《曹刿论战》公开课教案

《九年级下语文曹刿论战公开课教案和教学反思优秀教案》一、教学目标1.理解《曹刿论战》的故事背景，把握文章大意。

2.分析曹刿的人物形象，理解其论战策略。

3.培养学生文言文阅读理解能力，提高课堂讨论水平。

4.引导学生从历史故事中汲取智慧，增强国家意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析曹刿人物形象。

2.教学难点：文言文阅读理解，论战策略的分析。

三、教学准备1.课件：展示《曹刿论战》故事背景、人物形象、论战策略等。

2.教学资源：相关历史资料、图片、视频等。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾《左传》的相关知识，了解《曹刿论战》的背景。

2.学生分享对《曹刿论战》的了解，激发学习兴趣。

（二）整体感知1.学生自主阅读《曹刿论战》，感知文章大意。

2.教师简要介绍《曹刿论战》的作者、故事背景。

（三）分析曹刿人物形象1.学生分组讨论，分析曹刿的人物形象。

（四）学习论战策略1.学生自主阅读，找出曹刿的论战策略。

2.教师引导学生分析策略的巧妙之处。

（五）课堂小结2.引导学生思考如何将曹刿的论战策略应用到现实生活中。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对曹刿人物形象和论战策略的理解。

2.引导学生思考：曹刿的论战策略在现代生活中的应用。

（二）深入分析曹刿的论战策略1.学生分组讨论，分析曹刿论战策略的具体内容。

（三）文言文阅读训练1.教师选取《曹刿论战》中的经典句子，让学生进行翻译、解释。

2.学生分享翻译心得，教师点评、指导。

（四）课堂讨论1.引导学生从曹刿的论战策略中汲取智慧，提高自己的辩论能力。

2.学生举例说明如何在现实生活中运用曹刿的论战策略。

（五）教学反思2.学生分享学习心得，提出意见和建议。

五、作业布置2.收集有关曹刿的历史资料，进行深入研究。

六、教学反思1.教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.通过分组讨论、课堂讨论等形式，培养学生的合作能力和表达能力。

20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计《曹刿论战》教学设计单元目标：1．朗读课文，了解作家、作品，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。

2．梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。

3．把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处。

核心任务：运用本文所学的塑造英雄的写作手法完成写作。

课时目标：1.通过合作探究，借助助读资料，能概括说出英雄的形象特征。

2.通过比较，能分析出在塑造英雄时“三叠式"写法、详略安排的特点。

3.学以致用，以读带写，能尝试运用“三叠式”结构表达自己心目中的英雄，表达赞美之情。

学习重难点：重点：概括英雄形象难点：写作表达学习策略：情境教学法、小组合作学习法、提问法学习过程：一、导入新课：师：培根说：“读史使人明智”，我们将要犯的绝大多数错误都曾有人犯过，在各个时代，以各种方式。

我们所面临的问题都曾有人面对过，困惑过，克服过，在各个时代，以各种方式。

纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出。

这堂课，老师希望大家通过读史，去明白一些受用终生的道理。

之前，我们了解了《左传》，疏通了字词障碍。

我们这节课就以“英雄”为主题线索完成我们以下的学习目标。

出示学习目标，指名学生读。

二、什么叫英雄？（梳理情节并概括评价人物的形象）小组合作探究：请结合课文及助读资料说说曹刿身上的英雄特点体现在哪里？小组借助助读资料讨论后派小组代表展示：根据原文……/助读资料……，所以，我认为曹刿是一位……（简洁概括）的英雄。

根据学生回答进行板书（助读资料：英雄的概念、素质、《史记·刺客列传》节选）（如果学生回答得快，概括曹刿的特点时间较短，就加上分析鲁庄公的形象，引导学生概括出来“贤君"。

回扣问题就是，英雄的必备条件还需要有贤明的君主。

）三、为什么这样写英雄？（分析“三叠式”结构手法、详略安排等特点）探究：1.为什么不详写长勺之战的全过程？塑造人物、突出中心2.为什么用“三叠式"结构？A使人物丰满B使情节波澜（可提醒学生课下利用结构规律背诵课文）四、怎么样写好英雄？（运用“三叠式”结构描写英雄，抒发情感）尝试主题片段写作“我心目中的英雄"1.教师引导，学生明确，梳理写作步骤确定人物，写好题目梳理情节，概括特点布局谋篇，设置波澜2.学生尝试写作（课上列提纲，课下完善修改并完成200字小练笔）五、课后作业：分层作业：1.借助结构规律，背会课文（基础）2.二选一（提升）A列提纲，根据提纲完成200字写作，表达自己心目中的英雄。

