基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观

小学语文教学中培养学生审美情趣研究与分析摘要：人教版低年级语文教材，安排了大量精美的图画，生动直观，更具有趣味性、可读性，更贴近生活，更有利于对学生进行美的教育。

为此，低年级语文教师要充分挖掘教材中美的因素，采用丰富多彩的形式，让学生融入活动中去，在活动中感受美、鉴赏美、创造美，在学生心田播下美的种子，同时使学生对语文产生浓厚的兴趣。

关键词：小学语文教学审美情趣培养研究《语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

”审美情趣是人们在认识和接受事物的过程中判断事物美丑的兴趣和爱好，因此，语文教师应充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美、感受美。

这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操、提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。

一、充分发掘教材，培养学生审美情趣教材，作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载的重要功能和发挥的优势作用，自不必明喻。

培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。

语文教育，说到底也即审美教育。

现行的教育体制，一直也在大力倡导和呼吁素质教育，在小学生当中进一步强调审美教育也具有长远意义。

深悟课本所蕴含的巨大美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，是每一位小学语文教师的很神圣的职责和义务。

我在实际教学时也尝试一些做法，比如在教授课文过程时，尽量通过让学生朗读和欣赏，感悟文章意境，从中享受美的熏陶。

笔者在讲《怀念母亲》(人教版六年级语文上册）一文时，让学生在字里行间的阅读中，深深体会季羡林老人对亲人的情感。

还找来相关的资料图片，使学生加深对文章内在美的理解。

当然教材也有其局限，语文教师要引领学生闯入充满诗情画意的审美境地。

再如，如《趵突泉》一文，描写了大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

初中音乐教学提升学生审美情趣第一篇范文：初中音乐教学提升学生审美情趣音乐教育是培养学生审美情趣的重要途径。

本文以初中音乐教学为研究对象，探讨了如何通过音乐教学提升学生的审美情趣，从而达到全面提高学生音乐素养的目的。

音乐教育作为学校艺术教育的重要组成部分，不仅能够提升学生的审美情趣，还能够培养学生的创造力、想象力和表达能力。

在初中阶段，学生的音乐审美能力正处于关键的形成期，因此，如何通过音乐教学提升学生的审美情趣，成为音乐教师面临的重要课题。

教学策略1.启发式教学：在音乐教学中，教师应注重启发学生的内在潜能，引导学生主动探索、发现和创造音乐。

例如，在教授一首新歌曲时，教师可以先播放歌曲，让学生感受音乐的美感，然后提问：“你们觉得这首歌曲的美在哪里？”引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受和分析音乐。

2.情境教学：音乐教学应注重创设情境，让学生在情境中感受音乐的美。

例如，在教授古典音乐时，教师可以介绍作曲家的生平和创作背景，让学生了解音乐背后的故事，从而更好地理解音乐。

3.实践教学：音乐教学应注重实践，让学生在实践中提升审美能力。

例如，组织学生参加合唱、乐队等音乐活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。

4.跨学科教学：音乐与其他学科之间有着密切的联系。

教师可以引导学生从文学、美术、舞蹈等角度去理解和欣赏音乐，从而提升学生的审美情趣。

教学实践1.教学案例一：在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先让学生欣赏不同版本的《茉莉花》，如民歌、流行歌曲等，让学生感受不同风格的音乐。

然后，教师可以引导学生分析各种风格的音乐特点，从而提升学生的审美能力。

2.教学案例二：在教授古典音乐时，教师可以结合音乐作品的历史背景，引导学生了解作曲家的生平和创作思想。

如在教授贝多芬的《第九交响曲》时，教师可以介绍贝多芬的生平和创作背景，让学生了解这部作品的意义和价值。

音乐教学是提升学生审美情趣的重要途径。

通过启发式教学、情境教学、实践教学和跨学科教学等策略，可以有效提升学生的音乐审美能力，从而达到全面提高学生音乐素养的目的。

审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。

以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。

一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。

「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。

「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。

审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。

在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。

艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。

2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。

通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。

3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。

审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。

4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。

审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。

二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。

小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。

同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。

同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。

3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。

初中美术培养学生的审美情趣第一篇范文：初中美术培养学生的审美情趣在当今社会，美术教育不再仅仅是对技能的培养，更重要的是通过美术教育来提高学生的审美情趣，激发他们的创造力和想象力，以及培养他们的审美鉴赏能力。

