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部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思一、教学背景简述本次教学是针对部编版小学二年级上册语文教材《我是什么》这篇课文的教学。
课文主要讲述了自然界中各种动物的特点和简单分类方法，旨在让学生了解动物的简单分类，并能通过观察、归纳等方式来感悟自然之美。
二、教学目标1、知识与技能通过本课学习，要求学生能：(1) 能认识本课文中的生物名称，知道它们的主要特点；(2) 能简单地归纳出动物和植物的不同点；(3) 能根据图片或文字简单地分类动物。
2、情感态度(1) 培养学生的好奇心与求知欲，激发其对自然科学的热爱；(2) 引导学生关注保护野生动物，珍爱生态环境。
三、教学过程与思路1、导入通过让学生观察老师带来的一些动物骨骼模型或图片，让学生猜猜模型或图片中的动物是什么，引发学生的好奇心和求知欲。
在这个环节中，我会注意让学生自主探究，提高他们的观察和归纳能力。
2、呈现播放《我是什么》课文视频，让学生先听一遍，了解一下本课文的主要意思。
然后再让学生跟着视频一起读，读完后可以简单的回答一下问题。
3、讲解通过PPT向学生介绍卡通形象的动物，引导学生认识这些动物的形态特征、居住地、食物等。
在介绍的过程中，我会注意启发学生积极思考，让他们了解这些动物的生活习性，来引导他们从生态角度去认识动物。
4、演示在演示环节中，我会向学生展示各种动物图片，让学生通过观察图片，来界定动物的一些特点，比如：羽毛、四肢、其它特征等等。
5、练习通过分组的方式进行动物分类练习，让学生在小组内相互协作，归纳和分类不同的动物，让学生通过合作与竞争，提高其对知识的掌握能力。
在练习环节中，我会重点关注学生的表现，并根据学生的表现来做出积极的反馈。
6、总结反思在教学过程中，我会让学生自主反思，总结今日的学习收获与不足，并针对所学内容来引导学生积极思考，提升其对生态环境的认识。
并在课后巩固学生所学的知识，并提醒学生注意保护自然环境，让学生能够在实际生活中践行环保知识。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《我是什么》是一篇科普童话。
文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。
小编准备了部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思，希望对你有帮助!教案教学目标：1.正确认读_个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写_个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，认识事物1.认读“滴、溪”。
（1）出示图片：水滴、小溪。
这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。
它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。
但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。
比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2.整体认读本课_个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文1.教读长句。
（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。
部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀6篇《我是什么》是部编版二年级上册语文第2课，是一篇拟人的科普短文。
《我是什么》教学反思优秀5篇《我是什么》教学反思篇一是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
根据课文的结构特点，我从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。
细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍《·》，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。
接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。
通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。
让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的。
，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。
教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。
部编二年级语文上册《我是什么》教学反思一）教学设计过于简单，缺乏深度。
虽然在激趣导入、朗读和知识渗透方面做得不错，但是整个教学过程显得过于简单，缺乏深度。
在教学中应该注重提高学生的思维能力和创造力，让他们能够更深入地理解课文，提高阅读水平。
二）缺乏足够的互动和讨论。
在教学中，老师应该注重与学生的互动和讨论，让学生们能够更加积极地参与到教学过程中来，提高他们的研究兴趣和动力。
在教学中可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生们更加深入地理解课文内容。
