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初中教师存在对学生自信心培养不足的问题及整改措施引言自信心是一个人发展和成功的重要因素之一，对学生来说，拥有自信心可以帮助他们更好地面对学习和生活中的各种挑战。
然而，在初中阶段，部分学生往往缺乏自信心，这可能会导致他们学习成绩下降、人际关系不良以及其他负面影响。
为了解决这个问题，初中教师需要意识到他们在自信心培养方面存在的不足，并采取相应的整改措施。
问题分析初中教师存在对学生自信心培养不足的问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏正面鼓励在学生日常学习中，教师往往更多地关注错误和不足之处，而忽视了学生的进步和优点。
这种负面的反馈会让学生产生自卑感，缺乏自信心。
2. 比较与压力部分教师在班级中进行学生的比较，给予排名和评级等标签，这样会导致学生间的竞争与压力增大。
学生们可能因为没有达到某个标准而感到自卑，从而对自己失去自信心。
3. 忽视学生个体差异教师往往只关注整体班级的进步，而忽视了学生个体的差异。
每个学生都有自己的特点和潜能，但如果被忽视或轻视，学生的自信心就会受到打击。
整改措施为了解决初中教师对学生自信心培养不足的问题，以下是几项整改措施的建议：1. 提供正面鼓励和反馈教师应该更多地提供正面鼓励和反馈，关注学生的优点和进步。
无论是在课堂上还是在日常学习中，及时表扬学生的努力和成果，让他们感受到被认可与肯定，从而增强他们的自信心。
2. 建立积极的学习环境教师应该营造一个积极、支持和尊重的学习环境。
避免过度比较学生的成绩和排名，注重学生个体的发展，鼓励学生互相帮助和合作，以及分享成功的经验和方法。
3. 了解和关注学生个体差异教师要重视学生的个体差异，了解每个学生的特点、兴趣和潜能。
通过与学生的交流和观察，给予他们个别化的指导和支持，激发他们的潜能，并鼓励他们在自己擅长的领域中发挥优势，以提高他们的自信心。
4. 培养学生的自主学习能力教师应该引导学生培养自主学习的能力，鼓励他们主动探索和解决问题。
通过提供合适的挑战和支持，帮助学生建立起正确的学习态度和方法，从而增强他们的自信心。
崇明县第九届教育科研课题总结课题名称中学生课堂自信心现实状况分析及对策研究单位合兴中学申报人蒋燕萍日期6月18日目录一、课题提出 (2)二、自信心概念了解 (3)三、研究目标、内容 (3)四、研究方法 (4)五、研究过程 (4)六、研究对象 (4)七、研究结果过程.......................................‥4（一）学生在课堂上自信心情况 (5)（二）影响学生课堂自信心原因…………………5-6（三）具体方法………………………………………6-8（四）结果和分析……………………………………9-10八、体会和思索 (10)参考文件 (10)附：课堂自信心调查问卷中学生课堂自信心现实状况分析及对策研究结题汇报一、课题提出二十一世纪是充满竞争世纪，勇于冒险、勇于探索、善于竞争、富于发明是二十一世纪对人才规格基础要求，这些品质无一不和良好心理素质亲密相关，在众多心理素质中，自信心培养显得尤其关键。
有一位名人曾经说过：“一个人失败，其实是自信丧失”。
现代教育理论认为，自信是学生走向成功关键，培养学生自信心，是每位老师义不容辞责任，也是全方面实施素质教育要求。
国外部分心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同少年，当这些被调查对象步入显示结果年纪时，出现了显著差异。
研究结果表明：个体心理定势，在成才过程中起着关键作用。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信人，事业总是一帆风顺，而没有自信人，可能永远不会踏进事业门槛”。
说明自信心作为成才关键条件，它在学生心理健康教育中价值已被各界人士所接收。
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20%学生，对她们进行了“未来发展测验”，然后向老师宣告说：“这些学生有很大学习潜力”，预示她们可能比其它学生有愈加好成绩，八个月后，老师取得了准期结果。
十二个月后，再一次测验，这些学生成绩仍在提升。
罗森塔尔这种试验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔试验效应。
