改变心理学的四十项研究电子教案
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改变心理学的40项研究
改变心理学的40项研究1)如果婴儿早期不能同一个稳定的对象建立依附关系，并从其身上实现基本需要的满足，则儿童很难确立对人的信任感和安全感，以后也很难成功地同别人建立并维持稳定的良好人际关系。
2)交往过少，机体的调整方向是促使人们与人交往。
而交往过多，机体的调整方向则是促使人们逃避别人，增加自己的独处时间。
虽然，不同的人交往需要和独处需要的强度是不同的，但无论是谁，都存在着这两种相互对立的需要，并且必须使二者维持在某种水平的平衡状态。
3)心理研究还证明，过多的社会接触常常具有破坏性的后果，即可导致正常的人与人之间相互接纳和依赖的情感被破坏，使人变得不能容忍别人、不合作直至敌对和冲突。
4)心理学研究发现，低音频是与愉快濒恼、悲伤的情绪相联系的，而高音频则表示恐俱、惊奇或气愤。
5)不老练的说谎者撒谎时会低头或躲避别人的视线，老练的说谎者则可以有意识控制这些慌乱行为，说谎时不仅不脸红，低头，还能有意识地以安详的表情迎接别人的目光。
但是，说谎时，声调提高却是不自觉的，可以有效地透露说慌者言不由衷的心态。
6)丰富环境的生活经历有助于提高学习本身，即使是在贫乏环境中长大的成年动物，当它被放在一个丰富环境中的时候，它的大脑发展也能获得提高。
7)在生活中，我想我们应该对大脑老化持一个更乐观的态度……主要因素是刺激，神经细胞因刺激而存在，所以我认为好奇心是一个关键因素。
那些经常用脑的人大脑不易老化。
8)在某些时候每个人都会因为迷信做过某种事情。
人们这样做的原因是他们相信或推测在迷信行为和某些被强化的结果之间存在联系，虽然实际上两者并不相关。
人们相信这种联系是因为该行为(如用某种方式摇骰子)被偶然地强化了《如掷出一个好点数》一次、两次或几次。
这种强化与特定行为间并不一一对应，但你却相信这种因果联系确实存在。
当某种行为只是偶然地被强化一次，它就变得非常难以消除。
9)社会学习理论家认为:学习是人格发展的主要因素，并且这种学习发生在与他人的相互作用之中，比如，在你的成长过程中，父母、老师等重要人物强化某一行为而忽视或者惩罚其他行为。
授课计划—《改变心理学的40项研究》选读
2016-2017
课程名称： 开课班级： 周数
学年度第 2 学期课程教学计划
教学周： 1-18 周 周学时： 3 节 任课教师： 梁乐 主要教学方法
《改变心理学的40项研究》选读 16级心理健康教育班 教学内容
课程性质：
专业选修课 重点、难点
1
《改变心理学的40项研究》选读说课 第一章 引论 第一节 心理学实验和它的各种变量 第二节 心理学实验范式 第三节 心理学实验设计与数据统计分析 第二章 第一节 第二节 第三节 第四节 第三章 第一节 第二节 第三节 生物学与人类行为 一个脑还是两个脑 丰富的经历=更大的大脑？ 人的本性是“天生的”吗？ 小心视崖！ 知觉与意识 所见即所学 睡眠，毫无疑问会做梦„„ 注视偏好
重点：投射测验的 使用方法 难点：恐惧症的治 疗 重点：斯坦福监狱 实验的设计 难点：心理学实验 中涉及到的伦理道 德问题
讲授法 课堂讨论法
第十一章 社会心理学 第一节 斯坦福监狱实验 17 第二节 从众的力量 第三节 你会伸出援手吗 第四节 无条件服从？ 18 期末考试
讲授法 课堂讨论法发展 10 第一节 爱的发现 第二节 眼不见，不一定心不烦 11 第三节 你的品德如何 第四节 让你愉快的控制力 情绪和动机 我能读懂你的脸！ 生活、变化和应激 认知失调 观察你的情绪了吗 人格 你能主宰自己的命运吗 男性化、女性化„„还是双性化 和心脏赛跑
2
重点：心理学实验 中的各种变量 难点：心理学实验 设计与数据统计的 实例分析与应用
讲授法 课堂讨论法
3
重点：遗传决定论 和环境决定论的争 论 难点：视崖的实验 范式的理解
讲授法 课堂讨论法
4
5
第四节 行动，如同被催眠了一般 第五节 类别天成 第四章 学习和条件反射 第一节 不只限于分泌唾液的狗 第二节 情绪化的小阿尔伯特 第三节 敲敲木头 第四节 观察到攻击行为„„做出攻击行为
课程名称： 开课班级： 周数
学年度第 2 学期课程教学计划
教学周： 1-18 周 周学时： 3 节 任课教师： 梁乐 主要教学方法
《改变心理学的40项研究》选读 16级心理健康教育班 教学内容
课程性质：
专业选修课 重点、难点
1
《改变心理学的40项研究》选读说课 第一章 引论 第一节 心理学实验和它的各种变量 第二节 心理学实验范式 第三节 心理学实验设计与数据统计分析 第二章 第一节 第二节 第三节 第四节 第三章 第一节 第二节 第三节 生物学与人类行为 一个脑还是两个脑 丰富的经历=更大的大脑？ 人的本性是“天生的”吗？ 小心视崖！ 知觉与意识 所见即所学 睡眠，毫无疑问会做梦„„ 注视偏好
重点：投射测验的 使用方法 难点：恐惧症的治 疗 重点：斯坦福监狱 实验的设计 难点：心理学实验 中涉及到的伦理道 德问题
