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科学航天校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解航天科技的基本概念，掌握航天器的主要组成部分及其功能。
2. 学生能够描述我国航天事业的发展历程，了解我国在航天领域的重大成就。
3. 学生能够掌握航天科学的基本原理，如万有引力定律、地球自转与公转等。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析航天器的设计原理，提高解决问题的能力。
2. 学生能够通过小组合作，设计简单的航天器模型，提高动手实践和团队协作能力。
3. 学生能够运用信息技术，搜集航天科技的相关资料，提高信息处理能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对航天科技的兴趣，激发探索未知、勇于创新的科学精神。
2. 学生能够树立国家自豪感，认识到我国在航天领域取得的重大成就，培养爱国主义情怀。
3. 学生能够认识到科学探究的艰辛，培养勤奋好学、持之以恒的品质。
课程性质：本课程为校本课程，旨在拓展学生的科学知识，提高学生的科学素养。
学生特点：六年级学生具备一定的科学知识基础，好奇心强，善于合作，具有一定的动手实践能力。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，采用小组合作、探究学习等方式，激发学生的兴趣，提高学生的综合能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续的科学学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 航天科技基本概念：介绍航天器的分类、功能及其应用，联系课本相关章节，如《飞向太空》等。
2. 我国航天事业发展历程：讲解我国航天事业的发展阶段、重大事件和成就，结合课本《我国航天事业的发展》等内容。
3. 航天科学基本原理：阐述万有引力定律、地球自转与公转等基础知识，联系课本《探索宇宙的奥秘》等章节。
4. 航天器设计原理：分析航天器的设计要点，如结构、动力、通信等，结合课本《航天器的设计与制造》等内容。
5. 航天器模型制作：组织学生分组设计并制作简单的航天器模型，锻炼学生的动手实践能力，联系课本《动手制作航天模型》等章节。
6. 信息技术应用：指导学生运用信息技术，搜集航天科技资料，提高信息处理能力，结合课本《信息技术与航天》等内容。
为了培养学生对航天知识的学习兴趣,某校组织全校1200中国载人航天工程亲历者、西北工业大学教授苟秉宸和海南中学“钱学森班”学生进行航天知识互动。
4月29日11时23分，中国航天迎来又一个历史性的壮丽时刻——长征五号B遥二运载火箭托举着中国空间站天和核心舱直冲苍穹。
在火箭尾焰的映照下，围观孩子们脸上的笑容分外明媚。
航天教育是海南中小学生“红绿蓝”德育体系中蓝色航天和蓝色海洋教育的重要内容。
受海南省教育厅与文昌航天发射场邀请，海南8所中小学校230名学生近期现场见证了中国空间站天和核心舱成功发射，其中就有海南中学多名学生。
作为全国航天特色学校，海南中学近年来充分整合资源，针对不同年级实际，通过通识教育、特色课程、主题活动、研学旅行等多种方式加强对学生的航天教育。
值得一提的是，该校还在初三、高一、高二、高三年级各开设一个“钱学森班”，为热爱航天知识的学生提供更有针对性的航天特色课程和活动，有计划地为国家培养航天事业“后备军”。
海南中学教务科副科长xxx介绍，经过近3年的实践，该校“钱学森班”已初步形成特色课程体系，主要包括设置一门校本课程、开展两个主题活动、组织两次研学旅行、学习一门拓展课程和推进一个项目式学习课题等内容。
据介绍，每年海中“钱学森班”的学生会参加两个主题活动：一是钱学森诞辰日纪念活动，通过主题班会、公开课、征文活动等形式学习宣传钱学森精神;二是参加中国航天日科普活动，通过话剧、情景剧等形式，把航天知识普及到全校其他班级。
海中“钱学森班”的特色课程体系中，最受学生欢迎的是两次研学旅行活动，分别在暑假和火箭发射重要时间节点举行。
