趣味逻辑学
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(完整版)趣味逻辑学
第一章：概念
二、概念的内涵和外延 概念的内涵是指概念所反映的对象的特有属性，概念
的外延是指概念所反映的对象。例如，“商品”这个 概念的内涵是“用来交换的劳动产品”，其外延是 “一切投入市场交换的各种类型的劳动产品”。“法 律”这个概念的内涵是“经国家制定或认可的、体现 统治阶级意志的、由国家强制力保证执行的行为规 范”，其外延是“一切成文法和不成文法”。 了解概念的内涵和外延对正确理解概念的意义
的形式结构
事例：Βιβλιοθήκη [例1] 所有违法行为都是要受到法律追究的。
[例2] 所有公民都是民事权利的主体。
[例3] 所有律师都是懂得法律的。
[例4] 如果某甲是案犯，那么某甲有作案时间。
[例5] 如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任。
[例6] 如果违反环境保护法规，那么就要给予处罚。
所有的M都是P
所有的S都是M
所以，所有的S都是P
[例9] 如果某甲是案犯，那么他有作案时间，
某甲是案犯，
所以，他有作案时间。
[例10] 如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任，
他的行为构成侵权行为， 所以，他应当承担赔偿责任。
以上两例也是推理，它们的具体内容也不相同，但有着共同的形式结 构：
第一章：概念
一、概念及其与语词的关系
概念是借助语词对思维对象本质（特有）属性的反映。概念的形 成和存在必须依赖于语词，每一概念都是同与它相应的语词一起 形成，并用语词把它确定下来、巩固起来和表达出来的。但是， 概念和语词之间并不是一一对应的。这表现在：第一，任何概念 都必须通过语词来表达，但不是所有的语词都表达概念。在汉语 中，语词分为实词和虚词两大类，实词都是表达概念的，而虚词 一般不表达概念。第二，同一概念可以用不同的语词来表达。例 如“马铃薯”、“土豆”和“洋芋”，“宇宙观”和“世界观”， “诉讼”和“打官司”，其中每一组语词所表达的都是同一概念。 第三，同一语词在不同的语境中可以表达不同的概念。例如“逻 辑”一词，既可以用来表达“客观规律”这个概念，还可以用来 表达“逻辑学”这个概念。
趣味逻辑学
• (三)逻辑判断 • 逻辑判断题一直是判断推理中的重点和难 点，其最大的特点就是题目种类多、题型 分类细致，不同题型间的做题思路相差明 显；国考逻辑判断部分主要以分析推理和 必然性推理为主。考生在复习过程中不仅 要多做练习题，还要提高对题干信息的理 解和总结的能力。
• 如果所有的鸟都会飞，并且鸵鸟是鸟，则 鸵鸟会飞。 • 从上述前提出发，若加上前提“鸵鸟不会 飞，但鸵鸟是鸟”之后，我们仍不能逻辑 地断定下列哪些陈述的真假？（ ） • （1）并非所有的鸟都会飞。 • （2）有的鸟会飞。 • （3）所有的鸟都不会飞。 • （4）有的鸟不会飞。 • （5）所有的鸟都会飞。
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• 2）逻辑常项与逻辑变项 由逻辑常项和逻辑变项两部分组成的。 练习:“只有P，才q”与“如果p，那么q”这两 个判断形式，它们含有（ ）
A：相同的逻辑常项，相同的逻辑变项 B：相同的逻辑常项，不同的逻辑变项 C：不同的逻辑常项，相同的逻辑变项 D：不同的逻辑常项，不同的逻辑变项
• 3，思维形式结构的规律 • 1）思维形式结构自身不表达具体的 思维内容，因而没有真假，但是代 入不同变项后有不同的的真假。 • 2）有一类思维形式结构在任意代入 下都表示真，如你是你 • 3）有一类都表示假，你不是你 • 4）有一类时真时假
• 3，二者的区别，在于人工语言排除 了歧义。
第三节，逻辑学的性质和作用和学 习方法
• • • • • • • • 一，逻辑学的性质 一）基础性 二）工具性 三）全人类性 二，逻辑学的作用 1，表达清楚有利交流 2，有利于认识，科学预见， 3，排除谬误
• • • •
三，学习方法 1，注意理论联系实际方法， 2，适当做点作业。 3，注意批判性思维
