小学四年级数学找规律的优秀教案

数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。

培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。

3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。

利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。

教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。

拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。

2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。

准备好了吗?上课。

一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。

预设：女生记得快。

问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。

生2：女生记得简单。

男生记得乱。

小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。

2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。

(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。

找规律(四年级)教案教学内容：教科书第48~49页。

教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学过程：一、感知规律：1、谈话：今天，老师想和小朋友们一起做个游戏。

（学生游戏：请小朋友们伸出自己的一只小手。

）2、如果用两个手指夹一根小棒，那么一只手能夹几根小棒？（学生用一只手夹住了4根小棒。

）3、像这样，类似一只手的5个手指可以夹4根小棒的例子，在我们身边还有很多。

现在，我请第一小组的男生排成一队。

如果每两个男生中间只站一个女生，那么能站多少个女生？（可预先设计一个小组的人全部为男生。

）照这样排，10个男生中可以站几个女生？20个、50个、100个男生呢？4、同学们答得可真快啊，是不是这里面有一定的规律呢？今天，咱们就一起来找规律。

（板书课题：找规律）二、发现规律：（多媒体出示例题中的图）1、师：请大家观察屏幕上的这幅画，然后小组讨论：图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？（学生讨论）2、交流：a 你在图中发现了哪些事物？b 哪两个事物间是有联系的？就像刚才游戏中手指和小棒一样。

生1：夹子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木桩和篱笆。

……(相机板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：看一看，图上一块手帕用了几个夹子？两块手帕呢？（多媒体逐步演示证实）猜一猜，照这样推算，3块手帕用多少个夹子呢？4块、5块……9块呢？同桌互相说一说。

想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么联系了吗？讨论一下。

3、观察“蘑菇和兔子”师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？（每两只小兔子中间有一个小蘑菇）那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？你发现了什么规律呢？试着说一说。

小学找规律数学教案
教学内容：找规律
教学目标：
1. 能够识别一些简单的数学规律。

2. 能够通过观察和推理找出规律性。

3. 提高学生的逻辑推理能力。

教学准备：
1. 数学教材
2. 小黑板和彩色粉笔
3. 数字卡片
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一组数字序列让学生观察并找出规律，激发学生的思维。

二、探究（15分钟）
1. 让学生观察以下数字序列，找出其中的规律：
2, 4, 6, 8, 10, 12, ?
学生思考后，可以得出结论：每个数字都比前一个数字大2。

2. 继续让学生观察以下数字序列，找出其中的规律：
3, 6, 9, 12, 15, ?
学生思考后，可以得出结论：每个数字都比前一个数字大3。

三、训练（20分钟）
1. 让学生分组，自己找出一个数字序列的规律，并讲解给其他同学听。

2. 让学生自行完成以下数字序列找规律的练习：
4, 9, 16, 25, ?
答案是：每个数字都是前一个数的平方。

四、总结（5分钟）
让学生总结本节课所学的内容，并回答几个简单的问题。

五、作业布置
布置作业：让学生找出三个数字序列的规律，并写下来。

教学反思：
本节课设计了多种找规律的数字序列，让学生通过观察和推理找出规律。

学生积极参与，表现出较强的学习兴趣和逻辑推理能力。

在以后的教学中，可以增加难度，让学生挑战更复杂的规律性问题。

小学四年级数学教案找规律9篇找规律 1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。

教学目标1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

教学准备课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。

教学过程一、创设情境，初步感知搭配现象谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。

为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。

还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。

用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

学生交流，教师操作。

小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。

（板书：搭配）二、合作探究，体会有序思考1. 合作探究。

同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。

合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。

请学生汇报搭配过程，教师演示。

小结：一共有6种不同的搭配方法。

2. 比较方法。

提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。

（板书：有序，不重复，不遗漏）3. 理解不同的搭配方法。

谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

学生活动，教师巡视。

反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。

（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。

小学四年级数学下册第六单元找规律表格式教案一、教学目标1.让学生通过观察、分析，发现并掌握简单的规律。

2.培养学生运用规律解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1.规律的概念及分类2.规律的发现与应用3.规律的表示方法三、教学重点与难点1.重点：发现并掌握简单的规律，运用规律解决问题。

