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八年级历史下册第21课《人们生活方式的变化》教学设计文昌中学历史组张小曼一、指导思想与理论依据按照历史课程标准要求，并结合学情、采用符合学生认知特点的思维方式来设计本课。
发挥教师的引导作用，提供图文资料和情景剧并进行启发式讲述，帮助学生对人们生活方式的变化有一定的认识；并逐步提高历史思维能力；同时开发学生的自主探究能力，在师生互动和同学讨论中，加深对人们生活方式变化的理解，并形成自己的认识。
二、教学内容分析1、教学内容分析本课主要介绍改革开放以来人们生活方式的变化。
为了使学生更深入了解变化的情况，将教材分为两个子目讲述：一、改革开放以来人们生活方式的改变；二、人们生活方式变化的原因。
在具体每个环节的设计中，都始终贯穿“变化”一词，这样学生对历史发展的脉络以及各自的特点便一目了然，并且可以有效促使学生形成良好的思维品质。
2、教材分析本课主要讲述改革开放以来，人们在衣食住行等方面发生了翻天覆地的变化，昭示了社会的进步，从中体会改革开放政策给人们的生活带来的巨大变化。
另外，本课的学习，对于学生进一步理解改革开放提供了一个扩展的思维空间，并且为学生以后学习不同时期物质生活变化的相关课文更是提供一个很好的示范。
3、学情分析本课内容具有强烈的时代感，而教学的对象就是成长在改革开放的年代，亲身体会和感受着改革开放带来的翻天覆地的变化。
初二学生对本课内容比较薄弱的地方在于改革开放前的相关知识知之甚少，或者对某些变化还存在知识的错漏，针对上述学情，采取历史短剧的形式让学生先宏观把握他们薄弱的知识，而且还原历史让学生感受不同时期生活方式的变化，使学生理解起来也会相对比较容易，也符合了初中生好奇、求知欲强和探究的心理；初二学生已经初步具备学习历史的一些基本能力，课堂上教师通过讲授和提供相关图片材料、文字材料相结合的方法，提高学生学习的有效性和使学生感受到“历史就在身边”。
4、教学方法第一、情境教学法：在导入的环节：利用现场老师的穿衣打扮让学生感受改革开放后生活方式的变化，教师随即抓准时机为学生描绘改革开放前人们开集体会议时穿衣打扮的情景，让学生在视觉上形成强烈的对比，激发学生的学习兴趣；在教学过程中，为了让学生近距离的感受改革开放前后衣食住行的变化，准备了一个历史情景剧，让学生通过欣赏了认识到改革开放前人们的衣食住行的情况。
最新历史八年级下册第21课《人们生活方式的变化》教案第21课人们生活方式的变化教学目标情感态度与价值观认识到人们生活水平的不断提高和进步,感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响,生发对社会主义的热爱之情。
认识到社会发展改变了人们的就业观念,社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。
知识与能力了解新成立以后,特别是改革开放以来,人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化；掌握改革开放以来,就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况；培养学生搜集整理信息的能力和运用历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。
过程与方法运用漫画、地图、实物引发学生学习的兴趣；采用分组学习、合作探究的方法,加强学生间的团结协作；设计课后延伸内容,让学生拓展知识,提出解决社会现实问题的合理方案。
教学思路教学重点、难点及处理方法1.重点：改革开放以来,人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。
组织学生分组学习,合作探究,在交流中感受变化。
2.难点：改革开放以来,就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善,通过学生的社会调查和教师的适时引导突破难点。
课前导学师：根据教学实际设计活动方案,提前预测课堂上出现的多种情况。
生：分组开展调查,搜集资料,进行知识补充,制作小展板,撰写文章。
教学渗透1.以服装史为内容开展第二课堂专题教学,提高学生的审美能力,加强对学生人文素养的培育。
2.认识到在乡村和城市的建设和发展中,应处理好聚落发展与保护的关系。