因此，在初中美术教学中，我们应该将培养学生的审美情趣作为教学的重要目标之一。

一、了解审美情趣的内涵审美情趣是指个体在审美活动中所表现出的情感态度和价值取向。

它既包括对美的感知和欣赏，也包括对美的评价和创造。

在美术教育中，培养学生的审美情趣就是要让他们能够在欣赏和评价美术作品时，不仅能够看到作品的形式和技巧，还能够感受到作品背后的情感和思想，以及它们所传达的价值观念。

二、美术教育与审美情趣的关系美术教育是培养学生审美情趣的重要途径之一。

通过美术教育，学生可以接触到各种各样的美术作品，了解不同的艺术风格和流派，学习美术技巧和方法，这些都为他们欣赏和评价美术作品提供了基础。

同时，美术教育也能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美鉴赏能力，使他们能够更好地理解和欣赏美术作品，从而提高他们的审美情趣。

三、如何在初中美术教学中培养学生的审美情趣在初中美术教学中，我们可以通过以下几个方面来培养学生的审美情趣：1. 引导学生观察和感知观察和感知是欣赏美术作品的基础。

在教学中，我们应该引导学生仔细观察美术作品，让他们注意到作品的形式、色彩、线条、构图等方面，并鼓励他们用自己的语言来描述和表达自己的感受。

2. 引导学生评价和思考评价和思考是提高学生审美情趣的重要环节。

在教学中，我们应该引导学生对美术作品进行评价，让他们分析和讨论作品的优点和不足，并鼓励他们提出自己的看法和观点。

3. 引导学生创造和表达创造和表达是培养学生的创造力和想象力的重要途径。

在教学中，我们应该鼓励学生进行创作，让他们用自己的方式来表达自己的思想和情感，并给予他们充分的肯定和鼓励。

4. 引导学生体验和探索体验和探索是提高学生审美情趣的重要手段。

培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告一、理论依据课题培养学生审美情趣与审美素质的研究实施以来,我们立足于在课堂教学这个主阵地,充分挖掘音美学科教学中美的内容,把美育融入音美教育的全过程,引导学生认识美、感受美、鉴赏美、和创造美，利用美的情感因素、调动、激发学生学习的积极性、主动性、培养学生的创新思维及创造能力，促进学生智力的发展，实现审美情趣与审美素质在学校教育的整体融合，即让美育“融入学校教育的全过程”。

什么是审美情趣与审美素质？“审美情趣与审美素质，首先是审美教育，同时，是在关注人的整体素质和个性自由发展上的素质教育；美育是真、善、美和谐统一的人格教育；美育在提高人的生活质量和人生价值终极关怀上的生命教育；美育是最具教育本意的人的教育”。

美育是-----感性教育、趣味教育和人格教育。

美育作为一种教育历年、教育思想和教育方式，渗透和贯穿在学校的整个教育教学过程中。

艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分，魅力在于它能放飞学生的思想、激发学生的创造、提升欣赏的品位，使其思维方式与我们达成心灵的默契，体现人文精神，展现素质教育。

为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德、以美促德，以美健体的目的，我校音美老师开展了“美育在音美教学中的渗透与实践研究”的课题实验研究。

在实验研究过程中，我们以课堂教学为主渠道，把美育贯穿于整个音美教学之中。

二、具体实验内容音美在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音美的独特功能——乐曲的旋律美、作品的内在美、歌词的语言美、色彩的视觉美、音响的意境美、作品的抽象美、表演的形态、体态美，演唱（演奏）的情感美，来熏陶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，所以我们要发挥音美教学中美的作用，让学生在音美教学中感受美，在音美活动中体验美，在艺术实践中创造美。

在教育教学活动中我们实验组的几位教师是这样实施的。

（一）、在音美教学中感受美音乐、美术艺术课程本身就是具有美育功能的学科，通过对艺术作品的感知、体验、欣赏，激发创造精神，发展实践能力，形成审美素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力，完善人格，促进学生个性的形成和全面的发展。

