中等职业学校数学专业课程标准

标题：2024年数学教学计划中职引言：数学作为一门基础学科，在中职教育中扮演着至关重要的角色。

它不仅为学生提供必要的数学知识和技能，也为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

为了确保数学教学的高效性和学生的全面发展，特制定本教学计划。

一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握数学基础知识，包括但不限于函数、几何、代数、三角函数、概率与统计等。

2.能力目标：学生能够运用数学知识解决实际问题，培养逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。

3.素养目标：学生能够理解数学文化的内涵，形成正确的数学观，培养创新精神和实践能力。

二、教学内容1.基础数学模块：重点教授函数、几何、代数、三角函数等基础知识，为学生后续学习提供必要的数学工具。

2.应用数学模块：通过案例教学，使学生能够将数学知识应用于工程技术、经济管理、信息技术等实际领域。

3.数学建模模块：引导学生参与数学建模竞赛，培养学生的创新能力和团队协作精神。

4.数据分析模块：结合大数据和人工智能的发展趋势，教授学生数据处理和分析的方法与技能。

三、教学方法与策略1.项目式学习：通过实际项目让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

2.案例教学：结合行业案例，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

3.小组合作学习：鼓励学生组成学习小组，共同探讨数学问题，培养团队协作精神。

4.信息化教学：利用现代教育技术，如在线课程、互动软件等，增强教学的趣味性和实效性。

四、教学活动与评估1.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、数学游戏等，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.作业与练习：布置针对性的作业和练习，检验学生的知识掌握情况，并及时反馈。

3.测验与考试：定期组织测验和考试，全面评估学生的学习效果，及时调整教学策略。

4.项目评估：对学生的数学建模项目和其他实践项目进行评估，关注学生的创新能力和问题解决能力。

五、教学资源与支持1.教材与参考书：选用适合中职学生特点的数学教材，并推荐相关参考书目，拓展学生的知识视野。

中等职业学校数学课程标准中等职业学校数学课程标准是对中等职业学校数学教学内容和教学要求的规范，是指导中等职业学校数学教学工作的重要依据。

数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决实际问题的能力具有重要作用。

因此，制定中等职业学校数学课程标准对于提高学生的数学素养和整体素质具有重要意义。

一、课程目标。

中等职业学校数学课程的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

具体包括以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力，使其具备较强的数学推理能力；2. 培养学生的数学分析和解决问题的能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；3. 培养学生的数学建模能力，使其能够将数学知识应用于实际工程和科学问题的建模和求解；4. 培养学生的数学沟通能力，使其能够用数学语言和符号进行有效的交流。

二、课程内容。

中等职业学校数学课程的内容主要包括数学基础知识、数学方法和数学应用三个方面：1. 数学基础知识，包括数与代数、几何与图形、函数与方程、概率与统计等基础知识；2. 数学方法，包括数学推理、数学证明、数学计算等数学方法；3. 数学应用，包括数学在工程、科学、经济等领域的应用。

三、教学要求。

中等职业学校数学课程的教学要求主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会运用数学方法解决实际问题；2. 注重培养学生的数学建模能力，引导学生学会将数学知识应用于实际问题的建模和求解；3. 注重培养学生的数学沟通能力，引导学生学会用数学语言和符号进行有效的交流；4. 注重培养学生的数学合作能力，引导学生学会与他人合作解决数学问题。

四、教学方法。

中等职业学校数学课程的教学方法主要包括讲授、实验、讨论和实践四种方法。

具体包括以下几个方面：1. 讲授，通过教师的讲解，向学生传授数学知识和数学方法；2. 实验，通过实验活动，引导学生进行数学实验，培养学生的数学实验能力；3. 讨论，通过讨论活动，引导学生进行数学问题的讨论，培养学生的数学思维能力；4. 实践，通过实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

中等职业学校课程标准2024中等职业学校课程标准2024一、引言中等职业学校课程标准是指中等职业学校按照国家相关政策要求，结合培养目标，制定的用于规范和指导中等职业学校教育教学活动的课程资源。