3.以《我看城市交通》为题撰写稿件,为城市交通建设出谋划策,启发学生思考,增强环保意识。
4.结合所学内容使学生认识到建设和发展生态城市已成为国际社会的共识。
板书设计教学资源1.投影。
2.阅读资料《传统聚落与世界文化遗产》。
3.阅读资料《生态城市──21世纪城市发展的模式》。
教学设备实物投影仪。
教饰发生了怎样的变化呢？哪个妇女穿旗袍。
农做衣的面料多是革开放以来在交通领域取得的巨表达中流露出的应不断学通过今天这节课的学习给我们的生活带来的巨大变各组把准备好的小结依。
第课《人们生活方式的变化》教案一．教学目标（一）知识与能力1．使学生了解改革开放后人们在生活方式、就业制度、社会保障体系等方面的变化。
2. 掌握改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同。
（二）过程与方法1．通过了解从“旧四大件”到“新四大件”的演变，让学生深刻体会改革开放给人们生活带来的巨大变化，导入新课学习。
2．通过不同年代衣食住行等方面的图片，让学生掌握和体会我国生活方式的发展历程。
3.让学生通过对比分析出我国改革开放给社会生活带来的巨大影响。
（三）情感态度与价值观1.让学生通过体会我国社会生活方式的变化，培养学生的爱国主义情感。
2. 通过就业制度变化的学习，激发鼓励学生努力学习，培养正确的人生观与价值观。
二．教材分析本课的内容主要讲述新中国成立以来，尤其是改革开放以后，人们生活水平的巨大提高。
通过改革开放前后衣食住行状况的比较，我国社会保障制度的变化，来体现中国共产党领导的伟大性及社会主义社会的优越性。
以就业制度的变化来认识社会发展改变了人们的就业观念。
三．教学重点改革开放后人们衣食住行等方面的巨大变化。
四．教学难点对改革开放以来中国就业制度及社会保障体系的把握。
五．教学准备：1．搜集改革开放前后衣食住行的图片，并制成幻灯片。
2．让学生熟悉有关从“旧四大件”到“新四大件”演变的事例。
六．教学过程：（一）新课导入出示图片：“旧四大件”与“新四大件”及今天人们熟悉的手机、汽车、电脑等。
【教师引导】请同学们来看一组图片，你知道这都是什么物品吗？【学生回答】缝纫机、自行车、收音机、手表【教师过渡】这就是人们常说的改革开放前结婚时的三转一响---“旧四大件”，我们再来看一组同学们熟悉的物品：彩电、冰箱、洗衣机空调，这是人们说改革开放后的结婚“新四大件”。
再来看一下今天我们还常见到的：手机、电脑和汽车。
今天我们就一起从衣食住行等方面具体来了解体会一下我国人们生活方式的变化。
第课人们生活方式的变化下面请同学们进入自主学习环节，认真阅读教材后思考预习提纲的题目。
第七单元社会生活第21课人们生活方式的变化教学目标教学难点帮助学生正确理解改革就业制度、建立社会保障制度的重要性教学策略导入新课组织学生阅读109页“导入框”内容，讨论回答：新旧“四大件”分别指的是什么？(A. 旧的“四大件”指的是“三转一响”——缝纫机、自行车、手表、收音机。
B. 新的“四大件”原先指的是彩电、冰箱、洗衣机、空调；现在正朝着电脑、手机、住房、汽车发展。
) 承上启下，教师讲授：从旧的“四大件”发展到新的“四大件”，说明我们的生活发生了巨大变化，就象俗话所说的那样——芝麻开花节节高。
为什么会发生这么大的变化呢？请同学们阅读课文。
(安排学生阅读，要求作出读书标记；然后探索、交流、讨论、练习)组织学生学习和探究新课衣食住行的变迁1哪位同学来介绍一下改革以前人们衣着有什么特点？(被称为“蓝(灰)色的海洋”，很单调，而且要凭“布票”购买衣服。
)2现在你和你的亲朋乡邻怎样使用服饰？(不仅用来遮羞御寒，而且可以展示个性、显示风度，变得丰富多彩起来。
)·教师引导学生回顾“2003年‘走进历史’展览会”上见过的《计划经济时代里的票证》，联系“大跃进”、“人民公社化”后三年经济困难时期的内容，说明那时人们不但“穿”的单调，“吃”的水平也很低，营养严重不足。
有些地方有些年份甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥。
1现在大家“吃”的怎样？(不但能够吃饱，而且还要吃好，讲究营养均衡、粗细搭配，“绿色食品”等科学卫生的概念日益深入人心。
)2根据110页“动脑筋”：怎样看待今昔饭桌上的野菜、粗粮？(过去用来充饥果腹，往往因为吃的太多而产生副作用——水肿、胃痛等；现在是用来搭配营养、调节口味的，属于时髦的“绿色食品”，有益健康。