2.难点：规律的应用及规律的表示方法。

四、教学过程第一课时：规律的概念及分类1.导入（1）师：同学们，你们在生活中有没有发现过一些有趣的现象，它们反复出现，好像有某种规律？2.探究（1）教师出示一些图形、数字等，让学生观察并找出规律。

（2）学生分组讨论，分享发现的规律。

（2）学生举例说明。

第二课时：规律的发现与应用1.导入（1）师：上一节课我们学习了规律的概念及分类，那么如何发现和应用规律呢？（2）学生思考，回答问题。

2.探究（1）教师出示一些实际问题，让学生运用规律解决问题。

（2）学生分组讨论，分享解题过程。

（2）学生举例说明。

第三课时：规律的表示方法1.导入（1）师：我们学会了发现和应用规律，那么如何用数学语言表示规律呢？（2）学生思考，回答问题。

2.探究（1）教师引导学生学习用表格、图形、公式等表示规律。

（2）学生分组讨论，分享表示方法。

（2）学生举例说明。

第四课时：综合训练1.导入师：同学们，我们已经学习了规律的发现、应用和表示方法，现在让我们来进行一些综合训练，巩固所学知识。

2.练习（1）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

（2）学生分组讨论，分享解题过程。

（2）学生反馈学习收获。

五、课后作业1.复习本节课所学内容，巩固规律的概念、分类、应用和表示方法。

2.完成课后练习题，提高解题能力。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、发现规律，让学生在实践中掌握规律的应用，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。

西师版四年级上册数学教案：探索规律西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（一）教学目标：1. 通过探索，引导学生发现并掌握一些数学规律。

2. 培养学生的观察力、分析能力和总结能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学步骤：1. 导入：用一些具有规律的数学题目或图片，引导学生思考并讨论，看看他们能否发现其中的规律。

2. 探索活动：组织学生进行一些小组活动或个人活动，让他们自己试验、观察和猜测，发现规律。

3. 分享发现：让学生向全班分享他们的观察结果和猜测，引导他们进行思考和讨论，看看是否有其他同学有不同的观点或发现了更多的规律。

4. 总结归纳：引导学生总结归纳他们发现的规律，并进行概括和提炼，确保每个学生都能理解和掌握。

5. 实践应用：设计一些练习题或应用题，让学生通过实践应用所学的规律，巩固和运用所学内容。

6. 反思总结：让学生进行反思总结，看看在这个探索过程中他们学到了什么，还有哪些问题需要深入思考和探索。

教学方法：1. 探究式教学法：通过探索和实践引导学生自主发现规律，培养他们的思维能力和动手能力。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 归纳法：通过归纳总结学生的观察和猜测结果，引导他们理解和掌握规律。

教学工具：1. 讲台2. 教材3. 小组讨论4. 黑板或白板5. 图片或实物教学资源：1. 数学教材2. 数学习题3. 数学应用题教学评价：1. 观察学生在探索过程中的表现，包括思考观察问题的能力，分析问题的能力，合作解决问题的能力等。

2. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度，讨论的质量等。

3. 对学生完成的习题和应用题进行评价，看看他们是否能准确运用所学的规律解决问题。

西师版四年级上册数学教案：探索规律精选3篇（二）教学目标：1. 能够观察一系列数字或图形中的规律并总结规律；2. 能够应用所学的规律解决问题。

教学重点：1. 观察一系列数字或图形中的规律；2. 总结规律，形成规律的概念。

四年级找规律教案教案标题：四年级找规律教案教学目标：1. 学生能够理解并应用找规律的概念。

2. 学生能够通过观察、分析和推理找出数字和形状的规律。

3. 学生能够运用找规律的策略解决问题。

教学重点：1. 理解找规律的概念。

2. 观察、分析和推理数字和形状的规律。

3. 运用找规律的策略解决问题。

教学准备：1. 教师准备一些数字和形状的图片或物品，用于展示和讨论。

2. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

教学过程：引入活动：1. 教师出示一组数字序列（例如：2, 4, 6, 8, ...），让学生观察并思考其中的规律。

2. 引导学生讨论数字序列中的规律，并总结出每个数字都比前一个数字大2的规律。

探究活动：1. 教师出示一组形状序列（例如：▲，▲▲，▲▲▲，▲▲▲▲, ...），让学生观察并思考其中的规律。

2. 引导学生讨论形状序列中的规律，并总结出每个形状都比前一个形状多一个▲的规律。

3. 学生尝试找出其他数字和形状序列中的规律，并与同伴分享。

拓展活动：1. 教师出示一些数字序列和形状序列，让学生找出其中的规律，并用适当的符号或表达式表示出来。

2. 学生互相交换自己找到的规律，尝试解答对方的问题。

巩固活动：1. 教师出示一些问题，要求学生运用找规律的策略解决。

- 问题示例1：如果有一个数字序列：3, 6, 9, 12, ...，请写出下一个两个数字。

- 问题示例2：如果有一个形状序列：■，■■■，■■■■■，...，请写出下一个形状的图案。

2. 学生独立或合作解答问题，并展示自己的答案。

总结活动：1. 教师引导学生总结找规律的方法和策略。

2. 学生分享自己在本节课中学到的内容和体会。

教学延伸：1. 学生可在日常生活中寻找更多的数字和形状序列，并尝试找出其中的规律。

2. 学生可通过编写自己的数字和形状序列问题，挑战同伴运用找规律的策略解答。

2023年《找规律》教案(15篇)《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

3．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学重、难点：探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。

能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

教学准备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

教学过程：一、初步经历探索规律的过程，感知规律。

1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名回答）2、如果把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的和？（出示）请同学们用你喜欢的方法试一试。

3、指名汇报。

学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。

这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。

方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。

（演示）4、平移的方法掌握了吗？自己再试试看。

小学四年级数学教案苏教版四年级数学上册找规律9篇苏教版四年级数学上册找规律 1第五单元找规律一、知识点：1、简单周期现象中的排列规律。

2、体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。

二、目标要求：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的使什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习的兴趣和自信心。

三、典型训练题：一、按规律在括号理画出每组第32个图形。

二、有249朵花，按5朵红花，9朵黄花、13朵绿花的顺序排列，红花、黄花、绿花各有多少朵？第六单元解决问题的策略一、知识点：1、用一一列举的策略解决简单的实际问题。

2、知道列举时要注意的问题，以及学会不同的列举。

二、目标要求：1、通过实践活动，经历收集描述和分析数据的过程，认识并掌握用列举法解决问题的策略，能正确运用列举法解决问题，体验事件发生有多种的可能性结果。

2、学生能结合经验对具体情境中的有关数字信息作出合理解释；能进行有条理的思考，探索出解决问题的有效方法，初步学会与他人合作交流。

3、培养学生对数学问题的好奇心，主动参与意识和质疑精神。

体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决；体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理行和结论的确定性。

三、典型训练题：李红的书桌上有一本故事书、一本杂志，一本漫画。

她想把这三本书顺次放在书架上，她有多少种不同放法？苏教版四年级数学上册找规律 2小学数学四年级上册说课稿《找规律》怎么写好呢?下面是由小编为大家带来的关于《找规律》说课稿，希望能够帮到您!一、教材分析教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

