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小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。
小组合作学习有助于促进学生的自主学习意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。
在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。
以下讨论小学英语教学中小组合作学习的具体实践。
一、小组合作学习的形式1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。
2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。
3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。
4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。
1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。
在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结果。
2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点和想法。
每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言人。
3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇文章。
小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。
重在培养学生的写作能力。
4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。
讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。
教师可以根据每个组的表现进行评价和指导。
5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演其中一个角色，通过对话展示学习成果。
小组讨论措辞、对白和表演方式，提高学生的口语表达能力。
1. 增强学生学习英语的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生团队协作能力，提高学生合作意识和能力。
3. 激发学生的创造性思维，促进学习成果的深层理解。
4. 培养学生的表达能力和听取他人意见的能力，帮助学生养成良好的沟通和交流习惯。
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
小学英语教学中的小组合作学习模式一、小组合作学习的概念小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互合作、分工协作、共同达成学习目标的学习方式。
二、小组合作学习的优势在传统的小学英语教学中，学生往往是被动地接受知识，而忽视了他们的主动性和创造性。
而小组合作学习则更注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和合作交流，有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，小组合作学习还能增强学生的自信心和自尊心，提高学生的自信心和表达能力，同时也有助于提高学生的学习成绩。
三、小组合作学习的实施1.合理分组分组是小组合作学习的第一步，也是至关重要的一步。
分组的原则应该是“组间同质、组内异质”，即小组之间的水平要相当，小组内部成员之间的水平要有差异。
分组时应该考虑到学生的年龄、性格、能力、家庭背景等因素，同时也要注重男女生之间的平衡。
一般以4-6人为宜，保证每个小组都有不同的学生，这样可以充分利用小组成员的不同特质，发挥各自的优势，促进组内成员的相互帮助、相互促进。
2.确定学习目标在实施小组合作学习之前，教师应该根据学生的实际情况和教学内容，确定适当的学习目标。
学习目标应该具有针对性、明确性和可操作性，要考虑到学生的学习水平和实际能力，以及教学内容的重点和难点。
同时，教师还应该根据学习目标，设计合理的小组任务和活动，确保小组合作学习能够顺利开展。