• 3. 认真审题，看完全题再答题。不少考生 认为类比推理题比较简单，往往题目还没 看完，就匆忙选择答案，这是不可取的。 总而言之，虽然类比推理是一类新题型， 但只要考生用对方法，按照正确的解题思 路做题，也还是比较容易的。 • 努力：成功 a.生根：发芽b.耕耘： 收获c.城市：乡村d.原告：被告
《趣味逻辑学》教案全
《趣味逻辑学》教案全第一章：逻辑学概述1.1 逻辑学的定义与意义引导学生理解逻辑学的概念，让学生明白逻辑学在生活中的重要性。
通过实例分析，让学生了解逻辑学的基本作用。
1.2 逻辑学的历史与发展介绍逻辑学的历史背景，让学生了解逻辑学的发展脉络。
介绍逻辑学的重要人物及其贡献，激发学生的学习兴趣。
第二章：命题逻辑2.1 命题与命题联结词让学生了解命题的基本概念，区分简单命题与复合命题。
介绍常见的命题联结词，如“与”、“或”、“非”等，并通过实例让学生理解其含义。
2.2 命题逻辑推理引导学生学习命题逻辑推理的基本方法，如演绎推理、归纳推理等。
通过例题让学生学会运用命题逻辑进行推理，提高学生的逻辑思维能力。
第三章：谓词逻辑3.1 谓词与谓词联结词让学生了解谓词的概念，区分个体谓词与普遍谓词。
介绍常见的谓词联结词，如“是”、“不是”、“属于”等，并通过实例让学生理解其含义。
3.2 谓词逻辑推理引导学生学习谓词逻辑推理的基本方法，如演绎推理、归纳推理等。
通过例题让学生学会运用谓词逻辑进行推理，提高学生的逻辑思维能力。
第四章：演绎推理4.1 演绎推理的基本概念让学生了解演绎推理的定义，理解演绎推理的特点。
介绍演绎推理的基本形式，如三段论等。
4.2 演绎推理的方法与技巧引导学生学习演绎推理的方法与技巧，让学生能灵活运用演绎推理解决问题。
通过例题让学生学会运用演绎推理，提高学生的逻辑思维能力。
第五章：逻辑谬误5.1 逻辑谬误的基本概念让学生了解逻辑谬误的定义，让学生明白逻辑谬误的危害。
介绍常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等。
5.2 识别与避免逻辑谬误引导学生学习如何识别逻辑谬误，让学生能够自觉地避免逻辑谬误。
通过实例分析，让学生学会如何纠正逻辑谬误，提高学生的逻辑思维能力。
第六章：归纳推理6.1 归纳推理的基本概念介绍归纳推理的定义和特点，让学生理解归纳推理与演绎推理的区别。
介绍归纳推理的基本形式，如完全归纳法、不完全归纳法等。
《趣味逻辑学》教案全本
《趣味逻辑学》教案全本第一章：逻辑学简介1.1 教学目标了解逻辑学的定义和发展历程理解逻辑学在日常生活和学术研究中的重要性掌握基本的逻辑学术语和概念1.2 教学内容逻辑学的定义和发展历程逻辑学在日常生活中的应用基本的逻辑学术语和概念1.3 教学方法讲授法：讲解逻辑学的定义和发展历程案例分析法：分析日常生活中的逻辑学应用互动提问法：引导学生掌握基本的逻辑学术语和概念第二章：命题逻辑2.1 教学目标理解命题逻辑的基本概念和规则学会构建和分析命题逻辑公式掌握命题逻辑的推理方法2.2 教学内容命题逻辑的基本概念和规则命题逻辑公式的构建和分析命题逻辑的推理方法2.3 教学方法讲授法：讲解命题逻辑的基本概念和规则练习法：引导学生构建和分析命题逻辑公式小组讨论法：让学生通过小组合作完成命题逻辑推理任务第三章：演绎推理3.1 教学目标理解演绎推理的基本概念和规则学会构建和分析演绎推理公式掌握演绎推理的论证方法3.2 教学内容演绎推理的基本概念和规则演绎推理公式的构建和分析演绎推理的论证方法3.3 教学方法讲授法：讲解演绎推理的基本概念和规则练习法：引导学生构建和分析演绎推理公式小组讨论法：让学生通过小组合作完成演绎推理论证任务第四章：归纳推理4.1 教学目标理解归纳推理的基本概念和规则学会构建和分析归纳推理公式掌握归纳推理的论证方法4.2 教学内容归纳推理的基本概念和规则归纳推理公式的构建和分析归纳推理的论证方法4.3 教学方法讲授法：讲解归纳推理的基本概念和规则练习法：引导学生构建和分析归纳推理公式小组讨论法：让学生通过小组合作完成归纳推理论证任务第五章：逻辑谬误5.1 教学目标了解逻辑谬误的定义和种类学会识别和分析常见的逻辑谬误掌握避免逻辑谬误的方法5.2 