谈体育课堂教学如何运用艺术性教学方法培养学生创造意识

基于创新角度的小学体育教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍小学体育教学一直是学校教育中不可或缺的组成部分。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的体育教学方式已经逐渐难以满足学生的需求。

在过去的教学中，往往侧重于灌输知识和技能，而忽略了学生的创新能力和综合素养的培养。

随着创新理念在教育领域的逐渐普及，越来越多的学校开始探索基于创新角度的体育教学方法。

这种教学方法注重培养学生的创新意识和能力，引导学生在实践中不断探索、创新。

通过创新的体育教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。

本文旨在探讨基于创新角度的小学体育教学方法，通过分析现状、探讨创新理念的应用以及实践探讨，旨在为小学体育教学提供新的思路和方法。

希望通过本研究的深入探讨，推动小学体育教学的不断发展，提高教学效果和学生的综合素养水平。

1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨基于创新角度的小学体育教学方法，从而提高教学效果和激发学生对体育学习的兴趣。

通过对体育教学现状进行分析，结合创新理念在教学中的应用，探讨小学体育教学方法的创新实践，以及探讨如何通过创新方式激发学生学习兴趣和提升教学效果。

希望通过本研究的实践探讨，能够为小学体育教学提供更多可行性的方法和技巧，以促进学生体育素养的全面发展，同时也为未来的相关研究提供一定的参考和借鉴。

【2000字】1.3 研究意义小学体育教学是培养学生全面发展的重要途径，而传统的教学方法已经难以满足当今社会多元化发展的需求。

研究基于创新角度的小学体育教学方法具有重要的意义。

创新角度的体育教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高他们参与体育活动的积极性。

通过引入新颖的教学方式和活动形式，能够让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而更好地培养他们的体育兴趣和爱好。

创新的教学方法可以有效提升教学效果，促进学生的全面发展。

通过运用现代科技手段和跨学科的教学理念，可以更好地激发学生的学习潜能，帮助他们在体育领域取得更好的成绩。

第1篇一、引言随着我国素质教育的深入推进，体育课程在教育教学中的地位日益凸显。

体育课程教学实践旨在通过科学、合理的教学方法，培养学生的身体素质、运动技能和体育精神，提高学生的身心健康水平。

本文将结合体育课程教学实践，探讨如何提高教学效果，促进学生全面发展。

二、体育课程教学实践方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

例如，在教授篮球运动时，教师可以组织学生进行模拟比赛，让学生在实战中学习技能，体验竞技乐趣。

2. 分组合作教学法分组合作教学法是指将学生分成若干小组，在教师的指导下，共同完成学习任务。

这种方法有利于培养学生的团队协作能力，提高学生的自主学习能力。

例如，在教授足球运动时，教师可以将学生分成若干球队，让学生在比赛中学习战术、传球、射门等技能。

3. 体验式教学法体验式教学法是指教师通过设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中体验运动乐趣，提高学生的运动技能。

例如，在教授游泳运动时，教师可以组织学生进行水中游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习游泳技能。

4. 多媒体教学法多媒体教学法是指教师利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等教学资源有机结合，丰富教学内容，提高教学效果。

例如，在教授乒乓球运动时，教师可以播放专业选手的比赛视频，让学生直观地了解乒乓球技巧。

三、体育课程教学实践反思1. 注重学生的个体差异在体育课程教学实践中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的身体素质、运动技能和兴趣爱好，制定相应的教学计划，使每位学生都能在体育课程中找到自己的闪光点。