自信心的培养与研究报告自信心的培养与研究报告一、引言自信心是指一个人对自身能力、价值和表现的信心和信任。
它是个人内在力量的体现，对个人的成长和成功非常重要。
因此，培养自信心对每个人都至关重要。
二、自信心的重要性1. 自信心可以增强个人的学习动力和积极性，从而促进个人的学习成果和进步。
2. 自信心有助于个人面对挫折和困难时保持坚强和乐观的态度，增强个人的应对能力和抗压能力。
3. 自信心可以提高个人的人际交往能力，建立良好的人际关系。
4. 自信心可以促进个人的职业发展，提高在工作中的表现和竞争力。
三、自信心的培养方法1. 正确认识自己：了解自己的优点和长处，并意识到自己是独一无二的，有自己独特的价值。
2. 设定目标和积极思考：制定明确的目标，并积极思考如何实现这些目标，相信自己能够成功。
3. 培养积极的心态：保持积极向上的态度，面对挑战和困难时保持乐观，相信自己能够克服困难。
4. 学会自我肯定：鼓励自己、赞美自己，并相信自己可以做得更好。
5. 增强自身实力：通过学习和不断努力提升自己的能力和技能，从而增强自己的自信心。
6. 活跃参与社交活动：积极参与社交活动，扩大人脉关系，增加自信心。
7. 坚持锻炼身体：通过坚持适当的运动锻炼来增强自信心，保持良好的身体状态。
四、自信心的研究现状1. 自信心与学业表现的关系：许多研究表明，自信心对学生成绩有积极影响，自信心较高的学生更积极主动地参与学习，取得更好的学业成绩。
2. 自信心的发展影响因素：研究发现，家庭环境、学校环境、社交活动等因素对自信心的发展起到重要影响作用。
3. 自信心和心理健康的关系：自信心和心理健康之间存在密切关系，自信心较高的人更容易保持心理健康。
4. 自信心的培养方法研究：有许多研究探讨了自信心的培养方法，包括认知重建、情绪调节和行为改变等。
五、结论自信心的培养对每个人都是非常重要的，它可以影响个人的学习、工作和生活。
通过正确认识自己、设定目标和积极思考、培养积极的心态、学会自我肯定、增强自身实力、活跃参与社交活动和坚持锻炼身体等方法，可以有效地培养自信心。
初三自信教育课题研究报告【初三自信教育课题研究报告】一、引言自信是人们心理状态的一种表现，是指一个人对自己能力的肯定和相信，并对自己的价值有正确的认识和评价。
自信教育是培养学生具备自信心理素质的过程，对学生的成长和发展具有重要的意义。
本报告旨在探讨初三学生自信教育的现状、问题以及相应的解决方案。
二、目前初三学生自信教育的现状1. 自信教育缺失：当前教育界对自信教育的重视程度不够，学校教育中更多关注学科知识的传授而忽视了学生自信心的培养。
2. 社会压力增加：学生面临家庭、学校、社会等多重压力，缺乏自信的学生在面对压力时容易感到沮丧、失望，甚至出现自卑心理。
3. 成绩焦虑：由于升学压力较大，初三阶段学生普遍存在成绩焦虑，这给学生的自信心带来了负面影响。
三、初三自信教育问题的存在1. 教育方式单一：传统的教育方式注重对学生知识的灌输，缺乏对学生自信心的关注与培养。
2. 缺乏自尊感：许多学生在人际交往中缺乏自尊感，表现为羞怯、退缩，甚至被同学欺凌，这会影响学生的自信心的形成和发展。
3. 情绪管理困难：学生在面对挫折和困难时，缺乏良好的情绪调节和管理能力，容易产生消极情绪，进而影响自信心。
四、解决初三自信教育问题的措施1. 强化自信教育的意识：学校和家长应共同重视自信心的培养，认识到自信教育对学生发展的重要性。
2. 多元化教育方式：学校应采用多元化的教育方式，注重培养学生的综合素质和能力，提高学生的自信心。
3. 创设情境学习：引导学生通过参加社会实践、学科竞赛等课外活动，创设各种情境让学生能更好地发挥自己的特长，提高自信心。
4. 情绪管理培训：为学生提供情绪管理培训课程，帮助他们学会正确处理情绪，积极应对压力和挫折，增强自信心。
五、总结初三阶段是学生成长发展的关键时期，自信教育对学生的个性、心理和学业发展具有重要影响。
学校、家庭和社会应共同努力，注重培养学生的自信心，为其人生发展奠定良好基础。
只有具备自信心的学生才能更好地面对挑战和困难，实现自己的人生目标。
学生自信心研究报告总结
学生自信心研究报告总结如下：
本研究旨在探讨学生自信心的特点、影响因素及其对学业成就和心理健康的影响。
通过对大量相关文献的综合分析和实证研究的调查，得出以下结论：
1. 学生自信心的特点：学生自信心是学生对自我能力的主观评价，涉及到学术能力、社交能力和情绪调节等方面。
具有较高自信心的学生往往认为自己能够取得良好的学业成绩，并具备解决问题和应对挑战的能力。
2. 影响学生自信心的因素：学生自信心受到多种因素的影响，包括个体特点、家庭环境、学校环境和社会文化等。