教学内容逻辑谬误的定义和种类常见逻辑谬误的识别和分析避免逻辑谬误的方法5.3 教学方法讲授法：讲解逻辑谬误的定义和种类案例分析法：分析常见的逻辑谬误小组讨论法：让学生通过小组合作练习识别和分析逻辑谬误第六章：条件句与假言推理6.1 教学目标理解条件句的概念和种类学会构建和分析条件句推理掌握假言推理的方法和规则6.2 教学内容条件句的概念和种类条件句推理的构建和分析假言推理的方法和规则6.3 教学方法讲授法：讲解条件句的概念和种类练习法：引导学生构建和分析条件句推理小组讨论法：让学生通过小组合作完成假言推理论证任务第七章：模态逻辑7.1 教学目标理解模态逻辑的基本概念和规则学会构建和分析模态逻辑公式掌握模态逻辑的推理方法7.2 教学内容模态逻辑的基本概念和规则模态逻辑公式的构建和分析模态逻辑的推理方法讲授法：讲解模态逻辑的基本概念和规则练习法：引导学生构建和分析模态逻辑公式小组讨论法：让学生通过小组合作完成模态推理论证任务第八章：概率逻辑8.1 教学目标理解概率逻辑的基本概念和规则学会构建和分析概率逻辑公式掌握概率逻辑的推理方法8.2 教学内容概率逻辑的基本概念和规则概率逻辑公式的构建和分析概率逻辑的推理方法8.3 教学方法讲授法：讲解概率逻辑的基本概念和规则练习法：引导学生构建和分析概率逻辑公式小组讨论法：让学生通过小组合作完成概率推理论证任务第九章：逻辑学与修辞9.1 教学目标理解逻辑学与修辞的关系学会运用逻辑学原则评价修辞技巧掌握有效的修辞反驳方法逻辑学与修辞的关系修辞技巧的评价有效的修辞反驳方法9.3 教学方法讲授法：讲解逻辑学与修辞的关系案例分析法：分析修辞技巧和评价小组讨论法：让学生通过小组合作练习修辞反驳第十章：逻辑学应用与实战10.1 教学目标学会将逻辑学应用于实际问题解决中掌握逻辑学在学术研究和日常生活中的运用提升批判性思维和论证能力10.2 教学内容逻辑学在实际问题解决中的应用逻辑学在学术研究和日常生活中的运用批判性思维和论证能力的提升10.3 教学方法讲授法：讲解逻辑学在实际问题解决中的应用案例研究法：分析逻辑学在学术研究和日常生活中的具体运用小组讨论法：让学生通过小组合作完成实际问题的逻辑分析任务辩论法：组织辩论活动，提升学生的批判性思维和论证能力重点解析本文档为《趣味逻辑学》教案全本，共包含十个章节。
趣味逻辑学资料(故事)
趣味逻辑学资料（故事）NO.1 另一种地狱有一个人死后,在去见阎王的路上,路过一座金碧辉煌的宫殿.宫殿的主人请求他留下来居住.这个人说:"偶在人世间辛辛苦苦地忙碌了一辈子，我现在只想吃，只想睡,我讨厌工作."宫殿主人答道:"若是这样,那么世界上再也没有比我这里更适合你居住的了.我这里有山珍海味，你想吃什么就吃什么,不会有人来阻止你;我这里有舒适的床铺，你想睡多久就睡多久,不会有人来打扰你;而且,我保证没有任何事需要你做."于是,这个人就住了下来.开始的一段日子,这个人吃了睡,睡了吃，感到非常快乐.渐渐地,他觉得有点寂寞和空虚,于是他就去见宫殿的主人,抱怨道:"这种每天吃吃睡睡的日子过久了一点意思都没有.我现在是满脑肥肠了,对这种生活已经提不起一点兴趣了.你能否我找一份工作?"宫殿的主人答道:"对不起,我们这里从来就不曾有过工作."又过了几个月,这个人实在受不了了,又去见宫殿的主人:"这种日子我实在受不了.如果你不给我工作,我宁可去下地狱,也不要再住这里了."宫殿的主人轻蔑的笑了:"你以为这里是天堂吗?这里本来就是地狱啊!"安逸的生活原来也是一种地狱!它虽然没有刀山可上，没有火海可下,没有油锅可赴,可它能渐渐的毁灭你的理想,腐蚀你的心灵,甚至可以让你变成一具行尸走肉.无所事事也是一种难捱的痛苦,日理万机有时反倒是一种充实的幸福;生于忧患,死于安乐，大概是人类共同的命运。
你看那些富人，钱多的早就花不完,还在拼命做事,为什么?为了自己的生命力.NO.2家是什么在美国落杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:"家?我没有家."警察指着不远处的别墅问:"那是什么?""那是我的房子".富翁说.在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院。
趣味逻辑学
例130. 这个理发师给不给自己刮胡子呢？