四年级数学找规律教案讲解及思路指导找规律是数学中一项非常重要的技能，具有非常广泛的应用。

在四年级的数学学习中，找规律也是一个比较重要的内容。

通过找规律可以更好地理解整数的性质，锻炼学生的观察、归纳、思维和创新能力。

一、找规律教学指导1、教学目标：（1）掌握整数的加减规律。

（2）培养学生的观察、归纳、思维和创新能力。

（3）激发学生对数学的兴趣，增强自信心。

2、教学步骤：（1）教师介绍本节课的学习内容，引导学生思考找规律的重要性，并列举找规律应用于现实生活中的例子，如每个月的日历、排队的顺序等。

（2）储备素材：教师从各类教材、习题集中精选相关习题，设计一定数量的练习题。

（3）从简单到复杂：按照难易程度逐步递进，先从最简单的例子开始，让学生能够理解题意并给出相应的解答。

（4）分类讲解：教师可以将练习题按照不同类型进行分类，分别对各类题型进行讲解，让学生能够快速找到规律。

（5）师生互动：学生解答完练习题后，教师可以组织师生互动，让学生发表自己的见解并回答其他同学的问题。

（6）巩固训练：通过课后的巩固训练，强化学生对找规律的掌握，达到知识点灵活运用的目的。

3、教学方法：（1）探究式教学法：让学生根据实际情况探究规律。

（2）启发式教学法：通过启发性的教学方式，引导学生理解题意和解题思路。

（3）交互式教学法：师生互动，让学生发表自己的见解并提出问题，增强学生的主动学习意识。

二、四年级数学找规律教案【教学内容】四年级找规律【教学目标】1、能够发现网格中每行、每列的数的相同规律。

2、能够得到任意某一行、某一列中缺失的一个数。

3、懂得数学规律在现实生活中的应用。

【教学重点】找规律的基本思想和方法。

【教学难点】在实际生活中运用数学规律。

【教学过程】一、导入（5分钟）老师将表格写在黑板上，然后让学生看看这个表格，问学生能不能找出规律，让学生一起找出规律。

二、讲解（10分钟）看看下面的规律，我们是不是很容易就能读出来这个规律：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10……不难发现，它们是连续的自然数。

小学四年级数学找规律的优秀教案关于小学四年级数学找规律的优秀教案【教学目标】1．通过合作探究，找到两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1这一规律。

2．能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3．学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4．在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

【教学重点】学生经历间隔排列规律的探索过程，找到两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的'物体比两端的物体少1这一规律。

【教学难点】学生能用恰当的方式表述找到的规律。

【课前准备】每小组若干小棒和圆片，课件，表格。

课前谈话，感知规律：师：今天在这里上课和我们平时有什么不同啊？（预设：学生：教室大，有很多老师来听课，座位进行了调整）师：今天的座位安排有什么特别的地方？（学生初步感知间隔排列）【教学过程】一、创设情境，探索规律。

1．寻找规律：出示例题里的场景图师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。

这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。

师：每幅图中两种物体是怎样排列的？师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作两端的物体，手帕排在中间，我们把它看作中间的物体。

谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？2．探究规律：师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）两端的物体数目中间的物体数目夹子手帕兔子蘑菇木桩篱笆你发现了什么规律？在小组里说一说。

小组汇报。

二、动手操作，验证规律。

1．师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。

2．动手操作：课件出示要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。

小学数学四年级上册《找规律》精美數學教案設計标题：《找规律》精美數學教案
一、教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握寻找数字、图形等序列规律的方法。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

二、教学内容
1. 数字序列规律：包括加法规律、乘法规律、间隔规律等。

2. 图形序列规律：包括形状规律、颜色规律、位置规律等。

三、教学过程
1. 导入新课：
教师可以通过一个小游戏引入课题，例如：教师写出一组数字，让学生猜测下一个数字是什么。

2. 探索新知：
（1）数字序列规律的教学：教师给出一些数字序列，引导学生找出其中的规律，并尝试用语言表达出来。

（2）图形序列规律的教学：教师展示一些图形序列，引导学生观察并找出其中的规律。

3. 实践应用：
设计一些练习题，让学生运用所学知识寻找规律。

4. 小结归纳：
教师和学生一起回顾本节课的内容，总结寻找规律的方法。

四、作业布置
设计一些有趣的找规律题目，作为学生的家庭作业。

以上是《找规律》教案的基本框架，具体内容需要根据学生的实际情况进行调整。

在教学过程中，应注重引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的想法和问题，以提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

