人教版一年级数学下册教案：4 100以内数的认识2 数的顺序 比较大小 第二课时

《数的顺序比较大小》教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点：正确熟练地进行比较教学过程：一、复习。

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。

每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、完成教材P38填空按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。

3、P38第2题进一步探索百数图的规律师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？三、课堂作业设计1、按数的顺序连线。

2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队：57、 23、96、69、72、25、384、按从大到小的顺序排队：26、 46、56、16、96、36、76四、思维训练1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？板书设计：数的顺序相同的数77 99左边7表示7个十，右边7表示7个一想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？。

一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（一）人教版数学教学内容：教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的第1~2题.教学目标：1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。

2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。

教学具准备：多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。

教学过程：一、引入1、（媒体出示）口答。

（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。

（2）说出十位是5的数。

（3）说出27后面的5个数。

（4）说出个位是0的数。

要求：开火车回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题。

）2、（媒体出示）口答。

（1）4个十和5个一组成的数是（）。

（2）38是由（）个十和（）个一组成的。

（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（）。

（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（）。

（5）68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。

要求：指名回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题；点击（）媒体出示答案。

）3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。

9〇616〇198〇1815〇1511〇1210〇20要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。

)4、出示课题。

师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。

（板书：数的顺序比较大小）[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。

]二、新授探究一：100以内数的顺序。

教学内容：人教版小学数学一年级下册第41页《数的顺序》教学目标：1、通过课前预习，使学生完成百数表的填写，清楚地了解100以内数的排列顺序，初步构建数与数之间的关系。

2、通过课上探究，使学生深入理解数的概念，掌握100以内数的规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维，培养学生的数感。

教学重点：构建数与数之间的关系教学难点：灵活掌握100以内数的规律教学过程：一、谈话引入师：孩子们，通过课前预习。

谁来大声地告诉大家，今天我们要学习什么？师：声音真洪亮！对，今天我们就要来深入研究“数的顺序”。

师：来，齐读课题。

二、预习反馈师：关于“百数表”，你完成得怎样呢？师：谁愿意把你填写的展示给大家看！（请2人展示）第一人展示：师：看一看，他的填写完整吗？谁来点评？第二人展示：师：看一看，他的涂色正确吗？我们一起来帮他检验！师：十位是3的数是不是都涂上绿色了呢？男生来读一读！师：涂上黄色的是哪些数？女生来读一读！师：一起来读一读涂上粉色的数字。

它们有什么特点？师：你们也像他们这样完成得这么棒吗？同桌相互检查并欣赏一下！有问题的赶紧修改修改！（ppt出示：百数表）师：看着百数表，你能快速猜出袁老师所说的数字吗？咱们来猜一猜！师：第4行第8个数是？一起说。

师：你是怎样找到的？谁来说一说？师：对。

先找到第4行，再数出第8个数。

师：来。

我们就像这样来进行“抢答猜猜猜”的游戏。

看谁反应最快！（4个：第5行第8个数是？第3行第2个数是？第10行第10个数是？第7行第6个数是？）师：第7行第6个数，你是怎样找到的？师：你也想像袁老师这样编一些谜语来考考大家吗？师：先静静的想一想。

谁来？（2人）请你说出谜语后快速任选一个同学回答。

明白了吗？师：把你编好的谜语考考同桌。

开始！师：看来，通过课前预习，大家已经对“百数表”有了一些了解。

可在袁老师心目中，你们个个都是善于动脑筋的孩子！对于“百数表”，你还想深入研究哪些知识呢？三、提出问题学生可能的问题：1、为什么叫百数表？2、双数有哪些？单数有哪些？3、百数表里还有哪些有趣的排列？……师：你们真是善于动脑筋的孩子！提出了这么多有价值的问题。

数的顺序教材第41页的内容和练习九第1、第2题。

1、掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。

2、进一步感受100以内数的意义。

3、进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

1、掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。

2、探索百数表的排列规律。

计数器、数字卡片、小棒、百数图。

老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识?今天，老师给大家带来一位好朋友，它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。

