(语文沪教版)三年级下册教案：“军神” 4

沪教版三年级语文下册教案：军神一、教学目标1.知识目标•了解中国古代人们对军神的崇拜和祭祀活动。

•掌握“急行军”这首军歌的歌词和曲调。

•理解“道德经”中关于“不争”的道理，并尝试用自己的话简单解释。

2.能力目标•提高学生的口语能力，让他们自主模仿唱“急行军”。

•培养学生的观察能力，让他们有领悟中国民间信仰文化的能力。

•培养学生对文本的理解能力和表达能力，让他们尝试用自己的语言理解并表达“不争”的道理。

二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解中国古代人们的信仰情感和怀念战争英雄的情感，建立对中国传统文化的认识和尊重。

2.教学难点•帮助学生理解“道德经”中关于“不争”的道理。

•帮助学生理解并领会歌曲中表达的“战斗意志”和“英雄情怀”。

三、教学过程设计1. 导入（10分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习有关“雨巷”的诗句，并与这课的主题联系起来：“雨巷”中的老屋和老树，有没有曾经见过或听说过的“老祠堂”？2. 了解古人对军神的崇拜（10分钟）通过图片、视频、故事等多种形式，让学生了解中国古代文化中对军神的崇拜，以及一个叫做“关帝庙”的地方，人们是赞扬英雄和祈求平安。

3. 唱歌：急行军（20分钟）让学生看视频，感受一下急行军的气势。

然后播放这首歌让学生模仿，点名独唱。

然后让学生自己掌握歌曲的歌词和曲调，以2-3句歌词为一段，停顿一下，再跟随音乐节奏完成，最后在班级中进行小合唱，体验激情和合作的感觉。

4. 理解文本：《道德经》（30分钟）展示《道德经》中有关“不争”的章节，并以学生理解能力为导向，让他们思考并总结出其中的道理，并让学生用简单的语言进行表达，以激励学生观察能力和表达能力。

5. 总结与课后作业（10分钟）总结今天的学习内容，查看学生的学习情况，提出问题和解惑。

布置课后作业：将《急行军》这首歌送到家布置，让家长与孩子一起演唱这首歌。

四、教学评估在教学过程中，可以通过阶段性测试，音乐表现评分、小组讨论和课堂活跃度等多种评估方式，来全面考核学生的学习效果，并及时及时认识到学生需进一步加强的方面，与家长保持沟通，共同促进学生的成长。

2020小学三年级语文教案《军神》教学设计四_0124文档EDUCATION WORD小学三年级语文教案《军神》教学设计四_0124文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点：1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

进一步学习快速阅读课文。

教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文。

1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。

刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”教学流程一、揭题导入。

1．板书课题，学生随教师书空。

2．齐读课题，简要谈谈读后的感受。

3．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。

他的一充满了传奇色彩。

人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。

这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。

）二、初读课文，整体感知。

1．请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2．理清文章的叙述顺序。

3．简单交流读后的感受。

（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。

要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。

）三、锁定重点，品读军神内涵。

1．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）3．带着自己的体会再读读这个句子！4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。

）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。

沪教版三年级语文下册教案：《军神》教学内容本次教学将主要围绕着一篇课文展开：《军神》。

本课的重点是让学生了解军人的辛苦、坚韧、英勇，让学生学会尊重并感恩他们的付出。

教学目标•了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•培养学生的爱国主义和家国情怀；•激发学生的向上向善、勇敢坚强的品质；•培养学生的阅读能力以及语言表达能力。

教学重点•学生能够了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•学生能够理解文章的含义和主旨；•学生能够运用语言表达自己的感受与思考。

教学难点•学生思维的引导，使得学生能够从课文中真正体会到军人的辛苦、坚韧、英勇；•如何通过语言表达，使得学生的感受和思考能够得到充分的表达和呈现。

教学方法本次教学将采取多种教学方法来促进学生的学习：•课前了解士兵、军人的生活；•通过小组合作的方式，进行课文的阅读和理解；•进行思维引导，让学生深入思考；•进行讨论，让学生发表自己的看法；•进行反思、总结。