《找规律》优秀教学设计（通用8篇）《找规律》优秀教学设计（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《找规律》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《找规律》优秀教学设计篇1教学目标1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：引导学生找出数的规律。

教学过程：一、激趣，揭示课题。

生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）二、出示学习提纲，探究新知1、例7。

a、规律有很多种，同学们仔细观察，你发现它们有什么相同的地方，把它记下来。

b、例7的（1），找出这些图形的摆放规律。

方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

找出这三组图形的规律有什么相同的地方。

照样子创造规律。

2、学习例8。

讨论：她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。

找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

练习：学生自己创造规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

三、巩固提升1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。

要求学生说出规律和找规律的方法。

2、完成第92页思考题。

《找规律》优秀教学设计篇2教学内容：教科书第88～89页“找规律”。

教学目标：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

小学四年级奥数教案【篇一：四年级全集奥数教案】找规律（一）一、知识讲解观察是解决问题的根据。

通过观察，得以揭示出事物的发展和变化规律，在一般情况下，我们可以从以下几个方面来找规律：1．根据每组相邻两个数之间的关系，找出规律，推断出所要填的数；2．根据相隔的每两个数的关系，找出规律，推断出所要填的数；3．要善于从整体上把握数据之间的联系，从而很快找出规律；4．数之间的联系往往可以从不同的角度来理解，只要言之有理，所得出的规律都可以认为是正确的。

二、结合例子精讲【例题1】先找出下列数排列的规律，并根据规律在括号里填上适当的数。

1，4，7，10，（），16，19【思路导航】在这列数中，相邻的两个数的差都是3，即每一个数加上3都等于后面的数。

根据这一规律，括号里应填的数为：10+3=13或16－3=13.像上面依照肯定的按次排列的一串数叫做数列。

练1：先找出下列各列数的排列规律，然后在括号里填上适当的数。

（1）2，6，10，14，（），22，26（2）3，6，9，12，（），18，21（3）33，28，23，（），13，（），3（4）55，49，43，（），31，（），19（5）3，6，12，（），48，（），192（6）2，6，18，（），162，（）（7）128，64，32，（），8，（），2（8）19，3，17，3，15，3，（），（），11，3.【例题2】先找出下列数排列的规律，然后在括号里填上适当的数。

1，2，4，7，（），16，22【思路导航】在这列数中，前4个数每相邻的两个数的差依次是1，2，3.由此可以推算7比括号里的数少4，括号里应填：7+4=11.经验证，所填的数是正确的。

应填的数为：7+4=11或16-5=11.练2：先找出下列数排列的规律，然后在括号里填上适当的数。

（1）10，11，13，16，20，（），31（2）1，4，9，16，25，（），49，64（3）3，2，5，2，7，2，（），（），11，2（4）53，44，36，29，（），18，（），11，9，8（5）81，64，49，36，（），16，（），4，1。

小学四年级数学教案学习找出数列的规律并继续下去中文数学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解数列的含义和定义；2. 找出数列的规律，并能够继续数列；3. 解决与数列相关的问题。

二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、教材、练习题；2. 学生准备：课本、笔、作业本。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，利用简单的问题引导学生回忆数列的概念和定义。

