初中地理课堂教学中的新课导入初探

初中地理教学中新课导入办法初探【摘要】导入是课堂教学的重要组成部分，在整个教学中对学生兴趣的激发、教学效果的提高具有极其重要的作用。

巧妙设计导入环节，调动学生参与学习的激情，优化教学结构成为现代教育形势下广大教师所研究的重要课题。

【关键词】初中地理导入新课教学方法一、活动导入，形象直观实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。

初中生的好奇心都很严重，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应该抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。

在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，一些自然现象，一些原理等等。

在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。

接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。

通过师生的共同活动，使学生形象地掌握所学的知识。

二、事例分析，吸引注意事例分析法是提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法。

这种方法与传统的质疑法同样是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考。

所不同的是，事例法不是简单的问答，而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。

事例由生活而来，运用知识解决现实问题，容易激发兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。

同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。

如在学习“面向海洋的开放地区――珠江三角洲”这一内容时，在上课伊始，我为学生播放歌曲《春天的故事》，许多学生都非常熟悉这首歌曲，他们都跟着哼唱起来，一首歌曲播放完毕，学生深受歌曲的感染，处于亢奋状态中，此时我让学生思考：歌曲中所唱的老人是谁？他在哪里画的圈？包括哪些城市？学生从来没有思考过这首歌曲与地理知识有什么关系，这首歌究竟包含了哪些地理信息，这样学生在优美的歌声的感染下顺利地进入了新知识的主动探究中。

初中地理教学新课导入的探究初中地理教学新课导入的探究地理作为一门重要的学科，对于学生的发展具有重要的意义。

地理教学的新课导入是学生学习地理知识的第一步，也是激发学生学习兴趣和培养学习能力的关键环节。

因此，如何设计有效的新课导入，对于地理教学的质量和效果具有重要的影响。

一、新课导入的目的和任务新课导入是为了帮助学生建立与新课内容相关的思维框架和基础概念，激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，并为学习中的问题引入解决问题的思维方法和学习策略。

具体来说，新课导入有以下几个任务：1.引发学生的好奇心和求知欲。

地理教学应该让学生感到充满好奇和兴趣。

通过引发学生的好奇心，可以激发他们学习地理知识的意愿和动力。

在新课导入中，可以使用多种方法，如提出引人入胜的问题、使用引人注目的图片或视频等，来引起学生的注意、激发好奇心。

2.建立与新知识相关的思维框架。

学习地理知识需要学生具备一定的思维框架和基础概念。

在新课导入中，可以通过讨论、分析和总结的方式，帮助学生建立与新知识相关的思维框架。

例如，在讲解陆地分布特点时，可以通过讨论各大洲的位置、面积和气候特点等，帮助学生建立起对陆地分布的基本认识。

3.培养学生的学习能力和解决问题的能力。

地理学习不仅仅是记忆和背诵知识，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。

在新课导入中，可以选择一些具有挑战性的问题或案例，激发学生的思维和探索欲望，引导他们思考问题、分析问题、解决问题的方法和思路。

二、新课导入的形式和方法新课导入的形式和方法可以多样化，根据具体的教学内容和教学目标进行选择。

以下是几种常见的新课导入形式和方法：1.问题导入法。

通过提出引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望。

例如，在讲解地球自转的影响时，可以带领学生思考：为什么昼夜的长度不一样？为什么在北极地区有极昼和极夜？通过这样的问题，可以引导学生主动探索地球自转的原理和影响。

2.图像导入法。

利用图片、地图或视频等多媒体资料，引起学生的兴趣和注意力。

关于初中地理课堂教学新课导入初探【摘要】地理课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学创造一个良好开端。

【关键词】初中地理课堂教学新课导入原则方法作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。

常言说得好：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门。

因此，如何搞好中学地理课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。

1.新课导入的基本原则怎样的新课导入是好的，是成功的呢？一般地说，导入新课、设计导语，应遵循以下原则与要求。

1.1 目的性原则。

课堂教学的导入，要服从于教学目标，要围绕教学的重、难点。

导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白：将学什么?怎样学?为什么要学?针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不同的内容采用不同的导入方法。

1.2 趣味性原则。

导入新课要注意趣味性。

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。

激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

1.3 新颖性原则。

导入新课的材料要新颖。

老生常谈的材料固然有用，如麦哲伦航海等等，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。

1.4 直观性原则。

新课导入时要注意直观性。

教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。

如讲”地球上的五带”时，教师上课后就拿出地球仪，学生们立即被吸引住了。

老师简单介绍后，就开始操作，并告诉学生，这节课就要观察地球是怎样围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高潮。