)3指导学生观看110页插图，运用小字部分提供的数字和自己小组调查来的材料，通过“对白”形式，表演今昔住房的变化。
(设置场景为“调查时的书房”，一位扮演爷爷或奶奶，另几位扮演今天的孙子或孙女。
第21课人们生活方式的变化一、【教学目标】知识与技能掌握改革开放前后，人们衣食住行的不同及就业制度、社会保障方面的变化。
过程与方法分析改革开放以来，人们生活发生变化的原因。
情感、态度与价值观通过对“就业和社会保障”的学习，认识到就业制度的改革，打破“铁饭碗”，并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
二、【教学重难点】重点：改革开放以来，人们在衣食住行方面的变化。
难点：对改革开放后，就业制度和社会保障体系的把握。
三、【导学过程】组织学生学习和探究新课【情景导入】展示四十到八十年代结婚照的变化导入。
【自主学习】1、过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好象味道还不错，为什么还要说过去的生活不好呢？2、收集过去的布票、粮票或其他购物票证，思考为什么以前非要用这些才能买东西？【合作探究】1、改革开放后，人们生活方式为什么发生这么大的变化？2、改革开放后，我国在就业和社会保障方面发生了哪些变化？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】衣食住行的变迁改革开放前：就业和社会保障分配工作，“铁饭碗”、大锅饭，公费医疗。
改革开放后：持证上岗、公开招聘、医疗养老保险。
【巩固练习】1、我国人民生活整体进入小康社会是在（）A、20世纪80年代B、20世纪90年代C、20世纪末D、2010年前后2、解决城市交通堵塞问题的根本出路在于（）A、实行“公交优先”B、加强交通管理C、减少汽车数量D、发展道路、地铁、轻轨等硬件设施3、下列不属于我国社会保障体系的是（）A、国有企业下岗职工基本生活保障B、城镇居民最低生活保障C、国有企业的“铁饭碗”D、医疗保险制度4、城镇职工基本医疗保险制度建立后，职工的医疗保险费用的支付者是（）A、社会统筹B、职工单位C、个人D、以上三方各承担一部分。
人教版八年级下册第七单元第21课人们生活方式的变化教学设计【教学分析】[教材分析]本课为八年级下册历史课本第七单元第21课《人们生活方式的变化》，讲述了改革开放以来人们生活方式的变化。
这是八年级下册的最后一课，内容比较简单，但是比较零散，需要老师帮助学生进行知识梳理。
[学情分析]本课的授课对象为八年级学生。
经过七年级一年的历史学习，学生已经有一定的历史知识基础并且掌握了一定的历史学习方法。
但是八年级的学生理解能力、归纳能力仍待提高。
[课标要求]课标要求：以人们衣食住行用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
[教学目标]1、知识与能力：通过本课学习使学生了解改革开放前后，人们在衣食住行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
2、过程与方法：通过小组展示、小组讨论、视频播放等环节，让学生充分感受改革开放后，人们在衣食住行方面的变化。
通过问题探究，让学生加深对知识点的理解。
利用表格归纳总结本课的知识点。
3、情感态度价值观：培养学生搜集资料的能力以及利用数字、数据、图片、图像等资料进行分析对比，透过现象看本质的能力。
【教学思路】[教学重难点]1、教学重点：改革开放后，人们在衣食住行方面的变化。
突出重点方法：通过小组展示和表格归纳帮助学生梳理知识，掌握重点。
2、教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
突破难点方法：通过结合生活实例以及习题进行讲解，突破难点。
【教学设计】（一）新课导入亲爱的同学们，大家好，今天我们一起来学习第21课的内容《人们生活方式的变化》。
我们知道1978年中国进行了改革开放，改革开放促进了中国经济的迅速发展，也使人们的生活方式发生了巨大的变化，那么，这些变化主要体现在什么方面呢？没错，主要体现在人们的衣食住行用方面，另外就业制度和社会保障方面也有变化。
课前，我们的学习小组制作了精美的PPT，下面我们由请各个学习小组进行展示，首先由请第一二小组的代表为我们展示服饰的变迁，大家掌声欢迎。