2. 强化教师的专业素养教师是体育课程教学实践的主体，其专业素养直接影响教学效果。

因此，教师应不断学习，提高自己的教育教学能力，关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围。

3. 优化教学评价体系教学评价是体育课程教学实践的重要环节。

教师应建立科学、合理的教学评价体系，关注学生的运动技能、身体素质和体育精神等方面的全面发展。

关注体育课堂，培养学生创造能力随着社会的不断发展，人们对体育的重视程度也日益提高。

体育不仅是一种运动方式，更是一种健康生活的态度，同时也是培养学生创造能力的重要途径。

现今很多学校的体育课堂往往被忽视，学生们对体育产生了轻视、抵触甚至厌恶的情绪。

为了培养学生的创造能力，我们必须关注体育课堂，让学生从中受益。

体育课堂是培养学生创造能力的重要场所。

体育运动需要学生具备创造性思维、团队合作、应变能力等多方面的素质。

在体育课堂上，学生需要克服各种挑战，通过合作、竞争、创新等方式提高自己的体育水平，这些过程都是培养学生创造能力的绝佳机会。

体育课堂不仅仅是一堂课，更是一个训练学生综合能力的平台，学生在这个平台上可以获得很多宝贵的经验，提高自己的创造能力。

体育课堂可以激发学生的潜能。

体育活动需要学生动脑动手，需要他们克服各种困难，包括技术、心理等方面的挑战。

在这个过程中，学生的思维灵活度、创造力、领导力等潜能都得到了激发。

让学生在体育课堂上体验成功、失败、挑战、突破等，不仅可以培养学生的坚韧性格，更可以激发他们的创造力和创新思维。

体育课堂是学生提升自我管理和团队协作能力的重要环境。

在体育运动中，学生需要自我管理自己的训练和比赛，同时也需要与队友进行良好的团队协作。

这种经历可以帮助学生培养自律性格和团队合作精神，提高他们在解决问题、处理关系等方面的能力。

这些能力是创造力的重要组成部分，只有学生掌握了这些能力，他们才能够在创造领域中脱颖而出。

体育课堂可以培养学生的自信心和竞争意识。

在体育运动中，学生需要面对各种竞争和挑战，只有具备强大的自信心和竞争意识，才能够在激烈的比赛中取得优异的成绩。

这种自信心和竞争意识是培养学生创造力的基石，只有学生具备了这些品质，才能够持之以恒地在创造领域中不断探索和突破。

体育课堂是培养学生创造能力的重要途径。

在体育课堂上，学生不仅可以获得身体上的锻炼，更可以培养自己的创造能力、团队合作能力、自我管理能力等多方面的能力。

浅谈体育教学中美育的意义与功能浅谈体育教学中美育的意义与功能体育是指遵循人身体生长发育的客观规律，通过自身活动达到强身健体、提高技能、丰富生活为目的的强化体能的生产性人体运动活动。

美育为美感教育或者审美教育，主要是培养正确的审美观、提高鉴赏美和创造美的能力的教育。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

它是高等教育目的的重要组成部分，也是一种先进的教育手段，它能够促进人的身心健康全面发展。

体育与美育这两者属于社会文化现象，它们之间环环相扣，相辅相成，其中高校体育美育是高校体育课程在实践过程中所产生的一种必然效果，它对高校体育教育事业的发展、提高教师的教学水平、满足学生的审美要求以及丰富课余生活有着重要的意义。

一、美育融合到体育教学中的意义众所周知，爱美之心人皆有之。

尤其是处于新世纪的年轻人，他们乐观向上，朝气蓬勃，对自身的形态美、精神美、气质美都有强烈的追求。

将体育与美育两者有机地结合在一起形成一种体育美，这不仅仅是一种教育手段，更形成了一种独特的教育效果。

（一）有利于培养学生的审美功能要培养学生对自然、社会、人体、艺术的美有一定的审美能力。

在许多高校体育教学中，体育美育的教学目标之一就是培养学生的审美能力，将美育的知识融合在体育教学中，为体育运动增加了动作美、形体美、姿态美、精神美等。

学生可以在体育运动中对客观世界产生新的审美观念，从而有利于运动主体拥有愉悦的心情，宣泄其压力，精神也得到了解放。

教师将这一观念运用于教学中，也能促进学生建立正确的美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力，改变精神状态，使他们在德智体美方面都得到陶冶，外在美与内在美得到统一。

（二）教师将美育融合在体育教学实践中，有利于学生在自然中追求美教师能够通过比喻、清晰、生动形象的教学语言并结合轻松愉快的动作示范，让学生拥有轻松、愉快、舒适的心情，从而感受到美的魅力，不断地追求美，理解和鉴别美。

而这一种教学方法也能够让师生之间教与学不断地进行交流，让知识融入和谐愉快的感情交流中，达到体育与美育相互渗透，取得更好地体育教学实践效果。

浅谈体育教学的创新艺术[摘要]：现在的体育课堂教学不再是单一的教师讲解和示范、练习这一传统模式，而是创造性选用现代化的教学手段，利用声、光、电等多媒体技术进行教学，根据课的内容需要来选定场馆进行教学。

