儿童行为管理——代币管理法

浅谈代币法在小学班级管理中的运用【摘要】班级管理得以有序进行，需要制定明确的班级规则、奖罚制度，对特殊需要学生提供策略支持，让他们执之有“制”，管之有道，彼此间互相监督，从而改善学生的日常行为习惯，优化班级环境，形成良好的班风。

【关键词】班级制度班级管理代币行为管理“不以规矩，不能成方圆”，一套系统的激励制度,可以促进班级形成良好的班风学风。

代币法是行为管理策略中用得最广泛、最有效的行为疗法。

代币法，也叫代币制。

它运用代币编制一套相应的激励系统，对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励，通过奖励来强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为，从而达到教育目的。

所谓代币,其实就是通过积累代币符号，如小红花、笑脸、五角星、班币、积分等，并奖励相应的强化物，如食物、礼物、一个承诺等,使孩子的目标行为频率增加。

一、共建班级制度班级管理有序进行，需要班级制度作为准则。

积分制，是代币法中较为常用的一种。

建立积分制的班级制度，是为了快速地形成激励规则。

这需要学生在理解下，共同遵守和制约，才能得以有效执行，从而起到规范行为的目的，最终形成良好的班风。

因此，在制订积分制时，应当让学生参与其中，聆听学生的意见，与学生共同商讨细节，共同构建班规。

比如，在班级制度之初，可以以班级沙龙的形式，分成几个小组，讨论哪些言行，需要纳入班级管理中。

相应言行，如何给予加减分。

例如，学生在课堂上积极举行回答问题，主动背书等良好行为，给予加多少积分；上学迟到、上课聊天等，需要扣多少积分。

商定这些班规，这既尊重了学生的意愿表达，让他们获得认可感，感受到自己是班里的重要一员，又获得仪式感，明白这是非常重要的班级约定，必须认真执行，从而提升参与的积极性。