近期，目睹火箭升空、现场人群的欢呼沸腾后，该校学生xxx动情写下感言：“通过新型望远镜可以直接观测到月球表面，运载火箭能将探测设备运上月球，人们在一点点揭开宇宙的奥秘。
当然，我们清楚地知道，要完全揭开这个奥秘还有很长的路要走。
但是对于全人类来说，这是一定会达到的。
”除了参加形式多样的航天主题活动，海中“钱学森班”的学生们在校期间还要学习一门拓展课程，例如体验类航天物理VR课程、融入式的数学物理高阶课程等等，其中涵盖数学、物理、化学、生物、信息学等科技类课程内容。
“航空航天科技”校本课程实施的过程与方法（一）实施原则1、科学性与人文性结合航空航天知识拥有严密的科学性，同时也拥有丰富的人文性，它包含了人类千百年来对宇宙的幻想。
针对小学生的生理、心理特点，我们在实施的时候把科学性和人文性进行有机结合。
集中反映在教材的编写上，确定了校本教材的呈现形式：根据低年级学生的年龄特点，以儿歌、谜语、童话的形式深入浅出地介绍一些和飞机的产生、宇宙的基本认识有关的知识。
在学习科学知识的同时，不忘介绍在航空航天领域杰出的科学家，以榜样的力量激励学生。
2、内容与方法并重校本课程开展指向学生今后的成功。
因而，拔苗助长成为大忌。
在内容的选择上，教师们根据自己班级的特点，根据自己的学科要求，自行编制了一些课程纲要。
对第三梯队的孩子们，以阅览的形式，了解宇宙，对宇宙产生无限向往，并动手尝试最简单的飞行操作，如竹蜻蜓、风筝。
对第二梯队的孩子，要求接触基本的飞行原理，并动手尝试操作各种模型。
对第一梯队的孩子，要求了解航空航天的科学原理，创造性的设计飞机模型，在设计室将自己的的设想付诸实践。
除校本专用课程外，其他课程中进行课程整合，将成功教育的理论引进课堂，创设良好的学习环境。
3、自主与引导协调校本课程的实施是自主的。
学生自行选择自己所感兴趣的内容，并在学习过程中提出自己的见解与意见，帮助教师及时更改课程安排，教学互动。
师生都不是被动的接受者和追随者，而是课程的主人和创造者。
所以在资料的查阅，策略的选用，情感的体验上，教师都做不到周全的预设。
课堂是开放的，给学生的是无比广阔的心灵空间。
教师真正成为学生学习的组织和引导者，学习过程强调生成性，民主性，自律性。
4、分析性智力、创造性智力、实践性智力一体化校本课程的开发，要为学生创设一个能将分析性智力、创造性智力、实践相智力一体化的舞台，从课程设计到课程实施及至课程评价，重的不仅是学生学习的结果，更注重学生的学习过程，丰富过程，平衡学生在学习过程中的智力成长，为学生的日后发展奠定基础。
打造航空特色教育，放飞人生梦想作者：杜卫东赵辉来源：《教育家》 2017年第27期初中学生正处在追梦的季节，对一切都充满了好奇，有一种强烈的探索精神、求知的欲望和对知识的渴求。
山东省胶州市第十二中学因势利导，在全面推进素质教育进程中，大力开展航空特色教育建设活动。
借航空文化大力开展科技教育，注重科学精神的培养，重视学生个性的成长与学生的全面发展，以航空文化为龙头的科技教育特色正在学校逐步形成。
一是开展航空校本课程课题研究。
我们一直在思考，学生到底需要什么？学校的优势资源在那里？我校是一所农村初中。
调查显示，学生发展很不平衡，实践性和创造性能力欠缺，但学生渴望能够掌控自己的学习，希望找到学习的乐趣；家长希望孩子在学好文化的同时，能发展自己的特长，更加平衡全面地发展。
在此背景下，学校结合学校实际，申报了航空校本课程课题研究，并成功通过了青岛市课题立项。
二是开设航空校本课程。
课程从介绍航空器的分类与发展入手，介绍世界航空航天发展史和各类飞机的结构功能，通过图片视频展示飞行表演和各类航空运动，其中包含了航空航天基本知识，以及所涉及的空气动力学等专业知识。
学生们模拟飞行上机演练，制作放飞纸飞机，学习动力飞机原理，参加竞赛，通过参观、制作、实验、展示等形式，培养学生的动手操作能力、合作探究能力，和良好的科技态度。
三是打造航空科技特色教育宣传阵地。
苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情感，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。