初中地理教学新课导入的探究初中地理教学中，新课导入是一项非常重要的任务。

对于地理教学来说，新课导入是一个非常特殊和重要的阶段。

在正确的指导下，导入阶段可以为学生提供清晰而直接的学习体验，以便他们能够更好地掌握课程内容。

在初中地理教学中，导入环节可以通过多种方式实现。

初中地理课堂的新课导入，以学生为中心，注重全面科学的教学方法，将课程的导入环节视为整个课程的重要阶段。

实施良好的新课导入可以激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们沉浸于学习中，并激发尝试、探究和解决问题的能力。

在此基础上，本文将从以下几个方面就初中地理教学新课导入的探究进行浅谈。

一、目的明确新课导入的重要目的是引起学生的兴趣和好奇心，使课堂讨论变得富有意义。

这可以通过生动有趣的方式实现，如使用多媒体、实物等视觉材料进行介绍。

这些材料可以帮助学生形成初步印象，并激发他们的好奇心，促进他们进一步的探索。

二、环节设计对于初中地理课堂的新课导入来说，环节设计是非常重要的。

导入阶段可以设定问题或者场景，从而引导学生的思考和讨论。

例如，介绍世界各地对冰川的利用，在丰富了学生的对冰川的了解之后，可以抛出问题：冰川的消失会对这些冰川周边的环境和人类造成什么影响？三、情境创设初中地理教学新课导入环节设计需要考虑到实际的环境，使学生获得类似实验室的感觉，以便更好地获得对学科知识和方法的理解和掌握。

通过深入的分析和思考整体环境的影响，学生可以加深对有关概念的理解。

四、适当交流在新课导入环节，适当的交流是必要的。

交流需要不断鼓励学生在开始接触课程的时候尝试多样的交流方式，不仅要听取老师的内容介绍，还可以引导学生相互交流，从而更多地获得大家对于这个领域的经验、见解及思考。

五、恰当挑战在新课导入环节，学生要求综合运用所掌握的知识，继续探究相关知识。

为了将学习过程变得更加深入、完整和有深度的挑战，在导入阶段中可以设置思考问题，因为在认真思考这些问题的过程中，学生能够更好地掌握课程知识，并且能够加深对于课程知识的理解和掌握。

初中地理教学新课导入的探究初中地理教学中，导入是非常重要的一环，它能够激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握地理知识，提高教学效果。

因此，本文将探究初中地理教学中新课导入的方法和策略。

一、新课导入的目的新课导入是为了让学生对即将到来的学习内容产生兴趣，理解学习的必要性，并为后面的学习打下基础。

这是一个非常关键的环节，它可以让学生在学习中保持积极的思考，促使学生对知识的掌握更加深入、准确。

同时，新课导入还可以引导学生在学习中积极参与，培养其探索问题、自主学习、辩证思维和批判性思维等基本能力。

二、新课导入的方法1. 提问法提问是新课导入中最常用的方法之一，通过问题引导学生思考，激发学生的学习热情。

提问方法可以区分为三种：直接提问、暗示提问和开放提问。

直接提问是直接问出知识点或现象，促使学生回答问题，加深对内容的理解；暗示提问是通过引导学生思考，让学生逐渐了解知识点；开放提问是让学生自由发挥，鼓励学生提出自己的问题和想法，拓宽学生的思路。