性别、年龄、学习经验、家庭支持、同伴认同和学校氛围等因素对学生自信心起到重要作用。
3. 学生自信心对学业成就的影响：学生自信心与学业成就之间存在着正向关系。
自信的学生更容易制定学习目标，更积极主动地参与学习活动，从而取得更好的学业成绩。
同时，自信心也能够帮助学生应对学习中的挫折和困难，保持积极的学习态度。
4. 学生自信心对心理健康的影响：学生自信心对心理健康有着积极的影响。
自信的学生更有自尊心和自我接纳能力，更能处理心理压力和负面情绪，减少焦虑和抑郁的发生。
综上所述，学生自信心对学业成就和心理健康具有重要意义。
学校和家庭可以通过提供良好的学习环境、提供适当的支持和鼓励，帮助学生培养自信心，进而提高学习成绩和促进心理健康的发展。
未来的研究应进一步深入探究影响学生自信心的因素，并寻找更有效的干预手段来提升学生自信心水平。
初中学生自信心情况的调查与思考初中学生自信心情况的调查与思考引言：自信心是个人对自己能力和价值的一种信念和态度，对于每个人来说，自信心都是非常重要的。
在青少年时期，自信心的培养尤为关键。
本篇文章对初中学生的自信心情况进行了调查，并对其原因进行了分析，并提出了一些建议来帮助初中学生增强自信心。
调查方法与结果：为了了解初中学生的自信心情况，我采用了问卷调查的方式。
问卷针对初中生的自信心进行了描述，要求学生根据自己的情况进行选择和回答。
调查结果显示，大部分初中学生的自信心情况较为一般。
占调查总人数的50%，认为他们在某些方面有自信，但在其他方面缺乏自信。
另有30%的学生感到缺乏自信，只有20%的学生对自己充满自信。
分析原因：初中学生自信心情况的不佳可以归结为以下几个方面的原因：1.学校环境：由于学校中的竞争压力较大，学生容易感到自己处于劣势地位。
加上对成绩和排名的追求，一旦学生取得不如意的成绩，容易陷入自卑的情绪中。
2.社交压力：对于初中生而言，社交圈的扩大和来自同学、朋友的评价和比较会对他们的自信心产生影响。
一些内向的学生可能经常觉得被排除在集体活动之外，缺乏自信。
3.家庭环境：家庭对孩子的期望和评价对自信心的发展也有重要影响。
一些过于苛刻的家庭环境会给孩子带来压力，使他们产生自卑感。
4.自身能力认知不足：对自己的优点和长处缺乏了解会导致学生对自己的能力产生怀疑，从而影响了自信心的建立。
建议与思考：通过以上分析，为了帮助初中学生增强自信心，以下是一些建议和思考。
1.树立正确的教育观念：学校应该注重教育学生的全面素质，培养学生的自信心，而不仅仅关注学术成绩。
教育家和家长也应该树立正确的教育观念，不把学生的分数作为唯一的成功标准。
2.营造积极的学校环境：学校应该营造一个积极、包容的环境。
培养学生的团队意识，增强学生的合作能力，鼓励学生参与各种活动，促进学生之间的交流与合作。
3.家庭关怀：家长应该给予孩子足够的关怀和支持，鼓励他们参与各种活动，培养孩子的兴趣爱好。
对中学生自信心的调查报告一、咨询题提出自信心对一具人不管在智力上依然在体力上，或处事上都有基石的支持作用。
自信是成功的基础，美国闻名心理学家孟特曾对800 名男性进行30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别别是智力而是自信心。
研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依靠、保守、怯懦、软弱、别求上进、忧郁等消极心理相联系。
自信心是人的进展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我确信，并由此做出相应的社会行为。
自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素养和健康个性的重要组成部分是人才素养的基本要求。
目前，大多数中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依靠、别求上进等别良心理现象。
为此，我对怎么培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。
二、调查对象和研究办法(1) ( 1 ) 调查对像：初二年级学生150 人(2) ( 2 ) 研究办法：咨询卷调查法三、结果与分析(3) ( 1 ) 自我评价的调查结果数项据目指标学习及各方面别如别的同学处理情况的能力较差在公众场合别敢表现自己考虑咨询题的方式消极悲观评价自己很差别能干学生人数70361226336百分率（% ）46.723.681.341.823.6(2) 结果分析依照以上调查结果，学生自信心进展现状别容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。