一九一九年，英国著名的数学家和逻辑学家罗 素曾经提出这样一个有趣的问题： “某村子里有个理发师，他规定：我只给那些 不给自己刮胡子的人刮胡子。请问：这个理发师 给不给自己刮胡子呢？” 这个问题，就是数学史上著名的“罗素悖论”。 你能分折得出这个悖论里所包含的逻辑矛盾吗？
悖
论
这个理发师给不给自己刮胡子呢?从逻辑上来说，只有两种 可能性：不给自己刮胡子，或者给自己刮胡子。但是，稍加分 析就会发现，这两种可能性都会导致逻辑矛盾： 如果理发师不绐自己刮胡子，那么桉照他的规定，他就应该 给自己刮胡子了（因为他规定，他只为不给自已刮胡子的人刮 胡子）。这就是说，从理发师不给自己刮胡子出发，必然推出 理发师应该给自己刮胡子。这本身就构成逻辑矛盾。如果理发 师给自己刮胡子，那么按照他的规定,他就应当不给自己刮胡子。 这就是说，从理发师给自己刮胡子出发，必然要推出理发师不 应给自己刮胡子。这本身也是一个逻辑矛盾。这种现象，我们 就称之为悖论。 悖论是一种不能用普通的逻辑方法加以消除的逻辑矛盾。从 古至今，悖论只被当成笑话一笑而过。直到罗素提出这个问题， 说明近代数学 (集合论)中也产生了这类矛盾，才引起人们广泛、 系统的研究，从而给数学，特别是给数理逻辑的研究以巨大的 推动。
请你想一想，这份统计分 错 误
这份统计表格存在的问題，主要属于逻辑划分的错误。 在“政治态度”栏中，划分拫据是十分模糊的。职工固 然可以分为党员、团员和一般群众，但是党员、团员和一 般 群众并不等于一个人的政治态度。在“年龄”栏中， 分组中的 “ X岁”的员工要重复填写，这是“子项相容” 错误；一般来说，10岁—15岁是不能成为在职职工的，而 六十五岁以上的工人也早已退休了，也不能算为在职职工。 所以这两个分组是犯了“多出子项” 的逻辑错误。在 “文化程度”栏中，存在“子项相容” “多出子项”和 “划分不全”的逻辑错误。在 “职称”栏中，“一般工 人” “炊事员” “勤杂工”都不是职称，是属于“多出 子项”逻辑错误； “工程师”和 “一级工程师”又是相 容的，属于 “子项相容”逻辑错误。
《趣味逻辑学》教案全本
《趣味逻辑学》教案全本第一章：逻辑学概述1.1 教学目标让学生了解逻辑学的定义和基本概念让学生掌握逻辑学的基本方法和技巧培养学生运用逻辑思维解决问题的能力1.2 教学内容逻辑学的定义和基本概念逻辑学的基本方法和技巧逻辑思维在生活中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解逻辑学的定义和基本概念案例分析法：分析生活中的逻辑思维应用小组讨论法：讨论逻辑学的方法和技巧1.4 教学评估课堂问答：检查学生对逻辑学概念和方法的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和逻辑思维能力第二章：命题逻辑2.1 教学目标让学生了解命题逻辑的基本概念和符号表示让学生掌握命题逻辑的推理规则和真值表培养学生运用命题逻辑解决问题的能力2.2 教学内容命题逻辑的基本概念和符号表示命题逻辑的推理规则和真值表命题逻辑在生活中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解命题逻辑的基本概念和符号表示案例分析法：分析生活中的命题逻辑应用小组讨论法：讨论命题逻辑的推理规则和真值表2.4 教学评估课堂问答：检查学生对命题逻辑概念和符号的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和命题逻辑能力第三章：谓词逻辑3.1 教学目标让学生了解谓词逻辑的基本概念和符号表示让学生掌握谓词逻辑的推理规则和量词培养学生运用谓词逻辑解决问题的能力3.2 教学内容谓词逻辑的基本概念和符号表示谓词逻辑的推理规则和量词谓词逻辑在生活中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解谓词逻辑的基本概念和符号表示案例分析法：分析生活中的谓词逻辑应用小组讨论法：讨论谓词逻辑的推理规则和量词3.4 教学评估课堂问答：检查学生对谓词逻辑概念和符号的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和谓词逻辑能力第四章：演绎推理4.1 