二、量化个人行为明确的班级制度，让班级管理变得透明而有序，让学生更好地执行，行为更加规范化。

在班级里建立积分制度，对大家的行为规范和课堂表现，进行具体的量化记录。

每一项行为，都加相应分数或扣除相应分数，并记录。

采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。

矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。

并且应加以明确的界定，可供观察和评价。

例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。

为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。

它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。

在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。

3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。

选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。

选定的支持强化物可以是多种多样的。

例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。

4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。

当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。

例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。

儿童行为管理——代币管理法代币管理法是一种常用的儿童行为管理方法，其核心原理是通过给予孩子一定数量的代币，以作为鼓励或惩罚的手段来调节孩子的行为。

如何实施代币管理法？实施代币管理法需要有以下步骤：1. 设定代币价值首先，需要设定代币的价值。

一些家长会设置一个基础代币价值，如每个代币价值10分钟的电视时间。

当孩子表现良好，可以额外奖励代币，而当孩子出现不良行为，可以扣除代币。

这样，孩子会明白哪些行为受到赞扬，哪些行为是不被允许的。

2. 明确代币的用途接下来，需要让孩子明确代币的用途。

这可以是任何事情，例如额外的娱乐时间或购买特定物品的机会。

当孩子兑现代币时，则需要与孩子商定什么时候可以兑换以及兑换的数量。

3. 记录孩子的代币数量需要记录孩子的代币数量，这样不仅可以帮助孩子了解自己的进度，还可以让父母了解孩子的行为。

父母可以制作代币纸牌，让孩子在纸牌上记录每个代币的价值，或者在家里放置一个代币箱，并在每一个代币被兑现时计数。

4. 奖励和惩罚当孩子表现良好时，需要给予奖励，例如额外的代币或物品。

不良行为则需要使用代币扣除的方式进行惩罚。

优点与缺点代币管理法有其优点和缺点。

优点：1. 代币管理法可以让孩子更自我管理。

2. 代币管理法可以让孩子意识到他们的努力和成功会带来奖励，这可以提高孩子的自尊心和自信心，鼓励他们在其他领域取得成功。

3. 代币管理法可以帮助孩子更好地理解成人世界的经济学和财务概念。

1. 代币管理法可能会让孩子变得过于注重物质奖励，而不是做出正确的选择。

2. 代币管理法可能不适用于所有儿童，尤其是不喜欢游戏或竞争的孩子。

3. 代币管理法可能需要花费时间和精力来记录代币数量和价值，当孩子增长时，代币的操作可能变得更加复杂。

总结代币管理法是一种有效的儿童行为管理方法，可以帮助孩子理解并受到奖励或惩罚。

对于家长来说，需要根据孩子的性格和兴趣来进行适当的调整，同时需要记住，正确的表扬和鼓励在帮助孩子发展积极行为方面也非常重要。

运用代币制培养幼儿良好行为的实践研究一、代币制的定义及作用1.激发孩子积极性：通过代币制，孩子可以直观地看到自己努力的结果，从而激发他们的积极性。

3.提高自我管理能力：孩子在追求代币的过程中，会逐渐学会自我管理，提高自律能力。

二、运用代币制培养幼儿良好行为的实践方法1.制定明确的规则在实施代币制之前，要制定一套明确的规则。

这些规则应包括：（1）孩子需要完成哪些任务才能获得代币。

（2）代币的兑换比例。

（3）兑换奖励的种类。

（4）兑换奖励的时间。

2.设定合理的兑换奖励（1）实物奖励：如玩具、文具、零食等。

（2）体验奖励：如亲子活动、看电影、游乐园门票等。

（3）精神奖励：如表扬、颁发荣誉证书等。

3.实施过程中的注意事项（1）公平公正：在实施代币制时，要确保每个孩子都有机会获得代币，避免偏袒或歧视。

（2）及时反馈：当孩子完成任务或表现出良好行为时，要及时给予代币奖励，让他们感受到自己的努力得到了认可。

（4）与家长沟通：与家长保持密切沟通，让家长了解代币制的作用和实施方法，以便家长在家中也能给予孩子适当的引导和支持。

