体现了文化人对于人的理想，对于人生的态度与理解。

这在阅读理解上就高过史书传记，增加了阅读理解的难度。

建议我们在平常阅读训练中，留心古代知识分子对于人的理想，对于人生的态度与认识，在这方面多些积累，以求与古代文化人心有灵犀，建立对话路径。

另外，文学传记运用的是文学语言，有的地方遣词造句上有别于史书传记质实的语言风格，我们在阅读理解时要偏重于想象体贴，要从语言的一般性涵义中跳脱出来，抓住它的传神特质。

从总的来看，虽说史传文和文学传记有所不同，但它们有着基本相同的面貌，即在表达方式上都是记叙为重，叙写以人、事为中心，在阅读上牢牢抓住这个牛鼻子，就不会留下混乱印象。

议论性的“记”“序”则不同，它的重心在说理，在阐发观点，阅读时要以中心观点为抓手，看它是如何分析论证，如何起承转合。

这就像阅读现代议论文一样，建议阅读时要分清观点与材料，最好是把文章的观点划出来，同时看它运用了什么论证方法。

当然，“记”“序”一类文字也有描写和记叙，但它们是为说理服务的。

好的“记”“序”，往往是融描写、记叙、议论于一体的。

我们在这里谈的有关文体知识，实际上说的是整体阅读的基本内容，是文言文阅读解题的大技巧。

二、解题技巧我们先看文言文阅读有哪些题型。

虽说全国各省市文言文阅读试题都有自己的个性，但它们在考查点上是一致的，只是形式上不同而已。

归纳来看，考查的题型有实词解释、虚词辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解与赏析之类，还有句子翻译和断句题。

它们以客观题（选择题）和主观题（文字表述题）面目出现，赋分比例大致是平分秋色，这要求我们在判断力和表达力上同样出色。

下面我们按照高考试题一般顺序，逐题解说解题技巧。

1、实词解释题。

这种题目一般采用选择题。

平常测试题往往是用现代汉语解释文言实词作为干扰选项，如黄冈中学2005届高三第一次模拟考试语文试卷11题：对下列句子中加点的词语解释，不正确的一项是A．以恭谨恪．勤，擢授夏官府下士恪：谨慎，恭敬。

B．绰固谏不可，上不能夺．夺：改变。

C．陛下不以臣愚暗．暗：愚昧。

D．天子之威，欲相挫．耶挫：挫败。

又如2010届高三惠州一模语文试卷5题：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．妻．以女妻：嫁给B．会．川涨，不得度会：恰好C．衣．阿弩越胡服来迎衣：穿D．吐蕃至，不克．度克：克制黄冈试题答案为D选项（“挫”应释为“压制”），惠州试题答案为D选项（“克”应释为“能”、“能够”），它们显然是利用中学生古文意识不强、喜欢用现代汉语涵义去解读文言实词之弱点来设臵干扰项，这种考法很容易被识破机关，也容易造成误解，以为实词解释试题没有什么思维含量，平时学习不需要花功夫单靠猜测就可以做题，这就很危险。

如果高考试题回避这种考法（事实上绝大多数高考试题已经回避这种考法），那么做起高考试题来就只能瞎蒙了。

所以我们手中不能只有这一种解题技巧，必须全面了解此题考查点。

总归来看，此题涉及一词多义、古今异义、通假字、偏义复词和词类活用等考查点。

了解这些考点只是增加我们对此题的认识，绝非增加此题难度，因为我们只要采取代入法（将试题提供的释义代入原文）就可以基本解决问题。

当然我们要注意两点，一是代入原文而不是代入孤立的文句；二是要看意义上是否合乎情理，而不是念起来是否顺口。

这一点特别要注意，许多中学生常常吃这样的亏。

试举一例，2001年全国高考卷11题的C项将“使老弱女子乘．城”的“乘”解释为“巡视”，念起来通顺，但是根据前后文，此句中的“城”应是城墙，“乘”应是“登”的意思。

2、虚词意义与用法题。

相较于文言实词来讲，文言虚词试题看起来要容易些，因为高考考纲确定了范围，直接考查的是18个常用的虚词。

但是考试结果并不理想，许多学生在虚词上容易出错，究其原因，大概有二。

一是在词性上做无用功。

18个虚词除了“与”字作“和、跟”意义时它的介词、连词的分辨成为考查点，其他虚词一概不需要做词性分辨要求。

二是复习时未注意辨析，留了很多问题。

比如“而”字用于动词之间，什么时候是表示承接，什么时候表示修饰；“以”字同样翻译为“来”，“则修文德以．来之”的“以”表示目的，而“举泰山以．超北海”的“以”却表示修饰；“之”在结构相似的情况下，有时有含义，有时只是起到提宾的作用，如此等等。