46.7% 的学生认为自己在学习方面及不少方面都别如别同学，这些学生在集体场合中别敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从别愿甚至排斥集体日子; 23.6% 的学生认为自己处理情况的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有81.3% 学生极少或从来别四、中学生自信心别脚的原因1 、教育思想的妨碍我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少思考个人存在和进展的价值，作为教师和家长很少去关怀孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育向来以来是在抓升学率，许多教师对学生的进展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。
青少年自信心调研报告最新青少年自信心调研报告引言自信心是青少年健康成长的重要组成部分，对其学习、社交以及未来发展都具有重要的影响。
然而，随着社会的发展与变迁，青少年的自信心问题也逐渐突显出来。
本报告旨在调研青少年自信心的现状与原因，以期为相关方面提供参考和指导。
一、调研方法本次调查采用了问卷调查的方式，以北京市的几所中学为样本进行了调查。
共发放了100份问卷，回收有效问卷80份。
二、青少年自信心现状1. 自信心水平参与调查的青少年中，约有60%的人对自己的自信心表示满意，30%的人感觉一般，还有10%的人对自己的自信心比较缺乏。
2. 自信心来源调查结果显示，家庭环境是青少年自信心的重要来源。
约70%的受访者认为家庭环境对自己的自信心有着重要影响。
其次，同学和朋友的支持和鼓励也对自信心的培养起到关键作用。
3. 自信心表现青少年的自信心主要体现在学习、社交、体育和艺术等方面。
大约80%的受访青少年在学习方面表现出较强的自信心，70%的受访青少年在与人交往方面表现出较强的自信心，而体育和艺术方面则有50%左右的受访青少年感到自信。
三、青少年自信心不足的原因1. 成绩压力过大在调查中，约有40%的受访青少年认为学习成绩是影响他们自信心的重要因素之一。
学习过程中的竞争和较高的期望使一些学生产生自卑情绪，从而导致自信心不足。
2. 亲友关系问题近50%的受访青少年表示，与家人、朋友之间的冲突和矛盾是导致他们自信心不足的原因之一。
家庭环境和人际关系的问题可能会使青少年感到不被理解和支持，从而影响其自信心的培养。
3. 自我认知不足约有30%的受访青少年认为自己对自己的了解不够充分，缺乏清晰的目标和人生规划，这也影响了其自信心的培养。
四、提升青少年自信心的建议1. 理性评价青少年应当学会用理性和客观的眼光审视自己，不要过于苛求完美，要善于发现自己的优点和努力的成果。
2. 相互支持学校、家庭和同学之间应该互相支持和鼓励。
中学生学习自信心与学业发展的影响研究报告自信心是中学生学习过程中非常重要的一个因素，它与学业发展之间存在密切的关系。
本研究旨在探讨自信心对中学生学业发展的影响，并提出相应的建议。
一、引言在中学阶段，学生面临着许多学习压力和挑战，自卑情绪常常会影响他们的学业发展。
相比于自卑的学生，自信的学生更有可能取得良好的学习成绩。
因此，了解自信心对中学生学业发展的影响对教育工作者和家长来说是非常重要的。
二、自信心对学习动机的影响自信心对中学生的学习动机有着重要的影响。
自信的学生更有动力去面对学习中的困难，对挑战更加积极应对。
相反，缺乏自信的学生往往容易产生学习的抵触情绪，对困难问题退缩。
因此，学校和家庭应该注重培养中学生的自信心，激发他们的学习动力。
三、自信心对学习态度的影响学习态度是学生学习过程中的心理状态和态度表现。
自信的学生更有可能在学习中保持积极的态度，他们会相信自己能够克服困难，取得好成绩。
相反，缺乏自信的学生常常对学习持消极态度，缺乏对学习的信心。
因此，教育者应该帮助中学生树立自信心，调整他们的学习态度。
四、自信心对学习效果的影响自信心不仅影响学生的学习动机和态度，还直接影响学习的效果。
自信的学生学习时更加专注和有条理，能够更好地处理学习任务和困难。
相反，缺乏自信的学生会感到压力和焦虑，容易分散注意力，影响学习效果。
