人教版一年级数学下册 第四单元 第2课时《数的顺序 比较大小》(答案解析)

一年级数学下册教案4.2 数的顺序、比较大小（7）人教版教案：一年级数学下册教案4.2 数的顺序、比较大小（7）人教版我作为一名经验丰富的教师，对于一年级数学下册的数的顺序和比较大小的教学有着深入的理解和实践。

一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级数学下册，本节课的教学内容主要集中在第4.2节，即数的顺序、比较大小。

在这一节中，学生将学习如何正确地数数，如何理解和运用数的顺序，以及如何比较两个数的大小。

二、教学目标本节课的教学目标有三点：一是让学生能够熟练地数数，掌握数的顺序；二是让学生能够理解和运用比较符号，正确地进行数的比较；三是培养学生的逻辑思维能力和观察能力。

三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解和运用比较符号，教学重点是让学生能够熟练地数数，掌握数的顺序。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、小棒、计数器等。

五、教学过程在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解和随堂练习相结合的方式进行教学。

我通过让学生数一数、看一看、比一比的方式来引入本节课的主题，让学生在实际操作中感受数的顺序和比较大小的重要性。

然后，我通过讲解和示范，让学生理解和掌握比较符号的使用方法，以及如何正确地进行数的比较。

我通过随堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的逻辑思维能力和观察能力。

六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本节课的内容，我设计了一个简洁明了的板书，主要包括数的顺序和比较符号的使用方法。

七、作业设计1. 数一数，写一写：让学生数一数给出的数字卡片，并将其写下来。

答案：略2. 比较大小，写一写：让学生比较给出的两个数，并将其比较结果写下来。

答案：略3. 看图写数：让学生根据图片中的物品，写出对应的数字。

答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我选择了实践情景引入的方法。

这种方式能够让学生在实际的情境中感受到数的顺序和比较大小的重要性。

（人教新课标）一年级数学下册数的顺序比较大小附参考答案一、判断题①个位是7,十位上是8,这个数是87。

( )②99比100小。

( )③6个十是16。

( )二、单选题下面最大的数是： [ ]A.99B.80C.98D.90E.89F.100三、看图写数比大小。

四、在○里填上“>”、“<”、“=”。

40+7○55-5 69-9○40+20100-60○48-8 30+3○20+20五、读出下面各数,并按要求填入方格里。

4 12 38 100 90 11 9 8 118 20 5 10 19 91 49 32 7参考答案一、①√②√③×二、F三、①34,40,34<40 ②50,42,50>42四、40+7<55-5 100-60=48-869-9=40+20 30+3<20+20五、一位数有:4、5、9、8、1、7两位数有:18、12、20、38、10、90、19、11、91、49、32比50大的数:100、90、91比50小的数:4、18、12、20、38、5、10、19、11、9、49、8、32、1、7活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

拓展练习11.先把数线上的数填写完整，再回答下面的问题。

（1）和59 相邻的两个数分别是（）和（）。

（2）比53 大比59 小的数有（）。

（3）51 更接近 50 还是60？57 更接近 50 还是60？2.回忆百数表，在下面的空格里填数答案：1．（1）和59 相邻的两个数分别是（58）和（60）。

（2）比53 大比59 小的数有（54、55、56、57、58）。

（3）51 更接近 50；57 更接近 60。

2．拓展练习21.看图猜数。

（1）正方形里最大的数是我，我是。

（2）我在圆和三角形里，比80 大,我是。

（3）我在正方形、圆和三角形里，我是。

（4）我在正方形和圆里，比50 小，我是。

2.从3、6、9 三张卡片中任意抽出两张，能组成多少个两位数？把这些两位数从小到大排列起来。

答案：1．（1）正方形里最大的数是我，我是98 。

（2）我在圆和三角形里，比80 大,我是 86 。

（3）我在正方形、圆和三角形里，我是 70 。

（4）我在正方形和圆里，比50 小，我是 48 。

2.能组成 6 个两位数。

从小到大排列：36＜ 39＜63＜69＜93＜96拓展练习31.小东有 23 本书，每次拿 4 本，小东几次能拿完？2.有27 个苹果，5 个装一袋。

还差几个，正好装满 6 袋？答案：1.用代替书数一数，圏一圈。

分析:从图中可以看出：20 本需要拿 5 次，还剩3 本，剩下的 3 本也需要拿 1 次，因此要想全部拿完，一共需要拿 6 次2.分析：可以 5 个圈一圈，27 能圈出 5 个5，还剩 2 个。

