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秋季期小学校本课程五年级上册语文导学案1．我会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，背诵、默写三首古诗词。
3．我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（重点）4.我能体会作者对家乡思念之情，揣摩作者的表达方法。
（难点）【知识链接】诗词的一些表达方法：直接抒情、借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、叙事抒情、写景与叙事融于一体等。
【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读诗歌。
（一）认真朗读诗歌，学习生字新词。
1．我放声读诗词，能在文中圈出下面的生字并注音、正确认读、书写。
（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。
）生字：洛榆畔帐多音字：间数还重行更2．我能写出有关本课生字中有价值的形近字并组词。
3．我能理解词语的意思。
（提示：通过看注释和利用工具书的方法理解词语的意思。
）⑴意万重：⑵那畔：⑶聒：⑷：4．练习写字，重点写“榆、帐”等字。
（提示：一要注意字的结构；二要注意易错的地方。
）（二）我能读正确、流利地朗读诗歌。
（提示：读诗歌时，要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。
）二、再读诗词，理解课文内容这三首诗词都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡。
三、理解诗词含义，体会作者感情。
1. 朗读诗词，先说说重点字词的意思，再说出每句诗的意思，然后串联起来分别说说每首诗词的意思。
（提示：先理解重点字词的意思，再理解诗句的含义。
）重点字词：泊、间、数重山、绿、还、欲、意万重、复、行人、那畔、聒。
2．三首诗都表达了怎样的情感？每首诗分别是由什么勾起了作者的情感的？表达情感：《泊船瓜洲》由勾起了作者的情感，《秋思》是由勾起了作者的情感的，《长相思》是由勾起作者的情感的。
3．这三首诗词都表达了思乡之情的主题，但表达方法各异，和同学说说这三首诗词表达方法上有什么不同的地方。
（提示：表达方法:写景抒情、叙事抒情、写景与叙事融于一体）《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》四、拓展延伸。
咸阳高新一中7 年级语文学科导学案设计人：李明审核人：强白红时间：2014、6课题：《古诗三首》之《使至塞上》总课时班级：姓名：组：学习目标: 1、品读诗歌《使至塞上》的语言，理解《使至塞上》的内容；2、诵读诗歌，体会其情味，领悟其意境。
一、预习检查。
1.王维是怎样的一个人？王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感。
开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
二、诗文赏析。
1、王维为什么出使?（用诗句中的词回答）问边2、赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情？自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
这两句是全诗的名句。
两句主要写景，写到了哪些景物呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。
这一联由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。
《古代诗歌三首》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解古代诗歌的特点和韵律结构。
2. 熟悉《古代诗歌三首》中的每首诗歌的内容和作者。
3. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
二、导学内容：1. 诗歌一：《静夜思》2. 诗歌二：《将进酒》3. 诗歌三：《登鹳雀楼》三、导学步骤：1. 诗歌一《静夜思》- 请学生阅读《静夜思》，思考诗中表达的情感和意境。
- 引导学生分析诗中的意象和修辞手法，理解作者王之涣的写作意图。
- 讨论诗歌中的主题和内涵，学生可以结合自己的生活经历进行思考和交流。
2. 诗歌二《将进酒》- 学生阅读《将进酒》，了解李白的豪迈风格和饮酒主题。
- 分析诗中的意象和修辞手法，探讨诗人对人生和快乐的理解。
- 与学生一起讨论诗歌中的酒文化和诗人的人生态度，引导学生思考人生的意义和价值观。
3. 诗歌三《登鹳雀楼》- 学生阅读《登鹳雀楼》，理解王之涣通过登高远眺表达的情感和思考。
- 分析诗中的意象和修辞手法，探讨作者对自然和人生的感悟。
- 引导学生思考诗歌中的意义和价值，与学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
四、导学评价：1. 学生能够准确理解《古代诗歌三首》中每首诗歌的内容和作者。
2. 学生能够熟练运用诗歌鉴赏方法和技巧，深入理解诗歌的意义和内涵。
3. 学生能够通过诗歌的欣赏和分析，提升自己的审美能力和文学修养。
第二课时一、导学目标1. 了解古代诗歌的特点和发展历程；2. 掌握《古代诗歌三首》的背景和作者；3. 分析诗歌内容和意境，理解其中蕴含的情感和意义；4. 提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。
二、导学内容1. 古代诗歌的特点和发展历程；2. 《古代诗歌三首》的背景和作者；3. 诗歌内容和意境分析；4. 诗歌鉴赏与赏析。