本标准将为中等职业学校提供新的课程设计思路和教学指导，促进学生综合素质的提升。

二、基本原则1.以培养学生的实践能力与职业素养为核心。

2.以课程与社会需求相结合，确保学生毕业后能顺利就业。

3.以课程资源适应教学需求，满足学生个性化发展需求。

4.以课程评价为导向，传统的分数评定方式，注重学生能力和综合素质的评估。

三、课程设置1.通识教育类课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等，以提高学生综合素质为目标。

2.职业素养类课程：包括职业道德与职业规范、职业安全与环境保护、职业技能与实训、职业生涯规划等，以培养学生职业素养和实践能力为目标。

3.专业技术类课程：根据当地经济发展需求，设置与就业市场需求相适应的专业课程，如机械制造技术、电子信息技术、酒店管理、护理技术等。

4.实践教学类课程：包括实验实训课程和实习实训课程，以培养学生实践能力和技能为目标。

四、课程内容与要求1.通识教育类课程：注重培养学生的语言文字表达能力、分析思维能力和综合运用能力，强化学生的科学素养和人文素质，提高学生的信息获取和处理能力。

2.职业素养类课程：培养学生的职业道德和职业规范，注重培养学生的安全意识和环境保护意识，引导学生明确职业发展目标并制定职业生涯规划。

3.专业技术类课程：根据专业需求设置相应课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和技能。

4.实践教学类课程：提供实验实训和实习实训机会，通过实践活动提高学生的实践能力和职业技能。

五、课程教学方法与评价1.采用多种教学方法：包括讲授、讨论、实验、实训、案例分析等，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

2.评价方式：取消传统的分数评定方式，采用多元评价方法，注重学生综合能力和素质的评价，包括考试成绩、实践表现、综合能力考核等。

江苏省五年制高等职业教育数学课程标准第一部分前言一、课程性质数学课程是五年制高等职业教育的一门主要文化基础课程，对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及职业生涯的终身发展，具有十分重要的意义。

二、课程设计基本理念1. 正确处理基础与发展的关系，整合教学内容本课程应体现基础性、应用性和发展性的和谐统一，注意跨初等数学、高等数学内容的特点，正确处理基础与发展的关系。

课程分为必修、限选和任选三大模块。

根据五年制高等职业教育的培养目标，必修模块的内容在理论与方法上应是最基本的，在应用中应是最广泛的。

限选、任选模块的内容，应为学生学习专业课程和进一步的学习提供必要的数学准备，为不同需求的学生提供多种选择。

根据社会发展、学生发展的需要，精选最基本的体现近现代数学思想方法的知识，并增加一些问题探究等内容，构建简明合理的知识结构。

根据五年制高等职业教育学生的认知水平，提出与学生认知基础相适应的逻辑推理、空间想象、数据处理等能力要求，适度加强贴近生活实际与所学专业相关的数学应用意识，避免繁杂的运算与人为的技巧。

2. 关注数学课程的学习过程在数学课程的实施中，要展现知识形成和发展的过程，为学生提供感受和体验的机会，激发学生兴趣，培养学生合作交流的能力。

3. 注重现代信息技术与数学课程的整合加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善数学教学的过程，改进数学学习的方式,帮助学生理解数学知识；促使学生运用现代信息技术进行信息收集、数据处理，从而提高学生的数学应用能力。

4. 实施有效的数学学习评价以促进学生发展为目标，建立形成性评价与终结性评价相结合且以形成性评价为主的评价体系，发挥数学学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能。

中职《数学》课程标准一、课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。

本课程的任务是：以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，制定适合中职数学教学的新大纲，灵活调整课程内容、课程结构。

二、参考课时104课时三、课程目标（一）总目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

（二）知识目标掌握在专业知识学习中所必须的数学知识。

（三）技能目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

四、内容纲要五、设计思路按照以能力递进为本位，以职业实践需求为主线，以服务专业为目标的工学一体化课程体系的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，以围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力六、实施建议（一）教材编写建议1.教学安排建议数学在三个学期内完成。

每周2学时。

2.教学方法建议教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

（二）教学建议教材的编写应以本课程标准为基本依据。

教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。

《数学》课程标准一、说明（一）课程性质数学是研究空间形式和数目关系的科学。

它是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思想和促使个人智力发展的过程中发挥着独到的、不行代替的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要构成部分。

跟着社会的发展，数学的应用正在不停地浸透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。

数学课程是技工学校的一门主要文化课程，经过该课程的学习，进一步提高学生的综合修养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合修养，为专业课程的学习确定基础。