创新体育教学模式是让学生掌握动作练习方法，达到“由学会到会学”这一教学目标。

[关键词]：体育教学创新艺术体育教师学生“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识和创新能力的国家是难以立足于世界民族文明之林的。

”围绕着教育创新，新的教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育教学也在探索着教学的创新艺术。

我们这些一线的体育老师也在不断的研究、实践和总结，以适应新的体育教学改革的需要。

结合多年的教学经验和体会，我从教育教学观念、体育教学模式、体育教学方法这三方面进行体育教学创新艺术探讨，旨在引起同行们讨论。

一、教师教育观念的转变1.建立新型的师生关系。

教师要从情感教学入手，近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育。

”有一颗仁爱之心加上专业知识，适当渗透身心健康、注重参与、主动融入社会等领域的教学内容。

老师总是以轻松积极的心态去感染学生，多表扬少指责，设法创设让学生在快乐和成功中学习的场景，倡导、鼓励学生求异创新，激发学生学习的主动性、灵活性，达到身心的和谐发展，提升教学相长效益。

2.强化主人翁意识。

孔子的“述而不作，信而好古”作为我国的传统教育思想，又由于体育教师个体差异和一些学校轻视体育课，导致教学创新观念滞后。

教师的教育观念直接影响着新课程改革的实施，因此在体育教学中，体育教师要有强烈的主人翁意识，勇于摆脱陈旧的教学模式，由统一模式教育向个性差异教育转变，能体现新《课程标准》提出的“以学生发展为本”的指导思想。

这是关系到实现素质教育的前提。

要勇于对教学方法进行创新和改进，对多元化的体育教学模式进行科学的艺术的分析和优化，在教学中做到有的放矢。

怎样培养学生学习的主动性、积极性和创造性传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。

长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。

教师强行施教的教学方法很大水准打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。

很大一局部学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。

随着新一轮课程改革的展开和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适合时代发展的新型体育教学模式，以适合学生日益增长的生理和心理需要，增强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。

最近几年来，出现了很多新型教学模式，如：引导──发现，情境──陶冶，目标──调控，先练习──后指导等等。

这些教学模式都突出了学生在教学中的主体地位。

在调动学生学习的主动性、积极性和创造性方面起到了十分重要的作用。

教学模式的多样化、个性化是新课改的方向之一，它是促动学生健康成长和全面发展的一种手段。

课程目标对学生的要求很明确：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的水平与合作精神；提升对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发运动兴趣，全面提升学生学习的主动性、积极性、创造性。

一、学习主动性的培养传统的体育教学是以教师为中心，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。

所以，在教学方法的使用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。

只注重对教法的研究而无视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。

改变传统教学旧观念培养学生创造性思维在素质教育的大背景下，小学体育教育更加注重培养学生的创造性思维方式。

目前，很多老师都着手于创造性思维方式的培养，在教学过程中逐渐改变教学方法和理念，满足素质教育的主要要求，帮助学生创造一个适合学生成长与发展的环境。

一、改革教学形式，发展学生创造性思维立足于传统小学体育教学课堂，教师教学的主要任务就是传授学生基本的体育活动能力，学生要学习并掌握老师教给的体育基本动作。

由此不难看出，学生一直处于被动接受状态，并没有发挥学生主观能动性的作用。

因此，在实际的小学体育教学课堂中，为了能够培养学生的创造性思维，需要打破传统的教学模式，创新出新的教学形式，教师必须充分认识到学生才是课堂学习的主体，将教学主体地位交还给学生。

如篮球训练时，教师可以让学生根据自身的身体素质和篮球水平来选择自由组队，这样既可以有效发挥学生的积极性和主动性，又能使学生从心理上更容易接受体育教学，进而达到小学体育教学的目的。

只有不断创新教学形式，找到符合学生心理需求的学习方法和学习手段，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中完成本节教学的课堂任务，才能真正培养学生的创造性思维，促进学生全身心投入到小学体育教学活动中，切实提高学生的体育创新能力。