因此，学校和家庭应该为中学生创造自信的学习环境，提高他们的学习效果。
五、自信心培养策略为了帮助中学生培养自信心，教育者和家长可以采取以下策略：1. 鼓励学生参加有挑战性的学习任务，帮助他们克服困难，逐渐增强自信心。
2. 为学生提供适当的支持和指导，帮助他们发现自己的长处和优势。
3. 建立积极的学习氛围，鼓励学生互相学习和分享经验，增强他们的自信心。
4. 提供良好的反馈机制，及时给学生正面的鼓励和肯定，增强他们对自身能力的信任。
5. 培养学生正确的自我认知，让他们了解自己的努力和付出是可以获得成功的。
初中二年级学生自信心状况调查报告【一】学生对自信心重要性的认识自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的一种精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个成长和成才不可缺少的重要的心理品质。
学生能否认识到自信心的重要，直接体现了他们自信状况。
所以我们首先对这一部分进行了调查：1、你对自己目前的学习状态满意吗？（）A.非常满意B.比较满意C.没什么感觉D.有点不满E.非常不满【二】自信心现状分析课堂上的自信心表现学生的主要任务是学习，而课堂是体现他们学习现状的真实战场。
通过日常班主任工作和课堂教学以及与教伦中学老师们的谈话，我们了解到这里的学生都不喜欢在课堂上发言，经过耐心的引导依然难以奏效。
师生的互动对于教学的进行是非常重要的。
是否学生们的自信心不足呢？我们针对“课堂发言”设计了以下的题目来调查学生在课堂上的自信心表现。
2、你在课堂上发言的情况如何？（）A.无论是否被叫，都积极发言B.只有被老师叫时才回答C.只跟附近的同学讨论D.不吭声3、回答问题时，你的心情一般是怎样的？（）A.我是对的，很高兴能让别人知道我的想法B.没什么想法，只管回答我知道的C.怀疑自己的答案是否正确D.很害怕自己答不好会被嘲笑E.觉得自己一定答不好F.其它4、如果你有不同的想法，或者更好的想法，你会向别人提出吗（）A.一定会B.一般不说C.从来不说5、如果考试前你已复习了很多遍，临考时你的心情一般是怎样（）A.很有信心考好B.没什么感觉C.很担心考不好D.觉得还是会考不好6、如果一道选择题没有一个答案和你的答案相同，这时你会想（）A.答案印错了，我没错B.会不会是我记错/算错了C.一定是我记错/做错了【三】解决办法为了解决存在的问题，我们也设计了相应的调研问题：1．如果课堂上老师这么做，我会更喜欢回答问题：（可多选）（）A不轻易否定我的答案B我答不出来时给我鼓励或引导C让同学帮帮我D向我微笑E虽然我没答对，但老师还是肯定我其它方面的优点F其它2、我认为经过努力，我可以取得更大进步，使自己和关心我的人自豪。
崇明县第九届教育科研课题总结课题名称中学生课堂自信心的现状分析及对策研究单位合兴中学申报人蒋燕萍日期2006年6月18日目录一、课题的提出 (2)二、自信心概念的理解 (3)三、研究目的、内容 (3)四、研究方法 (4)五、研究过程 (4)六、研究对象 (4)七、研究成果过程.......................................‥4（一）学生在课堂上自信心的状况 (5)（二）影响学生课堂自信心的因素…………………5-6（三）具体措施………………………………………6-8（四）成果与分析……………………………………9-10八、体会和思考 (10)参考文献 (10)附：课堂自信心的调查问卷中学生课堂自信心的现状分析及对策研究的结题报告一、课题的提出21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质密切相关，在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
有一位名人曾经说过：“一个人的失败，其实是自信的丧失”。
现代教育理论认为，自信是学生走向成功的关键，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年，当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异。
研究结果表明：个体的心理定势，在成才过程中起着重要的作用。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺，而没有自信的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