出示例4的1至100以内的数目表。

通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。

老师板书:100以内数的顺序。

1、教学例4。

(1)老师谈话:在我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。

生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。

想一想，表中这些数的排列有哪些特点。

引导学生观察，小组互相说一说。

①第一横行的5个数都是双数。

②第二横行的5个数都是单数。

③从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同。

④从右上到左下这一斜行数中(10除外)十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1。

对于学生能回答出来的问题，要随着学生的回答，电脑动态显示(闪烁);学生没有回答出来的，老师可以用同样的方法进行提示。

(2)学生填满表中空格(见教材第41页)，复习100以内各数的顺序，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。

学生甲:从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序(1~100)填数。

学生乙:从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数，依此类推。

……2、完成教材第41页的第(1)题。

按要求给指定的数涂色。

在涂色活动中加深对数位意义的理解。

说一说，十位是3的数与个位是3的数有什么区别。

人教版数学一下4.2《数的顺序比较大小》教案一、教学目标1.掌握数的顺序概念，能够正确快速地排列给定数字；2.能够准确比较数的大小，包括整数、分数、小数等形式；3.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；4.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

二、教学重点1.数的顺序概念的理解与运用；2.数的大小比较方法的掌握；3.逻辑推理能力的培养。

三、教学难点1.分数、小数之间大小比较的训练；2.多个数同时比较大小时的策略运用。

四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔；3.学生练习册。

五、教学过程1. 导入利用生活中的例子引导学生了解数的大小比较的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

2. 授课1.教师介绍数的顺序概念，讲解如何通过快速比较大小来排列数；2.示范整数、分数、小数之间大小比较的方法，引导学生掌握；3.带领学生通过练习巩固掌握的知识。

3. 练习1.学生个人练习：布置练习题，学生独立完成；2.学生小组练习：学生相互比较答案，讨论解题方法；3.整个班级讨论：挑选几道练习题，让学生展示解题过程。

4. 总结对本节课的重点知识进行回顾总结，强化学生对数的顺序和大小比较的掌握。

六、课堂作业完成课后练习册上指定的练习题，并提交作业。

七、板书设计•数的顺序概念•数的大小比较方法•逻辑推理能力八、教学反思本节课通过生活例子引入数的大小比较的概念，结合不同形式的数进行大小比较训练，提高了学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

在以后的教学中，可以适当增加实际情境的训练，进一步激发学生学习的兴趣。

以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真复习和巩固所学知识，做好课后作业。

祝大家学习进步！。

人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》教案一. 教材分析《数的顺序比较大小》是人教版一年级下册数学第四单元的内容。

本节课主要让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握100以内数的大小比较方法，培养学生数数、比较的能力，为后续学习整数的大小比较打下基础。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的数数能力，对简单的比较大小的方法有一定的了解。

但部分学生可能还不太会熟练运用比较方法，对一些复杂情况的比较还不够熟练。

因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

三. 教学目标1.让学生掌握100以内数的大小比较方法。

2.培养学生数数、比较的能力。

3.培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内数的大小比较方法。

2.教学难点：如何引导学生运用比较方法解决实际问题。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“合作学习法”等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教具：数字卡片、小动物图片、实物等。

2.学具：学生准备100以内的数字卡片、小动物图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，引导学生复习100以内的数字。

然后通过一个简单的小故事，引入比较大小的主题。

2.呈现（10分钟）呈现一组小动物图片，让学生观察并发现其中的规律。

引导学生用比较大小的方法，找出图片中数的大小顺序。

3.操练（10分钟）让学生分组进行比较大小的游戏。

每组学生轮流出示数字卡片，其他组员判断大小。

通过游戏，让学生巩固比较大小的方法。

4.巩固（10分钟）呈现一个复杂一些的图片，让学生独立进行数的大小比较。

教师适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些实际问题，如：“小明有15个苹果，小红有20个苹果，谁比较多？”引导学生运用比较大小的方法解决问题。

