如何培养学生的创造性

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2 重 视 品 质 培 养 , 成 创 造个 性 形
2 1 创 设 思 维 空 间 。 供 表 现 机会 . 提 教 学 中给 学 生提 供 思 维 和创 造 的 空 间 , 供施 展 才 华 , 提
表现 自我 的 机 会是 品质 培 养 的重 要 保 证 . “ 规 律 ” 课 在 找 一 的数 学 活 动 课 中 , 设 计 了“ 谁 编 的巧 , 谁 找 得 准” 让 我 看 看 , 学生 自 己编 数 字规 律 题 , 其他 同 学 来 找 其 中 的 规 律 的 比赛 活 动. 生 在 活 动 中 , 学 人人 独 立思 考 , 个 兴趣 高 涨 , 出 了 个 编
明” 等语 进 行 表扬 , 保 持 一 定 的 幽 默 , 学生 上 课 如 沐 春 并 则 风 , 维 活动 无 拘 无 束 , 到 “ 意 共 鸣 沟 通 , 维 活 跃 流 思 达 情 思 畅 , 造精神涌动” 佳境. 创 的
据 教 材 和 学 生 智 力 水 平 , 常 设 计 开 放 性 练 习 , 是 培 养 经 也
学生发散思维的有效途径.
3 2 直 觉 思维 训 练 .
直 觉 思 维 是 未 经 琐 细 分 析 和 复杂 推 理 , 总体 观 察 和 经 体验 , 直接 抓 住 问题 核 心 , 速 对 问 题 的 答 案 做 出 大 胆 假 迅
设、 预见 、 测 或 突 然 领 悟 的 思维 . 史 上 有 好 多 发 明 创 造 猜 历 都 来 自直 觉 思 维 , 教 学 中 要 经 常 地 创 设 直 觉 情 境 , 励 在 鼓 学 生 走 出 常 规 思 维 圈 子 , 略 琐 细 分 析 , 导 学 生 直 觉 体 省 引 验 , 问题 进 行 猜 测 、 设 和预 见 . 对 假 3 3 想象 与 联 想 的 训 练 . 在 教 学 中 , 开 学 生 的想 象 翅 膀 , 知 识 的 学 习会 收 展 对
等 教 育 出版 社 ,9 8 . 7 —7 . 1 8 8 121 4
[]温 恒 福 , 究 体 验 式 创 新 教 学 法 探 幽 [ ] 中 国 教 育 学 3 研 J.
刊 ,0 3 i) 3—8 2 0 (0 :63 .
如何培养 学生的创造性
张黎 明
( 肃 省 临夏 市 教育 局教 研 室 , 肃 临 夏 7 10 ) 甘 甘 3 10
洽 、 主 平 等 、 好 和 谐 的 师 生 关 系 , 摧 生学 生 创 造 性 的 民 友 是
“ 化剂 ”教 学 中教 师 如 能 和蔼 可 亲 、 带 笑 容 、 课 用 商 催 . 面 上 量 口气 和 学 生 进 行 交 谈 , 常 用 “ 真 棒 ” “ 好 ” “ 聪 经 你 ,很 ,真
1 营 造 民 主氛 围 , 发 创 造 意识 激
营 造 民主 氛 围 , 建立 新 型 师 生 关 系 , 创 造 意 识 及 动 是 机萌发的前提和基础.
心 , 知 欲 更强 烈 . 求
3 加强思维训练 , 培养创造技能
3 1 重视 发散 思 维训 练 .
() 学 教学 实践 证 实 , 威 式 教育 , 自外 部 的 压 力 1数 权 来
维普资讯
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甘肃联合大学学报( 自然科 学版 )
第 2 卷 O
参考文献 :
[]徐 洋林 .0 5年 高 考 文 综 地 理试 题 主 要 特 点 E] 教学 2 20 J. 月刊

2 O ( ) 4 O O 5 8 : 85 .
[ ]褚 亚 平 , 琪 , 靖 馨 . 学 地 理 教 学 法 [ . 京 : 1 曹 周 中 M] 北 高
个 个 规 律精 巧 、 富有 思 考 性 的 题 , 在相 互 的 比赛 中 , 斗 又
智 斗 勇 , 现 自我 , 表 既培 养 了 创造 思 维 , 培养 了创 造 品 质. 更

到极好效果. 在求等体 等底圆锥 高是 圆柱高 的多少时 , 如 我 拿 来 橡 皮 泥 圆 柱 体 说 : 这 个 圆 柱 体 捏 成 底 不 变 的 圆 把 锥 , 象一下 , 想 高会 发 生 怎 样 变 化 ? 当实 践 结 果 证 实 了 学
生 的 想 象 时 , 生 既 轻 松 又 印 象 深 刻 地 掌 握 了这 个 知 识 . 学 想 象 与联 想 , 开 拓 学 生 思 路 , ห้องสมุดไป่ตู้ 于 培 养 学 生 思 维 的 灵 可 有
的 学 习环 境 和 无 批 判 性 的 学 习气 氛 , 行 民 主式 的 教 育 和 推
管 理 , 学生 的 学 习 行 为 、 想 以 较 大 的 自由度 , 生 积 极 给 思 学 探 索 、 于 创 造 的 心 理 就会 得 到激 活 . 勇
() 2 教学 不但 是 传 授 知 识 , 练 技能 的过 程 , 是 师 生 训 也 情 感 沟 通 , 格 碰 撞 , 想 交 流 共 鸣 的 过 程 . 立 关 系 融 人 思 建
和 束 缚 过 多 , 会 限 制学 生 创 造 性 的发 展 . 都 因此 , 立 宽 松 建
发 散 思 维 是 用 不 同 方 向 、 同 方 法 和 不 同思 路 进 行 思 不 维 的一 种 思 维 形 式 . 具 有 多 向 性 、 向 性 、 异 性 等 特 它 逆 求 点 , 创 造 思维 重要 组成 部 分 . 养 学 生 发 散 思 维 , 要 开 是 培 一 阔学 生 思 路 , 既要 培 养顺 向思 维 , 也要 培 养 逆 向思 维 , 应 如 用题 教 学 , 进行 一题 多 验 的 逆 向思 维 训 练 . 要 唐 发 学 生 二 从 多角 度 考 虑 问 题 , 视 一 题 多 解 , 题 多 思 , 题 多 变 的 重 一 一 训 练 , 导 学生 从 不 同角 度 , 同侧 面思 考 和 寻 找答 案 , 诱 不 产 生尽可能多 、 可能新 、 可能独特 的解 题方法. 外 , 尽 尽 另 根