详细说有以下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技术；有益于学生形成踊跃主动、用于研究的学习方式；有益于学生认识数学的应用价值，增强引意图识，形成解决问题的能力；培育学生的创新意识和脚踏实地的科学态度；为专业技术的培育供给必需的知识贮备和思想方法知道；为专业技术的培育供给必需的知识贮备和思想方法指导；同时，为学生的终生发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。

（二）课程目标1.是学生掌握从事社会主义现代化建设所一定的数学基础知识和基础技术，初步掌握数学思想方法，宽阔学生的数学视线。

2.努力提高学生空间想象、视觉猜想、概括抽象、符号表示、运算求解、数据办理、系统建立等基本能力。

3.使学生初步形成剖析和解决带有实质意义或有关学科、生产和生活中的数学识题的能力；进一步提高学生数学表达和沟通的能力。

4.注意培育学生的数学学习能力，发展学生的数学应意图识和创新意识。

5.逐渐提高学生研究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。

6.认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思虑的理性精神，赏识数学美学魅力，进而进一步建立辨证唯心主义世界观。

（三）教课内容确实立依据职业教育的特点和目前技术学校的教课实质，将技术学校数学教课分为两个阶段：第一教课阶段的教课内容为基础数学。

基础数学鉴于技术学校学生的认知水平、学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时又是学生所能接受的基础知识和基本方法。

新课程标准下中职数学教学分析与建议——以机械加工专业为例摘要：国家教育部2020年颁布了新的《中等职业学校数学课程标准》，标准中将课程分为了基础模块、拓展模块一和拓展模块二，其中基础模块是必修内容，而拓展模块一和拓展模块二则作为选修课。

那么作为中职数学教师应当响应改革要求，在实施教学的过程中仔细研读课程标准，合理分配和利用三个模块的课程内容，并且结合学生的专业特点，创新教学模式和手段，逐步培养学生的学科核心素养，真正落实立德树人这一根本任务。

关键词：中职数学；课程标准；教学方法新课程标准的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，因此对教师提出了更高的要求，不仅要传授基本的数学知识，还要逐步提高学生的数学学科核心素养，让学生在学习中养成理性思维、抽象思维、逻辑推理等，培养学生钻研创新的科学精神和精益求精的工匠精神，同时还要合理融入课程思政，培养学生的社会主义核心价值观等等。

面对新的课程标准和要求，教师应该如何进行课堂教学和设计，才能真正落实立德树人根本任务？现就结合近年来我任教的我校机械加工专业的数学课程，谈一谈自己的看法和建议。

一、中职数学课堂教学中存在的问题1、学生的学习基础较差，水平参差不齐这是在中职数学教育中非常普遍的问题，大多数学生在初中时数学基础较差，对数学有畏难心理，甚至完全没有信心和兴趣，课堂上听不懂，作业没法完成，外加上中职生学习习惯、学习自觉性较差，形成恶性循环。

但是仍然会有一小部分学生有一定的数学基础，课上能较好的掌握知识点，能独立完成作业并从中得到成就感，形成良性循环[1]。

这就导致班级中两极分化严重，学生的数学水平参差不齐。

2、对数学的重视程度不够对于有些学校而言，作为中职学校，主要目的是培养高素质技术技能人才，因此会将更多精力放在发展专业课程上面，将更多资源向专业课倾斜[2]。

对于一些数学教师而言，会觉得反正学生基础差，学校又不重视基础学科，自己也就随便教一教算了。

附件4：（教育部）中等职业学校专业教学标准相关文件（征求意见稿）中等职业学校***专业教学标准框架中等职业学校***专业***课程标准框架中等职业学校***专业教学标准框架说明中等职业学校***专业***课程标准框架说明专业教学标准调研方案及要求专业教学标准制订工作名词术语中等职业学校***专业教学标准框架一、专业名称（专业代码）根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》填写。

如：设施农业生产技术（010100）。

二、入学要求满足专业学习的条件。

如：初中毕业生或具有同等学力者。

三、基本学制根据《中等职业学校专业目录（2 01 0年修订）》规定的学制填写，如：3年。

四、培养目标本专业主要面向××××等单位，培养具有良好的职业素养，身心健康；掌握××××专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能，从事××××等工作的高素质劳动者和技能型人才。