曹刿论战公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《曹刿论战》的故事背景和内容；（2）能够分析曹刿的论战策略和思想；（3）能够运用文中的观点分析和解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析历史事件的方法，提高批判性思维能力；（3）学会运用文中的观点，培养解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的民族自豪感，增强爱国主义情感；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，树立正确的价值观；（3）培养学生敢于担当、勇于实践的精神风貌。

二、教学重点1. 《曹刿论战》的故事背景和内容；2. 曹刿的论战策略和思想；3. 课文中的观点在实际问题中的应用。

三、教学难点1. 分析历史事件的方法；2. 批判性思维能力的培养；3. 课文观点在实际问题中的运用。

四、教学准备1. 课文文本《曹刿论战》；2. 相关历史资料；3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《曹刿论战》的故事背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析曹刿的论战策略和思想；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行交流互动。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的难点和重点；（2）分析曹刿的论战策略和思想，引导学生思考。

5. 案例分析（1）出示相关历史案例，让学生运用课文观点进行分析；（2）培养学生分析历史事件的能力，提高批判性思维能力。

6. 实践环节（1）让学生结合自身实际，思考如何运用课文观点解决问题；（2）鼓励学生勇于担当，积极参与实践。

7. 总结与反思（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

8. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《曹刿论战》故事的理解程度和思考深度。

《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。

在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在__中所表达的思想感情。

对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

课时安排 2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。

主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

3．教师引导学生进一步解决难词难句。

(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?肉食者鄙：当官的人目光短浅。

衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。

、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

忠之属也。

可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。

公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。

一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。

(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。

曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。

3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。

【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。

【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。

《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

曹刿论战公开课一等奖教案以下是一份以《曹刿论战》公开课一等奖教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 学生能准确理解文章内容，把握曹刿的战略思想和鲁庄公的形象。

2. 通过分析对话，体会文章以“论战”为中心组织材料的特点。

3. 培养学生的思维能力和对古代文学作品的欣赏能力。

二、教学重难点1. 重点：理解曹刿关于战争的论述，分析人物形象。

2. 难点：体会文章剪裁得当的叙事特点。

三、教学准备多媒体课件、课文原文。

四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一篇很有意思的古文——《曹刿论战》。

大家先自己读一遍课文，看看能不能读懂大概意思。

（学生自读课文）师：好啦，都读完了吧？那谁来说说这篇文章主要讲了什么呀？生 1：好像是讲一个叫曹刿的人和鲁庄公讨论打仗的事。

师：嗯，不错。

那曹刿和鲁庄公都谈了些啥呢？生 2：曹刿问鲁庄公凭什么打仗。

师：对，那鲁庄公怎么回答的呀？生 3：鲁庄公说他对百姓好。

师：很好，那曹刿满意吗？生 4：一开始不满意，后来鲁庄公说祭祀的时候不虚报祭品，曹刿就觉得可以了。

师：真棒！那后来打仗的时候呢？生 5：曹刿让鲁庄公等齐军三鼓之后再进攻。

师：为什么呀？生 5：因为他说一鼓作气，再而衰，三而竭。

师：非常好！那这体现了曹刿怎样的智慧呀？生 6：他很懂打仗的策略。

师：对，那鲁庄公在这过程中表现得怎么样呢？生 7：感觉他有点不懂打仗，但能听曹刿的意见。

师：嗯，分析得很到位。

那我们再来一起总结一下文章的主要内容和人物形象吧。

（师生共同总结）五、教学反思通过这节课的教学，学生对文章内容和人物形象有了较好的理解。

在教学过程中，以师生对话的形式引导学生思考和分析，充分调动了学生的积极性。

但在引导学生深入理解文章内涵方面还可以进一步加强，让学生更深入地体会古代文学作品的魅力。

《曹刿论战》公开课一等奖教案精选教案背景：《曹刿论战》是中国古代兵法经典《孙子兵法》中的一篇，具有很高的军事价值和历史地位。

本教案旨在通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。

教学目标：1.让学生了解《曹刿论战》的背景和作者，理解其在军事领域的地位和影响。

2.培养学生对《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧的理解和应用能力。

3.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生的军事素养和综合能力。

教学内容：1.《曹刿论战》的背景和作者介绍2.《曹刿论战》的核心思想和应用技巧3.《曹刿论战》在现代战争中的应用案例分析教学方法和步骤：1.导入：通过讲述《曹刿论战》的历史背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：详细讲解《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，包括兵力的运用、地形的利用、敌情的判断等。