二、创设教学情境，激发学生创造性思维小学生的思维具有很强的发散性，想象力也非常丰富。

因此，在体育活动中，教师可以引导学生对场景的想象更加具体，比如将操场想象成广袤的森林、浩瀚的太空以及生机勃勃的池塘等，然后让学生根据自身的喜好进行角色扮演。

举个例子，小学体育教师不能死板地开展教学活动，要注重教学方式的创新，增强体育课堂的吸引力。

在体育教学课堂上，创设与教学内容相关的教学情境，能够使学生发生情境转变，将学生的创造性思维全面激发。

例如，小学体育教师在对学生讲述起跑加速的体育知识时，教师可以在学生起跑练习中为学生播放奥运比赛的音乐，并且运用言语对学生进行鼓励。

在练习过程中教师让学生思考运用怎样的起跑姿势，才能使自己爆发力增强。

浅谈在体育教学中如何教书育人育人是学校教育的最终目标，坚持教书育人是各级各类学校教师开展教学活动应当普遍遵循的一条原则。

而对学生进行思想品德教育又是体育教学的重要任务之一，也是育人的一条有效途径。

因此，作为一名体育教师，必须充分认识德育在体育中的地位和作用。

在体育教学中，应切实加强思想品德教育，让学生在自尊、自信、自爱、自强中实现“健康第一”的思想，真正成为一个全面发展的人，从而达到教书育人的目的。

一、认真备课、钻研教材，努力挖掘教材内在的教育因素。

备课先备人，教育贯始终。

作为一名体育教师，要认真备课，钻研教材，熟练掌握动作技术、要领、组织教法和要求。

此外，还应重视挖掘教材内在的教育因素，并把育人的目标落实到每节课的任务之中，从而实现教书育人的目的。

在体育理论知识的教学时，应进行理想与爱国主义教育,引导学生树立为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的民族责任感;在队列队形教学中，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念,增强学生的自控能力,达到思想教育的目的;也可针对学生的恐惧心理,鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质,并采取必要的教学手段,打消学生的思想顾虑,顺利完成动作；当学生出现急躁情绪和个人英雄主义时,教师要及时进行思想教育;也可针对有些枯燥的项目,引导学生正确认识并自觉锻炼自己,从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。

二、教师应努力完善自我，树立良好的形象，以情感人，寓情于教。

体育教学是师生教与学的双向活动,也是师生间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流,教师只有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。

在对学生进行思想品德教育中，体育教师本身就是教学内容的体现者。

教学过程既是引导的过程，也是观察、发现、了解的过程。

“亲其师，信其道”，教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生学习将会产生积极或消极的作用。

所以教师要加强自身修养，要严以律己，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊重和依赖，在学生心目中树立良好的形象和威望。

浅谈体育教学中的美育[摘要] 体育与美，密不可分。

在体育运动中，美的形体、美的动作、美的旋律和美的造型，都能给人们以美的享受和教育。

在学校体育教学中向学生进行美的教育，不仅有其独特的教育方法和良好的教育效果，而且更能激发学生的美感，更有利于向学生进行审美教育，提高美学素养和培养完美的心灵。

[关键词] 体育教学动作美教育效果美育是指审美教育和美感教育，是一门研究如何按照美的规律来塑造人的心灵的科学。

其任务是培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的鉴别、欣赏和创作能力，陶冶情操，提高生活趣味，使学生在情感上、思想上全面而健康地成长。

美育也不是什么新鲜的话题，它早就存在于古代的教育之中。

但随着社会物质文明与精神文明的迅速发展，生活水平的不断提高，人们越来越注重对美的追求，并体现在高等院校教育全过程，它是通过教师的身体活动和语言引导而进行的教育，成为素质教育的必然要求。

体育教育对教师的美育能力有着较高的要求，教师的一言一行、一姿一态、一个漂亮的示范动作，都潜藏着一定的教育和审美意义。

美育已成为普通高校体育教学改革中的一个重要方面，不论是那个专项，其教学目标、教学内容、教学形式、教学方法以及教材编写等，都应体现美，真正让美育融入体育教学的各个环节之中，用美的教学手段吸引学生积极参与体育活动，激发学生求知欲望。

