【九年级】语文上册第3课星星变奏曲精品教案新人教版

3星星变奏曲教学目标朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点 1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

难点、难点是“星星”的象征意义。

教材分析与教法设想是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为）先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

板书设计导学过程学习过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

理解什么是朦胧诗一、题解与导入朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)。

3、星星变奏曲九年义务教育实验教科书人教版九年级语文科上册周次3星期1节次2授课教师课题3、星星变奏曲教学目标(一)知识与技能：有感情朗读诗歌，体会诗人的情感。

（二）过程与方法：通过诗歌，体会诗歌的意境，理解诗歌的主旨。

（三）情感态度与价值观：引导学生感悟“星星”的形象，提高审美意识。

教学重点通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

教学难点品味诗歌的语言特点，体会朦胧诗的艺术特色。

教具PPT课时共 1 课时教学过程第一课时一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

二、初读诗歌1、作者简介及朦胧诗的解说2、解决生字词三、研读诗歌（一）听读课文，整体感知：1、为什么题为《星星变奏曲》？2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（二）合作探究，理解课文：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“寂寞地燃烧”是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？（三）揣摩运用，体味语言：1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?四、回读诗歌，归纳本诗的主题星星象征光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想，对光明的渴求。

五、自读诗歌，随堂练习：1．写出下面加点字的拼音。

颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。

(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头板书设计3、星星变奏曲星星、诗、蜜蜂光明黑暗寒冷、苦难的诗柔软的晚上、湖美好冰冷冰雪、冻僵的夜萤火虫、睡莲、春的的晚、僵硬的土地天、鸟、白丁香理想现实瘦小的星星欢迎您的下载，资料仅供参考！。

新人教版九年级语文上册教课设计星星变奏曲教师寄语1．认识模糊诗及其审美特色.2．感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义.教课3．经过朗读，领会诗歌的情形. 意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌目标主旨 .4．推断语言，品尝诗句的丰富内涵.5．激发学生追求希望和光明的信念.教课理解诗中所寄望的诗人的理想及认识模糊诗的特色.要点教课“星星”的象征意义 .难点教课自主合作研究解析谈论交流方法教学过程【知识链接】1．模糊诗简说模糊诗，作为一个独到的诗学看法，它指的是以舒婷. 顾城. 江河. 杨炼.芒克.方含 . 食指 . 多多 . 梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的拥有研究性的新诗潮 .模糊诗孕育于“文化大革命”期间的“地下文学”. 食指（郭路生） . 芒充 ( 姜世伟 ). 多多 ( 栗世征 ) 等在“文革” 中就已经开始了新的研究，以后有江河等诗人加入. 他们的诗以手抄形式流传 .1979 年《诗刊》发布了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等， 1980 年又以“青春诗会”形式会合推出了 17 位模糊诗人的作品和诗歌宣言 . 模糊诗随即成为一股诗歌潮流，而且浮现了一大量广为流传的代表性作品 .模糊诗—改新诗理解如话的特色，内容委宛隽永 . 它重申诗人的自我意识，常常借助象征 . 比喻 . 错觉 . 幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层模糊色彩，给人以独到的审美感觉 .2．作者简介江河 . 原名于友泽， 1949 年生，北京人 .1968 年高中毕业 .1980 年在《上海文学》发布处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新期间模糊诗的代表诗人之— . 他的诗作中间灌注了厚重的历史感 . 以《纪念碑》等政治抒怀诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》博得社会瞩目 .【自主学习】1.诗中的星星象征什么？诗人频频咏叹星星表达了如何的期望？2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？【合作研究】3.这首诗为何题为《星星变奏曲》？4.如何理解“风吹落一颗又一颗瘦弱的星星”？5.“孤独地燃烧”是什么意思？6.多层次的意象迭加是模糊诗的鲜亮特色之—，请找出诗中其余的生动意象，并要解析内涵 .【精精】7. 本的作者江河是80 年月派的代表人物之一，个派其余的代表人物和他的代表作有（二至三个）8. 首歌用等来象征美好的理想世界，而用等来代表黑暗冰冷的世界，表达的主是.9. 理解以下句子的深刻含.（1）每一国都是一群抖的星星（2）在严寒中孤独地燃10.从一 . 二句的气 . 内容 . 境界三个方面歌是怎构成主与奏的关系？【主】11 中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人. 物. 景，些是的根本，因作者必借形象来活，解析《帆》的意象.帆蔚的海面茫茫，孤独的帆儿着白光! ⋯⋯它到遥的异地找什么?它把什么扔掉在故 ?⋯⋯呼的海翻卷着波涛，桅杆的弓身在嘎吱作响⋯⋯唉! 它不是要找幸福，也不是逃离幸福的疆!下边涌着清亮的碧流 . 上边洒着金色的阳光⋯⋯不本分的帆儿却乞求风暴，忧如风暴里有寂静之邦!(1)意象是A ＿＿的＿＿的帆 .B ＿＿的大海，＿＿海风，＿＿浪.C _ _ 碧流，＿＿阳光，＿＿异地.(2)意象组合构成了三幅画面，分别是＿＿＿＿ . ＿＿＿＿ . ＿＿＿＿ .12．诗之魂，诗人无论如何塑造人. 物. 景，都绝不只是是人 . 物. 景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想. 感情. 看法. 感情等.(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话 .(2)从这些话中你感觉作者塑造的“帆”象征什么 ?三幅画面象征什么 ?13．依据要求写两段话 . 每段话都要包含下边三个词语，且许多于40 个字 .顶峰溪流大海(1)描绘一种情形 .(2)表达一种感悟 .【拓展提高】14.默写诗歌《七律 ?人民解放军占据南京》教课反思。