教学目标让学生了解演绎推理的基本概念和特点让学生掌握演绎推理的方法和规则培养学生运用演绎推理解决问题的能力4.2 教学内容演绎推理的基本概念和特点演绎推理的方法和规则演绎推理在生活中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解演绎推理的基本概念和特点案例分析法：分析生活中的演绎推理应用小组讨论法：讨论演绎推理的方法和规则4.4 教学评估课堂问答：检查学生对演绎推理概念和方法的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和演绎推理能力第五章：归纳推理5.1 教学目标让学生了解归纳推理的基本概念和特点让学生掌握归纳推理的方法和规则培养学生运用归纳推理解决问题的能力5.2 教学内容归纳推理的基本概念和特点归纳推理的方法和规则归纳推理在生活中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解归纳推理的基本概念和特点案例分析法：分析生活中的归纳推理应用小组讨论法：讨论归纳推理的方法和规则5.4 教学评估课堂问答：检查学生对归纳推理概念和方法的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和归纳推理能力第六章：逻辑谬误6.1 教学目标让学生了解逻辑谬误的基本概念和类型让学生掌握识别和纠正逻辑谬误的方法培养学生运用逻辑思维避免和反驳逻辑谬误的能力6.2 教学内容逻辑谬误的基本概念和类型识别和纠正逻辑谬误的方法逻辑谬误在生活中的实例和分析6.3 教学方法讲授法：讲解逻辑谬误的基本概念和类型案例分析法：分析生活中的逻辑谬误实例小组讨论法：讨论识别和纠正逻辑谬误的方法6.4 教学评估课堂问答：检查学生对逻辑谬误概念和类型的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和识别逻辑谬误能力第七章：形式逻辑7.1 教学目标让学生了解形式逻辑的基本概念和规则让学生掌握形式逻辑的推理方法和证明技巧培养学生运用形式逻辑解决问题的能力7.2 教学内容形式逻辑的基本概念和规则形式逻辑的推理方法和证明技巧形式逻辑在数学和科学中的应用7.3 教学方法讲授法：讲解形式逻辑的基本概念和规则案例分析法：分析形式逻辑在数学和科学中的应用小组讨论法：讨论形式逻辑的推理方法和证明技巧7.4 教学评估课堂问答：检查学生对形式逻辑概念和规则的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和形式逻辑能力第八章：模态逻辑8.1 教学目标让学生了解模态逻辑的基本概念和符号表示让学生掌握模态逻辑的推理规则和应用培养学生运用模态逻辑解决问题的能力8.2 教学内容模态逻辑的基本概念和符号表示模态逻辑的推理规则和应用模态逻辑在生活中的实例和分析8.3 教学方法讲授法：讲解模态逻辑的基本概念和符号表示案例分析法：分析生活中的模态逻辑实例小组讨论法：讨论模态逻辑的推理规则和应用8.4 教学评估课堂问答：检查学生对模态逻辑概念和符号的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和模态逻辑能力第九章：逻辑与修辞9.1 教学目标让学生了解逻辑与修辞的关系和区别让学生掌握修辞技巧和逻辑谬误的区别培养学生运用逻辑和修辞技巧进行有效沟通的能力9.2 教学内容逻辑与修辞的关系和区别修辞技巧和逻辑谬误的区别逻辑和修辞技巧在沟通中的应用9.3 教学方法讲授法：讲解逻辑与修辞的关系和区别案例分析法：分析修辞技巧和逻辑谬误的实例小组讨论法：讨论逻辑和修辞技巧在沟通中的应用9.4 教学评估课堂问答：检查学生对逻辑与修辞关系的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和逻辑修辞能力第十章：逻辑与日常生活10.1 教学目标让学生了解逻辑在日常生活中的应用和重要性让学生掌握逻辑思维方法和技巧在生活中的运用培养学生运用逻辑思维解决生活中的问题的能力10.2 教学内容逻辑在日常生活中的应用和重要性逻辑思维方法和技巧在生活中的运用逻辑思维解决生活中的问题的实例和分析10.3 