三）缺乏多样性的教学手段。
在教学中，老师应该注重采用多种不同的教学手段，让学生们能够通过不同的方式来理解课文内容。
除了朗读和讨论外，还可以采用游戏、童话故事等方式来进行教学，让学生们更加轻松地研究课文。
我是什么》是一篇描写自然现象的科普文章，形式有童趣，既有知识的掌握，又有美的感受。
在教学中，我们应该注重知识理解和朗读训练，让学生了解自然现象，同时感受自然的美。
在教学中，我们要注重激趣导入，抓住学生的好奇心，让他们积极参与研究。
朗读是教学中重要的环节，我们要注重抓住重点句子和段落，让学生通过言语描述、图片欣赏、生活体验等方式有感受地朗读。
同时，我们要注重抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。
此外，教学要紧扣书本，但又不能被书本禁锢，要注重知识的渗透，让学生对新知识产生向往。
然而，在教学中还存在一些不足之处。
教学设计过于简单，缺乏深度，应该注重提高学生的思维能力和创造力。
同时，缺乏足够的互动和讨论，老师应该注重与学生的互动和讨论，让学生们更加积极地参与到教学过程中来。
此外，缺乏多样性的教学手段，应该采用多种不同的教学手段，让学生们更加轻松地研究课文。
二年级语文上册教案及课后反思（含达标训练）《我是什么》人教部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级语文上册《我是什么》一文，该文选自人教部编版教材第三单元。
文章以第一人称的视角，生动形象地描绘了水的三态变化，以及水在不同环境下的作用。
详细内容包括：水的三态变化、水的用途、水的寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解水的三态变化及水的用途。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化、水的用途。
教学重点：理解课文内容，体会水的寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示大自然中的水景，引导学生观察并说出水的特点。
2. 自主阅读（10分钟）让学生自主阅读课文，了解水的三态变化及水的用途。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 讲解水的三态变化，结合课件展示。
b. 讲解水的用途，让学生举例说明。
c. 分析课文中的优美句子，体会水的寓意。
4. 例题讲解（10分钟）a. 出示例题：请用课文中的句子描述水的三态变化。
b. 学生回答，教师点评。
5. 随堂练习（10分钟）a. 让学生用彩色笔在练习本上画出水的三态变化。
b. 学生互相交流，教师点评。
b. 提问：我们应该如何珍惜水资源？六、板书设计1. 《我是什么》2. 内容：a. 水的三态变化：固态、液态、气态b. 水的用途：饮用、灌溉、发电等c. 水的寓意：生命之源、无私奉献七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的优美句子。
b. 造句：用“水”字组成一个句子，描述水的用途。
c. 画图：画出水的三态变化。
2. 答案：a. 例如：水是生命之源，我们要珍惜每一滴水。
b. 例如：水可以灌溉农田，让庄稼茁壮成长。
c. 学生自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水的三态变化和水的作用掌握较好，但部分学生在描述水的用途时表达不够准确。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思一、教学背景这节课是部编版小学二年级上册语文课程的第五课，教学内容为《我是什么》。
本堂课是通过让学生自我剖析，了解自己的身心特点和特长，发掘自身潜能，从而增强自信，促进学生健康成长。
二、教学目标知识与能力1.能回答问题“我是什么”。
2.了解自己的身体特点和特长。
3.掌握描述身体特点和特长的语言表达方式。
4.通过课堂讨论，开阔视野，增强自信心。
情感态度1.注重培养学生的自我感受，加强自我认识。
2.培养学生不同程度的自尊心和自信心。
三、教学内容与方法教学内容1.自我剖析，了解自己的身体特点和特长。
2.探究身体特点的差异和表达方式。
3.课堂讨论，帮助学生开阔视野，增强自信心。
教学方法1.导入活动：老师挑选2-3个学生，让他们站起来，全班同学就他们的外表特征进行描述，然后询问他们对自己身体特点的认识和感受。
2.讨论法：每个学生都填写一份“我是什么”的自我评价表，然后老师组织学生进行课堂讨论，唤起大家对身体特点的认识，分享个人想法和经验，拓宽视野。
3.辅导法：老师通过引导学生观察身体特点，发现自己的独特之处，帮助学生学会描述自己的身体特点和潜能，充分展现个人的优势。
四、教学过程1. 导入活动（5分钟）老师把2-3个学生请上讲台，全班同学就他们的外表特征进行描述，然后询问他们对自己身体特点的认识和感受。
2. 自我评价表填写（10分钟）每个学生都填写一份“我是什么”的自我评价表，写出自己的身体特点和特长，并谈一谈自己对这些特点的看法和感受。
3. 课堂讨论（25分钟）老师组织学生进行课堂讨论，唤起大家对身体特点的认识，分享个人想法和经验，拓宽视野。
具体流程如下：1.老师引导大家集中注意力，提出课题：“我们都是独特的个体，每个人都有自己的身体特点和特长，你们对这些特点了解多少？”2.老师请学生先听一首歌曲《我的花》。
观看表演者的身体特点，如舞姿、表情、造型等特点，调动学生全身心的参与，促使学生去观察、体验和体会自己的身体特点。