三星星变奏曲学习目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文；2、正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

教学课时：一课时教学过程：一、板题，出示学习目标1．导入，引出课题：欣赏是一种心情，一种体验。

大家都欣赏过深邃的夜空，尤其是欣赏过一颗颗璀璨的星星吗？能不能说说是带着一种什么样的心情去欣赏的呢？（学生举手回答）大家欣赏星星有着不同的心情和体验，今天我们一起去拜访朦胧诗人江河，探寻他笔下的《星星变奏曲》，本节课的学习目标是。

（见学习目标）2．出示目标师：我相信我们大家只要努力，一定会顺利达成目标。

怎么做才能胜利达标呢？比！读！同学们有没有信心？二、第一次先学后教，有感情地朗读诗歌1、提出读书要求：下面我们第一次比读，比谁读得正确、流利、声音洪亮。

先给大家两分钟准备，两分钟后进行比赛。

2、点名轮读，每人一节，同学纠正。

教师将学生读错的字词书写于黑板。

（教师板书学生读错的字，并且引导学生更正）三、第二次先学后教，读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读。

1、出示自学指导请同学们边听录音边练习朗读，比一比谁能有感情的朗读。

2、指名学生朗读。

3、讨论：纠正朗读中存在的问题。

四、第三次先学后教，整体把握文章请同学们再次大声朗读，思考七个问题：（出示自学指导）（一）学生自学，教师巡视，了解学情。

（二）学生讨论，准备交流。

（三）展示学习效果，老师适时点拨。

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。

）2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果──谁还需要──还会──”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）3、诗歌中“星星”有什么象征意义？诗人为什么反复咏叹星星？（星星象征着光明，象征着生活中美好的事物，诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望）。

4、如何理解“柔软得像一片湖”这句子？（这一句把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达了出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案《星星变奏曲》教案篇一预习案1.江河，原名________，1949年生，北京人。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。

是新时期________诗的代表诗人之一。

2.把你在文中遇见不熟悉的字或者词写在下面。

3.诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。

（1）象征理想世界：________________________________________（2）象征冰冷世界：________________________________________4.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”这句诗？导学案一、导语：每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。

就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。

齐背这首诗：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。

我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。

从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。

那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。

而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？二、整体感知：1、导入语中所提出的问题。

提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。

星星变奏曲一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求课标虽未对第四学段的现代诗的教学做出明确的表述，但要求学生“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

”2.教材分析：本文是九年级上册第一单元的第三课。

这是一个诗歌单元，本单元的主题是大自然的颂歌，而本文是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实和理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：九年级学生已能够结合自身欣赏诗歌的经验，初步揣摩和体会诗歌语言的的凝练性，并加以联想和想象，体味诗歌的意境美，但对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

二、学习目标1.通过诵读诗歌及对诗歌意象的分析和理解，能说出诗歌的主旨和诗人所表达的思想感情。

2.通过品读诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌及对诗歌中“星星”等意象的分析和理解，能说出诗歌的主旨和诗人所表达的思想感情。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读诗歌的重点语句，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计师朗诵普希金的诗《假如生活欺骗了你》全文。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静。

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都会过去。

而那过去的，就会成为亲切的怀念。

是啊，每个人的一生都会遇到各种各样的不幸，那么，一颗高贵的心灵在遭遇挫折和不幸时又是怎样的态度呢？今天我们要学习的《星星变奏曲》展示的就是一颗高贵的心灵在面对困苦时的态度。

（板书：课题、作者）（二）预习检测1、作者简介及写作背景江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。

人教版初中九年级上册语文《星星变奏曲》教案三篇.1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发学生追求希望和光明的信念。

教学设想教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。

以提高审美意识。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

课时安排：二课时教学方法1．诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

领会“星星”的象征意义。

把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

3．讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。

教学步骤第一课时一、由关于“星星的诗句”导入回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、作者介绍和朦胧诗江河，原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年发表*作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。

朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。

它是新时期一个非常重要的文学流派，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

人教版语文九年级上册教案：第3课《星星变奏曲》一. 教材分析《星星变奏曲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要描绘了夜空中星星的变幻和美丽。

课文语言优美，意境深远，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

本节课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文语言特色，以及通过课文学习提高学生的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。

但同时，他们对课文深入理解和分析的能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受课文的美丽，并学会欣赏和分析课文的语言特色。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的语言特色。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文的美丽，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文语言特色。

2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，感受课文的美丽。

五. 教学方法采用启发式教学法，教师引导学生主动思考，发现问题，并通过讨论和分析，解决问题。

同时，运用情感教学法，引导学生感受课文的美丽，培养学生的情感。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美丽。

然后，引导学生自由朗读课文，理解课文大意。

2.呈现（10分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进一步理解课文内容。

同时，教师提出问题，引导学生思考和讨论。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文的语言特色，如描绘手法、修辞手法等。

然后，每个小组选代表进行分享。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论和分析，进行讲解和总结。

同时，引导学生通过朗读课文，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考和讨论。