一年级下册数学《数的顺序、比较大小》教案教学内容：教材38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小教学目标：1、知识目标：初步掌握100以内数的顺序。

初步会比较100以内数的大小。

2、能力目标：初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、情感、态度与价值观：学会用自己的语言表述比较大小的方法。

教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具准备：课件。

教学过程：(一)复习：1、数数：从100倒数到502、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。

“你是怎样想的?”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。

如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

(二)新授：1、教学例七：(1)教师出示幻灯片(百数图)(2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书：横看、竖看、斜看)特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察，这个数位顺序表有什么特点?2、练习：教师提问，学生快速回答。

如：“第4行第8个数是多少?”3、按要求38页，给指定的数涂颜色。

四人小组讨论还发现什么新规律?3、比大小。

(1)十位一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。

(2)十位不一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。

人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》教学设计一. 教材分析人教版一年级下册数学《4-2 数的顺序比较大小》这一节主要让学生掌握数的大小比较方法。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和操作，使学生能够理解并掌握比较两个数的大小的方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，他们能够认识数字并且能够进行简单的加减运算。

但是，他们对于抽象的数的大小比较可能还有一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数的大小比较的概念，学会用比较符号表示两个数的大小关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，学会比较大小的方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数的大小比较的概念，学会用比较符号表示两个数的大小关系。

2.难点：学生能够通过观察和操作，学会比较大小的方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和操作，使学生能够理解并掌握比较两个数的大小的方法。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中体验和理解比较大小的重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些数字卡片、图片和数学游戏道具。

2.学具：每个学生准备一套数字卡片和一份练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学游戏，引导学生观察和思考，引起学生对数的大小比较的兴趣。

例如，教师可以拿出两张数字卡片，让学生判断哪张卡片上的数字更大或者更小。

2.呈现（10分钟）教师通过生动的图片和实例，向学生介绍数的大小比较的概念，并引导学生观察和思考。

例如，教师可以出示两张图片，一张图片上有3个苹果，另一张图片上有5个苹果，让学生判断哪张图片上的苹果更多。

第4单元100以内数的认识第6课时比较大小（2）【教学目标】1.知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

2.过程与方法：引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感及解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识。

【教学重难点】重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。

【教学过程】一、联系旧知师：老师发现同学们今天都很有精神，由于我们平时的表现实在太棒了，所以老师们都想看看我们班小朋友们表现有多好！我们这节课想不想让老师们都对我们竖起大拇指呢？（想！）师：前面我们学习了100以内各数的比较，下面我们来做几道练习题（出示题目）。

（学生计算，并回答）二、探究新知（一）初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。

小猫钓鱼，观察金鱼图1、师：小红，小花和小黑钓的鱼分别是多少只呀？谁能说一说？（小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓的是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。

）小朋友们观察得真仔细，在以后的数学学习中你们仍然要像现在一样，要学会认真仔细地观察！2、比一比，谁钓的鱼最多？谁钓的鱼最少？（我们知道，小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓鱼台是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。

）A、哪个数最多呢？哪个数最少？（48最多，10最少）那我们就可以说：小红钓的鱼最多，小黑钓的鱼最少！回答全对！B、你能给它们三个当当小裁判员么？（小红是第一名，小花是第二名，小黑是第三名）我们就可以说：“小红钓的鱼比小花多”，反过来还可以说“小花钓的鱼比小红少”；等等。