3.案例分析：通过分析现代战争中的实际案例，让学生了解《曹刿论战》在现代战争中的应用和重要性。

4.讨论和思考：引导学生进行批判性思考，分析《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧在现代战争中的适用性和局限性。

5.总结和反思：总结本节课的内容，让学生回顾所学知识，并进行反思和总结。

教学评估：1.学生对《曹刿论战》的理解和应用能力。

2.学生对现代战争中的案例分析的理解和分析能力。

3.学生的批判性思维和分析问题的能力。

教学资源：1.《孙子兵法》原文和注解。

2.现代战争案例分析的相关资料和视频。

教学注意事项：1.在讲解《曹刿论战》时，要注重逻辑性和条理性，确保学生能够清晰地理解和掌握。

2.在案例分析时，要注重引导学生的思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

3.在教学过程中，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。

教学反思：本教案通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。

在教学过程中，要注意与学生的互动和引导学生的思考，培养学生的批判性思维能力。

曹刿论战语文教案优秀5篇曹刿论战语文教案篇1【创新设计】一、训练重点1.了解词的古今义差异。

2.背诵这篇课文。

二、创新视点无提问式教学设计。

三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程教学步骤一：正读。

(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。

)1.导入。

2.同学们朗读课文。

3.教师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

4.同学们再读课文。

5.教师根据朗读实况纠正语调。

如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。

——应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。

——应读出“肯定”的语气。

④夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

——应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

——应读出“解说”的语气。

6.同学们再读课文。

教学步骤二：点读。

所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。

)1.要求同学们认真点读课文注释。

2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5.再朗读课文。

教学步骤三：译读。

(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。

)1.各人自读自译。

2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3.女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。

再请同学们质疑。

教学步骤四：品读。

(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。

)1.教师介绍本文的背景。

2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。

发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五：理读。

(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。

教案标题：《曹刿论战》教案教案概述：本教案旨在通过《曹刿论战》这一古代典籍的学习，让学生了解中国古代战争思想的演变及其对军事战略的影响，同时培养学生的分析思考能力和团队合作意识。

通过课堂讲解、文本解析、小组讨论和角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解《曹刿论战》中的战略思想和智慧，提升学生的综合素养和学习能力。

教学目标：1.理解《曹刿论战》的背景、内容和意义。

2.掌握《曹刿论战》中的战略思想和智慧。

3.培养学生的分析思考能力和团队合作意识。

教学重点：1.理解《曹刿论战》的内容和思想。

2.分析和探讨《曹刿论战》中的战略智慧。

教学难点：1.理解《曹刿论战》背后的历史背景和战争思想的演变。

2.运用《曹刿论战》中的战略智慧解决问题。

教学准备：1.课件投影仪。

2.学生自带纸笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《曹刿论战》的背景和重要性，激发学生对于战争思想的兴趣。

2.提出问题：你对于古代战争思想有什么了解？你认为战争思想在现代社会的哪些领域有应用？二、理解《曹刿论战》（15分钟）1.简要介绍《曹刿论战》的作者、写作时代和背景。

2.分析《曹刿论战》的结构和内容。

3.引导学生讨论《曹刿论战》中的主要战略思想和智慧。

三、小组讨论与角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演，如曹刿、吴起等。

2.让学生结合自己所扮演的角色，就《曹刿论战》中的问题进行讨论和辩论。

四、文本解析与思考（20分钟）1.展示《曹刿论战》的具体段落，让学生对文本进行分析和解读。

2.提问学生：你认为这些战略思想和智慧可以在现代社会中应用吗？为什么？五、归纳总结与展示（15分钟）1.组织学生归纳总结《曹刿论战》中的战略智慧和思想。

2.邀请学生进行展示，并与全班分享自己的想法和体会。

六、作业布置（5分钟）1.布置作业：阅读《曹刿论战》其他相关文献，并写一篇500字的读后感。

2.提醒学生完成作业后，及时提交。

教学反思：通过本节课的教学，学生对《曹刿论战》的理解和应用能力得到了提升。

《曹刿论战》公开课一等奖教案【精选】一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言文实词、虚词，理解文意。