美育进入体育课堂，是当代教育论的一大体现。

体、美两者的有机结合，是目前深化教学改革中值得研究和探讨的重要课题。

本文就体育教师如何在体育教学中加强美育意识，自觉做到寓美育于教学之中的几个问题，结合教学工作实践，浅谈一点我的认识和体会。

一、仪表美和教态美在人们的生活中每个人都有自己的体态特征，如果不注意培养形体姿态，久而久之就容易形成某种不标准姿态，即不美观的动作定型。

如含胸驼背、塌腰挺腹、脚外八、膝外展等，这些特点都将影响个人的精神面貌和举止风度。

在体育教学中如何培养学生良好的生活习惯、审美情操、审美意识和体育能力，提高学生在体育活动中对美的感受、鉴赏、表达能力等等，这些已摆在我们体育教育工作者面前凾待解决的问题。

改进教学方法培养创新能力【摘要】创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本是改“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。

教师应激发学生学习体育的热情，从而使他们掌握必要的基础知识、基本技能，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促其身心和谐发展。

【关键词】初中体育；创新能力；教学方法近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。

一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。

创新教育已有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。

所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。

现就自己的教学实践谈谈这方面的体会与认识。

1. 教师要转变观念，多角度、多层次进行创新1.1 建立新型的师生关系。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。

新型的师生关系是良好创新环境的基础。

有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。

1.2 体育教师要调整自己的教学策略。

在传统教学中，体育教师往往用“强迫性”教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。

因此，教师应以一种“侠骨柔肠”的风范，和学生一起创造宽松的课堂氛围与和谐的师生关系。

其次，采用灵活多样的教学方法，使学生始终处于较高兴的状态下学习，全神贯注地进行思考，有利于激发创造性思维。

浅论如何提高体育教师的创新能力新课程注重学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。

体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望，挖掘出更新、更多、更有价值的和新课程相一致的教学手段和教学方法，以新的姿态、新的方法去培养学生新的体育观。

1.素质的创新1.1 更新观念。

首先，建立全新的健康教育观。

即为提高学生的健康水平和增强学生的体质服务，为学生终生体育打下基础，并为提高学生的心理发展水平服务，为提高学生的社会适应能力和创新能力服务。

其次，树立以人为本的新体育观念，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性及兴趣与爱好。

创建有利于全面提高学生身心的课程体系，全面贯彻“强身育人”“健身育人”的以人为本的素质教育思想。

1.2 提升专业知识素质。

体育教师必须要有扎实的专业素质，才能在教学中生巧，在巧中生新，主要包括三部分：―是教师应系统而扎实地掌握运用该学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相美科学知识。

二是教师必须具备体育教育教学的知识和技能，能根据学生的生理、心理特点及体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。

三是要了解学生的生理和心理特点，激发学生去寻找、去发现、去创造的欲望。

让孩子们发挥各自的想象力和创造力，尽情地释放生命的能量。

2.教态上的创新2.1 精神面貌。

精神面貌也是一种语言。

一个表情严肃、不苟言笑的教师会使学生望而生畏，敬而远之。

他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，死气沉沉。

如果教师面容和蔼，态度轻松，时露微笑，充满自信，学生就会感到老师可敬可亲，从而使师生亲密无间，课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，并且时时会有高潮迭起。

2.2 体态语言。

课堂上恰如其分地借助动作、手势，能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对内容的理解，加深学生的印象。

初中生体育教学的创造性表达体育教学作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、塑造健康的生活态度以及发展合作精神具有不可替代的作用。

尤其在初中阶段，正处于青少年生理和心理发展的关键时期，体育教学更是肩负着促进学生全面发展的重任。

因此，初中生体育教学的创造性表达不仅有助于提高学生的体育兴趣，更能有效促进学生身心健康和综合素质的提高。

一、尊重个体差异，实施分层教学由于学生的身体条件、运动能力、兴趣等因素的差异，统一的体育教学模式难以满足所有学生的需求。

因此，在初中生体育教学中，教师应尊重学生的个体差异，实施分层教学。

首先，教师可以通过课堂观察、询问学生等方式了解学生的具体情况，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和发展层。