多一些少一些多得多少得多教材第43页的内容及练习九第4题.1、进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系.2、培养学生的观察能力、概括能力.3、使学生感受数学无处不在.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它描述数与数之间的大小关系.课件(或挂图)、数字卡片.1、游戏“找朋友”.100172、猜一猜.小明说:“我们一(1)班的人数比35多，比40少.”一(1)班可能有()人.为什么?(可能有36人、37人、38人、39人)1、教学例6.(1)课件动态出示例6.先出示有58个红球的瓶子.请学生估一估，有多少个红球.在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个，再估一估瓶子中大约有几个这样的10个.用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个，然后组织学生5个5个(或2个2个)地数，每数5个，课件动态地将5个红球放入一个空瓶中，直至最后数得红球是58个.接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子.让学生把这3个数按顺序排列出来.按从大到小的顺序排列:58>15>10按从小到大的顺序排列:10<15<58老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来，来表示它们之间的大小关系.像58比15大，15比10大，58也比10大，可以用“>”连接，你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗?(2)小组合作，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话.比一比，哪组说得对，哪组说得多.集体汇报、交流.甲组:15比10多一些，10比15少一些.乙组:58比10多得多，10比58少得多.丙组:58比15多得多，15比58少得多.2、教材第43页“做一做”.根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说.例如，65比25多得多，25比65少得多;25比30少一些，30比25多一些.在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较(横向).在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向).使学生理解:两个数相差不大的情况下，可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”来表述.3、联系生活实际，学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话.1、根据图意，说一说你可以想到哪些数学问题.下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况.伊斯坦布尔巴黎多伦多北京2、判断.(对的画“√”，错的画“✕”)(1)100比9多得多，比99少一些. ()(2)73比69多一些，69比73少一些. ()(3)79比16多得多，比85少一些. ()(4)25比19多一些，比100少得多. ()3、选择.(①多一些②少一些③多得多④少得多)(1)76比8()，比81().(2)97比93()，比3().4、练习九的第4题.1、看谁算得最巧妙.14-8+8=2、用今天学的知识说一句话.课堂作业新设计1、 56比9多得多，9比56少得多.(北京与伊斯坦布尔票数相差较大)18比22少一些，22比18多一些.(巴黎与多伦多的票数相差不大)北京票数最多(56票)，伊斯坦布尔票数最少(9票)……2、(1)✕(2)√(3)√(4)√3、(1)③②(2)①③4、小豆:80小跳:28思维训练1、 184142、 94比9多得多，9比94少得多.（答案不唯一）1、本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系.先以“猜”开始，然后设置多种情境，活用知识，接着学科交融，关注情感，最后尊重学生，提高能力.2、课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时，能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系.因为有情境的支持，所以学生的语言表达还是较为完整与精确的.这部分内容是在认识100以内数，并会比较数大小的基础上安排的.教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子，引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些”.“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用.本节课的教学内容，有助于进一步培养学生的数感和估计的能力.本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的.学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫.由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验，但对“多得多、少得多”学生生活经验少，理解有一定的难度.而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念，教材没有在数量上给予限定，全凭学生的直觉与理解.所以，学生学习本节课有一定的难度.本节课的重点是理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，在学法指导的同时，我们要尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释要给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题.