第21课人们生活方式的变化一、说教材1、教材的地位及作用：本课选自人教版中国历史八年级下册第21课112页—115页，主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后社会生活和社会面貌发生的深刻变化，体现在人们衣食住行方式的改变，以及就业制度的变化和社会保障体系的建立和逐步完善。
这一课和前面所学的改革开放的内容紧密相连，能够帮助学生更好得理解前面所学的内容。
作为本册书的最后一课，其内容也是对中国建国以来建设成就的一个总结，具有总结全书的作用，因而具有重要意义。
2、教学目标：依据课程标准的要求,针对八年级学生理性思维初步发展,感性思维强的特点，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：（1）知识与技能：①通过了解新中国成立后到现在衣食住行的变化，培养学生学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养学生用数据、图片、图像等资料分析对比的能力和透过现象看本质的能力。
②通过学习我国就业制度和社会保障体系（以医疗保险为例）在改革前后的变化，培养学生整理、分析信息的能力和历史的思维能力。
（2）过程与方法：①课前收集文字、图片、实物等历史资料，激发学生学习历史的兴趣，培养学生多方面获取历史信息的能力。
②引导学生运用概括、分析、归纳、比较等方法对历史资料进行整理和分析，达成目标。
③运用自主学习、合作探究的方法，提高学生学习的能力和水平。
（3）情感态度与价值观：①学生能切实感受到改革开放前后，人们衣食住行等方面的巨大变化，从中体会到改革开放政策的成功之处，理解认识“改革开放是强国之路”，激发学生对国家的热爱之情。
②认识就业制度的变化和社会保障体系的建立是改革深入的一种表现，是适应社会发展的需要。
认识到是社会发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。
3、教学重难点及处理方法重点：改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。
（依据：历史课标《内容标准》：以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
人教版八年级历史下册教案第21课人民生活方式的变化课题：21课人们生活方式的变化一、教材内容分析：第21课作为八年级下册的最后一课，所表达的主题：改革开放中国人们在衣食住行等方面发生了前所未有的巨大变化，改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式的极大改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感态度价值观的培养来讲又尤为重要。
因此，将本课作为一个重点课。
二、课程标准（一）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
（二）了解就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
（三）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
三、教学目标：（一）知识与能力：通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
让学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
（二）过程与方法：通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。
（三）情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到：改革开放使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。
培养学生分析对比，透过现象看本质的能力。
改革就业制度，打破“铁饭碗”是社会进步和人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力；社会保障制度的建立和完善，保证了民众的基本生活，有利于民生安定、社会团结。
培养学生的历史发展观、进步观。
四、学习重点、难点重点：改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。