浅谈后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示于杰20世纪以来，伴随着工业社会不断发展，追求理性与效率的现代主义不断受到人们批判，后现代主义思潮应运而生。

后现代主义思潮产生后便从各个领域影响着人们原有的思考与行为方式，教育领域也在其冲击下产生了后现代知识观、后现代课程观等一些新理念。

其中,后现代课程观对我国基础教育课程改革具有重要启发意义。

本文首先结合我国现状分析现代主义课程范式的局限性，说明后现代课程观在课程领域运用的必要性，从而进一步探讨其给我国基础教育课程改革实施带来的启示。

当前,新一轮的基础教育课程改革虽取得了一定的成效，但在以泰勒原理为代表的现代主义课程观的长期影响下，工具理性在我国教学领域仍占据着主导地位，严重禁锢着学生作为独立个体的全面发展，影响着新课改的实施效果。

怎样转变人们的传统观念，促进新课改高效推进是一个值得我们认真思考的问题。

与此同时，国际上盛行的后现代课程观强调破解权威，追求开放、平等、对话和发展等的思想观念与我国课改倡导的一些理念恰好不谋而合，因此，借鉴后现代课程观的相关理论并为我国课程改革所用显得十分必要。

一、现代性课程观及局限工业革命以来，西方社会在摆脱了上帝的奴役后，又出现了建立在牛顿机械论和笛卡尔方法论基础上的现代性世界观。

这种世界观迷恋科学技术，推崇理性，追求效率与控制，使人们又重新沦为科学技术的奴隶。

现代性世界观对教育领域产生的重要影响之一就是现代课程观的形成及确立，现代课程观认为知识确定、普遍、中立, 强调科学管理，以追求效率、控制、标准为主旨，认为教育过程是教师围绕既定的目标与经验展开，其最典型的代表范式是“泰勒原理”。

泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了课程设计理论的基本框架，围绕四个问题阐述了课程编制的一般原理，即“泰勒原理”：（1）学校应该达到哪些教育目标（课程目标）？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个问题对应着课程设计的四大阶段，即“确定目标、选择经验、组织经验和评估结果”。

核心素养HEXINSUYANG一、审美情趣的内涵与价值（一）审美情趣的内涵与功能审美教育一直是我国基础教育中的重要内容。

2016年发布的《中国学生发展核心素养》确立了六大核心素养，其中“文化基础”中又涵盖了人文底蕴和科学精神。

在人文底蕴中又分出了人文积淀、人文情怀和审美情趣三部分。

审美情趣作为全面发展的人应具备的文化基础素养的重要组成部分，它包含：审美情趣的重点是具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

健康的审美情趣是形成高品位人文素养的基础。

培育和发展小学生健康的审美情趣，能够促进小学生形成积极的人生态度，树立正确的价值观、道德观，其作用不可忽视。

（二）小学语文教学在培养学生审美情趣中的价值审美情趣是核心素养中的一个重要部分，而语文教学在培养学生审美情趣中有着独有的学科特性。

学生在学习祖国语言文字中能够感受和鉴赏语言文字之美，并能运用优美的语言文字来表达和创造美。

这样既提升了学生的道德品质与基本素养，又提高了学生欣赏美的能力，进而引导学生形成正确的价值观与世界观，更好地实现新课程改革对提高学生实践能力及个人综合水平的要求。

二、小学低年级语文教学在发展学生审美情趣方面存在的问题（一）教师缺少审美教育意识受应试教育思想的影响，教师在教学过程中，过分重视语文基础知识和基本技能的学习和训练，忽略了对学生人文素养的培养。

小学低年级教师在备课时常常强调小学生识字、诗词背诵的能力，在教学目标的设定、教学内容的选择上，停留在“识记”层面，缺少培育和发展小学生审美情趣的自觉，片面强化了语文课程的工具性，忽视了语文课程的人文性，忽略了核心素养对学生身心发展的重要作用。