讲授法 课堂讨论法
第十一章 社会心理学 第一节 斯坦福监狱实验 17 第二节 从众的力量 第三节 你会伸出援手吗 第四节 无条件服从？ 18 期末考试
讲授法 课堂讨论法发展 10 第一节 爱的发现 第二节 眼不见，不一定心不烦 11 第三节 你的品德如何 第四节 让你愉快的控制力 情绪和动机 我能读懂你的脸！ 生活、变化和应激 认知失调 观察你的情绪了吗 人格 你能主宰自己的命运吗 男性化、女性化„„还是双性化 和心脏赛跑
2
重点：心理学实验 中的各种变量 难点：心理学实验 设计与数据统计的 实例分析与应用
讲授法 课堂讨论法
3
重点：遗传决定论 和环境决定论的争 论 难点：视崖的实验 范式的理解
讲授法 课堂讨论法
4
5
第四节 行动，如同被催眠了一般 第五节 类别天成 第四章 学习和条件反射 第一节 不只限于分泌唾液的狗 第二节 情绪化的小阿尔伯特 第三节 敲敲木头 第四节 观察到攻击行为„„做出攻击行为
改变心理学的40项研究PPT课件
义的概念 • 第二项研究：比较个人主义文化（美国）和集体主义文化（日本和
波多黎各） • 第三项研究：检验如下假设：集体主义文化中的成员觉察到自己获
得更好的社会支持，且一贯享有令人满意的人际关系，而个人主义文 化中的成员则报告他们常常感到孤独。 • 所有数据都是通过问卷调查收集的。 • 前的研究成果。结果清楚的表明，集体主义与社会支持存在正相关。
-
21
研究意义和启示
• 人所拥有的控制力越多，其老年化的过程就会越 快乐、越健康、越平稳。这给我们现在的养老院 、医院等其他一些机构一些启示。应该不断对老 年人给予鼓励，并增加他们的自我选择的机会和 提高他们的个人的力量和控制力。
-
22
和心脏赛跑
-
23
一 理论假设
• 什么样的人更可能患上心脏病？
-
28
个人和集体
• Triandis川迪斯 个人主义文化/集体主义文化
-
29
一 理论假设
• 当我们按照个人主义/集体主义模型对文化加 以界定和解释时，这一模型能够说明我们所见到 的表现在人类行为，社会交往和人格中的大部分 差异。
-
30
二 方法
• 三项独立研究： • 第一项研究：被试：全是美国人 设计使用美国被试来定义个人主
-
12
结果
-
13
-
14
讨论： 1，验证了实验假设：教师对学生行为的期望转化成了学生 的自我实现语言。 2.对高年级学生而言，自我实现语言的作用似乎并不明显， 可能的解释有：低年级儿童的可塑性一般比高年级儿童更强。 低年级儿童在老师心目中未形成固定的印象；在教师把ui学 生表现的期望传递给学生的时候，他们在不经意间使用微妙 方式更容易影响和带动低年级学生；低年级老师向学生传递 期望的方式与高年级教师不同。
波多黎各） • 第三项研究：检验如下假设：集体主义文化中的成员觉察到自己获
得更好的社会支持，且一贯享有令人满意的人际关系，而个人主义文 化中的成员则报告他们常常感到孤独。 • 所有数据都是通过问卷调查收集的。 • 前的研究成果。结果清楚的表明，集体主义与社会支持存在正相关。
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21
研究意义和启示
• 人所拥有的控制力越多，其老年化的过程就会越 快乐、越健康、越平稳。这给我们现在的养老院 、医院等其他一些机构一些启示。应该不断对老 年人给予鼓励，并增加他们的自我选择的机会和 提高他们的个人的力量和控制力。
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22
和心脏赛跑
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23
一 理论假设
• 什么样的人更可能患上心脏病？
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28
个人和集体
• Triandis川迪斯 个人主义文化/集体主义文化
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29
一 理论假设
• 当我们按照个人主义/集体主义模型对文化加 以界定和解释时，这一模型能够说明我们所见到 的表现在人类行为，社会交往和人格中的大部分 差异。
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30
二 方法
• 三项独立研究： • 第一项研究：被试：全是美国人 设计使用美国被试来定义个人主
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结果
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14
