诗歌赏析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选4篇）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。

2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。

3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。

教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。

从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。

徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。

在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

游戏看图猜诗歌。

猜出诗歌并朗读。

通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。

今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

二、预习与交流1、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。

其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

2、背景链接王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。

盛唐著名边塞诗人。

王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

三、初读诗题，初晓诗情1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。

2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？四、初读诗歌，寻找诗眼（一）朗读诗歌1、师范读2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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诗歌赏析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案教学目标：1. 了解李白诗歌的风格和艺术特色。

2. 掌握这首诗的内容，理解作者的思想感情。

教学过程：1. 导入。

引出课题，并板书课题。

2. 作者简介：（作者情况通过多媒体显示）如：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺。

疑是银河落九天。

《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（以上诗歌多媒体显示）讨论并总结：根据以上的诗歌，能够总结出李白的诗歌的艺术特色：1）想象奇特 2）多使用比喻，拟人，夸张等手法。

3）有优美和壮美的意象。

4）语言清新明快所以，我们说李白是浪漫主义诗人，又称他为“诗仙”4. 赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1）了解诗歌写作背景：（多媒体显示）王昌龄，唐代诗人，是李白的好友，天宝年间，王昌龄被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬时写下这首诗。

2）作品赏析首句写景兼时令。

于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感，离别只恨在内，切合当时情事，也就融情入景。

因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。

“闻道”，表示惋惜。

“过五溪”见迁谪之荒远，道路之艰难。

后两句抒情。

也就是这首诗的精华。

人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到夜郎。

3）小结：诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。

5. 板书（多媒体显示）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花漂泊无定子规不如归去明月陪伴友人主题：离愁别绪，关怀思念。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时教学目标：1.了解李白的生平和创作背景。

2.理解诗歌的基本内容和主题思想。

3.学习并掌握诗中的生字新词。

教学内容：1.导入：简要介绍唐代文化背景和李白的生平。

2.朗读：学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。

3.讲解：逐句解析诗歌内容，解释生字新词。

4.讨论：探讨诗歌的主题思想和情感表达。

教学步骤：1.导入：通过图片、视频等多媒体资料展示唐代文化和李白的形象。

2.朗读：教师先范读，然后学生齐读，注意发音和节奏。

3.讲解：教师逐句讲解诗句含义，学生跟读并记笔记。

4.讨论：分组讨论诗歌的主题思想，每组分享讨论结果。

第二课时教学目标：1.深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2.培养学生的鉴赏能力和文学素养。

3.激发学生的想象力和创作兴趣。

教学内容：1.分析：深入分析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、对仗等。

2.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美学价值。

3.创作：鼓励学生进行诗歌创作，模仿或创新。

教学步骤：1.分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如意象的选择、语言的运用等。

2.鉴赏：学生自由发言，谈谈自己对诗歌的感受和理解。

3.创作：布置作业，要求学生模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的风格，创作一首表达友情或关怀的诗歌。

作业与评价：1.完成诗歌创作作业，鼓励学生在课堂上分享。

2.对学生的诗歌创作进行点评，给予积极的反馈和建议。

教学反思：1.课后教师应反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和欣赏诗歌。

2.根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学效果。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格。

2、引导学生理解诗歌的主题和情感，体会诗人对友人的关怀与牵挂。

3、培养学生的诗歌鉴赏能力，掌握诗歌的表现手法和艺术特色。

4、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，感受诗人的情感。

（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、拟人等。

2、教学难点（1）体会诗人在诗中蕴含的复杂情感。

（2）理解诗歌语言的含蓄和精妙之处。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。

2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者、字词等基础知识，为学生理解诗歌打下基础。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。

4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、表现手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，通讯不像我们现在这样发达，朋友之间一旦分别，往往很难再相见。

当得知友人遭遇不幸或被贬官时，诗人往往会通过写诗来表达对友人的关心和牵挂。

今天，我们就来学习李白的一首送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

2、多媒体展示李白的画像和简介，让学生对李白有初步的了解。

（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。

（三）理解诗意1、学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。

2、教师讲解重点字词和诗句，帮助学生疏通文意。

（1）“左迁”：降职。

（2）“龙标”：今湖南黔阳，唐时甚僻。

（3）“杨花”：柳絮。

（4）“子规”：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。

（5）“闻道龙标过五溪”：意思是听说你被贬官要经过五溪。

（6）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。

（四）赏析诗歌1、诗歌开头写“杨花落尽子规啼”，有什么作用？明确：“杨花”漂泊无定，“子规”啼声哀婉，既点明了时令，又渲染了凄凉的氛围，为下文抒情作铺垫。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍王昌龄的生平背景及其在唐代文学史上的地位。