”学校建有航空科普文化长廊，设有航模制作室和航空器材展示室，添置了大量的航模器材和训练设备。
进入学校的航空科普长廊，犹如进入了一个梦幻的世界。
这里有中国航空航天历史的回顾，有世界航空航天的现状展示，有中国航空航天专家的风采，有12中学子放飞蓝天的梦想，有航空航天技术的展望……四是培育雄厚充足的师资力量。
学校把航空科技教育工作列入学校常规教学，充实航空教育师资队伍，各教研组骨干教师积极参与兼职航空教育，充当科技辅导员。
三链同构：红船精神融入乡村小学教育的应然之路发布时间：2023-02-16T08:52:25.305Z 来源：《素质教育》2022年10月总第429期作者：冯林军颜卫平孙丽丽[导读] 本文以“三链同构”为统领，着力研究红船精神在乡村小学的实践路径。
浙江省平湖市全塘中心小学314204摘要：本文以“三链同构”为统领，着力研究红船精神在乡村小学的实践路径。
利用本土党史，以文化浸润，“护航”红船精神生成、有形；以知识认知“导航”红船精神聚焦、入性；以活动实践“护航”红船精神活化、入行；以特色评价“续航”红船精神延续、入心，培育学生的红色信仰和品格精神。
关键词：三链同构红船精神乡村教育2005年6月21日，时任浙江省委书记的习近平同志在《光明日报》上发表《弘扬“红船精神”走在时代前列》一文，首次对“红船精神”进行精炼概括，即：开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。
这是中国革命精神之源，也是“红船精神”的深刻内涵。
作为红船畔的学校，我们根据实际大力开展“红船精神进校园”活动，探寻融入整合的教育方式，提出“三链同构：红船精神融入乡村小学教育的路径实践”。
旨在探索和构建乡村小学运用地方资源融入党史教育的路径，培育学生传承和发扬红船精神，初步奠基坚定的红色政治信仰。
图5 校园“红色四史”墙(局部) 2.营造视听氛围，阅读式浸润。
一是开通校园广播，学校于每周三中午面向全体学生开通的“红领巾广播”中增设“铭记英雄”学史栏目。
二是播放学校电视，利用每天放学半小时，校园大屏幕滚动播放中国发展史。
三是推送“海娃之声”，每周利用学校微信公众号，向学生、家长、教师等群体推送党史宣讲文章。
3.开展主题活动，场景式升华。
开展系列多样化的红色主题宣讲，每期设计不同的主题。
一是国旗下讲话，学校领导和优秀教师领学相关内容，感染学生思想。
二是礼仪课互动，每个班级在每周五晨间教育时间安排“十分钟礼仪”课程，树立学生仪式感。
详细介绍已开设的航天科技教育相关的校本课程或相关特色课程,具体开设情况作为航天科技教育相关的校本课程或特色课程，具体开设情况可能因不同学校而异。
以下是一些常见的航天科技教育相关课程的详细介绍：1. 航天科学基础课程：这门课程旨在引导学生了解航天科学的基本原理和概念。
课程内容可以包括航天历史、航天器构造、运载工具等。
学生将学习航天科学的基本知识，并了解航天技术的发展历程。
2. 太空探索与探险：这门课程旨在让学生深入了解太空探索的最新进展和技术。
课程内容包括太空探测器、火箭发射、宇航员培训、月球和火星探测等。
学生将有机会了解当前的太空项目，并思考太空未来的探索方向。
3. 航天器设计与模拟：这门课程旨在培养学生的工程能力和创新思维。
课程内容包括航天器设计原理、模拟软件的使用、航天器的性能评估等。
学生将参与团队项目，设计并模拟自己的航天器，从而发展实际技能和解决问题的能力。
4. 航天与生活：这门课程旨在探索航天科技对我们日常生活的影响。
课程内容可以包括太空食品技术、太空医学、航天通信等。
学生将了解航天技术如何改善人类生活，并思考航天技术在其他领域的应用。
一些学校可能还开设特色课程，如：1. 航天工程体验课程：通过参观航天科技公司或实验室，学生可以近距离接触到航天器的构造和制造过程，了解工程师的工作。
这种课程通常是为了激发学生对航天工程的兴趣。
2. 航天模拟实验课程：学生可以通过模拟宇航员的日常任务和太空环境，体验太空环境中的挑战并解决问题。
这种课程通常在太空模拟实验中心进行，学生可以体验宇航员的工作和生活。
总的来说，航天科技教育相关的校本课程或特色课程致力于向学生传授航天科学的知识，并培养学生的工程能力和创新思维。