三、导学过程1. 导入：通过展示古代诗歌的图片或音频，引发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 学习《古代诗歌三首》的背景和作者：- 《静夜思》：作者李白，描述了作者在夜晚思念远方亲人的情感。
五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵古诗。
2.学会本课生字词认读3.能解释重点词句的意思，并能想象出诗中所描绘的景色。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们以前学过哪些古诗呢？今天我们再来学习一首唐诗。
李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号”谪仙人“是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
后世将李白与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱好饮酒作诗，爱交好友，其曾获得过皇上和贵妃的赏识。
其诗歌总体风格豪放俊逸，清新飘逸，气势磅礴，大气十足。
它们既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神，并具有浪漫主义精神。
二、初读课文，认读多音字中相三、精读课文，理解意思天门中断．．楚江开碧水东流至此回．．．两岸青山相对出．孤帆一片日边来四、品读课文，深入探究1．从这首诗当中，你看到了什么景象？{{2.本文的中心思想是什么？头两句描写山川气势，后两句写行船感受。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的情感。
五、练习：为加点字选择字义1.风：A自然现象；B风气、风俗；C景象；D态度；E传说的。
他的作风．很正派（ B ）龙门风．景优美，还有许多名胜古迹（ C ）屋外海风．呼啸（ A ）2.任：A相信，依赖；B任命，使用，给予职务；C由着，听凭；D负担，担当。
清政府任．命詹天佑为总工程师（ B ）詹天佑毅然接受了任．务（ D ）弟弟很任．性（ C ）3.淡：A不浓，不咸；B浅；C冷淡，不热心；D营业不旺盛。
三四月份是蔬菜的淡．季（ D ）这道菜味道太淡．了（ A ）这画的颜色淡．了些（ B ）五年级语文导学案（教师版）编号：5006 课题：古诗三首课型：预习+展示+讨论备课人：李教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
2018年秋语文S版六年级语文上册16、古诗三首课型：精读课教材分析：本课是精读课文，编排了《石灰吟》《竹石》和《夏日绝句》三首古诗。
《石灰吟》是明朝诗人于谦写的一首广为传诵的佳作，诗人借石灰来抒写那种不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。
诗歌铿锵有力，气势坦荡，特别是从中表现出的崇高品德，深深地感动着后人。
《竹石》是清朝诗人郑燮写的。
本诗是他题写在竹石画上的一首诗。
作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
《夏日绝句》是南宋女词人李清照的传世名作。
这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
默《石灰吟》写这首古诗。
2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，3.学会“锤、凿、焚”3个字。
教学重点：诵读古诗，理解诗意。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“锤、凿、焚”3个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
知识链接：于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
教学过程：一、预习检测：1．用自己的方式把古诗《石灰吟》读通读顺。
2．我会查字典。
“凿”字按部首查字法应查部，再查画；按音序查字法应查大写字母，再查音节。
“锤”的右边“垂”的笔顺是，给“锤”换掉偏旁可成为、，可分别组词：、。
211教学模式科目语文年级四年级教师陆淼说明谨对课时计划的各项目填写要求，说明如下：1、指定时间。
填具编写课时计划的完成时间。
2、课题。
填具序码、课题的表述。
3、教学目的。
一般包括三个方面的内容：①知识技能教育的内容；②发展智力，培养能力；③思想政治教育，培养道德品质和心理品质。
4、重点。
教材中最重要、最基本的知识。
5、难点。
教材中学生较难理解和掌握的部分。
6、课堂类型。
单一课、综合课或者其它。
7、教学流程。
写清上课的结构为框架的对教材内容做教学法处理的内容。
●检测预习、交代目标、合作共享：师常规提问，检测生预习，生按提纲自学、互学、组学，师生互动，交流研讨，教师适时点拨，共同解决问题。
●质疑问难、交流探讨：生质疑、探究，师释疑。
●新知检测、精设预习：巩固练、精化练、拓展练；师布置下一课时预习内容。
8、预习案。
按格式精心设计，做到教师教学设计、预习案及学生预习集相吻合。
9、板书设计。
侧重对于年青教师的备课要求。
10、教学反思。
填写课堂教学效果，一分为二地检验教师备课的质量及学习学习状态做进一步地修改、完善。
“211”教学模式导学案（语文科）板书设计独坐敬亭上【唐】李白{表面}独{内心}不独教学反思学生课堂达标率85%原因分析改进措施学生学习知识不扎实，学习体系不紧密。
针对问题，个别解决。
教师本课亮点背诵有韵味需改进措施照顾后进生附课件：“211”教学模式导学案（语文科）板书设计忆江南词牌、白居易有“诗魔”和“诗王”之称人情珍惜景教学反思学生课堂达标率90%原因分析改进措施个别学生不能对字译文。