二年级上册语文《我是什么》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版二年级语文上册《我是什么》教案及反思教学目标•通过学习情境，了解自己是一个独立的个体，有不同的特点和能力。
•培养学生认识自己、发现优点、欣赏自己，树立自信心，发展自我。
•提高学生的阅读理解和综合运用能力。
教学内容•阅读文本《我是什么》。
•了解人的不同特点和能力。
•听写课文生词。
教学步骤第一步：导入新课1.教师出示图片，让学生猜猜这是什么，引出新课。
2.让学生思考问题：“我是什么？我有哪些特点和能力？”3.引导学生认识自己，发现优点，树立自信心。
第二步：展示生字1.教师展示课文生字，让学生读出来。
2.老师帮助学生理解生字的意思，用例句让学生记忆。
第三步：阅读文本1.带领学生看一遍课文，让学生了解文章大意。
2.正确朗读课文，让学生跟读。
3.提问学生：文章讲了什么？你从中学到了什么？第四步：阅读理解1.老师出题，让学生回答理解问题：1.作者为什么问一绺白发是什么？2.文章里列举的不同的事物是什么？3.最后一句话讲了什么？第五步：综合运用1.教师让学生用文章所学，自己写一篇小作文，内容是“我是什么”。
2.老师检查学生的作文，指出问题，并给予评价。
备注这是一篇场景教学，让学生通过阅读自主发现自我，通过小作文的形式，让学生进一步理解自己是什么，发现自己的优点，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
反思本课通过展示图片、导入新课、阅读文本、阅读理解、综合运用，循序渐进，让学生逐渐了解自己，并学会发现自己的优点和不足。
虽然此次教学设计非常符合教育理念，但在实际操作中，我发现有些学生在自主发现时存在困难，需要老师进一步引导。
此外，可能由于时间安排的原因，有些同学的小作文不是很完美。
因此在之后的教学中，我准备加强课前预热，让学生更好地进入状态，同时要加强指导，让学生更好地理解自己。
部编版语文二年级上册《我是什么》教后反思两篇
篇一：
文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以第一称来叙述，亲切自然。
在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。
这篇科学短文向我们介绍了水在一定条件下会变成汽，云、雨、雹子和雪。
水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
在教学本课的思想上，结合生活实际，山区孩子对汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以读为本”是我对本课的教学目标。
一、识字随文
本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字，我在这一环节中，先让学生熟读课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。
“躁、灾”是平舌音；“稼”是四声，在“庄稼”一词中读轻声。
在检查学生认读生字过程中，我特别引导学生要创造性地认记生字。
如，雹，雨——包；躁（换偏旁）还可以编编与生字有关的小诗，如（伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚），灾（家里着火了）
我还准备了带生字的文本（我是水，有时温和，有时暴躁。
温和的时候就帮人们做好事，灌溉田地，发动机器。
暴躁的时候，就会给人们带来灾害，淹没庄稼，变成雹子打下来。
浮躁的个性，人们还研究我呢！）让学生熟读，并多读。
这种缩短文本或编制文本的方式，检查学生认读生字的实践较落到实处。
从语文的角度，这也是一种创造性的识字。
写字指导。
在写字之前，让学生去观察每一个生字的特点，这课要求写的字，对二年级学生还是有难度的。
我在这一环节中，认真思考了，也想了些办法，编字谜，观察构字的形、义、如，“黑”难写，“四点底”是火字变形，编生字歌（火把锅底烧黑了）或者（这里被烧黑了）“器”编字谜（上面两个口，下面两个口，中间一只狗）还要注意，“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩，“害”中的一竖上下都要出头。
写“灾”和“黑”时，注意笔顺，（这里我复习了笔顺）两点水的“点”和“提”在横中线两边“对望”，写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”的第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水低。
另外“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，“钩”向正上方，不要往左收笔。
二、品读感悟
这篇课文负载了科学知识，但不是重点，在这一教学环节中，我把重点放在朗读的指导上，指导学生读通，读懂、读好。
整篇课文应该读得亲切，舒缓，各句各段应该富有变化。
第一、二自然段应该读得“神秘”点。
第四自然段要读得有变化。
根据我班孩子，朗读能力常不如我意，这篇课文的语言充满了童趣，为了突破这难点，我范读了课文，孩子们被我的范读吸引住了，我又领读了一遍，再让孩子们自读、抽读、齐读。
（从学生齐读的效果上，读是比较好了），在读通课文的基础上加了难度，逐步理解课文。
学生已经通过不同形式的读课文，应该知道“我”是水了（这里，我设问了，“我”是什么，让学生齐答“水”响亮）这下我逐段引导学生学课文。
学
生齐读第一自然段，如，“我”会变。
“文章开门见山，抓住”变“来写。
两个“有时候”写出了云的不同状态，因此抓住“云”。
学生自读第二自然段（这个自然段就是写“我”变成雨、雹子、雪的过程）因此抓住“雨、雪、雹子。