这些课程旨在激发学生对航天科技的兴趣，引导他们深入研究和探索航天领域，为未来的航天事业做出贡献。
具体开设情况可以根据学校的课程设置和资源情况而定。
河南省教育厅关于印发《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2023.12.23•【字号】教基〔2023〕426号•【施行日期】2023.12.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于印发《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》的通知教基〔2023〕426号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，厅直属实验学校：根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2号）等有关要求，结合我省实际，省教育厅制定了《河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）》，现印发给你们，请按要求认真贯彻执行。
2023年12月23日目录第一章总则第二章管理职责第三章设置与开发第四章审议与审核第五章实施与评价第六章监测与修订第七章保障机制第八章附则附件河南省中小学地方课程和校本课程建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高全省中小学实施国家义务教育课程方案、普通高中课程方案水平，充分发挥地方课程和校本课程育人功能，促进学生全面发展，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》《教育部办公厅关于印发基础教育课程教学改革深化行动方案的通知》《河南省义务教育课程实施办法（试行）》《河南省普通高中课程设置方案（2021年修订）》等文件要求，结合我省中小学教育教学实际，制定本办法。
第二条本办法中国家课程是指根据国家义务教育课程方案和普通高中课程方案，由国务院教育行政部门统一组织开发、设置的课程。
地方课程是指根据国家义务教育课程方案和河南省义务教育课程实施办法，由省级教育行政部门统筹规划，组织开发、设置的课程。
普通高中不设地方课程。
依托地方资源优势促进学校特色发展作者：韩延辉来源：《基础教育参考》2012年第05期多年来，广东省珠海市第一中学(以下简称我校)依托地方资源发展优势，适时选择航空科技教育作为学校科技教育中的特色项目，积极构建航空校本课程，创新人才培养模式，开展中学校园航空科普教育，努力为国家培养高素质航空后备人才。
一、瞄准地方资源发展前景，选择航空作为科技教育特色项目根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，普通高中除了主要通过国家课程的教学外，还须开设一些内容丰富、形式多样的校本课程来实现育人目标。
从培养一流高端科技后备人才的战略目标出发，根据学校情况和依托地方资源优势，选择突出某项特色，不但能使特色项目教育活动开展得更有深度，更具活力，而且可更好地实现我们的育人目标和促进学校的特色发展。
始于1998年的两年一届的珠海国际航空航天博览会，已经成为代表当今世界航空航天先进科技的主流和展示世界一流航空航天产业发展的盛会。
每届航展的举办，不仅在珠海特别是在我校，都会掀起一股航空航天热。
这使许多学生对航空航天产生了极大兴趣，甚至就此产生立志未来成为航空航天人才的热切愿望。
在航展的带动下，许多新兴航空产业，如亚洲最大的珠海摩天宇飞机发动机维修企业、中航工业通用飞机产业和珠海雁洲轻型飞机制造有限公司等都陆续在珠海安家落户。
特别值得一提的是珠海航空产业园于2008年破土动工。
其将以“五基地一新城”作为骨架，将建中国最具综合竞争力的民用航空产业基地、世界著名的航空展览基地、国际一流的通用航空(公务机)制造基地、亚太地区综合性的航空维修基地和国内重要的民用航空数控加工基地。
如今，珠海不仅具有以航空为特征的经济功能，而且具有以航空为特征的社会功能和城区形态，成为拥有相当一部分从事航空产业人口的、现代化的、宜居的珠海航空新城区，这就标示着珠海未来的航空产业有着巨大发展前景。