学习过程第一步：引导学生了解军人的生活在课前，让学生了解一些军人在部队的工作与生活，让学生对军人有一定的认识，使得学生在后续的学习中更容易从课文中领悟到军人的辛苦、坚韧、英勇。

第二步：小组合作阅读课文让学生分成小组，进行课文的阅读，合理地分配角色，鼓励学生多次反复阅读，并进一步理解文章的含义。

在阅读的过程中，指导学生尝试体味课文中的色彩、音乐、节奏等艺术表现手法，增强学生的阅读体验。

第三步：思维引导引导学生思考军人所面对的困难和压力。

帮助学生解决疑惑，从而得出正确的答案，进而理解文章的含义。

第四步：讨论交流让学生通过交流和讨论，分享对军人的理解和看法，让学生有机会畅所欲言。

在讨论的过程中，教师有意识地引导学生表达自己的认识和感受，鼓励学生多方面思考，加深对课文的理解。

第五步：反思总结在学生对军人理解更深层次的时候，帮助学生自主总结，以促进其思考的深度和广度，让学生在反思思考的过程中，对语言的运用和思考方式有更深层次的理解。

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇小学三年级语文《军神》教学反思篇一《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。

表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达对刘伯承的赞美之情。

本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。

一、让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。

本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。

二、重视培养学生的语感《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。

学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。

三、从读到写，重在学会表达教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。

课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。

这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。

《军神》教学反思篇二本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。

三年级下语文教案-军神_沪教版课题14．军神教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2．能正确流利地朗读课文。

了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

教学重点和难点教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容教学媒体词语若干，课文朗读录音。

板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数本课小结引导学生精读课文，感悟“神” ：1．从沃克医生的神态变化中感悟。

这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。

手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。

这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分的感情朗读，并想想、议议：思考为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。

2．从刘伯承治眼的表现中感悟。

教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。

（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗雨如下。

（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。

在学生通过朗读，抓住重点词句的感悟，让学生从中感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。

反馈教学效果的作业1．年轻人在德国人开的诊所里做眼科手术。

2．海龟在海滩上做游戏。

3．全校师生在操场上举行升旗仪式。

【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。

表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。

他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。

” “年龄？” “24岁。

” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。

” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。

他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。

他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。

” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。

” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。

” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。

沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。

⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。

” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。

最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。

” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。

他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。

脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。

” 病⼈脸⾊苍⽩。

他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。

” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。

2019-2020年三年级语文下册军神教案沪教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学过程：一、图文对照，初读感知。

1.导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）2.（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。

（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3.放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。

4.学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。

二、直奔中心，理清脉络。

1.看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。

）2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。

（放课文第四节录音）3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。

（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4自然段，并划出有关的词句。

5.大堂交流：出示第二节文字、交流重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

沪教版三年级语文下册教案军神一、教学目标1.能正确朗读课文《国王的心脏》。

2.能理解并解释文中出现的生词和词汇。

3.能用正确的语音语调朗读课文。

4.能理解并分析课文中的故事情节。

5.能独立完成与课文相关的练习题。

二、教学重点1.课文《国王的心脏》的理解和分析。

2.课文中生词和词汇的辨析和解释。

三、教学难点1.理解《国王的心脏》中的抽象情感和哲理。

2.辨析课文中的生词和词汇的意义。

四、教学准备1.课文《国王的心脏》的教材。

2.黑板、粉笔和橡皮擦。

3.学生们准备的文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍一下《国王的心脏》这个课文的背景，并与学生们谈一谈他们对国王和军神的了解。

2. 预测课文内容（10分钟）教师请学生们打开教材，从课文的标题和插图中推测文中可能会出现的人物和情节。

教师引导学生提出自己的猜测，并适时给予肯定和引导。

3. 阅读课文（20分钟）教师带领学生们一起朗读课文，并注重语音语调的正确表达。

教师解释和讲解课文中生词和词汇的意义，并与学生们一起进行词汇辨析和解释练习。

4. 分析故事情节（20分钟）教师引导学生们一起分析课文的故事情节，讨论国王和军神的关系以及他们之间的变化。

教师提问引导学生思考，比如：为什么军神没有帮国王解决问题？军神为什么帮了国王解决问题？5. 温故知新（15分钟）教师带领学生们复习课文中的重要内容和要点，确保学生对课文内容有一定的掌握。