三、实践案例分享1.案例一：培养孩子按时完成任务的习惯我们设定了一个月内完成10个任务的目际，每个任务完成后奖励1个代币。

孩子可以在完成任务后，用代币兑换玩具、零食等实物奖励。

通过这种方式，孩子们逐渐养成了按时完成任务的好习惯。

2.案例二：培养孩子关爱他人的习惯我们开展了一个“爱心传递”活动，孩子每次帮助他人或做出关爱他人的行为，都可以获得1个代币。

当孩子积累到一定数量的代币后，可以兑换体验奖励，如亲子活动、看电影等。

这种方式让孩子在关爱他人的过程中，感受到了快乐和成长。

运用代币制培养幼儿良好行为的实践研究在带娃的日子里，我发现代币制这招儿真是挺灵的。

它不仅让孩子们更有动力去做好事情，还能在不知不觉中，帮助他们建立起一套自我管理的机制。

下面我就来和大家分享一下，我是怎么用代币制来培养孩子们的良好行为的。

用代币制矫正小学生行为习惯在现代社会中，小学生的行为习惯对其身心发展和未来成长起着至关重要的作用。

然而，由于个体差异以及社会环境的复杂性，小学生往往存在一些不良的行为习惯。

为了改善这种情况，一种新的方法被提出——用代币制矫正小学生的行为习惯。

本文将详细探讨该方法的理论依据、实施步骤和潜在影响。

一、理论依据代币制矫正小学生行为习惯的理论依据可以从行为主义心理学角度进行分析。

根据行为主义心理学的观点，个体的行为是受到外界刺激及其带来的反馈影响的。

因此，通过给予小学生代币作为正向激励，可以增加他们积极行为的出现频率，同时通过减少代币数量或惩罚来削弱其不良行为。

二、实施步骤1. 制定代币系统：首先，需要制定一套明确的代币系统，明确代币的价值以及如何获取和使用代币。

例如，可以将代币的价值与小学生的行为表现挂钩，优秀行为获得更多代币，不良行为则减少代币。

2. 发放代币：根据小学生的表现，教师或家长可以根据事先规定好的标准，发放相应数量的代币。

这需要及时记录和认可小学生的良好行为，从而增加代币的有效性。

3. 代币的使用：小学生可以用代币来换取一些小奖品或特权，例如一些课堂特权、增加游戏时间、选择下课活动等。

这样的激励方式能够增强小学生的行为改变的主动性和积极性。

4. 监督和纠正：在实施过程中，需要持续监督小学生的行为，并及时纠正不良行为。

当出现不良行为时，可以减少代币数量或惩罚来提醒小学生，促使其改正行为。

三、潜在影响1. 激励积极行为：代币制可以有效地激励小学生表现出积极、合适的行为。

通过奖励机制，小学生更容易理解和认可良好的行为，从而主动地追求积极行为。

2. 促进自我管理：代币制要求小学生根据规定的行为标准来获得代币，这需要他们学习自我监督和管理。

通过这种过程，小学生可以逐渐培养出自律、自主的能力。

3. 培养责任感：代币制可以让小学生感受到不良行为的后果并承担相应的责任。

这样有助于他们从自身的角度认识到自己的行为对他人和环境产生的影响。

代币法在儿童行为辅导中的应用一、什么是币法币法是一种行为增强技术，它依赖于给予孩子金钱或物品作为奖励以增强有益行为。

它是教育仪式化及行为问题改善的常见手段，旨在通过为有益行为提供直接而明确的报酬来激励孩子。

这种技术涉及发放金钱、物品或其他币值积分，比如积木，积分等。

二、币法在儿童行为辅导中的应用币法可以用来改善孩子的行为，改变他们的思维模式，帮助他们矫正错误，减轻父母的压力。

在儿童行为辅导中，币法的应用也是一种有效的方法。

首先，在儿童行为辅导中，应该为有益行为给予奖励，这是币法的核心。

在实施币法之前，父母需要了解孩子的行为，确定他们希望儿童表现的正确行为和有用的行为技能。

一旦清楚了行为期望，父母就可以根据孩子的行为进行奖励，用币法来鼓励孩子们做好事、学习良好的行为，并避免他们做错事。

例如，当孩子完成作业或在家庭聚会上表现得很好时，父母就可以给他们币值奖励，以激励他们继续学习良好的行为技能。

其次，发放合理的奖励非常重要，要使用合适的币值，让孩子感到有用和有趣。

不同的孩子可能会更喜欢获得各种不同的奖励，所以父母应该根据他们的个性和行为特征，为他们提供适合的币值。

比如，一个孩子可能更喜欢积木、游戏机或其他技能奖励，而另一个孩子可能更喜欢计划外的活动，比如去吃大餐或去电影院。

此外，父母应根据孩子的行为情况及时调整奖励，给予正确的反馈，避免孩子滥用币值奖励，比如只有在孩子做得非常出色时才用币值激励。

最后，币法在儿童行为辅导中要求父母保持一致，尊重有用的行为，避免纵容缺乏规范的行为。

一旦孩子的行为达到父母的期望，他们就应该收回奖励，并对孩子的行为表示赞赏与肯定，而不是一概下令，这样可以帮助孩子建立正确的行为模式。

三、总结币法是一种有效的儿童行为辅导方法，它可以改善孩子的行为，改变他们的思维模式，帮助他们矫正错误，减轻父母的压力。

父母应该在实施币法之前，了解孩子的行为，确定他们希望儿童表现的正确行为和有用的行为技能，然后合理发放币值奖励，并保持一致性，当孩子表现出期望的行为时，收回奖励，并给予肯定。