（2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。

（3）学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译，培养学生文言文阅读能力。

（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会人物对话的语气和特点。

3、情感态度与价值观目标（1）学习曹刿的爱国精神和深谋远虑。

（2）认识取信于民是战争取胜的关键。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。

（2）理解曹刿关于战争的论述，体会他的战略思想。

2、教学难点（1）理解曹刿“远谋”的具体表现。

（2）分析鲁庄公形象，理解“肉食者鄙，未能远谋”的含义。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵味。

2、讨论法组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3、点拨法针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和指导。

四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是一个永恒的话题。

在历史的长河中，有无数次大大小小的战争。

今天，我们就来学习一篇关于战争的文章——《曹刿论战》。

这篇文章选自《左传》，讲述了春秋时期齐鲁两国之间的一场战争。

让我们一起走进那个战火纷飞的年代，看看曹刿是如何为鲁国出谋划策，取得战争胜利的。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步理解课文内容。

3、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（三）精读课文，深入探究1、思考：鲁国为什么要和齐国打仗？引导学生了解齐鲁长勺之战的背景，明确鲁国是在齐国的侵略下被迫应战。

2、曹刿请见鲁庄公的原因是什么？学生从文中找出“肉食者鄙，未能远谋”这一关键语句，理解曹刿认为当权者目光短浅，不能深谋远虑，所以他要挺身而出，为国家出谋划策。

3、曹刿与鲁庄公的对话中，曹刿认为作战的先决条件是什么？通过分析曹刿的话语“小大之狱，虽不能察，必以情”，得出“取信于民”是作战的先决条件。

《曹刿论战》公开课一等奖创新教案（第二课时）第六单元曹刿论战第二课时教学要点：品味、探究第二、三段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。

教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。

（一）导读第2自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。

公与之乘（26），战于长勺（27）。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

"齐人三鼓。

刿曰：“可矣！”齐师败绩（28）。

公将驰（29）之。

刿曰：“未可。

"下视其辙（30），登轼（31）（shì）而望之，曰：“可矣。

”遂（32）逐（33）齐师。

【注释】（26）公与之乘：与，和，另有说法为给予。

之，指曹刿。

乘，共乘一车，另有说法为战车。

（27）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北。

（28）败绩：军队溃败。

（29）驰：驱车追赶。

（30）辙（zhé）：车轮碾出的痕迹。

（31）轼：古代车厢前做扶手的横木。

（32）遂：于是，就。

（33）逐：追赶，这里指追击。

【翻译】到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。

鲁庄公将要下令击鼓进军。

曹刿说：“现在不行。

"等到齐军三次击鼓之后。

曹刿说：“可以击鼓进军了。

”齐军大败。

鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。

曹刿说：“还不行。

"说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。

”于是追击齐军。

2.提问：第二段的主要内容是什么？明确：第二段的主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。

3.阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。

明确：（1）战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；（2）而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之")，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。