3.实施合作学习在确定了学习目标和任务之后，教师就可以组织学生进行合作学习了。
在合作学习过程中，教师应该发挥指导作用，观察每个小组的进展情况，及时给予指导和帮助。
同时，教师还应该鼓励学生积极发言、交流讨论、共同协作，确保每个小组成员都能够参与到合作学习中来。
此外，教师还应该注重培养学生的学习习惯和合作技能，提高学生的合作意识和团队精神。
4.评价与反思评价是小组合作学习的重要环节。
在评价过程中，教师应该根据学生的学习表现和成果，客观公正地给予评价和反馈。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策小学英语课堂小组合作学习是提高学生语言能力和培养综合素质的有效途径，但在实际教学过程中难免会遇到一些问题。
本文将探讨小学英语课堂小组合作学习中常见的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生合作意识不强在小学英语课堂上，学生之间的合作意识不强是一个常见的问题。
有些学生习惯于独立思考和学习，缺乏合作的意识和动力。
解决对策：1.培养合作意识：老师可以通过组织小组活动、举办团队比赛等方式培养学生的合作意识，让学生认识到合作的重要性。
2.奖惩激励：针对合作中的表现，老师可以给予相应的奖励或惩罚，以激励学生积极参与合作活动。
问题二：学生沟通能力差部分学生在小组合作中沟通能力较差，无法有效地与同伴进行沟通交流，导致合作效果不佳。
解决对策：1.训练口语表达能力：老师可以通过口语训练、角色扮演等活动，提升学生的口语表达能力，让他们能够清晰地表达自己的观点。
2.组织小组讨论：老师可以组织小组讨论活动，引导学生就特定话题展开讨论，从而锻炼学生的沟通能力。
问题三：学生分工不明确在小组合作学习中，有些学生分工不明确，导致任务执行效率低下。
解决对策：1.明确任务分工：老师在分组时可以明确规定每个学生的任务分工，让每个人清楚自己的责任和任务。
2.监督指导：老师可以在小组合作学习过程中进行适时的监督和指导，确保学生按照规定的分工完成任务。
问题四：学生合作时出现分歧有时候在小组合作学习中，学生之间会产生分歧，影响合作氛围和效果。
解决对策：1.引导平等合作：老师应引导学生在合作中保持平等的态度，尊重彼此的意见，共同商讨问题的解决方案。
2.导师指导：老师可以在学生出现分歧时及时进行干预，提出解决建议，化解矛盾，确保合作活动顺利进行。
问题五：学生合作效果不佳有些小组合作学习效果不尽如人意，学生在合作中学习和交流的积极性不高，导致成果不佳。
解决对策：1.激发学习兴趣：老师可以通过设计趣味性强、实用性强的小组合作学习任务，激发学生的学习兴趣，提高合作效果。
浅析小组合作学习在小学英语中教学中的有效性小组合作学习是一种非常流行的教学方法，特别是在小学英语中教学中。
小组合作学习旨在培养学生的合作能力，提高他们的英语水平。
本文将从以下几个方面分析小组合作学习在小学英语中教学中的有效性。
首先，小组合作学习可以促进学生的参与度。
在小组合作学习中，学生必须积极参与并与组员合作完成各种任务。
通过小组合作学习，学生不仅可以与同伴互动，还可以提高自己的英语口语、听力和写作能力。
这样的学习方式可以激发学生对英语的兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
其次，小组合作学习可以提高学生的自学能力。
在小组合作学习中，学生需要通过组员间的探讨和交流，自主学习、自己总结所学内容，也可以深化对英语知识的理解。
这样可以帮助学生养成良好的自学习惯，不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强学生的学习自信。
再次，小组合作学习可以培养学生的合作能力。
小组合作学习通过组间分工合作的形式进行课程学习，这样可以培养学生的团队协作精神和领导能力，让学生学会与人合作、相互帮助、共同提高，从而提高学生的团队合作能力和领导能力，这也是对学生未来社会中工作和生活的重要素质的培养。
最后，小组合作学习可以提升课程的教学效果。
小组合作学习能够为学生创造一个众多思维有代表性的研学场所，进而刺激学生主动探究的欲望，促进学生全面发展。
因此，小组合作学习也可以提升课程的教学效果，使教学更加多样化、有趣化，并且有利于学生的全面发展。
总之，小组合作学习在小学英语中教学中的有效性得益于其能够激发学生学习的积极性，提高学生自学和合作能力，并且对于促进教学效果的提高有重要作用。
在实际实施过程中，还需通过不断退化问题和调整方法以实现教学最终目标的提升。