（二）审美教育形式化严重随着现代信息技术的发展，学校增加了许多新的教学设施，以便学生在学习过程中能同时获得多方面的体验。

初中音乐培养学生审美情趣第一篇范文：初中音乐培养学生审美情趣音乐教育是基础教育的重要组成部分，尤其是在初中阶段。

音乐教育不仅可以提高学生的音乐素养，还能培养学生的审美情趣。

本文将探讨如何在初中音乐教学中培养学生审美情趣的方法和策略。

学科理论与实践基础音乐教育是一种艺术教育，其目标是培养学生的审美情感和审美能力。

音乐教育可以通过各种形式，如唱歌、演奏、欣赏等，来达到这个目标。

在初中音乐教学中，我们应该注重学生的个体差异，采用个性化的教学方法，以满足不同学生的需求。

教学目标在初中音乐教学中，我们的目标是培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高他们的音乐素养，培养他们的审美情趣。

具体来说，我们希望通过音乐教育，学生能够：1.理解和欣赏音乐的美。

2.培养音乐鉴赏能力和音乐创造力。

3.培养音乐表现能力和音乐沟通能力。

4.培养团队协作能力和音乐审美情感。

教学方法与策略为了实现上述目标，我们可以采用以下教学方法与策略：1.启发式教学法：通过引导学生主动探索音乐的美，激发他们的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：通过创设音乐情境，让学生在情境中感受和体验音乐的美。

3.分组合作教学法：通过团队协作，培养学生的团队精神和合作能力。

4.实践教学法：通过实际操作，如演奏、合唱等，提高学生的音乐表现能力。

5.多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

在教学内容的选择上，我们应该注重音乐作品的多样性和丰富性。

可以选取不同地域、不同国家的音乐作品，让学生欣赏和理解不同文化的音乐。

同时，我们还应该注重音乐作品的质量，选择具有较高艺术价值和审美价值的作品。

教学评价教学评价是教学活动的重要组成部分。

在音乐教学中，我们不仅要注重学生的音乐技能和音乐知识的评价，还要注重学生的审美情感和审美能力的评价。

可以通过以下方式进行评价：1.课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性等，评价他们的学习情况。

2.音乐技能评价：通过学生的演奏、合唱等表现，评价他们的音乐技能。

小学语文论文-语文新教材教学提高审美情趣的实践研究人教版新课标第一步、播放与教材课文有关的影视片段，创设审美情境。

审美情境具有丰富多彩的审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加影响因而有利于调动学生产生审美激情、审美体验，从而全面塑造人的审美心理结构。

我们主要是通过以下两种方法来创设审美情境：第一法，精选审美媒介。

进行审美教育必须借助审美媒介施教，充分发挥审美媒介的传导作用。

我们在教学中，配合现行的小学各册教材，放映与课文相关的影视作品。

如在学习小学第二册第一单元时，不死抠教材内容，让学生在电教室里先观看科教片《人与自然》、《人与宇宙》，然后进行心得、体会交流发言，鼓励学生撰写观后感，通过观、谈、写三步骤，加深对《神奇的极光》和《空间和时间旅行》的理解。

观看后，班级学生展开了争论，对以下诸如此类的问题提出了很多创见，（1）假如你是一位旅行家，在观看片子和阅读文章时，你将关注哪些信息？（2）假如你是一位浪漫的诗人，在观看片子和阅读文章时，你将关注哪些信息？（3）假如你是一位科研人员，在观看片子和阅读文章时，你将关注哪些信息？（4）假如你想学习写说明文，在观看片子和阅读文章时，你将关注哪些信息？这些作法，作为审美媒介，都能创造美的情境，使学生产生审美追求。

第二法，渲染审美气氛。

这种情境气氛，既使审美主体处于情感感染之中，以情动情，引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于对所学课文去作审美体验与鉴赏。

如教读《米络斯的维纳斯》时，放映电视片《卢浮宫》，同学们看到了卢浮宫的世界“三宝”（爱神“维纳斯”雕塑像、萨莫色雷斯的“胜利女神”雕像、“蒙娜丽莎”画像），也看到了罗丹的“思想者”雕像和“沉思”雕塑像、米开朗基罗的“大卫”雕像、赫普沃斯的“带弦的琴”雕塑等世界名作。

这样，一方面弥补了学生审美经验的不足，另一方面，学生产生了审美激情。

不仅让同学们理解了“残缺美”的内涵，而且让他们感受到艺术的魅力。