《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。

2、要善于把握有利时机。

3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：两课时。

四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。

像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。

通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。

相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。

由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。

《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。

同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

②课文谈论的是古代战争故事。

这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。

交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。

发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

曹刿论战教案曹刿论战教案（一）：《曹刿论战》教学案例教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

潜力目标：1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。

德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。

教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。

这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。

透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、《左传》2、课文谈论的是古代战争故事。

3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。

三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

3、选几位同学概述课文大意。

明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）四、合作交流，研讨探究。

阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。

《曹刿论战》公开课一等奖教案一、教学目标：1. 理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。

2. 掌握辩论技巧与运用。

3. 提高学生的文字表达能力和口头表达能力。

4. 培养学生批判性思维和团队合作精神。

二、教学重点：1. 《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。

2. 辩论技巧与运用。

三、教学难点：1. 深入理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略。

2. 运用辩论技巧进行批判性思考和团队合作。

四、教学准备：1. 教学课件与PPT。

2. 《曹刿论战》文本。

3. 辩论案例与讲解资料。

4. 学生小组分组。

五、教学过程：1. 课堂导入（10分钟）- 引发学生对《曹刿论战》的兴趣，可通过讲述战国时期的背景、曹刿和司马懿的故事背景等方式。

- 引导学生讨论一场战役的重要性和胜利所需要的因素。

2. 理解《曹刿论战》中的逻辑思维与策略（30分钟）- 分析《曹刿论战》文本，挖掘其中的逻辑思维和策略。

- 分析曹刿和司马懿的辩论过程，了解他们的思维路径和思考方式。

- 引导学生讨论在辩论中如何运用逻辑思维和策略。

3. 学习辩论技巧与运用（30分钟）- 介绍辩论的定义和基本要素。

- 分析辩论案例，引导学生分析辩论中的技巧与策略。

- 组织学生进行辩论活动，分为两个小组，每个小组选择一个相关话题进行辩论。

4. 辩论展示与总结（20分钟）- 两个小组进行辩论，并给予评价和建议。

- 整理辩论中的优点和不足，总结辩论技巧和策略。

- 引导学生对辩论的意义和价值进行思考，明确自己的辩论目标和方法。

六、课堂作业：- 要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感，并提炼出其中的逻辑思维和策略。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入理解《曹刿论战》中的逻辑思维和策略，并能够运用辩论技巧进行批判性思维和团队合作。

课堂的组织和讲解目标达到了预期效果，同时课堂互动和讨论氛围也很活跃。

下一步可以进一步引导学生进行实践辩论活动，并鼓励他们进行辩论经验的总结和分享。

《曹刿论战》教案11.知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。

记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。

知识点:关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。

它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。

《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。

古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

这种体例对后世影响很大。

曹刿论战公开课教案设计
一、教学目标
1.了解《论战》的背景和历史意义；
2.掌握曹刿的战略思考和辩论技巧；
3.培养学生的团队合作和逻辑思维能力；
4.增强学生的表达和辩论能力。

二、教学内容
1.课程导入：介绍《论战》的背景和历史意义，并激发学生的兴趣；
2.曹刿的战略思考：分析曹刿在《论战》中的思考方式和战略决策；
3.曹刿的辩论技巧：讲解曹刿在辩论过程中的论点和战术技巧；
4.辩论实践：将学生分成小组，进行模拟辩论活动。

三、教学过程
3.1 课程导入
1.使用图片或视频展示《论战》的背景和历史意义，引起学生的兴趣；
2.引导学生讨论，了解他们对于战争和辩论的看法。

3.2 曹刿的战略思考
1.介绍《论战》的故事情节，重点讲解曹刿在战争中的思考方式；
2.分析曹刿的战略决策，包括选择地理位置、考虑敌我双方实力等因素；
3.与学生进行讨论，让他们思考曹刿的战略思考与现实生活中的决策有何联系。

3.3 曹刿的辩论技巧
1.分析曹刿在辩论过程中的论点和战术技巧；
2.引导学生思考曹刿的辩论技巧如何帮助他取得战争胜利；
3.与学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和想法。

3.4 辩论实践
1.将学生分成小组，每个小组代表不同的立场；
2.设计辩论题目，例如：。

曹刿论战》公开课教案
XXX九下语文教学设计备课人：XXX
曹刿论战》
教学目标：
1.知识与技能：
了解《左传》及长勺之战的背景。

反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法。

研究文章运用对话刻画人物的写作手法。

2.过程与方法：
整体把握文意，提高文言文的阅读能力。

了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

通过分析XXX和XXX两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。

3.情感与态度：
了解XXX的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

教学重点、难点：
1.重点：文章运用对话刻画人物的写作手法。

2.难点：研究文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。

课时安排：1课时
教与学互动设计：
一、创设情境，导入新课
1.启发思考：抗日战争胜利已经六十周年了，同学们是否思考过抗战能取得胜利的最根本原因是什么呢？
2.教师概述：抗日战争能取胜的最根本原因是在XXX的领导下得到人民群众的支持和拥护。

古代的军事家，在战略战术方面也很重视。

今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看XXX是怎样在这两方面论述战争的。

二、自读感知，整体把握
1.自读课文积累词语。

2.整体感知：
再读课文，对照书下注释试着疏通课文。

引导学生关注一些特殊字词。

试翻译下列句子，然后辨析加点词的古今义。

古今异义的词，如何确定古义？一是靠比较记忆，二是结合具体的语言环境分析。

指名学生分段疏通翻译文章。

用自己的语言概括文章的大意。