说明自信心作为成才的重要条件，它在学生心理健康教育中的价值已被各界人士所接受。
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力”，预示他们可能比其他学生有更好的成绩，八个月后，老师获得了如期的结果。
一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应。
所以，信心和成功是分不开的，自信心对学生的重要性显而易见。
在学校生活中，在校园里，学生自信心的表现是多方面的，而在课堂上的表现是最集中的。
在课堂上，自信心比较强的学生往往表现为主体意识比较强，经常主动举手发言，发言时声音洪亮，敢于尝试回答难度比较大的问题，敢于提出质疑等等；而缺乏自信心的学生则反之。
现实情况表明，我们当今的中学生，在课堂上的自信心表现得还不够充分，还存在着明显的欠缺，让我们教育工作者感到在课堂上培养学生的自信心非常有必要，我们决不能等闲视之。
21世纪需要的是充满自信而又有能力的人才，一个自卑、性格懦弱的孩子，是难以适应未来社会的需要的。
选择本课题研究，将有利于学生在能力的支柱上成长,使学生成为新世纪的有用人才，也将有利于教学质量的提高，对我校发展产生深远的意义。
⑤着力培育自信群体心理，营造相互鼓励氛围。
⑥尊重学生的人格，用积极的评价恢复孩子的自信心⑦巧设练习，升华学生的学习兴趣。
⑧在课堂教学过程中，给学生锻炼机会，增强自信心⑨重把自信教育作为课堂教学目标之一四、研究方法：1、通过问卷，对学生课堂自信心的认识、体现、影响因素等问题进行调查2、运用分析法，对学生平时课堂的行为进行分析研究，总结寻找对策3、通过观察法，找到缺乏自信心的学生的原因所在，对症下药4、课堂实践法，将方法运用于课堂，进行实践并总结五、研究过程：1、准备阶段（2005年4月-2005年6月）收集资料，学习理论，确立课题，制定计划，前期现状调查等，做好准备工作。
2、实施阶段（2005年9月-2006年2月）①进行调查和分析运用问卷调查法，对现有情况进行了解。
②培养学生课堂自信心的途径和方法通过对学生进行肯定性的评价，珍视学生的成功，多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会，培养学生的“一技之长”等方法，增强学生的自信心。
3、总结阶段（2006年3月-2006年6月）整理实验资料，撰写论文。
六、研究对象本次调查对象是合兴中学全体学生。
七、研究成果和分析过程（一）学生在课堂上自信心的状况自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。
因此了解“自信心”及其培养学生自信心，对教育工作者来说更为重要。
现代教育理论也认为自信是学生走向成功的关键。
我就学生课堂自信心的状况进行了调查，情况如下：表一789名学生在课堂自信心方面是否重要的调查表前测表从统计结果看出，在课堂上“有自信”、“经常举手发言”，发言时“相信能答好”、发言时“声音洪亮”、“非常愿意尝试”回答难题、“敢于提出质疑”的学生比例并不高，这些结果表明，学生在课堂上的自信还不够充分，有明显的欠缺，这个结果让我们感到在课堂上努力培养学生的自信心还非常有必要。
（二）影响学生课堂自信心的因素1、学生的自身特征由于遗传素质、生理发展、家庭环境和教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行为、智力等方面的差异，而感“己不如人”，缺乏积极的自我体验，怀疑自我价值。
这些都在一定程度上影响中学生课堂自信心的形成。
2、教育思想的影响我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育一直以来是在抓升学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握“面向全体学生，热爱学生。
”“坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育”，“遵循学生身心发展的规律，符合中学生年龄特点，注重个体差异因材施教，引导学生个性健康发展。
”等原则。
3、不恰当的评价。
在教学中往往对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。
学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。