教学方法讲授法：讲解逻辑在日常生活中的应用和重要性案例分析法：分析逻辑思维方法和技巧在生活中的运用小组讨论法：讨论逻辑思维解决生活中的问题的实例10.4 教学评估课堂问答：检查学生对逻辑在日常生活中应用的理解小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和逻辑思维能力重点和难点解析一、逻辑学概述重点和难点解析：逻辑学的基本概念和逻辑思维的培养是整个教案的基础，学生需要理解并掌握逻辑学的定义、基本概念以及逻辑思维的培养方法。
趣味逻辑推理100题第1-10题及答案
丽娜、梦涵、紫轩、玲玲、曼璐和亚妮6个女孩怀揣美丽的梦想来到北京打拼。
她们分别是武汉、西安、广州、沈阳、福州和石家庄人，恰好租住在同一个楼层。
其中：丽娜和武汉女孩是模特；曼璐和福州女孩是歌手。
紫轩和西安女孩是演员；梦涵和亚妮都喜欢看韩剧，而西安女孩却喜欢看日剧；沈阳女孩比丽娜年龄大，石家庄女孩比紫轩年龄大；梦涵同武汉女孩下周要到广州演出，紫轩和沈阳女孩打算明天一起去购物。
您知道6个女孩分别来自哪座城市吗？解：已知：1、丽娜与武汉女孩是模特；2、曼璐与福州女孩是歌手；3、紫轩与西安女孩是演员；4、梦涵与亚妮看韩剧；5、西安女孩看日剧；6、沈阳女孩比丽娜年龄大；7、石家庄女孩比紫轩年龄大；8、梦涵同武汉女孩下周到广州演出；9、紫轩和沈阳女孩明天去购物。
推理：（1）、从1、2、3推出丽娜、曼璐和紫轩分别是沈阳、石家庄和广州人。
（2）、从6、9推出丽娜和紫轩都不是沈阳人，所以推出曼璐是沈阳人。
（3）、从7紫轩不是石家庄人，推出丽娜是石家庄人。
而紫轩是广州人。
（4）、从4、5余梦涵、亚妮和玲玲，分别是西安、广州、武汉人。
其中梦涵亚妮看韩剧，推出玲玲是西安人。
（5）从8梦不是武汉女孩，推出亚妮是武汉人；梦涵是广州人。
即：曼璐---------沈阳人丽娜---------石家庄人紫轩---------广州人玲玲---------西安人亚妮---------武汉人梦涵-------- 广州人赛马场上，三匹马的夺冠呼声最高，它们分别是火龙、飞燕和闪电。
观从甲说：“我认为冠军不会是火龙，也不会是飞燕。
”乙说：“我觉得冠军不会是火龙，而闪电一定是冠军。
”丙说：“可我认为冠军不会是闪电，而是火龙。
”比赛结果很快出来了，他们中有一个人的两个判断都对；另一个人的两个判断都错了；还有一个人的判断是一对一错。
请你依据这些情况，推断出谁是赛马冠军。
解：已知：1、甲：冠军不会是火龙，也不会是飞燕。
2、乙：冠军不会是火龙，闪电一定会是冠军。
逻辑学趣味小故事
逻辑学趣味小故事学院：信息技术学院班级：Z1202学号：**********姓名：***电话：134****7358逻辑学趣味小故事第一则故事：传说古代有位残暴的国王，有一次抓到一个反对他的人，一定要将这个人处死。
国王虽然心里要将反对者处死，但表面上还装出仁慈的样子：“让上帝来决定这个可怜人的命运吧，我允许他在临刑前说一句话，如果他讲的是真话，那么他将受刀斩；如果他讲的是假话，那么他将被绞死；只有他的话使我缄默不言，那才是上帝的旨意让我赦免他。
”在国王这番冠冕堂皇的话语背后，有他的如意算盘；尽管话是由你说的，但判定真假还是由我，所以，该刀斩还是绞死不就是凭我一句话嘛。
请你想一想，反对者应该说句什么话，才能救自己一命呢？可能你能够想出来，如果不能想出来的话，我告诉你，反对者说：“我将被绞死。
”我们运用逻辑推理的知识分析这句话。
国王如果判定这句话是真话，那么按照国王的规定，反对者应当处刀斩。
然而，反对说的是自己“将被绞死”，因而显然不能算为真话。
如果国王判为假话，那么按说假话的规定，反对者将被绞死，但反对者恰恰就是说自己“将被绞死”，这表明他的话是真话。
因此，也不能将反对者的话定为假话。
由于国王不能自圆其说，为了顾全自己的面子，只好放了反对者。
第二则故事：从前有个财主，为人尖刻吝啬，大家背地里叫他“铁公鸡"-------一毛不拔。
他每年招长工总是笑眯眯地对新长工说：“在我这里干活管住，到年底还给30斤白面。
不过，一年之中要达到我三个条件，一个达不到扣10斤，三个达不到，工钱就扣完。