教师本课亮点学生学习兴趣浓郁需改进措施讲课照顾中下等生，速度放慢。
附课件：。
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
14.诗词三首素养目标1.熟记三首诗词的作者的基本信息及相关背景知识,有感情地朗读并熟练地背诵三首诗词。
2.学会品味诗中的精妙字句,研读赏析,领会诗词抒发的思想感情及诗词中描绘的意境。
3.培养对祖国古代诗词文化的兴趣,丰富传统文化积累,提升文化素养。
◎重点:1.通过吟咏背诵,理解诗词的内容,把握作者的思想情感。
2.掌握诗词运用的表现手法。
情境预设本课的三位作者,他们一个是“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,蔑视权贵,追求狂放自由的“诗仙”;一个是多次遭贬却性格刚毅的“诗豪”;还有一个是一生仕途坎坷,但学识渊博,诗文书画皆精的“唐宋八大家”之一。
这节课就让我们走近他们,一起去感受他们的诗意诗情吧!·导学建议·读是本节课的首要任务,反复地诵读,细心地体会诗词的精妙之处。
在理解诗词的基础上背诵,在背诵的过程中加深对诗词的理解。
【预习导学】【走近作者】李白,字太白,号青莲居士,伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙” 。
其诗抨击黑暗现实,同情底层人民,热爱祖国山河。
他的诗歌豪迈奔放,清新飘逸,想象丰富。
杜甫称赞他的诗歌:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”而李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰” 这两句诗也是对他自己的诗歌语言的最生动的概括。
刘禹锡,字梦得,洛阳(现河南洛阳)人,唐代诗人、哲学家、文学家,有“诗豪”之称。
晚年为太子宾客,世称“刘宾客”,和白居易并称为“刘白”。
其代表作有《秋词》《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》《浪淘沙》等。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏”,“唐宋八大家”之一。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
背景介绍:《行路难》(其一):天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉。
李白本是一个积极入世的人,被世人称作“诗仙”,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业,可是入京后却没有被唐玄宗重用,反而受到权臣的诋毁排挤,两年后被“赐金放还”,被变相撵出了长安。
《古代诗歌三首》导学案一、导入古代诗歌是中华文化的瑰宝，记录了古人的思想、情感和生活。
本次课程将进修三首古代诗歌，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》。
通过进修这些诗歌，我们可以感受古人的情感表达和审美情趣，了解古代文学的魅力。
二、目标1. 了解《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中的意境和表达方式。
3. 能够用自己的语言表达对这些诗歌的理解和感受。
三、导学1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣背景：王之涣是唐代闻名诗人，他在《登鹳雀楼》中表达了对壮丽山河和繁华都市的倾慕之情。
主题：表现了诗人对自然风光的赞美和倾慕，展现了壮美的山河和繁华的都市景象。
2. 《静夜思》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《静夜思》中表达了对遥方亲人的思念和对人生的感慨。
主题：表现了诗人在夜晚寂静时对遥方亲人的思念之情，展现了人生短暂和无常的主题。
3. 《将进酒》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《将进酒》中表达了对酒的热爱和对自由奔放生活的倾慕。
主题：表现了诗人豪放不羁的性格和对自由生活的追求，展现了酒与生活的干系。
四、讨论1. 请同砚们谈谈你们对这三首诗歌的理解和感受。
2. 你们认为这些诗歌中的意境和表达方式有哪些特点？3. 你们是否能够从这些诗歌中感受到古代诗人的情感和审美情趣？五、总结通过本次课程的进修，我们了解了《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》这三首古代诗歌的作者、背景和主题，理解了诗歌中的意境和表达方式。
希望同砚们能够继续深入进修古代诗歌，感受其中的情感表达和审美魅力，发现其中的人生智慧和美学意义。
愿我们在古代诗歌的世界里，感受到无限的魅力和启发。
《虞美人》学案实验中学高一语文备课组设计者：张龙勇 2014-01-26学习目标：1、了解李煜及其词风。
2、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
（重点）3、学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
（重点）学习过程一、词体知识词是__________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。
二、作品背景虞美人，词牌名。
这首词是李煜的绝笔词。
宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），囚禁在一座小楼里，由君主沦落为阶下囚，个人的生活、地位一落千丈，人格尊严和人身自由也荡然无存，这一残酷的现实，使他“日夕以泪洗面”。