珠海如此得天独厚的航空教育资源，使我们意识到选择航空科普作为我校科技教育中的特色项目是可行的。
挖掘区域资源，开发校本课程的实践探索北京九中唐翠萍内容摘要：新的课程改革要求教师从具体的地域特点、学校特点出发，主动开发利用并不断丰富和完善课程资源。
为此，我校带领学生了解石景山的区情，同时以京西古道为载体，充分利用和挖掘模式口古街的文化底蕴和历史遗迹，拓展课程资源，让学生走进社区、了解家乡，提升爱校、爱家乡的感情。
通过开发校本课程，为学生的成长创造良好的发展空间，培养学生的创新精神和社会实践能力。
本文结合大量的学科教学案例，重点说明在如何开发社区自然资源和文化资源方面的一些实践探索。
关键词：社区区域资源课程资源校本课程新的课程改革要求教师从具体的地域特点、学校特点出发，主动开发和利用各种课程资源，不断丰富和完善课程资源。
为此，我校充分挖掘、利用石景山和九中周边的社区资源，组织学生开展研究性学习和综合实践活动，带领学生走进社区，走向社会，面向生活实际，寻求与学生生活密切相关的课程资源，开发校本课程，为学生的成长创造良好的发展空间，培养学生的创新精神和社会实践能力。
一、了解区情，挖掘社区的自然资源北京九中所在的石景山区位于长安街西段，中心区距天安门16公里，面积85平方公里，属于暖温带半湿润气候，常住人口近50万。
石景山区是北京西部上风上水的传统的重工业区，聚集了首都钢铁总公司、高井发电厂、水泥厂等一大批高污染企业，被专家称作北京空气质量的“晴雨表”。
首钢是首都最大的重工企业之一，其重工业生产主要集中在石景山区。
尽管首钢采用了全球最领先的污染处理技术，但是烧结厂、炼铁厂、炼钢厂、焦化厂、原料厂等对空气质量和环境的污染仍然很大。
主要集中在烟尘的排放、噪音污染以及原料的遗撒等方面。
为了改善北京的空气质量和环境，更好地迎接奥运，2005年国务院决定把首钢搬迁到河北曹妃甸。
为了使学生更好地了解石景山区的区情，引导学生在生活、实践中学习，主动地参与社会生活，关注社会热点问题，我校组织学生开展社会实践活动和研究性学习，为社会的发展贡献自己的力量。
利用区域特色资源，建设“航天”校本课程——闵行区中小学“航天科技”教育资源开发现状调查综述闵行区教师进修学院课程研究室《上海市普通中小学课程方案》明确“充分利用与开发各种社会教育资源，加强学习的实践性和体验性，强化科学精神和人文精神的培养”。
2010年1月，上海市教委等印发了《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》，提出要“进一步促进教育与社会生活实际相结合，加强学校教育与社会教育的沟通、协调和融合，充分发挥社会教育资源的育人功能，努力营造和谐育人的社会环境，促进学生全面健康成长”。
闵行区各中小学紧紧依托闵行特有的航天资源优势，把航天科技课程作为提供学生科学和技术两大学习领域的重要载体，在“拓展学生学习时空、完善学生学习方式”、“丰富学生学习经历”等方面进行了有益的探索和实践。
早在上世纪60年代，火箭总装厂和卫星研究所就在闵行诞生。
如今落户在闵行颛桥镇的上海航天局总部、第805研究所、闵行航天研究院、区青少年活动中心以及将在浦江镇建造的大型航天科普教育基地——航天博物馆，使闵行区不仅成为上海航天事业的发祥地，还有望成为全国的“航天硅谷”。
自2005年，市政府、市教委确定了“航天闵行”的功能定位以来，为进一步优化航天教育资源的教育功能，几年来，区教育局、区教师进修学院对区内现有的有关航天教育的资源状况，“航天闵行”区本课程开发的学校基础等方面开展了多次调研，基本理清了航天资源的分布情况，调查中发现：区内通过开发航天科技教育资源推动自身发展的学校日渐增多，由过去的一所学校发展为今天的12所学校；各校挖掘航天教育资源的方法与途径也日趋丰富，由原来仅仅是“零散”、“点状”的活动开始向学科教学、基地建设、校本课程建设等方面拓展。
在此基础上，制定了《“‘航天闵行’区本课程”开发计划》（讨论稿），确定了“基于航天特色，边开发边实验，逐步与课程教材相结合”的工作思路，为形成具有区域特色的航天教育区本课程奠定了基础，提供了保障。