关于小学英语课堂小组合作模式的运用小组合作是一种在小学英语课堂中经常使用的教学方法。
通过小组合作，可以激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生的参与度和学习效果。
本文将探讨小学英语课堂小组合作的运用方式和效果。
一、小组合作的优势1.提高课堂参与度小组合作可以使学生更加积极地参与课堂活动，克服了传统教学方式中学生被动听课的情况。
每个小组都有一组任务，各组成员要参与讨论、交流意见和提高合作能力，从而激发学生的学习兴趣。
2.促进语言交流小组合作可以促进学生之间的语言交流，使学生的口语表达能力得到提高。
在小组合作中，学生可以互相询问和讨论学习过程中的问题，提供有效的反馈和建议，每位同学都有机会发言，使得课堂氛围更加活跃。
3.增强自主学习能力小组合作可以培养学生的自主学习能力，使他们更加深入地掌握学习内容。
通过小组合作，学生可以独立思考和解决问题，减少对老师的依赖，增强自己的自学能力和自我管理能力。
二、小组合作的运用方式1.小组任务在小组合作中，每个小组都有一组任务，任务可以是听力练习、阅读理解、口语表达等。
小组成员根据自己的能力和兴趣分工合作，互相帮助，完成任务后在全班同学面前进行汇报。
2.制作海报小组合作可以进行海报制作，每个小组负责制作一张主题明确的海报，如国家、动物、蔬菜等等。
学生可以借助图书馆、互联网等工具收集资料，然后在小组内商讨设计，完成海报制作。
3.角色扮演小组合作中的角色扮演是一种生动、有趣的教学方式，可以让学生在小组中充分发挥自己的才能和想象力。
学生可以扮演英文电影或故事中的角色，进行情景模拟和英语对话，在学习中体验和感受英语的生动场景。
三、小组合作的实施效果1.提高学生学习效果小组合作可以增加学生的学习时间和深度，获得更多的专业知识和技能。
通过小组合作，可以降低学生的学习难度，更好地掌握学习内容，提高学习效果。
2.增强学生自信小组合作可以增强学生的自信心，让他们在小组中充分发挥自己的能力，展示自己的才华，通过互相帮助和交流，学会相互尊重和合作。
小组合作在小学英语教学中的运用小组合作是指学生在教学活动中根据教师的安排或者自发组成小组，共同完成任务、解决问题、展示成果等形式的合作学习活动。
在小学英语教学中，合作学习是一种十分有效的教学方法，可以帮助学生提高英语口语、听力、阅读和写作能力，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨小组合作在小学英语教学中的运用，以及它的优势和实施方法。
1. 促进语言输出小组合作能够激发学生对英语的兴趣，使他们更愿意参与到英语学习中来。
在小组合作中，学生们可以有更多的机会和同学交流，讨论问题，展示自己的观点。
在这个过程中，学生们会不断使用英语进行交流，从而提高自己的口语表达能力。
这种语言输出的机会对于学习英语的学生来说是非常宝贵的。
2. 提高合作能力小组合作可以有效培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作中，学生们需要相互合作，互相协助，共同完成任务或者解决问题。
在这个过程中，他们需要克服个人主义，学会倾听他人的意见，提出自己的看法，并与他人共同决策。
这样的合作过程对学生的成长非常有益，有助于培养学生的合作能力。
3. 提高学习效率小组合作能够使学生更加积极主动地参与到学习过程中。
在小组合作中，学生们会相互交流、协商，发现问题和解决问题的方法，这样会使学生在学习的过程中更加主动，更加积极。
与此在小组合作中，学生能够相互学习，互相帮助，这样可以更有效地利用学习资源，提高学习效率。
1. 经典问题解决法经典问题解决法是指老师事先准备好一些在学生当中常见的困惑或有个性化发展空间的问题，放到小组中让学生自己讨论、找答案，从而在交谈、交流中提高英语听力和口语能力。
2. 团队合作游戏利用团队合作游戏来进行小组合作是非常有效的方法。
老师可以设计一些团队合作游戏，让学生在游戏中使用英语进行交流，达到练习英语口语能力的目的，并且加强学生之间的团队协作能力。
3. 小组讨论在英语教学中，老师可以通过设置小组讨论的形式给学生提供更多的机会来使用英语进行交流。
浅谈小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式众所周知，小组合作学习方式是一种有效教学手段。
它能够突出学生在课堂中的主体地位，有利于学生思维与能力的发展。
现今的小学英语教学，大部分教师都会在课堂教学中应用小组合作的模式来提高课堂的互动。