运用代币制培养智障学生的良好行为习惯在教育中，培养学生良好的行为习惯一直是教师们所关注的重点。

对于智障学生来说，由于其认知能力和行为控制方面的特殊性，要培养其良好的行为习惯可能会更具挑战性。

针对这一问题，教育工作者们积极探索采用代币制来培养智障学生的良好行为习惯的方法。

本文将探讨运用代币制来培养智障学生的良好行为习惯的有效性和适用性，并提出相关建议。

一、代币制的原理和特点代币制是一种用来奖励或强化良好行为的行为管理方法。

其原理是通过给予学生代币或奖励物品来强化其良好的行为，从而激励学生继续展现出良好的行为。

代币可以是小礼物、特别活动的特权、班级积分等。

学生在表现出良好行为后，会得到相应数量的代币，随后可以用这些代币来兑换奖励，从而激励他们继续保持良好的行为。

代币制具有以下特点：代币制可以提供明确的奖励机制，让学生清晰地知道哪些行为是受到认可和奖励的。

代币制可以激发学生的积极性和主动性，让他们更加主动地去表现出良好的行为。

代币制可以帮助学生建立自我控制和奖励延迟的能力，从长远来看能够促进学生的综合素质提升。

在培养智障学生的良好行为习惯方面，代币制具有一定的适用性和有效性。

代币制可以提供清晰的行为指导。

智障学生通常对于社会行为规范和期望的理解能力有限，通过代币制可以直观地告诉他们哪些行为是被认可和奖励的，从而引导他们逐渐养成良好的行为习惯。

代币制可以激发智障学生的积极性。

智障学生通常需要更多的外部激励才能表现出积极的行为，通过代币制可以给予他们足够的正向激励，从而帮助他们更加主动地去表现出良好的行为。

代币制可以帮助智障学生建立自我控制和奖励延迟的能力。

智障学生通常缺乏自我控制和奖励延迟的能力，通过代币制可以逐步培养他们这方面的能力，从而提升其综合素质。

三、在实际教学中如何运用代币制来培养智障学生良好行为习惯在实际教学中，运用代币制来培养智障学生的良好行为习惯需要教师们做好以下几点工作。

要明确奖励机制和代币的数量和价值。

运用代币制培养智障学生的良好行为习惯代币制是一种利用奖励和惩罚机制，来引导学生日常行为的方法。

它不仅适用于正常学生的行为管理，也适用于智障学生的行为塑造和习惯培养。

在这篇文章中，我们将探讨如何运用代币制实现智障学生的良好行为习惯。

首先，我们需要了解什么是智障。

智障是指智力发育迟缓或智力低下的人群。

在学校中，智障学生往往面临学习和社交上的困难。

这时，代币制就成了一种有效的手段来引导他们。

代币制的实现方法主要有两种：一种是奖励型代币制，另一种是惩罚型代币制。

其中，奖励型代币制是通过给学生奖励，来鼓励他们良好的行为习惯。

而惩罚型代币制是通过扣除学生代币，来惩罚其不良的行为习惯。

在引导智障学生时，奖励型代币制更为适用。

在奖励型代币制中，学校可以设计和发放代币。

例如，学生在听课时能够保持安静，按时完成作业，积极参加课堂活动等都可以得到相应的代币。

随着代币数量的增加，学生可以选择所喜欢的奖励，例如小玩具、文具、书籍等。

这样，学生会因为良好的行为习惯而得到奖励，从而更加积极地表现出良好的行为习惯。

此外，还可以设计代币抽奖活动，让学生参与其中。

例如，每个代币都代表一个抽奖机会，当学生积累一定数量的代币后，可以进行一次奖品抽奖。

这样可以激发学生的学习热情和参与度，并进一步引导学生良好的行为习惯。

此外，在运用代币制时，需要注意以下几点：第一，代币的设定应该符合智障学生的认知水平。

例如，代币的形状和颜色应该简单易懂，让学生容易辨认。

第二，代币奖励应该具有吸引力。

例如，可以选择具有一定实用价值的奖品，让学生感受到奖励的意义。

第三，代币制的活动应该定期进行，营造良好的行为环境。

例如，每个学期结课时进行一次大奖抽奖，让学生全年都保持着良好的行为习惯。

儿童行为管理——代币管理法在儿童的成长过程中，行为管理是家庭教育中非常重要的一环。

而代币管理法作为一种有效的行为管理方法，越来越受到家长们的关注和应用。

本文将对代币管理法进行详细探讨，介绍其原理、实施步骤及可能面临的挑战。

一、代币管理法的原理代币管理法起源于行为心理学中的操作条件反射理论。

该理论认为，人的行为可以通过刺激和反馈机制进行调节和引导。

在代币管理法中，家长通过给予孩子代币来强化和激励期望的行为，从而达到行为管理的目的。

代币可以是具体的物品，也可以是虚拟的奖励点数。

家长可以根据孩子的兴趣和喜好来选择适合的代币形式。

比如，可以使用小纸片代表一个代币，放在一个可见的容器中，孩子每次做出想要引导的行为，就可以获得一个代币。

代币的积累可以用来换取一些孩子喜爱的奖励或特权。

二、代币管理法的实施步骤1. 制定明确的行为目标：在使用代币管理法之前，家长需要明确期望孩子表现出哪些行为。

例如，整理玩具、按时完成作业等。

2. 设立代币奖励系统：确定代币的形式和数量，并告知孩子每次完成期望的行为可以获得多少个代币。

家长可以制定一个代币兑换表，详细说明代币能够兑换的奖品或特权。

3. 引导孩子积极参与：家长需要及时记录和赞赏孩子完成期望行为的情况，并给予相应数量的代币。

同时，要避免对不良行为进行惩罚，而是集中精力激励和奖励积极的行为。

4. 奖励兑现和特权授予：孩子在积累了足够的代币之后，家长需按照代币兑换表给予相应的奖励或特权。

这可以是一次外出游玩、一份小礼物或者额外的电视时间等等。