”第三自然段比较短小，文字优美，在写作手法上，拟人的手法（……在……在……在……）排比句式，生动地写出了水在地面的状态。
着重指导学生读好排比句子，抓关键词，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
（这里我特别引导学生仿秀句式，如，平时我在家里————在学校里————在教室里————在操场上————。
并动笔写一写，几乎要达到人人过关。
）引导学生体会这里的“睡觉、散步……是指在池子里的水，很平静。
”散步“指水在小溪里流着，而且缓慢。
”奔跑“指江河里的水，滚滚向前……（学生的领悟很不错的）学生自读第四自然段。
（我设了计了简单的勾画口头作业，让学生找找这段中能说明主要内容的句子。
大多数学生完成了，我巡视了，全勾画对了，第一句，”有时候……有时候……“（点拨，这句总写”我“的性格特点。
）出示句子填空式的，1、我做过许多好事————2、我也做过许多坏事——————。
（让学生口头填填并读读）引导学生分析文段用的什么修辞手法来写水的利与害。
有三分之二的学生能回答，”拟人的手法“本段采用拟人的手法，写出了水的利与害。
在学习最后一段时，我让学生先读文题，再读最后一段，（我设问，这样读你发现了什么）有学生说，课文的题目与结尾是一样的，都是写的“我是什么“还有学生说，只是结尾的”我是什么“加了问号（在孩子们知识渴求的欲望之上，我作了点拨）这种写法是紧扣文题，首发呼应（不做太多的解释）。
用问句结尾“你们猜猜”充满童趣。
读好课文，就是能对全文的优美文段，优美修辞，优美句词，进行品读、赏读、感悟、模仿……在这一环节中，我重点地指导学生背诵第一、二、三自然段。
仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自然段的内容”
本课采用的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。
如，“我在池子里睡觉”声音要轻，安静的感觉，“在小溪里散步”读时要声音舒缓，悠闲的感觉。
这个环节我作了范读，让学生感觉模仿。
第四自然段仿写，先让学生说，注重总写句的提示，学生表现还不错，都争着回答，有一女生说的真好（我有时候乖巧听话，有时候调皮捣蛋。
乖巧听话时，我自觉完成家庭作业，帮妈妈扫地，洗碗、会让妈妈高兴，如果调皮捣蛋时，会故意写错字，和妈妈顶嘴，把地面弄脏，给妈妈找麻烦，让妈妈伤心。
爸爸妈妈为了让我光听话，不调皮，想了很多办法来管我。
）接着，我让学生把自己仿说的写下来，并一个一个地看（在我的语文教学中，这种训练必须落到实处）。
仿写文段，就是借原作的结构、思路、句式、语言风格来进行写作引路的一种练习方式。
朱熹说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”因此，这种读与写的结合，对于低年级学生来说，能有着积极的作用。
通过本课的教学，学生掌握本课知识真不错的，从基础知识的掌握乃致课文拓展与实践，本人认为自已的教学落到了实处，同时也引发了我的思考“教学创新”给所有语文老师提供了广阔的舞台，无论是属于哪种载体文本，都需要教师去体认，去再造、去落实。
依据学生实际能力，设计适合学生口味的教学模式，在广阔的语文天地间，崭新语文教师角色的特质。
篇二：
《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定的难度，需要采取多种形式来指导朗读。
根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
由于是第二课时，复习词语导入，上节课已经认识了自然界中的魔术师。
学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。
细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化，我们从变“云”，引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。
这样，学生很直观的明白了云的变化过程。
接着问看后的感觉，读出美感。
接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。
在过渡到下一段中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体引起学生注意学下一自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。
第四自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
通过拟人化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活跃课堂。
最后，是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两
个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的“我”，男生读暴躁的“我”，这样一比较起来很容易读好这一段，顺势积累反义词。
课文中反复出现“有时候…有时候…”这样的句式，顺势引导学生进行说话练习。
朗读课文有一定的收效：在朗读过程中，学生逐渐理解了课文内容。
精心的课文设计，没有取得预期的效果，在整堂课下来没有完全的调动学生的学习氛围。
这是一堂不够理想的汇报课，却让我从中受益很多：教师不仅要有丰富的语言，还要有丰富的表情与学生融合。
通过绘声绘色的肢体语言让学生体会语言的丰富，有较强的驾驭课堂的能力。
在课堂结束时也接受了组里老师的意见，平时多加强学生朗读的训练。
在以后的教学过程中要不断吸取经验，将教学落到实处。
不断提高自身文化素质，加强驾驭课堂的能力。