但与此同时，教师也要思考如何发挥小组合作学习模式的最佳教学效果，保证学生的学习成效。
那么，教师就要在分组方式上下功夫，通过较好的分组方式让学生的个性得到塑造、能力得到锻炼，以此达到合作学习的目的，进而提高课堂教学的质量。
标签：小学英语;课堂教学;小组合作;分组方式在小学英语课堂教学中想要推行完善的分组方式，教师需要充分考量各个时期的教学内容与活动，在不同时期以不同的分组方式让学生的个性得到发挥，能力得到提高。
从宏观角度来讲，在各个阶段的教学活动中，教师可以以分层型、均衡型与自主型等方式展开综合性的课堂模式探索，并以此构建良好的课堂教学氛围，帮助学生综合水平的全面提升。
一、分层型分组方式，有利于学生个性化发展考虑到班级整体学生学习能力的差异性，教师需遵循因材施教的战略思想，将分层教学应用于小组合作学习模式中。
这有助于学生的个性化发展。
基于这种思想，教师可构建分层型的分组方式，将具有同等级能力的学生归为同一小组。
分层型分组方式适用于课堂开展前期，也就是教学讲解阶段。
在此阶段中，教师可针对不同等级学习小组制定难度不同的学习目标与任务，使其符合各个等级学习小组的实际学习能力。
这样既不会给各个等级的学生带来过重的学习负担，又能帮助学生学习能力的提高。
以《My favourite season》这单元课程讲解为例，教师首先需要将班级学生进行明确的分层，可根据其考试检测情况、课后作业完成情况与日常课堂表现情况将其分为优等生、中等生、学困生三个等级，并根据等级的不同设定具体的学习小组。
具体教学过程中，教师应分别对不同等级的小组制定不同的学习目标，让其展开对教学内容的预先探索。
对于学困生小组而言，教师可要求他们探究本单元文本中所蕴含的陌生语言知识点，将词汇、短语与语法结构等因素进行明确的释义解析，并带入原文语境加强理解，然后在小组内部展开讨论交流，以提高学习效率。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策随着教育教学理念的转变，小学英语课堂已经越来越注重学生的合作学习。
小组合作学习可以帮助学生培养团队合作能力，增强学习兴趣，提高学习效果。
在实际的教学过程中，小组合作学习也会面临一些问题，比如学生之间的沟通不畅、合作意愿不强等。
针对这些问题，本文将分析学生在小组合作学习中可能遇到的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生之间的沟通不畅在小组合作学习中，学生之间需要进行积极的沟通，互相交流意见和想法。
有时候学生之间的沟通并不畅，有的学生可能因为害羞或者自身语言能力的限制而不愿意与其他同学交流，这就会影响小组合作学习的效果。
解决对策：1. 给学生创造一个轻松、开放的学习氛围，让学生感受到彼此之间的交流是愉快和有趣的。
2. 鼓励学生在小组内进行轮流发言，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
3. 引导学生使用简单明了的语言进行表达，让沟通更加顺畅。
问题二：合作意愿不强有时候在小组合作学习中，会出现一些学生不愿意与其他同学合作的情况，可能是由于个人偏好或者人际关系等原因造成的。
这就会导致小组合作学习的效果受到影响。
解决对策：1. 设计一些能够激发学生兴趣的合作项目，让学生觉得合作学习是一件有趣、有意义的事情。
2. 在小组合作学习中，可以采用多元化的配对方式，让学生有机会与不同的同学合作，增强合作意愿。
3. 对于不愿意合作的学生，及时进行个别辅导和引导，让其慢慢融入小组合作学习中。
问题三：分工不均解决对策：1. 在组建小组时，可以根据学生的不同特长和能力进行分组，让每个小组的成员都能够充分发挥自己的优势。
2. 老师可以在小组合作学习过程中给予一些指导，引导学生如何合理分工，让每个人都能够有所贡献。
3. 鼓励学生相互协助，互相帮助，形成学生之间的合作共赢。
问题四：个人主导解决对策：1. 鼓励学生在小组学习中形成民主、平等的氛围，让每个学生都有机会发表自己的意见和建议。
浅析小学英语小组合作式教学摘要：小学作为义务教育阶段的重要奠基阶段，能否积极落实新课标中提出的教育理念显得尤其重要。
因此，小学英语教师应该加强自己的教学理念，改进自己的教学方法，让学生在更加自主、探究与合作的学习环境中进行学习，同时鼓励学生积极思考，主动探究，合作互助，在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生形成一种“自主、合作、探究”的学习方法，进行有效的小组合作式探究教学。