三、代币管理法的优点1. 清晰明确的奖励机制：代币管理法通过明确的代币形式和数量，使孩子更加明确自己行为的目标和可以获得的回报。

这有助于培养孩子的自律和动力。

2. 积极激励的正向引导：相比于传统的惩罚式行为管理方法，代币管理法采用了积极激励的方式，提高了孩子参与的积极性和兴趣。

孩子通过获得代币来获得奖励，更容易形成良好行为习惯。

3. 培养孩子的自主性和独立性：代币管理法强调孩子积极参与的角色，鼓励孩子自主选择和完成任务。

用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。

学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。

记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。

”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。

我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。

一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。

（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。

（3）能完成作业，书写端正。

（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。

2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。

（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。

然后用奖券获得实质性的报酬。

例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。

（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。

小红花一个2、按时完成作业，书写端正。

小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。

小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。

小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。

小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。

小红花一个7、数学作业批改得优。

中红花一个8、语文作业批改得优。

中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。

大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。

5个小红花2、晚上看一会儿动画片。

5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。

10个小红花4、去一次肯得基。

代币制一、定义如果一个刺激本身不是原始强化物，而是通过和一个强化刺激粗联系才获得强化力量的，这个刺激就称为条件强化物。

凡是可以累积起来交换别的强化物的条件强化物就称代币。

代币制便是指一种用代币作强化物来进行的行为矫正程序。

由此可见，代币制是代币的系统化运用，故代币制又称代币系统。

—般地，只要可以累积起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。

譬如幼儿园教师对孩子在园里的好行为以贴五角星来记载，当五角星贴到一定数量(如10个)时，就给以糖果作为奖励。

这里五角星就是条件强化物，它可以积累起来，并可跟原始强化物发生联系，故可称为代币。

系统地实施这个五角星，并且用它来矫正儿童不良行为的整个过程，就是代币制。

二、代币制范例1.案例一多多是个15岁的男孩，医生诊断他有传导性障碍症，并具有攻击性行为。

他拒绝上学，极端地憎恨学校，顽固地认为学校没有价值，想去工作、赚钱，好买一辆摩托车。

由于没有技能和学历，所以他整天看电视，幻想着工作和摩托车。

父母的责骂，学校老师的警告、批评对他都不起任何作用；学校的心理学老师告诉多多，上学可以获得津贴。

于是多多每天从班主任老师那儿领到一张表，上面记载着他的出勤率。

在获得一定数量的出勤率后，他父母就给他津贴。

第一次进教室得到津贴以后，多多的出席率开始增加。

他父母也不再责备他，相反很高兴地付给他钱。

这样，多多为了摩托车而赚钱，并学到了成人所需要的职业技能。

2.案例二小军是小学五年级的男孩，他的智力测验和成就训练表明他很聪明，可以进入重点班就读，但他在班上适应不良，喜欢幻想。

教师们说他爱做白日梦，无法完成每天的作业；成绩很差，懒惰，缺乏学习动机等。

他花费很多时间去画太空人，组合太空船。

因此，教师们决定用记点制度，来帮助他提高学习积极性。

当他确实完成了作业的90%时，就给予一点，每天饭后交换点数，每一点可换取10分钟时间去设计他的科学方案；于是小军为设法换得更多的时间用于他的科学方案，享受他的创作；不得不很好地完成作业。