讨论： 1，验证了实验假设：教师对学生行为的期望转化成了学生 的自我实现语言。 2.对高年级学生而言，自我实现语言的作用似乎并不明显， 可能的解释有：低年级儿童的可塑性一般比高年级儿童更强。 低年级儿童在老师心目中未形成固定的印象；在教师把ui学 生表现的期望传递给学生的时候，他们在不经意间使用微妙 方式更容易影响和带动低年级学生；低年级老师向学生传递 期望的方式与高年级教师不同。
改变心理学的40项研究课件第2章知觉和意识 PPT
此实验验证了斯潘纳斯的观点！
运动方向产生差异
传统催眠认为催眠中胳膊运动方向不应对反应 产生任何差异。斯潘纳斯对此提出质疑。
在他的一项研究中，让两组被试通过诱导进入催 眠状态： A组：主试给予所中行为暗示，例如：你的胳膊很 轻并正在抬起。 B组：主试给予所中行为暗示，例如：你的胳膊开 始慢慢变沉。
结果： 结束后询问被试，他们的行为是不是随意的， B组比A组有更多人觉得他们的动作是不随意 的。
被试被催眠时，主试经常要求他们做各种测试 以确定是否进入了催眠状态。斯潘纳斯称这些测 试常会令被试确信一些不同寻常的事情正在发生。
例子：“你的胳膊很沉重，你无法抬起他”“你 的双手正被某种力量拉到了一起，而你无法将他们 分开”等等
这些测试中的暗示包含了两个相关的要求： 1要求被试去做某些动作 2要求被试把这些动作解释为不随意行为。
研究讨论2
虽然此部落人的大小恒常性几乎没有，但是图形， 背景分别能力可能非常的好，因为他们需要在森林 中存活，辨别食物或是敌人。而城市中的人就可能 这种能力要差一点。 所以并不是一种知觉能力缺失就会影响其他知觉能 力的。
进一步的发现与思考
特恩布尔的研究无疑是支持了行为主义的观点，知觉能力 是后天的来的。但是先天，后天之争并没有因此结束。
❖ 第四个阶段脑电波大多呈现为△波。这一 阶段，肌肉进一步放松，身体的各项功能 都会变慢，称为深度睡眠阶段。大约持续 20分钟，且前半夜长，后半夜短。
结果
研究发现的意义及后续研究
❖ 有研究认为，REM睡眠有利于提高人的能力
❖ 也有文章说，REM睡眠是一种适应性的生存 机制。
❖ 这些研究可以作为精神分析理论的证据。坚 信梦的解析是了解人类心理的关键。
简介
运动方向产生差异
传统催眠认为催眠中胳膊运动方向不应对反应 产生任何差异。斯潘纳斯对此提出质疑。
在他的一项研究中，让两组被试通过诱导进入催 眠状态： A组：主试给予所中行为暗示，例如：你的胳膊很 轻并正在抬起。 B组：主试给予所中行为暗示，例如：你的胳膊开 始慢慢变沉。
结果： 结束后询问被试，他们的行为是不是随意的， B组比A组有更多人觉得他们的动作是不随意 的。
被试被催眠时，主试经常要求他们做各种测试 以确定是否进入了催眠状态。斯潘纳斯称这些测 试常会令被试确信一些不同寻常的事情正在发生。
例子：“你的胳膊很沉重，你无法抬起他”“你 的双手正被某种力量拉到了一起，而你无法将他们 分开”等等
这些测试中的暗示包含了两个相关的要求： 1要求被试去做某些动作 2要求被试把这些动作解释为不随意行为。
研究讨论2
虽然此部落人的大小恒常性几乎没有，但是图形， 背景分别能力可能非常的好，因为他们需要在森林 中存活，辨别食物或是敌人。而城市中的人就可能 这种能力要差一点。 所以并不是一种知觉能力缺失就会影响其他知觉能 力的。
进一步的发现与思考
特恩布尔的研究无疑是支持了行为主义的观点，知觉能力 是后天的来的。但是先天，后天之争并没有因此结束。
❖ 第四个阶段脑电波大多呈现为△波。这一 阶段，肌肉进一步放松，身体的各项功能 都会变慢，称为深度睡眠阶段。大约持续 20分钟，且前半夜长，后半夜短。
结果
研究发现的意义及后续研究
❖ 有研究认为，REM睡眠有利于提高人的能力
❖ 也有文章说，REM睡眠是一种适应性的生存 机制。
❖ 这些研究可以作为精神分析理论的证据。坚 信梦的解析是了解人类心理的关键。
简介
改变心理学的40项研究
03 人的本性是“天生的”吗
• 结论：对于相当的人类特征而言，大多数 差异是有遗传因素（或“基因”）引起的。 • 注意：基因不是决定命运的必然因素，那 些极富奉献精神的父母仍能从正面影响子 女。环境因素对人还是有一定的影响。
Hale Waihona Puke 04 小心视崖！• 结论：视觉感知能力和解释周围世界是天 生的！
第十章
改变心理学的40项研究
青年社会 李黎明
第一章
生物学与人类行为
01一个脑还是两个脑
• 结论：每个人的颅骨内有两个不同的脑，每个脑都具有复 杂的能力（大脑的右半球是一个盲区，语言中心位于左半 球），大脑左半球“擅长”于言语、写作、数学运算、阅 读等，是主要的语言中枢；大脑的右半球则在加工人像、 解决空间关系问题、符号推理、艺术活动等方面更有优势。 • 结果意义：我们可以有效地治疗中风或受伤的患者。明确 受伤的位置，就可以预测当病人康复后会存在哪些后遗症。 可以制定出恰当的重新学习、重新适应的计划，用来帮助 病人尽可能快速、全面地恢复健康。
从“小悦悦”到“扶不起的老人”
• 随着中国经济高速发展，中国人越来越换 上了“发达社会冷漠症”，它突出表现为： 社会越发达。人的竞争意识越强，法律的 自我保护意识也越高。由此，人们的关爱 意识大幅降低，导致人情淡漠，好人难做， 帮人成了高危动作，雷锋成了脑残代表！