教师出示相关练习题，让学生们用自己的话回答问题，检查他们对课文的理解和掌握情况。

6. 进一步思考（10分钟）教师与学生们进行一场小组讨论，让他们进一步思考课文中表达的主题和深层含义。

教师鼓励学生们发表自己的观点和想法，并进行适当的引导和点拨。

7. 课堂总结（5分钟）教师对这堂课进行总结，并再次强调课文《国王的心脏》的重要性和意义。

六、作业布置布置学生完成与课文内容相关的练习题，巩固和拓展对课文的理解和掌握。

七、课后反思本节课教学目标较为明确，教学过程合理，但在评价学生的发言和引导学生思考方面，还需要加强。

<HY神>教材分析这篇文章记叙了刘伯承将HY年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“HY神〞刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

课文共6个自然段。

按事情开展的顺序，分为“求治——术前——中——术后〞几个局部。

课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。

教学理念与设计<HY神>这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。

因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

通过自主————探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。

教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

教学目标1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究〞的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学准备：多媒体课件一、谈话导入同学们，你们都看过HY故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？板：HY神二、了解写作背景板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的〔出示资料〕二、初读感知1.读课文用简洁的语言描述去后发生的事注意：时间、地点、人物、事情过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？〔引导学生朗读〕三、品读课文.深入感悟1.沃克医生为什么称赞刘伯承为HY神呢？请同学们快速流览课文，画出能答复以下问题的段落。

第1篇一、教学背景《军神》是小学语文三年级下册的一篇课文，讲述了我国著名外科医生刘伯承在战争年代，为了国家的利益，忍受剧痛，坚持不做麻醉手术，最终成为一位真正的军神的故事。

这篇课文语言优美，情节感人，具有很高的教育价值。

本节课以学生为主体，通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生体会刘伯承的坚强意志和爱国精神，培养学生的道德品质。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学会生字，理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、合作等方式，体会刘伯承的坚强意志和爱国精神。

3. 情感态度与价值观目标：树立爱国主义观念，培养坚强的意志品质。

三、教学重难点1. 教学重点：学会生字，理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2. 教学难点：体会刘伯承的坚强意志和爱国精神。

四、教学过程（一）导入1. 播放《军神》相关视频，激发学生兴趣。

2. 提问：你们知道军神是谁吗？他有什么特点？（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 检查字音，讲解生字。

3. 学生再次朗读课文，要求读得流利。

（三）精读课文，深入理解1. 针对课文内容，提出问题，引导学生思考。

（1）刘伯承在手术中遇到了哪些困难？（2）刘伯承为什么坚持不做麻醉手术？（3）从刘伯承的言行中，你感受到了什么？2. 学生分组讨论，分享交流。

3. 教师总结，引导学生体会刘伯承的坚强意志和爱国精神。

（四）朗读课文，感悟情感1. 学生齐读课文，要求读得有感情。

2. 教师示范朗读，引导学生感受课文中的情感。

（五）背诵课文1. 学生自选段落背诵。

2. 教师检查背诵情况。

（六）总结全文，升华主题1. 教师总结：这篇课文告诉我们，面对困难，我们要有坚强的意志，勇于担当。

2. 学生分享自己的感悟。

（七）课后作业1. 课后阅读《军神》相关资料，了解刘伯承的生平事迹。

2. 结合自己的生活实际，谈谈如何培养自己的坚强意志。

【教育资料】三年级语文教案：军神1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。

2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

5．有感情地朗读课文。

[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面声效［教学理念］1．体现语文工具性和人文性的统一。

2．以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

3．重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。

在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。

4．树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。

扩大学生的阅读面，增加阅读量。

［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1．故事导入。

昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为天神。

而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为军神。

2．板书沃克和刘伯承，相机指导学生书写生字沃和承。

3．了解学生生字词掌握的情况。

（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。

（课件出示生字词）年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。

〖学情预设〗学生在读词语时易把施行的施读成sh、勉强的强读成qing。

学生在给生字拒扩词时，可能组成词语距离规矩等。

〖教学策略〗若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音。