故国之思、人生之痛、亡国之恨，在词中不加掩饰地流露出来。
三、作者简介李煜（937—978），字重光，五代词人，南唐最后一位国君史称唐后主（或李后主）。
宋兵破金陵，出降，后被毒死。
李煜工书画，知音律，能诗文，尤擅填词。
其词以亡国为界，分前后期，前期多写宫廷豪华生活和男女欢爱之情，风格柔靡；后期多抒发亡国之痛和怀旧伤今之情，风格沉郁感伤。
他的词不用典，不雕饰，不落俗套，语言自然率真，凝重洗练，开拓了词的领域，对后世词人有较大影响。
代表作有《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《相见欢》（林花谢了春红）（无言独上西楼）。
二、词作赏析1、词的上阕写词人面对春花秋月的美景，登楼远望，怀念故国。
请问，“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：“春花秋月”人多以为美好，可是过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，所以词人说“何时了”。
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?提示：往事的内容很丰富，可泛指词人做帝王时的一切生活，可以是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，从精神层面上思考，可以是欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、诗的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？明确：运用对比手法。
全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、词的下阕抒发词人怀念故国的悲痛之情。
千古名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么样的艺术手法？明确：（1）用设问的方法，直抒胸臆，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。
（2）运用比喻，把无形的愁思赋在有形的流水上，忧愁就象滔滔不绝的江水无穷，有深度有力度地表达了感情。
三、拓展你还能说出以水喻愁的句子吗？例：（1）以水喻愁：抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。
（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）（2）以发喻愁：白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）白头搔更短，浑欲不胜簪。
（杜甫《春望》）四、李煜词名句集录1、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
《虞美人》2、胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
《相见欢》3、剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
《相见欢》五、课后练习与提高相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院，锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味，在心头。
1、下列说法错误的一项是（D）A、《相见欢》咏的是离情别愁，所表现的是南唐后主李煜离乡去国、幽囚汴京的愁苦心情。
B、本来，作者深谙“独自莫凭栏”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。
C、“剪不断”三句，取谐音“思”，“丝缕”喻“离愁”，将抽象的情感形象化了。
D、“别是一般滋味在心头”，作者把愁思化解为别的滋味，反映了他旷达乐观、清幽脱俗的情怀。
2、“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头”是千古名句，请分析它妙在哪里？答案：用比喻的修辞形象说明了千丝万的抽思紧紧的缠绕着人。
（意思对即可）《书愤》学案实验中学高一语文备课组设计者：张龙勇 2014-01-26学习目标：1、了解陆游及其创作背景。
2、感受诗人强烈的爱国情感。
（重点）一、课前预习1、作者简介陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。
越州山阴(今绍兴)人，南宋伟大的爱国诗人。
他一生坚持抗金，却始终无法实现收复中原的壮志。
他是一位高产的诗人，平生作诗近万首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
诗风宏丽，豪迈奔放。
2、文题背景“书”，即书写；“愤”，悲愤。
本诗作于宋孝宗淳熙十三年春天，作者闲居山阴期间。
当时陆游从江西抚州罢官归已经5年，是一位62岁的老人了，但他激愤难平、爱国之心不减。
他追怀壮年意气，痛惜壮志未酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
3、典故介绍：（1）塞上长城：用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里长城”的典故。
一次，皇帝欲杀檀道济，他说：“自毁汝万里长城。
（2）出师一表：用了诸葛亮上表后主刘禅，出师北伐的典故。
4、字词解释(1)中原北望气如山气：悲愤(2)楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口(3)千载谁堪伯仲间伯仲：兄弟，引申为不相上下。