1.2 阐述本节课的学习目标，引导学生关注诗歌的主题和情感表达。

1.3 邀请学生分享他们对王昌龄及其诗歌的了解和看法。

第二章：诗歌解析2.1 教师展示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗，引导学生逐句阅读和理解。

2.2 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.3 解读诗歌中的意象和象征，如龙标、江山、明月等。

2.4 探讨诗人表达的情感和思想，如对友情、命运和人生的思考。

第三章：创作背景探究3.1 教师介绍王昌龄左迁龙标的背景和原因。

3.2 学生通过查阅资料或讨论，了解唐代左迁龙标的意义和影响。

3.3 分析左迁对王昌龄个人命运和诗歌创作的影响。

第四章：诗歌鉴赏与批评4.1 学生自主选择一首王昌龄的诗歌，进行鉴赏和分析。

4.2 学生分享自己的鉴赏过程和感受，与同学进行交流和讨论。

4.3 教师引导学生从文学价值、历史背景等方面对诗歌进行批评性思考。

第五章：创作练习5.1 教师提供一些关键词或情境，引导学生创作一首以“友情”为主题的诗歌。

5.2 学生进行诗歌创作，可以参考王昌龄的写作风格和修辞手法。

5.3 学生分享自己的创作成果，与同学进行评价和反馈。

第六章：比较研究6.1 教师介绍王昌龄与其他唐代诗人的关系，并选择一位诗人进行比较。

6.2 学生通过阅读其他诗人的作品，比较他们的写作风格、主题和情感表达。

6.3 学生进行小组讨论，分析比较结果，并分享自己的观察和见解。

第七章：文化理解7.1 教师介绍唐代社会的文化背景，包括社会风俗、文学流派等。

7.2 学生通过阅读相关资料，了解王昌龄诗歌中所体现的文化元素。

7.3 学生探讨王昌龄诗歌在当时社会文化中的地位和影响。

第八章：当代意义8.1 教师引导学生思考王昌龄诗歌在当代社会的意义和价值。

8.2 学生通过小组讨论或个人思考，探讨王昌龄诗歌对现代人的启示和影响。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解诗人王昌龄的生平和创作背景。

2. 引导学生感受诗人对友人的关心与思念。

【教学内容】1. 介绍王昌龄的生平和创作背景。

2. 分析诗中的意象和情感。

【教学步骤】1. 引入诗人王昌龄的生平简介，让学生了解他的成就和遭遇。

2. 讲解诗的背景，引导学生了解诗人创作这首诗的动机。

3. 分析诗中的意象，如“左迁龙标”、“遥有此寄”等，帮助学生理解诗的意义。

第二章：诗词解析【教学目标】1. 让学生理解诗中的意象和象征。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学内容】1. 分析诗中的意象和象征。

2. 解读诗人的情感和思想。

【教学步骤】1. 引导学生关注诗中的意象，如“左迁龙标”和“遥有此寄”。

2. 分析这些意象背后的象征意义，如友情的珍贵和距离的遥远。

3. 解读诗人的情感，理解他对友人的关心和思念。

第三章：诗句品味【教学目标】1. 让学生品味诗中的佳句。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

【教学内容】1. 分析和品味诗中的佳句。

2. 引导学生感受诗句的美感。

【教学步骤】1. 挑选诗中的佳句，如“明月几时有？把酒问青天。

”2. 分析佳句的意义和修辞手法，如比喻和拟人。

3. 引导学生品味佳句的美感，如音韵的和谐和意象的深刻。

第四章：创作背景探讨【教学目标】1. 让学生了解诗人的生活背景。

2. 引导学生理解诗人的创作动机。

【教学内容】1. 探讨诗人的生活背景。

2. 分析创作动机和诗的背景。

【教学步骤】1. 介绍诗人王昌龄的生活背景，如时代背景和个人遭遇。

2. 引导学生理解诗人创作这首诗的动机，如对友人的关心和思念。

3. 分析诗的背景对诗的意义和情感的影响。

第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】2. 布置作业，巩固所学知识。

【教学内容】2. 布置相关的作业，加深学生对诗词的理解。

【教学步骤】2. 强调诗中的意象和情感的理解。

3. 布置作业，如写一篇关于这首诗的感受或者创作一首类似的诗词。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

（2）理解古诗的背景和作者的情感。

（3）分析古诗中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。

（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。

（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

（2）理解古诗的意境和作者的情感。

（3）分析古诗中的修辞手法和意象。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。

（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。

2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。

3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。

（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。

（3）简介作者王昌龄及其创作背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。

（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。

（2）学生谈自己的感悟和体会。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。

6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。