闵行区学校积极挖掘利用航天教育资源，精心设计丰富多彩活动，开发多种航天校本课程有如下特点：一、积极挖掘各种航天资源，感悟“航天魅力”各校积极开发和利用多种航天科技教育资源，努力营造航天科技教育大环境，丰富学生学习经历。
（一）挖掘校内外人力资源1、挖掘校内人力资源。
汽轮小学的师生们，多年来一直与航天人分享成功遨游太空的喜悦。
五、六十年代，这里建校初期学生的父辈就献身祖国西北航天基地；七十年代，世界诺贝尔奖获得者李政道博士、丁肇中博士纷纷去学校参观访问；学校培养出航天总厂厂长孙建华等一代航天工作者。
如今，学生们又与这些英雄共同生活在闵行航天城中。
学校紧紧依托这些资源，组织学生听取本校69届校友——上海航天设备制作总厂孙建华厂长介绍“航天闵行”的发展史及相关的航天知识，开展多种活动学习他奉献航天事业的感人事迹，教育学生从小树立远大理想，认真学习，不断进取。
如今，学校又把这些资源汇集起来，编辑了校本教材《航天在童年的梦中》，以迎接2010年世博会的来临。
2、挖掘社区人力资源。
闵行三中的“航天节，进社区”科技宣传活动，把视角引入了社区，区宇航协会、区教育局、区科协、区少科站、航天设备总厂等各方面的人员都来参加“航天节”，师生以项目实施的方式，通过编书印刷、办网站、拍摄ＤＶ、出报纸和制作宣传航模等方式向社区宣传闵行的航天事业。
营造了一种让更多的人了解航天事业，共同参与“航天闵行”建设的社会氛围。
3、挖掘航天专家资源。
丽江小学请专家讲邮票上的航天知识，闵行三中请市航天研究院专家讲座，复旦万科实验学校邀请美国卓越华裔宇航员、科学家——Franklin R. Chang-Diaz到学校做报告。
4、建设校内基地资源。
复旦万科实验学校先后建成了学校科技中心、开辟了航天模型专用制作室和实验室，营造校内航天科技教育环境，力图发挥环境的隐性教育功能。
在上海航天局申航进出口有限公司、上海航天汽车机电股份有限公司太阳能系统工程分公司等单位的协助下，汽轮小学于迎世博倒计时100天之际正式启动了学校“太阳能光伏发电一期装置”发电设备。
这套光伏采用单晶硅电池组，集成了太阳能应用的诸多先进技术，总容量为500瓦，预计年均发电285千瓦/时，每年可减少二氧化碳排放95.19千克、二氧化硫7.14千克、氮氧化合物3.57千克、烟尘64.73千克，促进了新能源课程在学校的全面推广。
5、建立校内网络资源。
申莘小学还专门建立了航天教育网站，提供丰富的资源给学生选择学习。
（二）主动利用校外基地资源闵行区各中小学抓住上海市和本区丰富的航天科技教育基地资源，充分利用上海科技馆、上海卫星工程研究所、上海航天设备制造厂、上海航天技术研究院、上海航宇科普中心、上海市航天科技工业展示馆、上海航天第805研究所、闵行博物馆、闵行航天研究院、闵行区青少年活动中心的航天飞控中心、天象馆、航天展示厅等教育基地开展体验式学习活动，组织学生进行参观，深度走访。
学校一方面与这些单位建立活动和实践基地，如申莘小学与上海航天805研究所、汽轮小学与上海航天设备制造总厂及上海航天局申航进出口有限公司、梅陇中学与中国人民解放军南空卫训队及航宇中心、闵行三中与中国真空网和中国真空学会纷纷建立了航天知识科普活动（实验）基地、共建活动基地、文明共建单位，成为学校落实“两纲”精神的又一个“科普教育基地”和“爱国主义教育基地”。
复旦万科实验学校2003年就被国家体育总局授予全国航空（航天）模型活动重点单位。
另一方面，学校定期组织学生参观、调查，进行深度走访。
汽轮小学少代会代表采访上海航天设备制造总孙建华厂长后得知上海航天设备制造总厂的前身创办于1921年，经过八十八年中国航天人夜以继日的奋斗，终于在新中国成立后获得新生，在近些年里已经成功发射了41枚火箭、52颗卫星，做到了连超级大国都无法做到的“百发百中”，师生们为祖国的强盛而感慨万千；2008年，平阳小学师生一行80余人，到上海卫星工程研究所、上海航天设备制造总厂、上海航天技术研究院、第805研究所进行了“专题片拍摄”活动。
师生们通过参观卫星装配车间、对接技术和电池板研发的工作场所、收看航天事业发展历程的录像资料，通过遥感技术亲身体验火箭发射时分离、脱节等模拟场景，深深地被中国航天事业的丰功伟绩所打动。
（三）及时捕捉社会热点资源对社会热点资源，学校善于抓住契机，借题发挥。