算式：5-2=3（个）口答：还差 3 个，正好装满 6 袋。

加油！有志者事竟成答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。

２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的！1．小云可能拍了多少下？画“ ”；小珍可能拍了多少下？画△。

数。

答案：C。

2．解：685810-=（岁)-=（岁)684721-=（岁)681058>>582110答：小刚今年可能10岁。

答案：C。

3．解：比55大，比60小的数有56、57、58、59。

答案：B。

4．解：23203-=-=20182-=20126<<，所以18最接近20。

236答案：B。

5．解：一个两位数个位和十位上的数字相同，但比70小，这个数可能是11、22、33、44、55、66，A、B、C选项中只有A符合题意。

人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》说课稿 (2)一. 教材分析人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》这一节的内容，是在学生已经学习了10以内的数和简单的加减法的基础上进行讲解的。

教材通过生动的插图和实例，引导学生学习比较两个数的大小，进一步理解数的顺序。

这一节内容不仅巩固了学生对10以内数的认识，而且培养了学生的逻辑思维能力和数学思维方式。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，他们能够认识10以内的数，并且能够进行简单的加减法运算。

但是，学生在数的概念和数的顺序上可能还存在一些模糊的认识，对比较两个数的大小可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要以学生为主体，关注学生的认知发展，引导学生通过观察、操作、交流等方法，自主地探究和发现数的顺序和比较大小的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数的顺序，学会比较两个数的大小，并能够用语言和符号表示数的大小关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，学生能够自主地探究和发现数的顺序和比较大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学思维方式。

3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够体验到数学的乐趣，培养学生的自信心和积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数的顺序，学会比较两个数的大小，并能够用语言和符号表示数的大小关系。

2.教学难点：学生能够自主地探究和发现数的顺序和比较大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学思维方式。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用探究式教学法、情境教学法和互动式教学法等方法，引导学生通过观察、操作、交流等途径，自主地学习和发现数的顺序和比较大小的方法。

同时，我还会运用多媒体课件和教具等手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习10以内的数，为新课的学习做好铺垫。

2.探究：学生分组进行探究，观察和操作教具，发现数的顺序和比较大小的方法。

《数的顺序比较大小》第2课时精品教案讲授新课（一）比一比1.应该怎样比较呢？看一看42和37里边分别有几个十和几个一。

42里边有（）个十和（）个一；37里边有（）个十和（）个一。

追问：我们知道了它们里边分别有几个十和几个一，那么应该怎样比较呢？提示：通过摆小棒动画演示，帮助学生理解，两位数进行比较，先比较十位的意义。

追问：还可以怎样来演示呢？提示：让学生回忆上节课所学的内容，同时，通过显示十位和个位的数字，让学生更清楚的观察十位上的不同。

小结：两位数比较大小，十位上的数字大，这个两位数就大。

过渡：同学们，我们知道比较一个两位数，应该先比较两位数的大小，那么如果两个数的十位数相同怎么办呢？（通过提问，让学生开动脑筋，进4237摆小棒让学生自己通过熟悉的知识从中发现问题。

锻炼学生自主学习的能力。

让学生通过说42和37里边分别有几个十和几个一，然后摆出相应的小棒让学生观察，通过观察小棒的10的个数比较出两个数的大小。

让学生思考，根据数位的顺序可以更明确的观察两个数的大小。

总结出两位数比较时的规律。

一步吸引学生的兴趣）2.23和25哪个数大呢？对学生提出问题：师：两个数十位数相同，应该怎样比呢？追问：看一看23和25里边分别有几个十和几个一。

23里边有（）个十和（）个一；25里边有（）个十和（）个一。

师提问：这两个数十位上的数怎么样呢？那个位上的数呢？所以23<25。

提示：让学生思考，通过动态演示，让学生观察23和25里边分别有几个十和几个一，它们的关系是什么样的，得出结果。

归纳总结：比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

也就是说先比较十位再比较个位。

（二）比一比，说一说1.出示课本P43页红球、蓝球、黄球的图片，让学生比较大小。

学生交流。

2325相等5>3让学生在掌握了一些比较大小的基础上继续进行两位数的比较练习。

一年级数学下册教案4.2 数的顺序、比较大小（17）人教版教案：一年级数学下册4.2 数的顺序、比较大小（17）人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级数学下册的4.2节，主要内容是数的顺序和比较大小。