2. 视觉法视觉法是指通过图片、视频、地图等多媒体资源展示，来激发学生的学习兴趣。

这种方法可以使学生更加直观地感受到地理知识的内容，使学生对学习产生强烈的兴趣。

在地理教学中，教师可以通过照片、地图等方式展示旅游景点、城市或地区的景色、地貌、生态等，将学生带入到生动的视觉体验中，激发他们学习的热情。

3. 引入故事法引入故事法是通过讲述生动有趣的故事，来引起学生的兴趣，并把故事中的内容联系到地理知识上，让学生理解故事的内容和地理知识之间的关系。

此外，通过故事性的引入，可以强化学生对地理知识的深刻印象，使他们更加容易接受和理解。

4. 情感投射法情感投射法是指通过表达感受、情感，在学生中营造一种积极的情感氛围，让学生情感投射到学习中。

教师可以通过与学生分享自己的故事，或引导学生把自己的情感与学习的内容联系起来，从而培养学生情感认同和自我激励的动力。

三、新课导入的策略1. 准备充分准备充分，在教学设计中考虑到各种情况的处理，以确保导入顺利、能够吸引学生的兴趣和注意力。

初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。

在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。

本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。

一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。

它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。

二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。

例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。

2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。

例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。

3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。

例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。

4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。

通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。

5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。

初中地理教学新课导入的探究地理是一个面向全球的学科，它探究地球自然与人文地理环境的变化，了解和分析地球的各种现象。

在初中教育的地理教学中，导入是一个非常重要的环节。

本文将从导入的目的、方法和策略等几个方面，探讨初中地理教学中导入的重要性和实践策略。

一、导入在初中地理教学中的基本概念导入在任何学科的教学中都是非常重要的环节，因为它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

地理教学中的导入也不例外，它是一种主动引导学生进入学科的方法，也是激发学生地理兴趣的有效途径。

导入在初中地理教学中起到提高学生参与学习的热情，引导学生发现问题的能力，培养学生地理思维和创新能力等多方面的作用。

二、导入的目的（1）提高学生兴趣地理学科内容广泛，且涉及到生态、资源、文化、气候、地质等方面，因此导入的第一个目的就是调动学生的兴趣，让学生对学科产生浓厚的兴趣，从而激发他们对学科的主动学习和探究欲望。

（2）引导学生的探究在地理教学中，导入不仅要把学生的兴趣激发起来，还要引导学生探究和分析问题。

地理教学中有些概念或者结果对学生来说不是很直观，所以导入需要引导学生从实际的事例出发，然后推导出结论。

（3）培养学生的地理思维和创新能力地理是一门综合性学科，需要学生具备创新思维和环境意识。

导入环节应注重让学生自主思考，注重让学生从生活实际中获得地理知识，增强学生的探究创新意识。

三、导入的方法与策略（1）故事导入法将地理知识与生活实际建立联系，用形象准确的语言，描述外部环境及其变化，让学生通过故事推测、归纳和分析地理知识。

比如从“黄河母亲”贺区受大旱、久旱及汾渭平原水灾的故事出发，引导学生思考黄河的形成和变迁，从而深入探究水文地理知识。

（2）情境引导法地理教学中，情境引导法是一种比较常用的方法，它将一个生活场景模拟到课堂中，让学生真切感受到地理知识应用的重要性和实际意义。

比如引导学生进入不同城市的场景，感受气候、植被、地形和水文等因素对城市环境的影响，从而通过实际生活情境学习地理知识。

初中地理教学新课导入的探究【摘要】初中地理教学新课导入对学生学习产生着深远的影响。

通过探究导入新课对学生学习的影响，我们可以发现新课导入能够激发学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的理解和应用能力。

探索利用实例引入新课的方法有助于提高学生的学习效果。

研究新课导入与学生思维发展的关系，可以帮助我们更好地理解学生的学习需求，从而更好地指导他们的学习。

分析新课导入在地理教学中的应用和探讨其对教师教学效果的影响也是非常重要的。

通过对初中地理教学新课导入的探究，我们可以总结出一些有效的教学方法，并展望未来地理教学新课导入的发展方向，为地理教学的改进和提高提供参考。

【关键词】初中地理教学、新课导入、探究、学习影响、实例引入、思维发展、应用、教学效果、总结、发展方向。

1. 引言1.1 初中地理教学新课导入的探究初中地理教学新课导入的探究一直是教育领域的热点话题。

随着教育教学方法的不断更新和发展，如何有效引入新课程成为了广大教师和学生共同关注的问题。

初中地理作为学生接触的重要学科之一，其教学内容的导入对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。

本文将探讨初中地理教学新课导入的相关问题，包括对学生学习的影响、利用实例引入新课的方法、新课导入与学生思维发展的关系、新课导入在地理教学中的应用以及对教师教学效果的影响等方面展开深入的研究和分析。

希望通过对初中地理教学新课导入的探究，可以为教育教学改革提供一定的参考和借鉴，推动初中地理教学水平的不断提高，促进学生的全面发展和提高学生的学习效果。

2. 正文2.1 探究导入新课对学生学习的影响探究导入新课对学生学习的影响是一个极具意义的课题，在地理教学中尤为重要。

新课导入能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加投入到课程内容中。

通过引入一些新颖有趣的内容或实例，可以让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

新课导入有助于拓展学生的视野和知识面，让他们了解更广泛的内容和观点。