”很多人干了一年，得不到一个工钱。
有个聪明强壮的小伙子叫王二，他想治治“铁公鸡”，就到他家当长工。
春天刚过，到了梅雨季节。
一天刚放晴，“铁公鸡”就叫：“王小二啊!把我房子里的地晒一晒吧!”王二知道这是刁难他，但王二没有被难住。
他说：“行啊!”搬来梯子，拿着抓钩上房顶扒起瓦来。
“铁公鸡”急了：“让你晒屋，你怎么扒房？我要扣你的工钱!”王二在房顶上大笑道：“不扒掉屋顶上的瓦，又怎么晒屋里的地？你来试试!”“铁公鸡”瞪了瞪眼珠子，无话可说。
趣味逻辑推理100题第51-60题及答案
趣味逻辑推理100题第51－60题答案丽莎、娜娜、琳达是三胞胎姐妹，除了了解她们的人，一般人很难看出她们的区别和排行。
已知：身材最矮的姑娘腰围最肥，但她的体重比丽莎要轻一些；娜娜的头发比二姐的要长些，琳达的头发比大姐的短；二姐的身材既不是最高也不是头发最长的，但她比琳达的体重要重；头发最长的那位体重最轻，但她比体重最重的那个姐妹腰围要肥；三妹比大姐的身材矮，比三人中腰围最瘦的头发短些。
通过这些关系，请分析一下丽莎；娜娜；琳达三姐妹的身材特点。
解：已知：1、身材最矮的姑娘腰围最肥，但她的体重比丽莎要轻一些；2、娜娜的头发比二姐的要长些，琳达的头发比大姐的短；3、二姐的身材既不是最高也不是头发最长的，但她比琳达的体重要重；4、头发最长的那位体重最轻，但她比体重最重的那个姐妹腰围要肥；5、三妹比大姐的身材矮，比三人中腰围最瘦的头发短些。
推理：一、从已知条件1、2、３推出，琳达是三妹，因为二姐不是琳达，比琳达体重重，琳达也不是大姐，琳达的头发比大姐短；二、从已知条件2和推理一推出，娜娜是大姐，因为娜娜的头发比二姐长，三妹又是琳达；余下的二姐就是丽莎；三、从已知2、3、4条件和推理一、二、三推出大姐娜娜头发最长，体重最轻，二姐丽莎体重最重，三妹琳达体重中等；四、从已知条件1、4、5推出，大姐娜娜身材最高，因为三妹比大姐身材矮，二姐身材又不是最高；三妹琳达最矮，因为最矮的不是二姐丽莎；二姐丽莎身材中等；三妹琳达的腰围最肥，大姐娜娜的腰围中等，二姐丽莎的腰围最瘦；因为头发最长的大姐娜娜比体重最重的二姐丽莎腰围要肥；五、从已知条件1、5及以上推理推出，三妹琳达比身材最瘦的二姐丽莎头发短，所以三妹琳达头发最短，二姐丽莎头发中等长。
结论：三姐妹体重身材腰围头发大姐娜娜最轻最高中等最长二姐丽莎最重中等最瘦中等三妹琳达中等最矮最肥最短有个法院开庭审理一起盗窃案件，某地的Ａ、Ｂ、Ｃ三人被押上法庭。
法官认为，说真话的不是盗窃，说假话的肯定就是盗窃犯。
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NO.1 另一种地狱
有一个人死后,在去见阎王的路上,路过一座金碧辉煌的宫殿.宫殿的主人请求
他留下来居住.这个人说:"偶在人世间辛辛苦苦地忙碌了一辈子，我现在只想吃，
只想睡,我讨厌工作."
宫殿主人答道:"若是这样,那么世界上再也没有比我这里更适合你居住的了.我
这里有山珍海味，你想吃什么就吃什么,不会有人来阻止你;我这里有舒适的床铺，你想睡多久就睡多久,不会有人来打扰你;而且,我保证没有任何事需要你做."
于是,这个人就住了下来.
开始的一段日子,这个人吃了睡,睡了吃，感到非常快乐.渐渐地,他觉得有点寂
寞和空虚,于是他就去见宫殿的主人,抱怨道:"这种每天吃吃睡睡的日子过久了一点意思都没有.我现在是满脑肥肠了,对这种生活已经提不起一点兴趣了.你能否我找
一份工作?"
宫殿的主人答道:"对不起,我们这里从来就不曾有过工作."
又过了几个月,这个人实在受不了了,又去见宫殿的主人:"这种日子我实在受不了.如果你不给我工作,我宁可去下地狱,也不要再住这里了."
宫殿的主人轻蔑的笑了:"你以为这里是天堂吗?这里本来就是地狱啊!"
安逸的生活原来也是一种地狱!它虽然没有刀山可上，没有火海可下,没有油锅
可赴,可它能渐渐的毁灭你的理想,腐蚀你的心灵,甚至可以让你变成一具行尸走肉.
无所事事也是一种难捱的痛苦,日理万机有时反倒是一种充实的幸福;生于忧患,死于安乐，大概是人类共同的命运。
你看那些富人，钱多的早就花不完,还在拼命
做事,为什么?为了自己的生命力.
2 美元的价值
一位父亲下班回家很晚了,又累又烦,他发现5岁的儿子站在门口等他.