这样会造成某些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学习中成绩平平而受到批评，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信。
4、要求趋同、缺乏锻炼在辅导中，有些教师不能因材施教，忽视不同发展水平学生的需要，对全体学生提出的是一个共同的目标，使一些学生缺乏成功的体验而经常体味挫折感。
此外，由于应试教育的弊端，学生缺乏动手、动脑、操作、探索的机会，无从感受到自己的能力，体验到成功的快乐，因而影响其自信心的树立。
5、过高期望与要求对孩子要有合理的期望，它能激发孩子内在的成就动机，促使其更加努力向上。
然而，对孩子的期望值必须恰当，要符合社会需要，考虑目标实现的可能性以及孩子个人的条件。
期望值过高，反而使孩子望而生畏，会给孩子造成过大的心理压力，一旦期望落空，成就低于期望，就会使孩子灰心丧气，严重影响其身心健康成长，由经常的自我怀疑走向自卑。
（三）具体措施通过一年多的实践研究，我们主要做了以下几个方面的工作来增强学生课堂自信心。
1、给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会，以挑战自我培养孩子的自信心著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
学生对教师的评价是非常敏感的，我们可以通过各种积极期待、鼓励方式培养学生的自信心。
比如鼓励学生大胆举手发言，当学生回答问题不太正确或错误时，应该使用“发展性评价”语言注意把握评价的分寸，不求全责备，通过“新型的课堂评价”方式，消除学生的害怕心理，时时提醒学生发言时要有激情，声音要洪亮，相信自己能答好，即使错了也没有关系，鼓励学生要勇于尝试回答一些难度大的问题。
在鼓励方面，多用一些鼓励性的话语。
又如当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。
因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在他们的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率增强学生自信心的目的。
2、发现学生的“一技之长”，在课堂上用肯定、鼓励激发孩子的自信心谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。
细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
3、尊重学生的人格，用积极的评价恢复孩子的自信心苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
由此可见，自信还受他人期望的制约。
他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。
学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。
对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。
”回答结束后，再说一声“请坐下”。
一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
正如美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。
”4、巧设练习，升华学生的学习兴趣。
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知、形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。
苏霍姆林斯基说过，一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他是的不幸。
所以我们在设计练习时，教师要根据学生的特点设计出生动活泼、灵活新颖、一题多变、适合各层次学生的练习，让不同水平的学生练不同的练习，获得同样的成功感。
我们对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开发性练习等。
此外对学生练习的及时评价也是很重要的。
学生的满足便是得到教师的奖励，教师不能对学生的练习毫无反应，否则学生将失去做练习的兴趣。
5、坚持面向全体学生，不要忽视了一部分学生。