我们将通过教材第37页的例题和练习来掌握这个概念。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数的顺序，会比较两个数的大小，并能用符号“<”和“>”表示。

三、教学难点与重点重点是数的顺序和比较大小的方法。

难点是理解“<”和“>”符号的意义，并能正确使用。

四、教具与学具准备我已经准备好了教材、练习本、铅笔和橡皮，学生需要带上自己的学具来上课。

五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下两个数字，比如5和8，然后问学生哪个数字更大，哪个更小。

2. 讲解：我会用教材第37页的例题来讲解数的顺序和比较大小的方法。

我会让学生跟我一起读题，然后一起解答。

3. 练习：我会给学生发放练习本，让他们完成教材第37页的练习题。

我会逐个检查学生的答案，并给予讲解。

4. 小组讨论：我会让学生分组，每组选择几组数字，用“<”和“>”符号来比较大小，然后分享给全班。

六、板书设计我会设计一个简单的板书，上面写上“数的顺序”和“比较大小”，并在旁边写上“<”和“>”符号，让学生一目了然。

七、作业设计作业题目：请用“<”和“>”符号比较下面每组数字的大小。

1. 7和92. 12和103. 5和14答案：1. 7<92. 12>103. 5<14八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生是否掌握了数的顺序和比较大小的方法。

对于没有掌握的学生，我会个别辅导。

拓展延伸部分，我可以让学生回家后找一些数字，跟家人一起玩比较大小的游戏，巩固所学知识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。

数的顺序和比较大小的概念是本节课的核心内容，这是学生建立数学基础的关键。

一年级数学下册教案4.2 数的顺序比较大小人教新课标课后提升(1) 2和3(2) 4和5(3) 6和72. 请按照数的顺序，从1到10排列这些数字：3, 7, 2, 8, 1, 5, 4, 9, 6, 10。

(1) 23和17(2) 45和36(3) 88和995. 请找出每组数字中的最大数和最小数，并用符号表示比较结果。

(1) 12, 24, 35(2) 77, 55, 88(3) 44, 22, 66答案：1. (1) 2<3 (2) 4<5 (3) 6>72. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 103. 1=2<5<7<84. (1) 23<17 (2) 45>36 (3) 88<995. (1) 最大数：35，最小数：12 (2) 最大数：88，最小数：55 (3) 最大数：66，最小数：22通过这些练习题，我希望孩子们能够进一步巩固对数的顺序和比较大小的理解，并能够熟练运用符号表示比较结果。

教案：一年级数学下册教案4.2 数的顺序比较大小人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级数学下册的4.2节，主题是“数的顺序比较大小”。

这一节的主要内容是让学生掌握整数的顺序，并能够比较两个整数的大小。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握整数的顺序，理解比较两个整数大小的方法，并且能够在生活中运用这个知识。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握整数的顺序，能够比较两个整数的大小。

难点是让学生理解为什么大的数排在前面，小的数排在后面，以及如何通过观察位数和每一位上的数字来比较两个数的大小。

四、教具与学具准备我会准备一些数字卡片，让学生们能够通过实际的卡片来学习数的顺序和比较大小。

同时，我也会准备一些练习题，让学生们在课堂上进行实践。

五、教学过程1. 导入：我会通过一些生活中的实例，如水果的多少，来引入数的顺序和比较大小这个概念。

《数的顺序、比较大小》同步练习死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

一、单选题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1.数字的比较，45（）54一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

A. 大于 B. 小于 C. 等于2.有（）5大于56，括号里面最大填多少A. 4B. 5C. 63.两位数的比较，十位数上的数是3的数（）比十位数上是2的数大。

A. 可能B. 不可能C. 一定4.比75大2的数是（）A. 72B. 77C. 785.最大的两位数的（）A. 88B. 99C. 100二、判断题1.39大于40 （）2.最小的三位数比最大的两位数大1（）3.苹果有55个，雪梨比苹果少，雪梨可能是60个（）4.小刚有可能一分钟拍了95下（）5.59这个数字在57前面（）三、填空题1.两位数的比较，先比较________位数。