用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。

二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。

在这里我们暂时称他为冬冬。

据他父母介绍，他是晚年得子。

在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。

进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。

有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。

”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。

可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。

三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。

2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。

3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。

4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。

2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。

这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。

(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。

(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。

儿童行为管理——“代币管理法”。

（一）关于“代币管理法”A、“代币管理法”概述“代币管理法”又称代币管制法或代币治疗法，它是一种运用强化原理，来增加参加治疗或教育的个体的期望行为（适应性行为）的行为治疗技术。

其中的条件强化物所起的作用类似于货币，因此称为“代币”（token）。

大量的研究表明，代币管制可以成功的用于各种治疗环境中的儿童和成人，不同的代币法已被广泛应用于住院的精神病人、学校中的多动儿童、中小学生、监狱中的被管制者、犯罪少年和工厂工人等。

运用代币法，首先要确定治疗中将要强化的期望行为（适应性行为），对之加以清楚、明确的界定，如早上七点钟起床，按时完成课外作业等。

而后规定、说明如何表现这些期待行为，就可以得到怎样的奖赏，即可获得多少代币。

代币必须是可以积累、计算、且只能从治疗人员那里获取的一种证券，其形式有纸牌、硬币、小红旗、小铁牌等。

经过训练的治疗人员要每天审核被治疗者的行为，并依其表现情况即时发给代币。

当被治疗者所获代币积累到一定数量之后，就可像用真的钱一样来购买或兑换想要的东西或优待，如买日常零用品、做某种游戏、外出许可等，代币法的主要目标在于培养动机，并鼓励被治疗者产生期待行为。

这样具体而又实用的正性强化，对于被治疗者有直接鼓励、改善行为的疗效，特别对于行为颓丧的慢性精神病患者和长期住院而与实际社会环境长期脱节的患者，有直接的效果。

1、代币法的背景代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法。

20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。

“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。

巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。

而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。

小芸：杨教授您好！我的孩子上幼儿园大班，老师说他坐不住，总是乱跑，但是老师布置的作业还是能记住；他比较淘，上课时坐不住，爱打架。

杨永龙：我觉得孩子的记忆力和注意力应该没有问题，您是不是在关注孩子识字呢小芸：是的，可为什么总是坐不住呢杨永龙：孩子乱跑，是与老师的趣味性生动性有关系小芸：哦，只要让他写字或是写字时总是爱说话杨永龙：孩子天生就是活泼好动爱问小芸：看书时爱说话，总是爱问这问那的，可不让他学习时还好杨永龙：这很好啊，是不是问相关内容呢小芸：哦，不是，问什么呢小芸：问的全是一些与学习无关的，一会说妈妈，我怎么怎么，学习完后做什么，就是不想学习，只要一拿起书或笔就这样杨永龙：哦，我前面问您，您的孩子最喜欢干的事是什么小芸：就是爱看奥特曼，看动画片杨永龙：那就用代币法来矫正小芸：在家里，和学校里，也是像打怪兽一样的打架，什么是代币法杨永龙：这种方法一方面可以最有效地制止了孩子的不良行为；同时培养了孩子的意志力中的自控机制；三是孩子在行为纠正的过程中，处于愉悦、乐趣的心境，而不是对立、敌视。

愉悦之心境，对人生而言贵过金子。

小芸：那应怎样去做呢杨永龙：代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。

用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。

结合孩子的实际情况，制订代币法如下：一、必须了解孩子的兴趣与愿望孩子最喜作什么，比如读书、游戏、想要拥有什么等等二、家长与孩子一起罗列出需要改善的行为比如你的孩子写字不认真、做作业拖拉、玩的时间长等。