旁观效应启示
• 分配工作要明确，避免责任分散 • 接受任务时要澄清需要承担的责任 • 主动、明确的寻求帮助
社会心理学
37 言行不一
• 原因：1.头脑中会有许多态度，其中有一个 可能会相互矛盾；2.行为与态度矛盾3.社会 压力或个人为了避免难堪 • 结论：态度在行为中扮演着重要角色
38 从众的力量
改变心理学的40项研究
写作背景
在教学过程中，霍克发现大多 数心理学教科书因篇幅有限，无法 详细介绍作为学科基础的研究过程 ，于是想筹备一本书以填补教科书 与科学研究之间的沟壑。于是他站 在学科发展的高度，纵观心理学研 究的发展历程，精心筛选出对心理 学发展影响最大、文献引用较多且 至今仍受关注的40项研究，完成了 这本著作。这本书范围涵盖广泛， 内容介绍全面详实。
本书结构一目了然，总体分为十个心理学 专题，每个专题选取了4项研究。每项研究的内 容包括：题目、作者、原始出处、问题提出的 背景、理论假设、研究方法、结果、讨论、意 义与批评、近期应用和参考文献。
内容介绍
第一章：生物学与人类行为
第二章知觉与意识
十
第三章学习和条件反射
个
第四章智力、认知和记忆
心
第五章人的发展
经典语录
◆ 丰富的环境生活经历有环境综合影响决定的，并非环境影响着 人的特性，是人的特性影响着环境，人的遗传倾向塑造着周围环 境。 ◆催眠是一种改变了的意识状态。 ◆只需要一个同盟者就能坚定立场并抵抗从众效应的压力。个 体越为某一个团体所吸引，对这一团体越有归属感，那么他就越 有可能顺应该团体的态度与行为。当人们在某种情境中不知如何 表现才恰如其分时，就会表现出更多的从众倾向。
◆当我们拥有控制力时，我们便是更快乐和更有成就的人。不 幸的是，在我们的社会中，很多人都会经历这样一个阶段，它们 丧失了这种控制力量，连对自己的生活作出最简单的选择也会受 到限制，这个生活阶段就叫做老年。
◆人类也许天生对这类能提供生存信息的表情比较敏感，因为 这种表情所传递的信息与生命息息相关。结果表明，我们在识别 基本情绪的面部表情方面也许比艾科曼所想 象的更加熟练，因 为只需凭借单一的面部表情变化，如眉毛的一次上调、轻轻的抿 一下嘴或者眼睑的一次移动，便能正确的判断出与其相应的情绪 。
改变心理学的40项研究课件 说课稿
陶冶领悟——深远
我来回答问题
广告心理学
法律心理学
目击者证词的可靠性
临床心理学
神经病 、神经症 、精神病的区别 正常VS异常
不同心理学流派对心理问题的看法不同
心理学理论目前大约有400余种，称得上学派或疗法 的250余种，一般常见的是4大门派9种学派：
精神分析（弗洛伊德）
行为主义（巴普洛夫） 认知主义（皮亚杰）
除非得到了被试的同意，
否则所有的实验数据都应 对外保密。虽然这并不意 味着结果不能公布或发表， 但是其前提条件是必须隐 匿任何与个人身份有关的 数据信息。
审慎解释研究成果
一般来说，公众对科研工作者正式产出的科
研成果有一种信任感，也乐于成为成果使用
者，越是这样，科研工作者就越应本着高度
的责任感，审慎地解释研究成果和结论。
1、知情同意
研究者必须事先告知被试
实验的目的和程序，以便 让被试能够做出是否参加 实验的决定。如果某人同 意参加实验，这就叫知情 同意。
尊重受试者权利
2、随时可自由退出实验
在以人为被试的研究中，
应该让被试知道在整个实 验过程中，他们随时有退 出实验的自由。
尊重受试者权利
3、保密
以动物为被试的研究
以动物为被试的研究
在科学研究中，有限制地、人道地使用动物
是必须的和有益的。
以动物为被试的研究
适当的居住空间 合理的喂养
清洁的环境
医疗保健
禁止对动物施加所有不必要的伤害
第一讲 和心理学经典研究亲密接触
我能从中学到什么？ 培养“心理学科学”的素质——理论 学会研究方法——技能
人本主义（罗杰斯）
改变心理学的40项研究
6.不仅有前五条所说的激动，梦还需要整合。 梦是具有纯粹的心理意义的现象； 在做梦的过程中，脑干不会对感觉输入和输出做出反应。 相反，他是自我的内部激活的。 因此，对进入梦中的随机信号的详细阐述可以看成是一种 建构、整合的过程，而不是一种润饰意识中不可接受的愿 望的过程。 梦的遗忘是一种纯生理学的。当人们处于清醒时，大脑会 产生快速的化学变化，在REM睡眠阶段，大脑中某种将短 时记忆转化成长时记忆所必须的化学物质受到了抑制。所 以除非梦特别生动，并且你在做梦的过程中醒来，否则你 是不会记住梦的内容的。
•
B型 相反
•
首先，研究者用访谈的形式来了解被试父母的冠心病的既往病史
，被试自己心脏问题的既往病史，每周的工作，睡眠和锻炼的时间以
及吸烟，喝酒和饮食习惯。
•
其次，要求所有的被试用日记方式记录自己在一周时间内的饮食
情况。
•
再次，对每名被试进行抽血以测量他们的胆固醇水平和血凝时间
。
•
最后，通过检查被试眼睛的照度来确定被试的角膜弓（由血液里
研究意义和启示