六、人才规格本专业培养的人才应具有以下职业素养（文化素养和职业道德）、专业知识和职业技能。

（一）职业素养1．2．……（二）专业知识和职业技能1．2．……专业（技能）方向111．12．……专业（技能）方向211．12．……七、主要接续专业高职：××××专业本科：××××专业八、课程结构本专业的课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课包括德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类公共课程。

专业技能课程包括专业核心课程、专业（技能）方向课程，实习实训是专业技能课程教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

九、课程设置（一）公共基础课程（二）专业技能课程十、教学时间安排（一）基本要求1．教学时间安排针对三年制中等职业学校，学校可结合实际情况参照执行。

江苏省中等职业教育数学课程标准第一部分前言数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。

数学的思想、内容、方法和语言，在社会生产和生活中有作极其广泛运用；而且已经成为现代文化的重要组成部分。

数学在训练学生理性思维和促进个人智力发展的过程中，具有十分重要的作用。

因此，使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。

一、课程性质中等职业教育数学课程是义务教育后中等职业学校各类专业学生必修的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界、数学与社会生产、生活的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用（具体而言，中等职业教育数学课程具有实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性——为学生就业、学业务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素）。

中等职业教育数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。

中等职业教育数学课程是学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程和进一步学习的基础。

同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

二、基本理念1、构建共同基础，关注不同需求中等职业教育数学课程应突出体现基础性，使学生在接受义务教育之后，为适应现代生活和未来发展提供必需的数学基础，获得更高的数学素养。

中等职业教育数学的基础知识是学习各门数学理论课程，学习相邻学科和参加实际工作所必需的知识，是普通高中数学新课程标准中最基本的知识。

中职《数学》课程标准一、前言1、课程定位数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。

它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。

数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。

它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。

2、课程理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。

要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。

中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，要尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。

（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。

要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。

中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。

（3）重视学习过程，改善学习方式中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。

要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。

职业学校数学课程标准职业学校数学课程的设置是为了培养学生的数学素养和实际运用能力，为其未来的职业发展打下坚实的数学基础。

职业学校数学课程标准的制定是为了规范和统一数学教学的内容和要求，确保学生在学习过程中能够达到一定的学习目标和水平。

一、课程目标。

职业学校数学课程的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

通过数学课程的学习，学生应当具备以下能力：1. 掌握基本的数学知识和技能，包括数与代数、几何、函数、统计与概率等方面的知识；2. 能够运用数学知识解决实际生活和工作中的问题；3. 具备数学建模和分析问题的能力；4. 培养学生的数学兴趣和学习动力。

二、课程内容。

1. 数与代数，包括数的性质、整数、有理数、无理数、代数式、方程与不等式等内容，重点培养学生的数学计算能力和逻辑推理能力；2. 几何，包括平面几何和立体几何的基本概念、性质和定理，培养学生的几何图形分析和空间想象能力；3. 函数，包括函数的概念、性质、图像和应用，培养学生的函数分析和运用能力；4. 统计与概率，包括数据的收集与整理、统计图表的制作和分析，以及概率的基本概念和运用，培养学生的数据分析和推断能力。

三、教学方法。

职业学校数学课程的教学方法应当注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际运用能力。

教师可以采用案例教学、问题导向教学等方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的数学建模和实际运用能力。