三、按照从易到难的顺序将行为排序，并选择具体的目标比如：认真写字且规范；放学到家后立即投入写作业；作业完作业后认真检查等等。

四、确定“代币”的表示方法比如，小红旗、小五星等等五、确定行为达到时可以得到的“代币”数量1.比如每门认真写字且规范，记5分；2.比如每天放学到家后立即投入写作业，且在保质保量完成，记1个小红旗。

3.比如每天写作业时间不超过2小时，记5分；多写半个小时记2分；4.每天预习课文并找出了自己存在的问题，且带着问题进课堂，记1个小红旗。

代币制使用代币制---又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。

在平时的工作中我们的老师也在使用这种方法，比如老师们把孩子的名字写在大树上当孩子有某方面好的表现时、贴花、当达到一定的数量时，发奖。

效果不错。

可是一个学期下来，好孩子依然是好孩子，那些有问题的孩子却不见大的改善。

所以我想利用今天的学校给我发言的这5分钟，谈一下我对这件事的想法。

如有不妥请老师们指正：一、统一的奖励物不适应孩子的个体我们都知道代币制是运用那些令人喜欢或使人产生愉快体验的刺激物（包括事物、事件、情境）来提高行为发生率。

那么对于每一个我们教育的个体来说,这样的刺激物是否是他喜欢、是否是能对他这个个体产生愉快体验的刺激物就是对于我们教育工作者和代币制的使用者应该知道并了解的。

如果这个刺激物不能起到让转变对象喜欢或给与转变对象愉快的体验，那么就不会产生某种程度的强化性质，运用它也就不能使良好的行为得到强化。

针对这一点我想我们在对于班里的那些所谓的特需生使用代币者的时候一定要找准孩子的兴奋点。

在实施代币制之前您不妨和孩子及其家长沟通选择出适合这个孩子的代币工具。

例如：对于一个喜欢美食的孩子，您可以和他约定当它达到了一定的要求时，由您出面让他的家长带他到外边大吃一顿。

比如，对于一个家长因工作繁忙，不得不将孩子送到寄宿上学的孩子，您可以跟他约定如果他达到了某项要求，并坚持了一段时间，可以由您出面，连续一周作为奖励让他的家长接她回家，体验父母的陪伴。

当然这一定要与家长协商好要能够兑现。

二、统一的要求不适应孩子的个体代币制是提高行为发生率的一种技术。

运用代币并编制一套相应的激励系统可以对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。

那么对于我们班里的特需学生他们的某一方面或某几方面会与其他的同学存在着较大的差异,否则他们不会成为特需生。

在我们使用代币制的时候首先要考虑到孩子的差异，为他们制订符合他们最近发展区的目标行为。

巧用“代币法”
“代币法”是一种常用的行为疗法，对低年龄儿童效果最为显著。

“代币”是指真正嘉奖物的临时代替物，当儿童表现出正确的行为时，赐予一个或一些代币，代币可以是实际的物件如小五星，也可以是打点或记分，通过这些“代替物”的积累，最终换取儿童真正宠爱的实物嘉奖。

“代币”通常有以下一些特点：平安，如不要用尖利的东西；把握数量，不能任凭发放；耐用，免得经常更换；易保藏，如不要太大；廉价，最好是可以自己制作的；非孩子宠爱之物，由于这不是真正的奖品。

“代币法”具体实施时可以依据孩子的不同时期灵敏调整，但要与孩子一起来制定规章，毕竟最终的行为实施者是孩子本人。

首先要设定几个较简洁的行为目标以激发孩子的主动性，以利于孩子获得代币，进而向目标嘉奖物努力。

假如行为目标很难实现，孩子就会丢失尝试的爱好。

其次，生活中规律性的活动、物质赐予不行以成为嘉奖物，如吃饭等等。

此外，嘉奖来源需作合理的把握，要削减有干扰性的盲目嘉奖，家庭中有一人任凭转变代币规章都可能使“代币法”无法顺当进行。

“代币法”的最大优点在于：当孩子表现出良好行为时，不是马上就满足他的要求，而是延时满足，需要孩子将行为保持一段时间或重复消逝，再予以满足。

明显这种方法有利于提高合理行为的消逝频率，并且通过日常微小进步的积累
使行为产生本质性的转变。