第21课人们生活方式的变化教学目标：通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
情感目标：通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社会生活方式产生了前所未有的巨大变化。
培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。
教学重点：在改革开放后，人们在衣、住、行方面的变化。
教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
教学过程：一、导入新课二、学生阅读导入框，找出新旧四大件旧四件：缝纫机、自行车、手表、收音机新四件：电视机、冰箱、洗衣机、空调新新四件：电脑、汽车、手机、住房三、衣、食、住、行的变化1、课堂小访问（1）你有什么颜色的衣服：____红色、黄色、蓝色、白色……（2）你有什么款式的衣服：____牛仔装、运动装、西装、T恤、裙子……2、衣50年代：中山装、列宁装60、70年代：蓝灰色的海洋，色彩、样式单调80年代：中国大陆第一支时装模特队出访欧洲，时装表演灰飞烟灭一道亮丽的风景线90年代：绚丽多彩、时尚个性展示我们本校走上国际T台的名模风采_____游天翼展示本班学生的服装表演3、食改革开放前，需要凭票供应粮食，你能说明原因吗？____由于经济发展水平低，商品供应严重匮乏改革开放后，食物琳琅满目，讲究营养均衡，粗细搭配，绿色食品。
学生阅读材料，小组讨论后回答问题。
材料一：是为了生存不得不吃野菜，作为粮食不足的补充。
材料二：是因为生活水平提高，开始重视营养全面和均衡。
4、住让学生说一说你看到过以前农村的住房土房、毛草房、砖瓦房中国第一村____华西村率先进入小康社会国家在城镇启动了“安居工程”，让更多的人能买到合适的住房。
5、行从过去的步行、自行车、摩托车、汽车、飞机学生议一议：你从图片中发现了什么问题？如何解决？____公交优先；发展地铁、轻轨；大力进行城市道路建设；实行限行政策……四、就业和社会保障制度就业：统包统配，“铁饭碗”____自主就业说一说：什么是“铁饭碗”？“铁饭碗”有什么弊端？社会保障制度：城市居民最低生活保障制度、养老保险、医疗保险、失业保险……五、人们生活方式变化的原因改革开放后，我国经济的迅速发展，物质不断丰富，生活水平的提高六、课堂练习(一)、选择题1.词语往往是一个特定时代的反映，下列词语哪个不属于21世纪（）A.炒鱿鱼B.跳槽C.公开招聘D.铁饭碗2. 1972年，尼克松访华时不可能看见的是（）A.人们在街上排队购买所有物品B.人们的服装只有简单的灰、蓝色C.人们大多住简陋狭窄的房子D.汽车在高速公路上奔驰3. 建国以来，我国人民对于时间的掌握发生着变化：50年代看天上，70年代看墙上，80年代看手上，90年代看腰上，这一变化主要反映了（）A.我国人民的习惯发生了变化B.我国人民的生活水平发生了变化C.我国的轻工业发展很快D.我国人民的消费观念发生了变化(二)、材料题材料一：20世纪60年代，每月只有3两的油和肉，当时一些机关工作者常成群结队到山区郊外挖野生植物的茎，把它们磨成粉末，来弥补粮食定量不足！材料二：近几年，吃野菜成为时髦。
人教版八年级历史下册《七单元社会生活第21课人们生活方式的变化》教学设计_5人教版八年级下册第七单元第21课人们生活方式的变化教学设计【教学分析】[教材分析]本课为八年级下册历史课本第七单元第21课《人们生活方式的变化》，讲述了改革开放以来人们生活方式的变化。
这是八年级下册的最后一课，内容比较简单，但是比较零散，需要老师帮助学生进行知识梳理。
[学情分析]本课的授课对象为八年级学生。
经过七年级一年的历史学习，学生已经有一定的历史知识基础并且掌握了一定的历史学习方法。
但是八年级的学生理解能力、归纳能力仍待提高。
[课标要求]课标要求：以人们衣食住行用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
[教学目标]1、知识与能力：通过本课学习使学生了解改革开放前后，人们在衣食住行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
2、过程与方法：通过小组展示、小组讨论、视频播放等环节，让学生充分感受改革开放后，人们在衣食住行方面的变化。
通过问题探究，让学生加深对知识点的理解。