• 人所拥有的控制力越多，其老年化的过程就会越 快乐、越健康、越平稳。这给我们现在的养老院 、医院等其他一些机构一些启示。应该不断对老 年人给予鼓励，并增加他们的自我选择的机会和 提高他们的个人的力量和控制力。
和心脏赛跑
• Friedman 弗里德曼 和 Rosenman 罗斯曼 • A型人格
• 对A种原因的否认：没有特定证据，到现在我们还不清楚 遗传因素到底是心脏病的致病因素还是产生某种遗传的行 为模式的一个因素。
五 研究发现的意义
• 意义：1该研究是最早的系统探讨并提出个体的某些特殊
行为模式能大大增加某些严重生理疾病患病率的研究之一
•
B型 相反
•
首先，研究者用访谈的形式来了解被试父母的冠心病的既往病史
，被试自己心脏问题的既往病史，每周的工作，睡眠和锻炼的时间以
及吸烟，喝酒和饮食习惯。
•
其次，要求所有的被试用日记方式记录自己在一周时间内的饮食
情况。
•
再次，对每名被试进行抽血以测量他们的胆固醇水平和血凝时间
。
•
最后，通过检查被试眼睛的照度来确定被试的角膜弓（由血液里
研究意义和启示
• 人所拥有的控制力越多，其老年化的过程就会越 快乐、越健康、越平稳。这给我们现在的养老院 、医院等其他一些机构一些启示。应该不断对老 年人给予鼓励，并增加他们的自我选择的机会和 提高他们的个人的力量和控制力。
和心脏赛跑
• Friedman 弗里德曼 和 Rosenman 罗斯曼 • A型人格
• 对A种原因的否认：没有特定证据，到现在我们还不清楚 遗传因素到底是心脏病的致病因素还是产生某种遗传的行 为模式的一个因素。
五 研究发现的意义
• 意义：1该研究是最早的系统探讨并提出个体的某些特殊
行为模式能大大增加某些严重生理疾病患病率的研究之一
课程大纲—《改变心理学的40项研究》选读分析
《改变心理学的40项研究选读》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：《改变心理学的40项研究》选读英文名称：Forty Studies That Changed Psychology课程代码：学时与学分：54学时，3学分课程性质：专业选修课开课单位：教育学院适用专业：心理学专业先修课程：普通心理学，小学生发展与教育心理学等后续课程：人格心理学、小学生心理健康指导，变态心理学等二、课程教学目标《改变心理学的40项研究》选读这门课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
学生在教师的指导下，在“实践——体验——感悟”中，以较少的课时达到更有效的教学目的，真正做到知识传授以“必需、够用”为度，为学生在学习基础课程和以后研读相关文献打下基础。
根据本专业的培养目标以及学生实际，主要选取能够运用到今后心理学相关实际工作过程、工作方法的实用性知识与技能的教学内容，采用活动途径，在教师引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生的专业素养与文献阅读能力的提高。
具体目标如下：（一）知识目标了解什么才是科学的心理学，心理学家是如何发现问题，如何定义问题，如何解决问题，如何概括自己的研究成果，又是如何激发他人进一步研究的。
（二）能力目标提高学生从事心理学专业的研究素养，提升自己的专业能力。
（三）素质目标通过阅读本书，能够为自己从事心理学应用工作找到依据，并能激发在应用中研究，在研究中应用的热情，促进更多新的、对实践有指导价值的研究出现。
三、学时安排四、课程考核方式及成绩评定-2-(一)考核方式依据人才培养方案规定，本课程为考查课,需在课程结束后进行考试。
(二)成绩评定综合成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，其中，平时成绩占20％，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50％。
平时成绩,根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、师生交流互动、小组讨论、课内外平时作业、上课的精神面貌、言语方式、行为礼貌等参与第二课堂活动情况等项构成。
改变心理学的四十项研究电子教案
改变心理学的四十项研究
目录
• 第1章 生物学与人类行为研究
1 一个脑还是两个脑 2丰富的经历是否等于更大的大脑 3人的本性是“天生的”吗 4小心视崖 第2章 知觉与意识研究 5 注视偏好 6 睡眠，毫无疑问就会做梦 7 类别天成 8 行动，如同被催眠了一样 第3章 学习和条件反射研究 9 不只限于分泌唾液的狗 10 情绪化bqd＼艾尔伯特
28、个人与集体
从20世纪60年代起，川迪斯阐述了个人 主义文化和集体主义文化
从20世纪60年代起，川迪斯阐述 了个人主义和集体主义文化
理论假设
当我们按照个人主义/集体主义模型 对文化加以界定和解释时，这一模 型能够说明我们所见到的表现在人 类行为，社会交往和人格中的大部 分差异。
方法
• 1、被试：全是美国人 设计使用美国被试
35投射出真正的你
36编个故事吧