然后，针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，实施有针对性的教学。

在分层教学中，教师应注重培养学生的运动兴趣，提高学生的运动能力，让每个学生在体育课堂上都能找到适合自己的位置，获得成功的体验。

同时，教师还应鼓励学生之间的交流与合作，让学生在互助中共同进步。

二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是学生积极参与体育活动的内在动力。

初中生体育教学中，教师应注重创设情境，激发学生的运动兴趣。

首先，教师可以运用生活化的教学内容，让学生在熟悉的环境中感受体育的魅力。

例如，将跑步与追逐游戏相结合，让学生在游戏中体验运动的快乐。

其次，教师还可以运用竞赛机制，激发学生的竞争意识。

合理设置竞赛项目，让学生在公平竞争的氛围中挑战自我，提高运动能力。

同时，教师应关注学生的心理需求，及时给予鼓励和表扬，让学生在竞赛中建立自信。

三、注重实践，培养学生自主学习能力在初中生体育教学中，教师应注重实践，培养学生自主学习能力。

首先，教师应给予学生充足的实践时间，让学生在活动中体验、探究和总结。

例如，在教授篮球投篮技巧时，教师可以让学生分组练习，总结投篮心得，从而提高投篮能力。

其次，教师还可以设置一些开放性的练习项目，鼓励学生创新和尝试。

体育教学中如何培养学生的创新精神摘要实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。

培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。

关键词体育教学创新精神培养方法面对新世纪的挑战，素质教育的推行，如何培养学生的创新能力和创造性思维，已成为素质教育的一个重要课题。

未来归根结底是知识和科技的竞争，因此要求教育提供大量创新人才，以满足社会发展和各种竞争的需要。

职业教育为社会输送大批的中等专业技术人员，处于生产的第一线，他们的创新意识、创新能力将会对生产的提高、经济的增长、社会的前进起着重要作用。

作为职业教育的一名体育教师，应该看清这一形势，把培养学生的创新精神作为重点列入到教学目标中去，把它融入到平时的教学中去，为创造性人才的成长提供必要的动力支持。

一、激活学生创新激情，引发学生创新动力，培养创新意识学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系到学生创新意识的产生与否。

所认兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。

一个人创造思维成果，无一是在对所研究的问题产生浓厚兴趣情况下所取得的。

在体育教学中如何培养学生兴趣，激活学生创新激情，我是从以下几方面着手的。

1．优化教学环境传统的教学环境有太浓的肃杀气氛，太多的条条框框，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力，这与培养创新精神是格格不入的，创新精神的培养和创造力的开发必须在自由的、安全的气氛中才能进行。

这样学生才能获得良好的心境、积极的情感，会使他们原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。

因此，教师在课堂上，要优化传统的教学环境，为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。

谈初中体育教学的艺术性随着近年来媒体对一些初中学生身体素质的下降的报道，学校和家长对体育教学的重视程度越来越高，初中体育教学既要遵循科学知识的逻辑性、系统性，又要注重课堂的灵活性、创造性，可以说初中体育课堂教学是一门科学与教育艺术结合的整体，作为初中体育课程，如何适应新课改的要求，达到“以人为本，健康第一”的总体目标，使初中的体育课堂成为学生自主学习，自主锻炼的阵地，是我们体育教师关注及迫切需要解决问题，本文结合自己的体育教学经验，探讨如何运用初中体育课堂教学的艺术性，达到对初中体育课堂教学效果和教学目标的实现具有重要的作用。

一、运用教学语言的艺术性，激发学生对体育的兴趣语言是体育教学中组织教学、传授基本知识重要手段之一，经过专门设计和巧妙运用一些简洁、明快、有激励性和感染性的语言，能够营造出活泼愉快和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，激发出学生对体育活动的兴趣，从而高效完成教学任务。

在课堂开始时教师的语言要有鼓动性，教师须以饱满的精神走进课堂，在上课开始，教室的语言要赋予激情的运用鼓动性语言，以自身的激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽动学生的热情，带动学生的体育热情，调动学生的学习和参与的积极性。

上课动作讲解的语言要准确、精炼，要注意语言的纯度，做到言简意赅，如“踝关节”，而不是“脚脖子”；“臀部”而不是“屁股”；“腹部”不是肚子；“呼吸”而不是“喘气”；“单杠垂悬”不是“吊在单杠上”；“摆臀”不是“甩胳膊”等等。