利用表格归纳总结本课的知识点。
3、情感态度价值观：培养学生搜集资料的能力以及利用数字、数据、图片、图像等资料进行分析对比，透过现象看本质的能力。
【教学思路】[教学重难点]1、教学重点：改革开放后，人们在衣食住行方面的变化。
突出重点方法：通过小组展示和表格归纳帮助学生梳理知识，掌握重点。
2、教学难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
突破难点方法：通过结合生活实例以及习题进行讲解，突破难点。
【教学设计】（一）新课导入亲爱的同学们，大家好，今天我们一起来学习第21课的内容《人们生活方式的变化》。
我们知道1978年中国进行了改革开放，改革开放促进了中国经济的迅速发展，也使人们的生活方式发生了巨大的变化，那么，这些变化主要体现在什么方面呢？没错，主要体现在人们的衣食住行用方面，另外就业制度和社会保障方面也有变化。
课前，我们的学习小组制作了精美的PPT，下面我们由请各个学习小组进行展示，首先由请第一二小组的代表为我们展示服饰的变迁，大家掌声欢迎。
（二）新课讲授【小组展示】1、服饰的变迁服饰的变迁由第一、二小组派代表进行展示。
学生在讲台上展示。
教师简单点评：他们小组利用视频、图片介绍了改革开放前和改革开放后人们服饰的特点。
我们可以看到这两个小组搜集的素材很丰富，讲解时有所侧重，思路很清晰，为我们开了个好头，不错。
2、饮食的变化饮食的变化由三、四小组派代表进行展示。
学生在讲台上展示。
教师点评：第三、四小组搜集了大量图片，另外结合了我们生活中的例子进行了详细地讲解，总体上来说，展示得非常精彩。
从他们的展示中，我们可以了解到改革开放前人们的饮食匮乏单调，营养不足，改革开放后食物丰富，人们不仅要求吃饱，而且要求吃好，讲究营养均衡、粗细搭配。
大家在小老师展示的过程中，要注意做好笔记哦。
3、人们住房的变化人们住房的变化在改革开放前后有怎样的不同呢？下面我们由请第五、六小组进行展示。
学生在讲台上展示。
请台下的学生进行简单点评。
4、交通方式的变化饮食的变化由第七小组派代表进行展示。
改革开放后，人们的交通方式也发生了巨大的改变，第五小组的同学结合了视频，另外联系了生活实际，生动形象地为我们展示了人们交通方式的变化。
5、用的变化接下来由请第八小组为我们展示用的变化。
第八小组利用猜谜的方式让我们了解了旧四大件、新四大件、还有新新四大件，从中我们可以深切地感受到改革开放给人们生活带来的巨大变化。
6、就业和社会保障了解了衣食住行用方面的变化，下面我们请最后一个小组为我们讲解就业制度的变革和社会保障体系的完善。
最后一个小组的PPT制作得比较精美、清晰，另外找了很多的资料进行了补充，准备得比较充分。
由于就业变革和社会保障这一方面知识点比较难理解，所以我们通过同步练第65页名师导学的导学1和导学2来深化理解这两个知识点。
就业制度变革的影响促进人们就业观念的大变化，极大拓宽了就业渠道，提高了人们适应就业变化的能力，进一步促进了我国社会主义市场经济体制的健全和完善，促进了经济发展和社会进步。
对社会保障体系建立的正确认识（1）是经济发展和社会进步的重要标志（2）体现了党和政府尽最大努力保障人民利益的执政理念（3）有利于维护社会稳定和促进经济发展（4）是我国政治文明和民主法治建设的具体体现设计意图：让学生进行小组合作，每个小组负责一个主题，让他们课前去找资料、搜集图片、准备PPT、准备好讲解稿，不仅可以锻炼学生搜集信息的能力，同时可以培养他们的团队合作能力，激发他们的学习兴趣。
小组展示环节可以锻炼学生的胆量，提高学生的课堂参与度，同时也可以活跃课堂氛围，突出教学重点。
过渡：刚刚在小组展示的时候，我们小组成员提到了粮票、布票等，那么为什么在改革开放前人们要凭借这些票证去购买物品呢？下面我们一起来探究这个问题。
【问题探究】材料一：改革开放之前使用的布票和粮票材料二：改革开放后，消费者可以在市场上自由选购自己所需的商品思考：1、根据材料一，分析20世纪六七十年代，人们为什么要凭借票证购买物品？2、材料一、材料二从不同角度反映了我国经济的发展变化，请结合所学知识，分析产生这一变化的原因。
参考答案：1、因为20世纪60年代初，我国正处在经济困难时期，随后“文革”爆发，经济建设遭到严重破坏；20世纪六七十年代，我国生产力水平低下，以致物资短缺，国家实行计划经济，人们购物要凭借票证。
2、20世纪70年代末，中国实行改革开放，解放和发展了生产力，促进了社会经济的快速增长。