第10章 社会心理学研究 37 斯坦福监狱实验 38 从众的力量 39 你会伸出援手吗 40 无条件服从
2丰富的经历=更大的大脑？
背景
1785年，马拉卡尼发现受过训练的动物的大脑更复杂，带有更多的褶皱 和沟回。 19世纪后期，人们试图把一个人的学习量和他脑袋的周长联系起来。
来定义个人主义的概念。 2、比较个人主义文化（美国）和集体主义 文化（日本和波多黎各） 3、集体主义文化中的成员觉察到自己获得 更好的社会支持，且一贯享有令人满意的 人际关系，而个人主义文化中的成员则报 告他们常常感到孤独。
三 讨论
• 证明了这两种文化类型似乎处于一个连续体的两端，而某一特定社会则处于两
目录
• 23 观察你的情绪了吗
24 认知失调
• 第7章 人格研究
25 你能主宰自己的命运吗 26 男性化、女性化…--还是双性化 27 和心脏赛跑 28 个人与集体 第8章 心理病理学研究 29 究竟谁是疯子 30 你将再次获得防御 31 习得性抑郁 32 拥挤导致行为失常
目录
• 第1章 生物学与人类行为研究
1 一个脑还是两个脑 2丰富的经历是否等于更大的大脑 3人的本性是“天生的”吗 4小心视崖 第2章 知觉与意识研究 5 注视偏好 6 睡眠，毫无疑问就会做梦 7 类别天成 8 行动，如同被催眠了一样 第3章 学习和条件反射研究 9 不只限于分泌唾液的狗 10 情绪化bqd＼艾尔伯特
28、个人与集体
从20世纪60年代起，川迪斯阐述了个人 主义文化和集体主义文化
从20世纪60年代起，川迪斯阐述 了个人主义和集体主义文化
理论假设
当我们按照个人主义/集体主义模型 对文化加以界定和解释时，这一模 型能够说明我们所见到的表现在人 类行为，社会交往和人格中的大部 分差异。
方法
• 1、被试：全是美国人 设计使用美国被试
35投射出真正的你
36编个故事吧
第10章 社会心理学研究 37 斯坦福监狱实验 38 从众的力量 39 你会伸出援手吗 40 无条件服从
2丰富的经历=更大的大脑？
背景
1785年，马拉卡尼发现受过训练的动物的大脑更复杂，带有更多的褶皱 和沟回。 19世纪后期，人们试图把一个人的学习量和他脑袋的周长联系起来。
来定义个人主义的概念。 2、比较个人主义文化（美国）和集体主义 文化（日本和波多黎各） 3、集体主义文化中的成员觉察到自己获得 更好的社会支持，且一贯享有令人满意的 人际关系，而个人主义文化中的成员则报 告他们常常感到孤独。
三 讨论
• 证明了这两种文化类型似乎处于一个连续体的两端，而某一特定社会则处于两
目录
• 23 观察你的情绪了吗
24 认知失调
• 第7章 人格研究
25 你能主宰自己的命运吗 26 男性化、女性化…--还是双性化 27 和心脏赛跑 28 个人与集体 第8章 心理病理学研究 29 究竟谁是疯子 30 你将再次获得防御 31 习得性抑郁 32 拥挤导致行为失常
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端之间的某个点上，这个点通常更接近于连续体的一端而远离另一端。
个人主义
美国 加拿大
波多黎各 日本
集体主义
美国男性
美国女性
日本年轻人
年长的日本人
集体主义——个人主义的文化连续体（文化和亚文化的近似位置）
研究发现的意义和相关研 究
• 1、集体主义与个人主义这两个社
会心理概念可能会对一种特定文化 的成员的身体健康产生重大影响。
来定义个人主义的概念。 2、比较个人主义文化（美国）和集体主义 文化（日本和波多黎各） 3、集体主义文化中的成员觉察到自己获得 更好的社会支持，且一贯享有令人满意的 人际关系，而个人主义文化中的成员则报 告他们常常感到孤独。
三 讨论
• 证明了这两种文化类型似乎处于一个连续体的两端，而某一特定社会则处于两
28、个人与集体
从20世纪60年代起，川迪斯阐述了个人 主义文化和集体主义文化
从20世纪60年代起，川迪斯阐述 了个人主义和集体主义文化
理论假设
当我们按照个人主义/集体主义模型 对文化加以界定和解释时，这一模 型能够说明我们所见到的表现在人 类行为，社会交往和人格中的大部 分差异。
方法
• 1、被试：全是美国人 设计使用美国被试
鼠被安排在每一种实验条件中。
• 三种不同环境描述如下： • 1在标准的实验室笼子中，有几只老鼠生活在足够大的空间里，笼子里总有
适量的水和食物
• 2贫乏的环境是一个略微小一些的笼子．老鼠被放置在单独隔离的空间里，
笼子里总有适量的水和食物。
• 3丰富的环境几乎是一个老鼠的迪斯尼乐园，6-8只老鼠生活在一个“带有各
改变心理学的四十项研究
目录
• 第1章 生物学与人类行为研究
1 一个脑还是两个脑 2丰富的经历是否等于更大的大脑 3人的本性是“天生的”吗 4小心视崖 第2章 知觉与意识研究 5 注视偏好 6 睡眠，毫无疑问就会做梦 7 类别天成 8 行动，如同被催眠了一样 第3章 学习和条件反射研究 9 不只限于分泌唾液的狗 10 情绪化bqd＼艾尔伯特
的重量之比上。具体表现为，经验使大脑皮层迅速地增重，但大脑其他部 分变化很小”。