四、评价标准。

对学生的数学学习应当进行全面的评价，包括知识掌握情况、实际运用能力和数学思维能力等方面。

评价可以采用考试、作业、课堂表现等多种形式，注重考察学生的综合能力和发散性思维。

五、课程实施。

在实施数学课程时，学校应当根据学生的实际情况和发展需求，合理安排课程内容和教学进度。

同时，学校应当充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

六、教师队伍建设。

学校应当重视数学教师队伍的建设，加强教师的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。

《中职数学》课程标准1前言1.1课程基本信息本课程总课时数为290学时，适用于职高教学班级。

1.2课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

2课程目标1、在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

2、培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

3、引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

3课程内容和要求第一章：集合一、教学要求1、理解集合的概念，掌握用符号表示元素与集合的关系的方法。

2、掌握集合的表示方法中的列举法，理解性质描述法。

3、理解空集、子集、真子集和全集的概念，理解集合相等与包含关系，掌握集合的交、并、补的简单运算。

4、了解充分条件，必要条件和充要条件。

二、重点：集合的表示和集合之间的关系三、难点：集合的性质描述法，充要条件第二章：不等式一、教学要求：1、通过比较实数大小理解并掌握不等式的基本性质。

2、掌握区间的概念。

3、掌握一元一次不等式（组）的解法，了解含绝对值的不等式。

4、理解一元二次不等式的解法，会求解简单的一元二次不等式。

5、能用解不等式的方法解决一些简单的实际应用问题二、重点：不等式的基本性质和解不等式的原理三、难点：不等式的证明第三章：函数一、教学要求：1、理解函数的概念，掌握函数的符号f(x)的意义和运用，能求出函数的定义域和简单的值域。

2、理解函数的三种表示法。

3、理解函数单调性的概念，能判断一些简单函数的单调性，了解函数奇偶性的概念。

4、掌握一次函数的图象及性质，理解二次函数的图象及性质，理解二次函数与一元二次不等式的关系。

中等职业学校《数学》课程标准一、课程描述二、课程教学设计三、任务单元划分四、考核方式建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。

五、实施建议（一）教材建议教材编写应以本教学大纲为基本依据，应考虑不同地区学校和学生的实际情况，合理安排基础模块和职业模块。

教材内容的选取应体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能的培养。

内容的选取还应注意计算机技术的快速发展，应具有前瞻性。

教材内容的呈现方式要符合学生的认知特点，图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

根据计算机技术的发展及应用环境的变化，逐步开发并完善教学辅助、实训操作、考核评价等方面的数字化教学资源。

（二）教学建议在本课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。

应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造有利于学生主动学习的教学情境。

职业模块的教学应结合专业特点设计教学内容，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。

（三）师资建议1．充分熟悉基础知识的有经验教师；2.专业知识面较广的专业教师；3.有较强组织课堂教学能力的教师。

（四）资源利用1．教师在教学过程中应重视现代教育技术与课程的整合，收集与开发数字化教学资源，合理应用网络与多媒体技术，努力推进现代教育技术在教学中的应用，完成教学任务。

2.教师应充分利用数字化教学资源的特点，与各种教学要素和教学环节有机结合，提高教学效率。

中等职业数学课程标准中等职业数学课程是培养学生数学素养和实际运用数学知识的重要环节。

中等职业数学课程标准是指对中等职业学校数学教学的总体要求和规范，是指导中等职业学校数学教学、提高教学质量的重要依据。

本文将对中等职业数学课程标准进行详细介绍，以期为中等职业学校数学教学提供指导和借鉴。

一、课程目标。

中等职业数学课程的目标是培养学生的数学素养和实际应用能力。

具体包括：1. 培养学生的数学基本概念和基本技能，使其具备扎实的数学基础；2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使其具备良好的数学素养；3. 培养学生的数学实际运用能力，使其能够将数学知识应用于实际生活和工作中。

二、课程内容。

中等职业数学课程的内容应包括基础数学、应用数学和实际技能三个方面。

具体包括：1. 基础数学，包括数与代数、几何与三角、函数与图像、方程与不等式等内容，旨在培养学生的数学基本概念和基本技能；2. 应用数学，包括概率与统计、数学建模、数学实验等内容，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 实际技能，包括测量与计量、数据处理与分析、图形绘制与分析等内容，旨在培养学生的数学实际运用能力。

三、教学方法。

中等职业数学课程的教学方法应注重理论联系实际，注重启发式教学，注重实践性教学。

具体包括：1. 理论联系实际，教师在教学中应注重将数学知识与实际生活和工作相结合，引导学生从实际问题中感悟数学知识；2. 启发式教学，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力；3. 实践性教学，教师在教学中应注重引导学生进行实际操作和实际应用，培养学生的数学实际运用能力。

四、评价方式。

中等职业数学课程的评价方式应注重综合评价，注重实际应用，注重素质教育。

具体包括：1. 综合评价，评价应综合考虑学生的知识掌握情况、思维能力和解决问题的能力，采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等；2. 实际应用，评价应注重考察学生将数学知识应用于实际生活和工作的能力，注重考察学生的实际操作和实际应用能力；3. 素质教育，评价应注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，注重培养学生的综合素质。