关键词：英语课程标准；小组合作式教学；教学方法；自主；合作；探究小学英语是英语教学中的特殊阶段，所以它的教学既不等同于其他科目的教学，也不等同于初高中英语学科的教学。
小学英语学习的首要目的是培养学生的学习兴趣和对所学内容的现实应用，教学的重点是培养学生用英语进行简单对话交际的能力。
因此，在小学英语教学中，应特别注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生爱上英语学科，养成良好的学习习惯，并教会学生有效的英语学习方法，发展小学生自主学习的能力和意识，培养他们的小组团队合作精神。
小学英语教师应从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导自主、合作、探究、体验、实践等教学理念，采用活动式小组教学方法，让学生进行模仿、会话表演、小组合作探究等活动，在这些小组活动中让学生相互合作，自主学习，让他们沉浸在英语语言氛围中，轻松的学习英语，使用英语，爱上英语。
一、小组合作式教学在小学英语课堂实施中存在的问题目前，全国各地小学英语课堂已经开始大量应用小组合作式教学，然而，大部分教师对于小组合作教学理解不深入，因此在实际的课堂教学中出现了大量的问题，以深圳宝安区某小学为研究点，将小组合作式教学在小学英语课堂实施中存在的问题总结如下。
1.小组构建不合理在当今小学英语课堂中，使用最多的小组划分模式有两种：按座位划分的小组和学生自主选择的小组划分。
使用小组合作教学的老师一般都会意识到小组划分的重要性，但经过笔者对实习学校小学五六年级英语教师的访谈，发现他们都存在着一些偏见：大部分英语老师认为班主任划分座位时一定已经考虑过每位学生的学习情况和性格状况，因此，简单的按座位划分小组既合理又方便。
但是，他们并未考虑到自己英语课堂的个体性，部分学生学习成绩很好，但他的英语不一定是强项，或者有的性格比较闭塞的小孩，在英语上却很有自信，敢于用英语大胆的表达自己。
一些想要追求学生自主意愿的开放型英语教师认为小组划分应该由学生自主选择自己想要合作的搭档和同伴认为这样的小组划分是最合理的。
但是，在小组成员选择时，他们并未教给学生选择合作对象的方法和原则，因此大部分学生都是按照平时一起玩乐的对象而选择小组合作对象，这样的小组划分不仅不会达到民主的目的，也不是真正的让学生做主，反而是放任了学生的贪玩天性，合作效率大打折扣。
2.小组教学使用频率不当在笔者实习的小学，一个班级一周的英语教学分四个课时，大部分英语老师都会用两个课时使用小组合作教学，比如第一课时的warming up（period 1）部分，让学生张开嘴动起脑积极合作，参与到课堂中来。
再如第三课时，对于课文重点内容的学习和理解部分，老师都会让学生分成小组，互助合作，积极探讨，排练表演。
其实这样的教学频率是不妥当的，真正落实到课堂上的也并非是小组合作探讨，孩子也没有过多的课下时间进行自主研究。
于是，本来很有效的小组合作教学变成了两人一组读对话，或者四人一组读对话，背课文等等。
这样的合作并非新课标提出的小组合作教学，也达不到让学生自主学习的目的。
3.小组合作方式单一，任务问题设置简单小学英语老师在进行小组合作教学时，往往思维局限，操作不够大胆，思维不够开放。
在课堂教学中，让两个同伴一起表演课文对话，四人一组为一个简单不需要探究的问题花费时间进行探讨，或者几人一组做一个简单的操练小游戏等等这些合作方式简单、任务设置没有探究性的问题，都不是所谓的小组合作式教学，也没办法达到真正意义上的以学生为中心。
4.小组合作课堂组织管理混乱在小学英语课堂上，小组合作教学中存在的最大问题就是课堂的组织和管理。
传统的教学中教师说，学生听。
课堂中，教师是主体，学生听老师的讲述。
教师和学生关系也是学生惧怕教师，老师具有权威性。
因此，传统英语课堂很容易操控和管理。
然而在小组合作教学中，教师必须把课堂交给学生，让学生进行自主学习，课堂以学生为主体，鼓励学生勇敢表达自己的思想，让学生生成自己的理解和感悟，让学生互学互评，因此课堂操控很容易出现杂乱无章，学生乱成一锅粥的情形。
5.合作评价缺失小学生还未成长成熟，他们特别在乎老师和家长的评价，看重长辈对他们的看法，因此，小学生无论做任何事都希望得到更多人的肯定和赞扬。
在小学英语课堂中，教师要特别注重评价。
传统课堂，学生回答问题的当时，老师可以当场给予简单的回应：perfect！you are so clever！这些评价可以瞬间点燃起学生学习英语的热情，他们便会更加认真听讲，更加主动的参与到老师的课堂提问。
然而在小组合作教学中，评价往往不能及时地给出，必须在小组展示完后，或者部分教师会出现评价缺失的情况。