6、在丰富环境中长大的老鼠大脑中的神经突触比在贫乏环境中长大的老鼠的
神经突触大50%。
讨论与批评
• 有些批评意见认为，也许并不是丰富的生括环境使大脑产生了变化，而是由于
老鼠接受了不同的实验处理，如纯粹的触摸或压力情境。
第4章 智力、认知和记忆研究 13 期望导致结果 14 你在哪方面更聪明 15 心中的地图 16 感谢记忆 第5章 人的发展研究 17 爱的发现 18 眼不见，不一定心不烦 19 你的品德如何 20 让你愉快的控制力 第6章 情绪和动机研究 21 性动机 22 我能读懂你的面部表情
11 敲敲木头
12 观察到攻击行为……做出攻击行为பைடு நூலகம்
2、集体主义—-个人主义这一维度 会影响到特定的文化群体在养育子 女的方式上的不同。
• 1、两种文化下大学生球迷的态度问
题。 2、孤独感的跨文化研究 。 3、不同层次的个人主义和集体主义 的亚文化群体。
近期应 用
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
35投射出真正的你
36编个故事吧
第10章 社会心理学研究 37 斯坦福监狱实验 38 从众的力量 39 你会伸出援手吗 40 无条件服从
2丰富的经历=更大的大脑？
背景
1785年，马拉卡尼发现受过训练的动物的大脑更复杂，带有更多的褶皱 和沟回。 19世纪后期，人们试图把一个人的学习量和他脑袋的周长联系起来。
种可供玩耍的物品的大笼子里，每天从25种新玩具中选取一种故在笼子里”
• 老鼠在这些不同环境里生活的时间从4周到10周不等。
解剖它们的大脑
结果
1、在丰富环境中生活的老鼠其大脑皮层更重、更厚。 2、神经系统中存在的“乙酰胆碱”酶更具活性。 3、丰富的环境使老鼠的大脑神经元更大。 4、RNA和DNA的比率对于在丰富环境中长大的老鼠来说，也相对更高。 5、经验对大脑最一致的影响表现在大脑皮层与大脑的其余部分——皮层下部
目录
• 23 观察你的情绪了吗
24 认知失调
• 第7章 人格研究
25 你能主宰自己的命运吗 26 男性化、女性化…--还是双性化 27 和心脏赛跑 28 个人与集体 第8章 心理病理学研究 29 究竟谁是疯子 30 你将再次获得防御 31 习得性抑郁 32 拥挤导致行为失常
第9章 心理治疗研究 33 为自己挑选心疗师 34 缓解你的恐惧心理
莫扎特效应是指莫扎特的音乐作为胎教音乐，可以提高 孩子智商，这是上个世纪九十年代初美国科学家的研究 结论，于是商家群起炒作，给人误导。莫扎特的创作主 题丰富、风格多样，他的音乐能表现出不同的情感，或 忧伤或狂热或悲壮，这样风格的音乐不适宜选作胎教音 乐。2010年，维也纳大学对所谓的“莫扎特效应”给出 了相当明确的结果，没有证据说明听莫扎特的音乐可以 使人变得更聪明。
理论假设
•在罗兹维格的研究中隐含着一种想法，
即将饲养在单调或贫乏环境中的动物 与饲养在丰富环境中的动物相比， 两者在大脑发育和化学物质等方面将 表现出明显的不同。
方法
• 在每次实验中，均采用12组老鼠,每一组由取自同一胎的3只雄鼠组成。 • 它们被随机分配到3种不同的实验条件中。在16次实验中，每次都有12只老
在实验室中进行的任何研究都存在人为性问题。
涉及动物被试最主要的批评意见是它与人的关系问题。
• 几个潜在的好处，它可以用在对记忆的研究中。由于经验而使大脑产生的改变
，可以使人更好地理解记忆是怎样被保存在大脑中的，从而导致一些新技术的
产生以提高记忆并阻止因年龄增长而导致记忆的衰退。
另一
方面，这研究也可以对解释营养不良与智力发展之间的关系有所帮助。作者的
观点是：营养不良可以使一个人对环境刺激的反应迟钝，长期持续的营养不良
可能限制大脑的发展。作者强调，一些同时进行的研究证明，营养不良对大脑
发育的影响也会因环境的丰富而减轻，或因环境的恶劣而加重。
相关研究和近期应用
• 丰富环境的生活经历有助于提高学习本身。 • 经验确实改变了人类大脑的发展。 • 环境影响大脑发育。 • "莫扎特效应 "
个人主义
美国 加拿大
波多黎各 日本
集体主义
美国男性
美国女性
日本年轻人
年长的日本人
集体主义——个人主义的文化连续体（文化和亚文化的近似位置）
研究发现的意义和相关研 究
• 1、集体主义与个人主义这两个社
会心理概念可能会对一种特定文化 的成员的身体健康产生重大影响。
来定义个人主义的概念。 2、比较个人主义文化（美国）和集体主义 文化（日本和波多黎各） 3、集体主义文化中的成员觉察到自己获得 更好的社会支持，且一贯享有令人满意的 人际关系，而个人主义文化中的成员则报 告他们常常感到孤独。
三 讨论
• 证明了这两种文化类型似乎处于一个连续体的两端，而某一特定社会则处于两
28、个人与集体
从20世纪60年代起，川迪斯阐述了个人 主义文化和集体主义文化
从20世纪60年代起，川迪斯阐述 了个人主义和集体主义文化
理论假设
当我们按照个人主义/集体主义模型 对文化加以界定和解释时，这一模 型能够说明我们所见到的表现在人 类行为，社会交往和人格中的大部 分差异。