课堂设计之前可以加入这样的课堂引入:出示3捆小棒，第一捆10根，第二捆58根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根.随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么.然后出示盛小球的瓶子图，让学生先估一估每种球的个数，用一句话描述出它们之间的大小关系.在情境中让学生灵活地掌握和运用所学知识.一联系实际，自主探索1、教学“多得多”“少得多”.师:今天这么多老师来听课，让我们用热烈的掌声向他们表示欢迎.学生站起回头环视教室四周，向听课老师问好.师:听课老师和咱班学生人数相比，结果如何?生:听课老师比上课学生少，上课学生比听课老师多.师:听课老师比上课学生少一些吗?该怎样说更准确一些?引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师多得多.师:听课老师有6人，咱们班学生有36人，6和36相比，情况怎样?引出“36比6多得多，6比36少得多”.2、教学“多一些”“少一些”.分别请男、女同学站起来，让学生观察、猜测:“男、女生人数相比，相差多吗?怎样说更恰当一些?”生1:男同学比女同学多一些，女同学比男同学少一些.生2:我认为，应该是女同学比男同学多一些，男同学比女同学少一些.师引导学生亲自数出男、女学生人数(男生20人，女生16人)，对刚才的猜测进行验证.并点拨:20和16相比，情况怎样?引出“20比16多一些，16比20少一些”.3、小结.组织学生讨论:两个数比较时，什么时候用多得多、少得多?(两数相差很大时)什么时候用多一些、少一些?(两数相差比较小时)4、应用.(1)比一比各小组获得的小红旗数(第一组13面，第二组8面，第三组4面)，用本节课所学的知识说一句话.老师并加以激励.(2)课间休息，欣赏1分钟欢快音乐，然后引导学生将欣赏音乐的1分钟与上一节课所用的40分钟相比，说说谁长，谁短.【评析:小学生学习总是伴随着一定的情境，尤其是对直观形象思维占优势的小学生而言，他们对数学学习总是建立在直观、具体的经验之上.老师引导学生凭借上课现场的老师、学生人数这一资源，按照“直观感知—经验判断—抽象数据—建立数感”的认知顺序，通过观察、讨论、猜测、验证、概括等活动，在积累广泛数学活动经验的基础上，由浅入深、循序渐进地建立“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等数学概念，并充分利用组织教学中的小红旗、课间音乐等资源加以巩固、应用，着力体现了“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”的先进理念】二灵活应用，关注发展1、估一估.一(2)班有学生52人，一(3)班学生比一(2)班多一些，一(3)班老师比一(2)班学生少得多.根据以上信息，估计一(3)班学生可能有多少人?结合一(3)班的实际情形进行验证.2、说一说.(1)根据课前调查“我的一家”的信息，让学生用本节课所学知识将家庭成员之间的年龄比一比，说一说.得出同一辈分家庭成员的年龄比较接近，应用“大一些、小一些”;而不同辈分家庭成员的年龄相差较大，应用“大得多、小得多”.(2)联系学生周围的生活情形，用本节课所学的知识说说数量之间的比较关系.3、做一做.(1)按要求比手势，并想象.师:大家看老师用双手比出了一个圆，想象一下这个圆像什么.请大家也用双手比出一个圆，这个圆比老师比的圆大一些(小一些、大得多、小得多)?说说它们分别像什么.(2)按要求摆学具，并说一说.老师让学生选择一种自己喜欢的学具，根据老师的要求摆一摆，并说一说你摆了几个.为什么?4、猜一猜.让学生根据如下一则短文片断和短文中有关“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”等数学术语的提示，猜猜文中老师的年龄、体重.说说他是谁.我的老师我的老师年纪比我们大得多，中等身材，身体很结实，留着短头发，浓眉大眼，戴着一副大眼镜.他很爱体育运动!每天早晨总喜欢带着儿子在操场上跑步……【评析:精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的学校资源、家庭资源作为练习背景，使教学内容体现出“学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”新课程理念;灵活变换练习的呈现形式，引入图文式、表格式、作文式等形式，有效地“满足学生多样化学习需求”;从小学生的认知特点出发，突破传统的算数学、写数学的练习定势，引入估一估、说一说、玩一玩、猜一猜等形式，体现了“生活数学”“活动数学”“做中学”等先进理念，真正激发了学生学习的积极性，使学习活动成为一个“生动活泼的、主动的、富有个性的过程”】三引导反思，情知共融1、今天这节课你认识了什么?最高兴的是什么?对自己的学习满意吗?对老师有什么建议?2、再次结合各小组获得的小红旗数，让学生用本节课所学的知识说一句话，并谈谈自己的感受、体会.【评析:建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标达成的同时，也关注学生学习的情感、态度、价值观，帮助学生认识自我，建立学好数学的信心】【总评:本节课中，老师将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，针对学生在日常生活中已对“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定的感性认识，大胆改编教材，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过师生人数的比较，本班男、女生人数的比较，各小组获得小红旗面数的比较、欣赏欢快曲子用了1分钟与上一节课用了40分钟的比较等亲近的素材，唤起了学生直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等数学概念;在练习中，积极创设现实、有趣、开放的教学情境，努力改进学生的学习方式，摒弃抽象、简单的数学形式，引导学生参与估算、猜测、操作、想象、判断、实践等应用性活动，在用中学数学，不但有效巩固了数学知识技能，而且初步培养了学生的数感和应用意识，激发了学生积极的学习情感，满足了学生个性发展的需求，促进了学生的全面发展】。