2. 学习与讨论（20分钟）教师通过示例与学生一起探讨数列的规律。

首先，教师给出一个数列，例如：1, 3, 5, 7, 9，然后引导学生找出规律，即每个数都比前一个数大2。

接下来，教师鼓励学生继续数列，即11, 13, 15, 17, 19。

教师可以给学生更多的示例进行练习，确保学生理解数列的概念和规律。

3. 练习与巩固（20分钟）教师提供一些练习题，让学生独立或小组完成。

练习题的难易程度适度，涵盖不同类型的数列问题。

教师可以巡回检查学生的解答，并给予指导和反馈。

4. 拓展与应用（15分钟）在学生熟练掌握找出数列规律并继续数列的基础上，教师引导学生应用数列解决一些实际问题。

例如：小明每天跑步的距离是2公里，他计划连续跑30天，请问他将跑多远？教师可以让学生思考并解决类似的问题，培养学生运用数列思维解决实际问题的能力。

5. 总结与展示（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并鼓励学生讲解他们解决数列问题的方法和思路。

教师可以用黑板或投影仪展示学生的解答，以增加活动的参与感和互动性。

四、课堂作业1. 完成课堂上未完成的练习题；2. 设计一个数列问题，要求同学解答，并在下节课上展示。

五、板书设计在黑板上，教师可以记录重要概念和示例，例如：数列：1, 3, 5, 7, 9, ...规律：每个数都比前一个数大2六、教学反思本节课通过示例引导学生理解数列的概念和规律，并通过练习和实际问题的应用提高了学生的数列解决问题的能力。

在课后，教师可以提供更多的练习题供学生进一步巩固和拓展。

标题：苏教版数学四年级上册数学找规律教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握找规律的基本方法，能够运用所学的规律解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

二、教学内容1. 找出图形、数字、算式中的规律，并进行推理和验证。

2. 运用所学的规律解决实际问题。

3. 学会与他人合作，共同探究规律。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握找规律的基本方法，能够运用规律解决实际问题。

2. 教学难点：培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

四、教学方法1. 启发式教学法：引导学生主动观察、分析、归纳，发现规律。

2. 小组合作法：分组讨论，共同探究规律，培养学生的合作意识。

3. 情境教学法：创设情境，激发学生的兴趣，引导学生运用规律解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的数学游戏，引导学生观察、分析，发现规律，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究让学生观察图形、数字、算式，找出规律，并尝试用自己的语言描述规律。

3. 小组合作学生分组讨论，共同探究规律，互相启发，互相补充，形成完整的规律描述。

4. 课堂讲解针对学生的探究成果，进行讲解和点评，纠正错误，巩固知识。

5. 实践应用创设情境，让学生运用所学的规律解决实际问题，巩固知识，提高应用能力。

6. 总结评价对学生的学习过程和成果进行评价，激发学生的学习积极性，培养学生的自信心。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 收集生活中的规律现象，与同学分享，提高观察能力。

3. 尝试编写一道找规律的题目，培养学生的创新思维。

七、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学质量。

2. 注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，为学生的终身学习打下基础。

3. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。

《找规律》教学设计
一、教学目标
1.让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

2.培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

二、教学重难点
重点：发现图形的排列规律。

难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

三、教学过程
1.导入
通过展示一些有规律的图片，如斑马条纹、节日彩灯等，引导学生观察并发现其中的规律，从而引出本节课的主题一一找规律。

2.探索新知
(1)呈现主题图，引导学生观察并描述图中的规律。

(2)通过小组讨论，让学生尝试用自己的语言描述规律。

(3)教师总结并给出规律的定义：按照一定的顺序重复出现的排列。

(4)通过练习，让学生巩固对规律的认识。

3.巩固练习
(1)让学生观察一组图形，找出其中的规律，并用自己的语言描述。

(2)学生完成教材中的练习题，教师巡视指导。

4.课堂小结
引导学生总结本节课所学内容，强调规律的定义和找规律的方法。

5.课后作业
布置一些找规律的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

四、教学反思
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让学生通过观察、猜测、推理等活动来发现规律。

同时，要注重培养学生的数学思维和创新意识，让学生在找规律的过程中体会到数学的乐趣。

《找规律》优秀说课稿1.《找规律》优秀说课稿1说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。

本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。

本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。

教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。

2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。

3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。

下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。

一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。

然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。

（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。

不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。