方法
• 1、被试：全是美国人 设计使用美国被试
鼠被安排在每一种实验条件中。
• 三种不同环境描述如下： • 1在标准的实验室笼子中，有几只老鼠生活在足够大的空间里，笼子里总有
适量的水和食物
• 2贫乏的环境是一个略微小一些的笼子．老鼠被放置在单独隔离的空间里，
笼子里总有适量的水和食物。
• 3丰富的环境几乎是一个老鼠的迪斯尼乐园，6-8只老鼠生活在一个“带有各
改变心理学的四十项研究
目录
• 第1章 生物学与人类行为研究
1 一个脑还是两个脑 2丰富的经历是否等于更大的大脑 3人的本性是“天生的”吗 4小心视崖 第2章 知觉与意识研究 5 注视偏好 6 睡眠，毫无疑问就会做梦 7 类别天成 8 行动，如同被催眠了一样 第3章 学习和条件反射研究 9 不只限于分泌唾液的狗 10 情绪化bqd＼艾尔伯特
的重量之比上。具体表现为，经验使大脑皮层迅速地增重，但大脑其他部 分变化很小”。
6、在丰富环境中长大的老鼠大脑中的神经突触比在贫乏环境中长大的老鼠的
神经突触大50%。
讨论与批评
• 有些批评意见认为，也许并不是丰富的生括环境使大脑产生了变化，而是由于
老鼠接受了不同的实验处理，如纯粹的触摸或压力情境。
第4章 智力、认知和记忆研究 13 期望导致结果 14 你在哪方面更聪明 15 心中的地图 16 感谢记忆 第5章 人的发展研究 17 爱的发现 18 眼不见，不一定心不烦 19 你的品德如何 20 让你愉快的控制力 第6章 情绪和动机研究 21 性动机 22 我能读懂你的面部表情
11 敲敲木头
12 观察到攻击行为……做出攻击行为பைடு நூலகம்
2、集体主义—-个人主义这一维度 会影响到特定的文化群体在养育子 女的方式上的不同。
• 1、两种文化下大学生球迷的态度问
题。 2、孤独感的跨文化研究 。 3、不同层次的个人主义和集体主义 的亚文化群体。
近期应 用
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
35投射出真正的你
36编个故事吧
第10章 社会心理学研究 37 斯坦福监狱实验 38 从众的力量 39 你会伸出援手吗 40 无条件服从
2丰富的经历=更大的大脑？
背景
1785年，马拉卡尼发现受过训练的动物的大脑更复杂，带有更多的褶皱 和沟回。 19世纪后期，人们试图把一个人的学习量和他脑袋的周长联系起来。
种可供玩耍的物品的大笼子里，每天从25种新玩具中选取一种故在笼子里”
• 老鼠在这些不同环境里生活的时间从4周到10周不等。
解剖它们的大脑
结果
1、在丰富环境中生活的老鼠其大脑皮层更重、更厚。 2、神经系统中存在的“乙酰胆碱”酶更具活性。 3、丰富的环境使老鼠的大脑神经元更大。 4、RNA和DNA的比率对于在丰富环境中长大的老鼠来说，也相对更高。 5、经验对大脑最一致的影响表现在大脑皮层与大脑的其余部分——皮层下部
目录
• 23 观察你的情绪了吗
24 认知失调
• 第7章 人格研究
25 你能主宰自己的命运吗 26 男性化、女性化…--还是双性化 27 和心脏赛跑 28 个人与集体 第8章 心理病理学研究 29 究竟谁是疯子 30 你将再次获得防御 31 习得性抑郁 32 拥挤导致行为失常
第9章 心理治疗研究 33 为自己挑选心疗师 34 缓解你的恐惧心理
莫扎特效应是指莫扎特的音乐作为胎教音乐，可以提高 孩子智商，这是上个世纪九十年代初美国科学家的研究 结论，于是商家群起炒作，给人误导。莫扎特的创作主 题丰富、风格多样，他的音乐能表现出不同的情感，或 忧伤或狂热或悲壮，这样风格的音乐不适宜选作胎教音 乐。2010年，维也纳大学对所谓的“莫扎特效应”给出 了相当明确的结果，没有证据说明听莫扎特的音乐可以 使人变得更聪明。
理论假设
•在罗兹维格的研究中隐含着一种想法，
即将饲养在单调或贫乏环境中的动物 与饲养在丰富环境中的动物相比， 两者在大脑发育和化学物质等方面将 表现出明显的不同。
方法
• 在每次实验中，均采用12组老鼠,每一组由取自同一胎的3只雄鼠组成。 • 它们被随机分配到3种不同的实验条件中。在16次实验中，每次都有12只老
在实验室中进行的任何研究都存在人为性问题。
涉及动物被试最主要的批评意见是它与人的关系问题。
• 几个潜在的好处，它可以用在对记忆的研究中。由于经验而使大脑产生的改变
，可以使人更好地理解记忆是怎样被保存在大脑中的，从而导致一些新技术的
产生以提高记忆并阻止因年龄增长而导致记忆的衰退。
另一
方面，这研究也可以对解释营养不良与智力发展之间的关系有所帮助。作者的
观点是：营养不良可以使一个人对环境刺激的反应迟钝，长期持续的营养不良
可能限制大脑的发展。作者强调，一些同时进行的研究证明，营养不良对大脑
发育的影响也会因环境的丰富而减轻，或因环境的恶劣而加重。
相关研究和近期应用
• 丰富环境的生活经历有助于提高学习本身。 • 经验确实改变了人类大脑的发展。 • 环境影响大脑发育。 • "莫扎特效应 "