二、诗作赏析：1、《书愤》前两联叙事，追忆青壮年时期的豪情壮举，刻画了一个怎样的形象？明确：刻画了一个横刀跃马、浩气如山的奇男子形象。
分析：首联回忆过去，塑造诗人早年的形象，既含有自己不谙世事、爱国之志被亵渎的心酸不平，也暗讽了妥协投降的南宋王朝，表现了诗人的满腔爱国热情和因中原被金人占领的气愤之情。
颔联通过追述早年抗金杀敌的英雄事迹，有力地烘托出作者“气如山”的气魄，同时也是对自己年迈之际杀敌报国情怀的一种激励，表现了一种高昂的战斗情绪。
2.颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。
两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。
示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3.如何理解颈联中的“空”字和“已”字？明确：“空”字形象地写出了诗人因一腔抱负无法实现而产生的深沉的失落感，一个“已”字写出了诗人对功业未成就人已衰老的悲愤和无奈。
4.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：尾联用典。
实际上是诗人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉。
由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。
5、本诗主要运用了对比的手法，请作简要分析。
明确：（1）昔日豪气壮举与今日年迈衰颓作对比，岁抒发月无情，壮志难酬的感慨。
（2）诸葛亮积极进取与当今权臣苟且误国作对比，表达了怀古伤今的悲愤和无奈三、小结纵观全诗，首联感叹世事，颔联回顾当年，颈联叹息时光，尾联借古讽今，一“愤”字贯穿始终。
这“愤”通过理想与现实，早岁与晚年两组对比表现出来，愤壮志成尘，愤年华已老，最终愤求和派。
“愤”中含悲，“愤”中含壮，全诗风格豪放悲壮，不愧为陆游七律中的冠冕之作。
《扬州慢》学案实验中学高一语文备课组设计者：张龙勇 2014-01-26学习目标：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。
2、体味作者忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
（重点）3、学习情景交融、虚实相济及化用前人词句的写作技巧。
（难点）学习过程一、课前导读1、文题背景扬州慢，词牌名，是姜夔早期的代表作。
扬州自隋朝以来是南北运输要道，商贾云集，珠帘十里。
而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，昔日繁华的扬州，已残败不堪，萧条冷落，作者路过此地时，感慨今昔，因制此曲。
这里的“扬州慢”既是词牌名，又是词的题目，与词的内容相关，后此词牌只被用作词谱，与词的内容无关。
慢，慢词，词的一种格调，因曲调舒缓而取名，又称长调。
2、作者介绍姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。
二、字词荠麦（ jì）夜雪初霁（ jì）豆蔻（kòu）弥望（mí）戍角（shù）怆然（chuàng）黍离（shǔ）三、词作赏析（一）解读小序“序”作为词的一个部分，起了什么作用？明确：小序交代了词作的时间，写作的背景和缘由，概括了写作的主旨。
（二）全词赏析解读上阕：1、开篇称扬州为“名都”“竹西”有“佳处”，目的何在？明确：开篇写扬州城和竹西亭昔日的盛名与繁华，为下文写它们的破败荒凉做铺垫，通过强烈的对比，抒发词人昔盛今衰的感慨。
2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”这里作者并没有直接写战争的损害，有何好处？明确：作者不直接写战争，以一句“胡马窥江”将金兵南侵一笔带过，其重点在于描述战后。
作者运用拟人手法，将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。
以战后之景衬托战争的残酷和战争带给人民的苦难：连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
3、上阕中哪一个词最能概括劫后扬州城的特点？请结合作者的所见所闻简要分析。
明确：空城。
从荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声的冷月等处可以看出。
词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荞麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒风中传来的凄清的号角声。
一个“空城”，收束上片，领起下片，实为全词的词眼。
（二）解读下阕：1、“杜郎俊赏，算而今重到须惊。
”杜牧为何而惊？该句在全词中有何作用？明确：因“空”而“惊”，对比昔日的繁华，如今的扬州是何等的凄清荒凉，何等的令人心痛！作用：承上启下，连缀全词，由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹；一边是实，一边是虚，在两幅对比鲜明的图象中寄寓着词人对昔盛今衰的无限感慨和感时伤世的意绪。
2、姜夔的《扬州慢》多处化用了杜牧的诗句，这对表情达意有什么作用？（1）化用“春风十里扬州路”，以昔日扬州的繁华兴盛与现实中的“荠麦青青”相对应，书法感时伤乱、今不如昔的感慨；（2）用“豆蔻梢头二月初”和“赢得青楼薄幸名”两句，是说杜牧虽然风流俊赏，才情过人，但面对疮痍满目的扬州，也难有风流情怀，从而曲折地表达了作者此刻难言的忧伤；（3）化用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”两句，进一步抒写景物依旧，风光不再的哀痛。