设计意图：让学生阅读两段材料，并进行小组讨论，探究二十世纪六七十年代要凭票证购买物品的原因，以及改革开放后不需要凭票证购买物品的原因，从而对比得出改革开放给我国经济带来的巨大变化及对人们生活带来的深刻影响。
通过这一环节，可以提高学生的思维能力和理解能力。
过渡：探究完关于票证的问题，下面我们进入知识抢答环节，先说一下游戏规则，我们以小组为单位进行抢答，小组成员可以直接站起来抢答，答对加一分，答错不给分，最后得分最多的小组可以获得精美奖品。
【知识抢答】1、下列哪个词语是改革开放以后出现的（）A、“三转一响”B、“蓝（灰）色的海洋”C、“铁饭碗”D、安居工程2、妈妈要小红去商店买布。
小红不小心把布票给丢了，这一下，布买不成了，小红的新衣服也穿不成了，小红急得直哭。
你认为这种情况最可能发生在什么时候呢？（）A、20世纪初期B、20世纪六、七十年代C、20世纪九十年代D、21世纪初期3、房价问题关系到人民群众的切身利益及社会的和谐稳定。
早在1995年国家就启动了安居工程，它体现了我国（）A、城市化建设的要求B、劳动就业制度的改革C、教育事业的不断发展D、社会保障体系的不断完善4、吃的是油，穿的是绸，还有钱来搞旅游。
普通中国人的生活发生这样的变化是在（）A．解放后B．文革结束后C．改革开放后D．加入WTO 后5、改革开放以来，我国对就业制度进行了重大改革，下列各项对我国目前的就业模式描述不正确的是（）A、劳动者自主就业B、政府“统包统配”C、市场调节就业D、政府促进就业6、1972年，有一个外国人来到中国那么他不可能看见的是（）A、一个学生只用半斤的粮票就买了一斤大米B、人们用来招待他的主食是玉米饭C、大街上人们的服装只有灰色和蓝色两种D、人们大多住在简陋狭窄的房子里7、对改革开放后出现的生活新景，描述不正确的是（）A、开私家车出行的人越来越多B、绿色食品等科学卫生的概念日益深入人心C、住房的室内装修和居住环境有明显改善D、人们买衣服要凭布票8、《人民日报》曾报道了一系列大学毕业生的“人物志”，他们中有自愿到西藏实现军旅之梦的，有到农村公路管理处巡查道路的，还有到网络新职业中“淘金”的。
这一报道反映了高校毕业生有（）①多元的职业方向②开放的就业观念③自主选择的权利④统一的分配制度A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④9、改革开放以来，我国人民生活水平不断提高，衣食住行发生了翻天覆地的变化。
下列顺口溜出现在改革开放以后的有（）①新三年，旧三年，缝缝补补又三年②当今百姓爱吃怪，生活胃口一再改，农民大棚种野菜，商城专把活鱼卖③白手打起两层楼，高档家电样样全，妻儿外出有私车，吃喝穿戴属一流④早晚喝菜粥，中午吃个米糠窝窝头，一天三顿难见油A、①②③B、②④C、②③D、②③④10、20世纪70年代，中国城乡居民的衣着主要是单调的“灰蓝黑”。
进入90年代，人们的服饰变得丰富多彩起来，日益多元化、个性化。
这一变化反映的实质是( )A、思想观念不断解放B、西方文化影响深远C、服饰品味逐渐提升D、服装产业迅猛发展设计意图：通过知识抢答环节，可以极大地调动学生回答问题的积极性，同时可以帮助他们巩固所学知识。
（三）课程小结设计意图：利用表格，可以归纳零散的知识点，帮助学生梳理本课的重难点。
（四）课后作业1、认真完成第21课同步练的习题。
2、课后采访自己的长辈，了解改革开放给自己家庭带来的变化（如衣食住行等方面），可以形成一篇调查报告。
（五）板书设计四、教学反思亮点：1、小组展示环节，打破了以教师讲授为主的传统的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，学生的课堂参与度高，体现了学生的主体性地位。
2、课堂氛围活跃，特别是知识抢答环节，学生回答问题的积极性很高，可以很好地帮助他们巩固本节课的知识。
3、课程小结部分利用表格可以把零散知识很好地归纳起来，有助于学生记忆。
需要改进的地方：1、一些小组课前准备得不是很充分，所以在展示环节会出现忘词等现象，从而拖延了时间。
教师在课前应当加强引导，告诉同学们具体应该怎么做，当小组的PPT做好后，教师可以提出要改进的地方，让小组成员进行完善，另外讲解的方法和要点也可以先跟小组成员进行沟通指导，这样在小组展示的时候就会比较顺畅。
2、在小组展示环节可以设计历史剧，提高历史课堂的趣味性。
3、在就业制度的变革以及社会保障可以展示一些材料，帮助学生理解。