这些都会导致学生只顾着自己小组内的任务，不愿意聆听其他小组的探讨成果，或者小组内部成员合作起来也比较怠慢，想要把任务全部丢给学习好的成员，缺乏竞争意识和危机意识。
二、提高小学英语小组合作式教学效果的对策通过对实习小学五年级和六年级学生的问卷调查得出，小组合作式教学在小学英语课堂中仍然深受学生喜爱，95%的学生都倾向于老师在英语课堂中使用小组合作教学，他们也更愿意参与到这样的课堂，这样的课堂他们会自主学习，通过和小组成员的合作互助可以得到理想的成果，尝到成功的喜悦，发现自我价值。
因此，只要英语教师教学得当，小组合作式教学还是比传统教学更有利于学生对教学内容的掌握，更利于他们对知识的吸收和内化，也可以使学生能更自觉、更主动、更自主地学习，帮助他们在主动参与的活动中完成合作意识的内化和合作能力的提高。
下面是笔者通过探究，得出的几点提高小学英语小组合作式教学效果的对策。
1.科学的小组划分在小学英语课堂中，合理的小组划分应该为六人左右，这样分布到学生个人的任务量，以及学生的合作方式，分工沟通都会是最佳的。
老师在划分小组时可以先调查学生愿意承担的小组职责，让学生根据自己的专长和爱好，先自主提交自己想要在小组中承担的职责，英语教师再根据学生提交的意愿表，把学生均匀分布在各个小组，确保每个小组都有人想要当leader，每个小组都有人喜欢统计整理，每个小组都有人喜欢做调查和研究，每个小组都有人敢于发言和表现。
通过这样的小组划分，每个小组成员都找到了互补的合作伙伴，这样可以激起他们的学习乐趣，让他们做自己最愿意做的事，同时，同伴还可以看到他们最优秀的一面，给他们平台展示自己，激起他们学习英语的信心。
划分完小组，在每节英语课前，教师让学生自行按英语小组坐好位置，老师上课布置任何任务进行任何活动时，既很好操作，又很好管理。
2.丰富的小组合作形式面对单一的小组合作形式，时间一久，小学生便会失去对小组合作学习的兴趣，同时也会对英语学习丧失兴趣和积极性，在小组合作中不乐于参与，不主动思考，不积极表现等等。
因此，小学英语教师在小组合作形式和小组任务设置上一定要不断创新，站在学生的角度，以学生的爱好和兴趣出发，结合课堂知识点，设置更多更丰富的小组合作形式。
如，小组合作表演，小组团员PK赛，小组互帮互补团，小组调查小分队，小组收工制作，小组创新idea比拼等等。
同时，除了课上的小组活动，教师更应该把小组活动延续到课堂之外，鼓励小组成员在课下进行更多的合作，让小组成员无论在任何场合都把彼此看成一个组织和团体，随时随地进行小组合作探究。
3.建立有效的课堂管理机制在小组合作式教学的课堂中，管理对于教师的要求很高，英语教师可以从以下方面改进，帮助自己管理课堂：明确合作任务，责任到人。
任何一个环节出现问题，都可以找到负责的学生，让每个学生学会承担责任，这样也可以让每个学生手头都有任务，努力完成自己的任务，老师也便好管理了。
控制好讨论探究的活动时间。
给学生足够但紧凑的时间，让学生在快节奏中努力完成任务，没有多余时间捣乱。
学生合作探究时，教师要逐个小组不断的检查和监督，确保学生都在进行有效的合作学习而非闲聊乱侃。
4.注重评价有力的评价也属于课堂管理的一部分，在小组合作教学中，教师不仅要重视小组与小组之间的评价对比，也要注重小组成员内部的评价。
小组与小组之间的评价，老师可以在每个小组展示自己探究成果时，让其他小组停下手头的任务，认真参与，让学生对其他小组的表现给予可以改进的意见和建议，同时，教师在每个小组展示后，做出相应的补充评价，每次小组合作完老师综合评估，都要评出本次小组合作学习的最优秀小组，累计多次，老师给予第一名的小组以奖励，并清零统计，开始重新一轮的累计评价。
对于小组内部的评价，教师可以让小组长统计出他们每次票选的表现最优的成员，同时，老师在学生合作学习的过程中在教师巡视指导，教师可以在小组合作结束时点名提出这次活动中表现很好的几个个人，通过这样的成员内部评价和教师评价，学生就会更有竞争意识，确保了每个学生可以有效地参加到小组活动中去。
三、结语小组合作式探究教学是最适合小学英语课堂的教学模式，因为其有利于建立良好的同学关系，促进民主和谐的师生关系，并可以以集体思维促进个体思维的发展，对学生的智力、情感都可以产生积极的影响，所以越来越受到小学英语教师的推崇。
小学英语教师要在实践应用中对于小组合作教学多总结，多反思，多创新，及时发现合作教学中出现的问题，探讨总结出利于自己学生的解决方案，让更多的学生爱上英语课堂，爱上学习英语，并养成自主学习，合作互助的学习好习惯。
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