风趣幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评则胜于简单粗暴的训斥。

用于指导的作用，则有利于加快对技术的理解，记忆和掌握，同时也有助于活跃课堂气氛。

除了有声的语言要注意其艺术性，体育教学中也要注意无声的形体语言所传达的艺术性，人体形体语言是指运用眼神，举止，神态等“无声语言”将众多信息输送给对方的行为。

通过学生的视觉感受，唤起学生的注意。

无时不在的形体语言，是体育课不同于其他课程教学的又一鲜明对比。

浅析体育课教学中的课堂提问【摘要】课堂提问是一门艺术，若要实现引燃学生思维的火花，培养学生思维的多向性、灵活性、创造性，锻炼学生的思维判断能力，最终实现理解所学内容，获得知识技能，使学生成为学习的真正主人的新课程目标，教师就要研究多种提问技巧，把握学生的心理，开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，使课堂教学更活跃，更具有艺术性。

【关键词】初中体育课堂教学课堂提问体会和经验课堂提问，就是通过设置、提出问题，引导学生学习数学的一种教学形式。

看起来很简单，无非是教师问，学生答，实际上，这里面大有讲究。

从教师方面来说，如何根据体育教学内容和目的来设计问题，以什么方式提问，选择什么时机提问，都是需要认真考虑的。

而学生回答问题，则往往受到问题的难度，自身的心理素质，周围环境，语言表达能力等多种因素的影响，不讲究这些因素，我们就很难取得预期的效果。

可以说，课堂提问是一门由教师和学生共同创造的艺术。

多年的教学实践，使我对课堂提问作了一些思考和分析，总结出点滴经验。

体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。

在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。

笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

一进行体育课教学提问的必要性体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。

要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。

培养学生的体育创造力体育作为学校教育的重要组成部分，不仅是培养学生身体健康的手段，更是培养学生创造力的一个重要途径。

然而，由于传统教育模式的局限性，学生的体育创造力常常被忽视。

本文将探讨如何有效培养学生的体育创造力，以发现学生潜在的才能和激发他们的创造潜力。

要想培养学生的体育创造力，首先需要改变教育方式。

传统的体育教育往往注重规则和技能的灌输，缺乏学生的主动参与和自由发挥。

相反，我们应该鼓励学生在体育活动中发展自己的独特风格和表达能力。

给予学生足够的自由空间，让他们尝试不同的动作和技巧，并鼓励他们进行创新。

与此同时，教师要做到放手，不要过多地限制学生，而是引导他们在规则的基础上进行自由发挥和创造。

其次，提供多元化的体育项目也是培养学生体育创造力的关键。

每个学生都有自己的特长和优势，不能仅仅局限于传统的球类运动。

因此，学校应该提供多样化的体育项目，涵盖水上运动、舞蹈、攀岩等不同领域，让学生根据自己的兴趣和天赋进行选择。

这样一来，学生将有更多的机会发展自己的特长和创造力，为未来的体育发展做出贡献。

此外，与体育创造力相辅相成的是团队合作和沟通能力。

在团队运动中，学生需要与队友合作，相互配合，共同取得胜利。

这不仅培养了他们的团队精神，还锻炼了他们的沟通和协调能力。

鼓励学生进行团队体育运动，如篮球、足球等，既能培养他们的创造力，又能锻炼他们的团队合作能力。

此外，学校还可以通过组织体育比赛、举办创意体育活动等方式，为学生提供展示自己创造力的平台。

这不仅能增强学生的自信心，还能激发他们的创新意识和潜力。

举办创意体育活动可以让学生在体育中体验乐趣的同时，锻炼他们的创造力和想象力。

比如，可以组织学生设计独特的体育活动，或者鼓励他们设计新颖的体育器材。

这样的活动既能调动学生的积极性，又能培养他们的体育创造力。

总而言之，培养学生的体育创造力需要教师和学校共同努力。

教师要改变传统教育方式，给予学生更多的自由空间和创造机会；学校要提供多元化的体育项目，激发学生的兴趣和潜力；同时，鼓励团队合作和沟通能力的培养，以及组织创意体育活动，为学生展示自己的创造力提供平台。