"我可以问你一个问题吗?"
"什么问题"
"爸,你一小时能赚多少钱?
"这与你无关,你为什么要问这个问题?"父亲生气的问. "我只是想知道,请告诉我,你一小时赚多少钱?"小孩哀求. "假如你一定要知道的话,我一小时赚20美元.""喔"小孩低下了头,接着又说,"爸,可以借我10美元吗?"
父亲发怒了:"如果你只是要借钱去买玩具的话,那就给我回房间上床.好好想想为什么你会这么自私.我每天长时间辛苦工作着,没时间和你玩小孩子的游戏."
小孩安静的回自己房间关上门.
父亲坐下来还在生气。
过了一会儿,他平静下来,想着他可能对孩子太凶了,一或许孩子真的很想买什么东西，在说他平时很少要过钱. 父亲走进小孩的房间:"你睡了吗?孩子."
"爸,还没,我还醒着."小孩回答.
"我刚刚可能对你太凶了,"父亲说:"我不该发脾气_这是你要的10美元."
"爸,谢谢你."孩子欢叫着从枕头下拿出一些被弄奏皱的钞票,慢慢的数.
'为什么你已经有钱了还要?"父亲生气的问.
"因为在这之前不够,但我现在足够了."小孩说,"爸,我现在有20美元了,我可以向你买一个小时的时间吗?明天请早一点回家_我想和你一起吃晚饭."
时间可以换取金钱,也可以换取家庭的亲情和快乐。
给家庭挤出一点时间吧,因为有些东西是拿钱买不到的!
理解
一名店主在门上订了一个广告,上面写着"出售小狗".这信息显然把孩子们吸引住了,一名小男孩出现在店主的广告牌下。
"小狗卖多少钱呢?"他问道.
"30至50美元不等."
小男孩从口袋掏出了一些零钱，"我有2.37美元,请允许我看看它们好吗?"
店主笑了笑,吹了声口哨，一名负责管理狗舍的女士便跑了出来，她身后跟着5只毛茸茸的小狗.其中一只远远的落在了后面。
小男孩立即发现了落在后面一瘸一瘸的小狗,"那小狗有什么毛病吗?" 店主解释说:"这只小狗没有臀骨臼,所以它只能一瘸一瘸的走路.小
男孩说:"就是这只狗,我要买它."
店主说:'"你用不着花钱,如果你真的想要的话,我就把它送给你了."
小男孩十分生气,他瞪了店主一眼，"我不需要你把它送给我.那只狗和其他的狗的价值应该是一样的,我会付你全价的.我现在就要付2.37美元,以后每月付50美分,直到付完为止." 店主劝说道:"你真的用不着买这只狗,它根本不可能像别的狗那样又蹦又跳的陪你玩儿."
听了这话,小男孩弯下腰,卷起裤腿,露出了他一只严重畸形的腿.他的左腿是瘸的,靠一个大大的金属支架撑着.
男孩轻声的说:"恩,我自己也跑不好，那只小狗需要有一个能理解它的人."
弱者需要同情,更需要理解.
等待三天
访美的一位中国女作家在纽约的街头遇到一位卖花的老太太. 这位老太太穿着相当破旧,身体看上去也很虚弱,但脸上却是祥和和高兴的神情.
女作家挑了一朵花说:"你看起来很高兴."
"为什么不呢?一切都这么美好."
"对烦恼,你倒真能看的开."女作家随口说可一句.
老太太的回答令女作家大吃一惊:
"耶稣在星期五被钉在十字架时,是全世界最糟糕的一天,可三天后就是复活节.所以,当我遇到不幸的时候,我就会等待三天,一切就恢复正常了."
对任何不幸与痛苦都要在心中划定一个下限,过期就让它们统统作废.
NO.21鸟笼
约翰说,如果自己送乔治一个鸟笼,并且挂在乔治房子的显眼的地方，那么他就会买只鸟回来.
乔治不信,说养只鸟多麻烦啊,我肯定不会买的, 约翰就去给乔治买了一个漂亮的鸟笼,让乔治挂在客厅中引人注意的地方.
结果可想而知,只要人们走进乔治的客厅,就会问他:"乔治,你的鸟什么时候死了,怎么回事?"
"我从来没有养过鸟."乔治回答.
"那么,你要鸟笼干吗?"朋友奇怪的看着乔治,看得他都觉得自己好象真的有了什么问题:缺少爱心，漠不关心动物...... 乔治最后还是去买了只鸟,放入那个漂亮的笼子里,因为他发现,这比无休止的向大家解释要简单的多.
人们经常是在头脑中挂上笼子,然后不得已往里面装上些什么东西.。