当神舟五号宇宙飞船安全着陆的伟大时刻，七宝二中预备班黄冠中同学随市代表团一行前往北京采访航天英雄杨利伟并代表学校师生向杨利伟赠送了学生创作的版画，为神舟英雄喝彩，杨利伟欣然接受并愉快地与他合影留念，初二、初一两名同学还与国际空间站上的宇航员连线对话。
2005年，丽江小学抓住举世瞩目的神舟六号宇宙飞船成功遨游太空的时刻，拉开了学校“航天科技特色周”活动的序幕。
整个活动人人参与，每个年级围绕一个主题进行探究实践，同学们动手动脑，用稚嫩的双手，把废旧碟片、蛋糕盒、草帽、电动玩具、塑料瓶等物品，搭建形式各异的“航天飞船”，小画家们用它们的彩笔勾勒出未来科技的美好蓝图，学生们在参与中体验活动的快乐，体验当航天员、设计员的幸福，全校同学庄严宣誓：“学航天英雄，扬民族精神，立鸿鹄之志，做科技少年”，并一笔一划签上了自己的名字，最终以电脑小报的形式汇报探究结果。
二、精心设计丰富多彩的活动，弘扬“航天精神”科学精神和人文精神是科学素养的核心和灵魂，是学生可持续发展的重要保证。
一些学校运用多种途径和方法，培养学生的科学素养和科学精神。
归纳如下几种类型。
（一）特色活动类曹行中心小学在科技节上开展的“会标征集”活动、“金点子”主题征集活动、利用废旧物品开展创意航天模型制作活动，申莘小学的“航天墙”、“电子报”的创意展示活动，平阳小学的“专题片拍摄”活动，复旦万科实验学校的航天科技夏令营活动，汽轮小学的唱响“我是汽小四好少年之歌”迎世博倒计时100天阳光特别行动，闵行三中的“感受航天、献身科学”研究性学习活动等等，充分体现了学校结合自身特点，创造性地开展航天科技活动，学校航天科技教育研究性学习活动自成系列，如，“感受航天、献身科学”开题报告答辩会活动、“我为闵行航天出份力”宣传策划活动、“我为闵行航天出份力”总结反思会活动、“我为闵行航天出份力”成果报告会活动，把航天教育内容纳入到学校研究型课程中，通过研究性学习方式，加深学生对航天知识、航天精神的认识与理解。
（二）主题活动类不少学校的主题活动有目的、有内容、成系列。
如曹行中心小学以“插上理想翅膀，走进航天世界”为主题的第十六届科技节活动；丽江小学“航天科技特色周”主题活动；龙柏中学以“我们爱科学、我们爱航天”为主题的科技周活动；闵行三中的“我为闵行航天事业出份力”主题实践活动；汽轮小学的“航天精神激励汽小师生发展”主题实践活动；梅陇中学的“走近航天科技，飞向美好未来”主题实践活动；七宝二中的“航天闵行、志在腾飞”系列主题活动等等。
申莘小学航天教育起步较早，五年来，学校把学习航天人精神作为学校发展的源动力。
学校四届“心向天空”主题教育活动常规化、系列化。
将每年五月定为“心向太空—航天闵行”科技节，把航天实践作为每年春秋游的项目之一。
2009年成功组织了以“放飞心愿共迎世博”为主题的第四届航天科技节活动，使学校航天教育迈入了系列化、课程化的轨道，他们根据学生的年龄不同、知识的难易程度不同，不仅对航天知识进行了分年级的划分，如一年级：航天人、二年级：神舟飞船、三年级：运载火箭、四年级：卫星、五年级：嫦娥、空间站；还对航天制作进行了分年级的划分，如一年级：纸飞机、二年级：降落伞、三年级：风筝、四年级：水火箭、五年级：热气球。
使孩子们不仅有丰富的航天知识，而且有较强的动手能力。
他们还注重实践反思，即时总结，使每一次活动都能在原有的基础上有提高。
我们从学校四届系列主题活动的开展、学生航天作品的成果以及校园“航天墙”、“电子报”的创意等等，看到了申莘小学特有的“航天文化”特质。
（三）模型制作类不少学校都成立了校航模制作小组并在拓展课上开展活动，丰富了校园文化生活，培养了大批航模制作小能手。
申莘小学、莘庄镇小学、复旦万科实验学校在组织学生参加各级航空模型竞赛等方面成绩突出。
申莘小学在三至五年级组建了航天模型制作兴趣小组，何老师带领学生学做航天火箭模型，练就制作本领。
在“六一”节，航模组的同学大显身手，为全校师生进行了火箭发射和航模放飞表演，赢得了全校师生的喝彩。
队员们在区市各类航模比赛中获得近二十项团体和个人等第奖，科技总辅导员获得市级“优秀指导老师奖”，是闵行区唯一获上海市航模指导的优秀教师。
莘庄镇小学仅2009年在市第二十三届“上航杯”青少年航空模型竞赛中，有7项获一等奖。