这些需要分辨的地方其实就是考查点，因为辨析的过程实际上是能力表现的过程，高考指向就是能力。

关于这一题，所谓解题技巧，实际是学习技巧。

3、人物形象特征性格的理解题。

这种题目审题应特别小心，要牢牢记住题干的限制。

一般来说，此题设臵二三个干扰项，其设臵的方法有四。

一是直接、间接表现手法。

如2004年北京卷9题：下列句子编为四组，全都直接写辛公义勤政爱民的一组是①以勤苦著称②公义患之，欲变其俗③所得秩律，尽用市药④其家无亲属，因留养之⑤因霹坐牢侧，亲自验问⑥罪人闻之，咸自款服A．①②④B．③④⑤C．④⑤⑥D．①②③题中⑥“罪人闻之，咸自款服”就是侧面表现手法。

这种手法判断也简单，看清楚句子主语即可。

与这种干扰手段相似的是利用人物传记人物繁多来设臵混淆项，题干的对象是甲，提供的文句的对象可能是乙或者丙。

如2009年江西卷11题，题干指向对象是卖酒者，可是提供的文句②“吾侪保甲贷乙金”的主语是“聚饮者”，④句的主语是“客”。

第三种设臵方法是内容不符。

如2009年山东卷11题，题干要求选出“全部直接体现诚信的一组”，②句“群臣守职，善恶不逾，百事不怠”说的是忠于职守，⑥“乃更令明号而民信之”说的是要改变号令才使民众相信，不是体现诚信。

第四种设臵方法是利用文本，暗设限制。

如2004年天津卷13题：下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹操“黄须儿竟大奇也”这一评价的主要依据的一组是（）①数从征伐，志意慷慨。

②不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑。

③“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”④“率师而行，惟利所在，何节度乎？”⑤彰乃倍常科大赐将士。

⑥如太子言，归功诸将。

A．①②④B．①③⑥C．②③⑤D．④⑤⑥这题提供6个文句都是曹彰的言行，也都可以表现曹彰的“大奇”，但是如果对应文本，就会发现曹操评价的依据是曹彰在北征中的言行，而①②③都是在北征之前。

这样的考法要求考生细心阅读文本，自己发现题目的限制范围，难度比较大。

总之，做这道题要抓住三个关键，一是分辨主语，一是准确把握内容，一是注意文本限制。

4、分析概括题。

分析概括题是难度最大的选择题。

做这种题一定要依据文本细心对应，逐项解读。

解读选项时要遵守一个基本原则，即在实处下功夫，就是对于选项涉及具体事件、人物、观点时，要小心翼翼，对于泛泛而谈之处可以暂且不管。

对于事件，要注意时间的前后，注意每一个事件起止，防备堕入选项颠倒错乱解说的圈套；要注意选项所说的是不是事实，注意文中“欲”“将”词语，防备陷入无中生有的迷雾之中；要注意事件之间有没有关系，是独立事件，还是关联事件，防备牵强附会，乱拉关系；要注意事件的主人，防备弄错行为主体（特别提醒：文言文喜欢省略主语，有时候行文暗换主语，切不可简单套用现代汉语的承前省略的语法规则）。

对于人物，要把握人物的个性特征，以判断选项对人物言行分析是否正确；要梳理人物，明察人物之间关系。

其实不管选项如何巧设障碍，只要我们阅读时有意识地抓住事件、人物这两个关键，一切将迎刃而解。

5、翻译试题。

做这种题要注意四个环节，一是遵循直译原则，力求每字落实，将单音节词语译成双音节词语；二是有意识地思考句中有没有词类活用现象，有没有特殊句式；三是考虑文句有没有省略，及时补出省略成分；四是检查翻译是否通顺，是否合乎情理。

这四个环节要一丝不苟，一步一步经营，方可发现答题错失，最大程度获得高分。

这里需要重点探讨的是如何破译难解的实词问题，因为实词量大，无法全面掌握。

要想攻克这个难关，首要是积累。

积累不是死记，而是要通过一定量实词多义的学习，体会本义与引申义发展脉络，逐渐找到感觉，以便在做题时能够通过引申义能够感觉到是不是字词的本义，通过本义、基本义能够感觉到是不是字词的本义。

我们现代汉语基本上使用的是字词的引申义，离本义比较远，而文言文使用的是字词的本义或者靠近本义的引申义，怎样才能判断是不是字词的本义或者靠近本义的引申义呢？有一个办法就是看字形，比如“累”字，如果你看到试题解释为“绳索”，根据偏旁部首知识，“糹”与“绳索”可以建立联系。

如果我们做题时能够结合字词的外部信息（字形）和内部信息（本义与引申义的脉络）来推断做题，就可以获得较高的成功率。

当然，我们还可以借助文言句式句法的规律，根据对偶（或对称）、互文、排比来判断词义。

为了全面掌控词义判断，我们还必须积累常见的古今异义词、通假字，必须了解偏义复词和词类活用方面的知识，这样我们在翻译的时候，就能镇静地对待陌生词语，利用以上各种手段和语境顺利破译它的含义。