网络环境下校本研训的实践与思考

网络研修与校本研修培训总结7篇网络研修与校本研修培训总结1本次培训，聆听了郭绍青、张思、周岩等教授的精彩讲座，让我们从各个层面更新理念，带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，在网络信息发展的今天，科技、军事越来越离不开网络和信息技术，教育教学更离不开网络和信息技术，让我陷入深深的思考，取款机的诞生代替了银行的营业员，信息技术的发展，各单位不再需要专职打字员……此次听了专家的讲座，感受颇深：1、网络研修为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。

在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。

在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。

2、网络学习应该得到学校领导的重视在科学技术迅猛发展的信息时代，学生择校学习已经成为社会现实，每一位家长都希望自己的子女到一所好的学校、好的班级去学习，得到好的老师的指导和帮助，这就导致了学校之间的竞争，从竞争中求发展。

一位好的校长，要有一群好的优秀的教师团队来支撑，有了好的老师才有好的学生，好的学生才造就了一所好的学校，一所好的学校成就了一名好的校长，一名好的校长引领了一批优秀的骨干教师，优秀的骨干教师培养出更优秀的更出色的学生。

要想成为优秀的一员，光靠努力和不断的反思进取是不够的，还需要借助网络研究学习，查阅资料，掌握更多的知识，如果我们老师回回上新课，次次走老路，凭证自己的经验和已有的知识，学生只从教科书和老师的教学中获取知识，那么，学生掌握的知识太少，知识面太狭窄，因此，学校要重视把网络学习管理纳入学校管理日程中来，要求老师和学生要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教学资源，充分地进行网络交流和学习，为校本教研和学校管理开辟新的'舞台，网络研修不只是教师之间的研磨平台，也是学校领导、老师和学生的学习交流平台，学习别人，反思自己，有助于学校的进步和发展。

校本网络研修心得体会在校本网络研修的过程中，我不仅学到了很多有关教育技术与信息化方面的知识，还获得了一些宝贵的经验和体会。

以下是我在校本网络研修中的心得体会。

首先，校本网络研修为教师提供了一个互动交流的平台。

在研修的过程中，我能够与其他教师分享自己在教学中遇到的问题和解决办法。

通过与他们的交流，我不仅能够了解其他学校的教学现状，还能够借鉴他们的经验和教学观点。

这种互动交流的方式使我受益匪浅，不仅开阔了自己的视野，还提高了自己解决问题的能力。

其次，校本网络研修通过线上线下结合的方式使教师能够灵活安排学习时间。

在线上学习的过程中，我可以根据自己的时间安排来学习，不受时间和地点的限制。

这为我提供了便利，也使我更加主动地参与到学习中来。

另外，研修还有线下的研讨会和讲座，这让我能够和其他教师面对面交流，更好地共享学习成果和教学经验。

第三，校本网络研修强调实践操作和案例分析。

在学习的过程中，我们不仅要学习理论知识，还要通过实际操作来巩固所学的知识。

研修中的案例分析更是让我能够将所学的知识应用到实际教学中去，深入了解教育技术与信息化的实际运用和效果。

这种实践操作和案例分析的方式让我对教育技术与信息化的理解更加深入，也增强了我在教学中的自信心。

第四，校本网络研修注重培养教师的创新思维。

在学习的过程中，我们被鼓励提出自己的见解和观点。

这让我感到很开心，因为我可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出一些新颖的教学方法和策略。

通过这种创新思维的培养，我对教学的认识不再局限于传统的方式，而是能够更加开放和灵活地面对教学的挑战。

最后，校本网络研修还加强了我对团队合作的意识。

在研修的过程中，我们要通过小组合作完成一些任务和项目。

这要求我和其他教师进行紧密的合作，互相协作，共同解决问题。

这种团队合作的经验让我更加理解了集体智慧的重要性，也增强了我在教学中协作的能力。

总的来说，校本网络研修是一次宝贵的学习机会，通过参与其中，我不仅学到了很多有关教育技术与信息化方面的知识，还获得了一些宝贵的经验和体会。

教师网络研修与校本培训心得体会教师网络研修与校本培训心得体会一、引言随着信息技术的快速发展，网络已成为人们获取信息、进行沟通交流的重要平台。

在教育领域，网络已经成为教师们不可或缺的工具，不仅可以提供教学资源和学习材料，还可以进行在线交流和研讨。

因此，教师网络研修与校本培训成为了现代教师成长的重要途径之一。

本文将从个人的角度出发，总结并分享我参与教师网络研修与校本培训的心得体会。

二、教师网络研修的特点与方式教师网络研修具有以下几个特点：1. 高效性：教师可以随时随地通过网络获取到所需的学习资源，无需受时间和空间的限制。

2. 开放性：网络研修可以使教师之间的交流更加畅通，可以获得不同学校、不同地区的教师的经验与建议，增强了教师的学习动力。

3. 实时性：网络研修可以及时了解最新的教学理念、教育政策和教材资料，及时调整自己的教学方法和内容。

教师网络研修的主要方式有以下几种：1. 在线学习平台：教师可以通过在线学习平台学习各种教育课程，如教学设计、教学评估等。

2. 网络研讨会：教师可以通过网络参与研讨会，与其他教师进行线上讨论，分享经验和思考。

3. 微信公众号：很多教育机构和教育专家都拥有自己的微信公众号，通过关注这些公众号，教师可以学习到最新的教育资讯和专业知识。

三、个人参与教师网络研修与校本培训的心得体会1. 网络研修增强了我的学习动力通过网络研修，我可以随时随地获取到所需的学习资源，无需受时间和空间的限制。

这使得我能够在碎片化的时间里进行学习，大大提高了学习效率。

此外，网络研修也使我能够自主选择自己感兴趣的课程进行学习，激发了我的学习兴趣和动力。

2. 网络研修提升了我的专业水平通过网络研修，我可以了解到最新的教学理念、教育政策和教材资料，及时调整自己的教学方法和内容。

在网络研修中，我还能够与其他教师进行线上讨论，分享经验和思考。

这样的交流与互动促使我不断反思和改进自己的教学方式，提升了自己的专业水平。

网络环境下的校本教研现在，教师可以利用计算机备课、查找课程资源、进行网络教研等。

通过实践和思考，我认为在网络环境下开展教研活动，克服了传统教研的一些弊端：如教研方式多是听课、评课、议课的单一形式，解决了教研的时间、空间限制等，能提高校本教研的实效性和互动性。

一、网上集体备课，实现教师同伴互助。

教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。

同伴互助是教师之间的交往、互动与合作，不仅包括本学校的教师，也包括同一个城市甚至不同城市的教育同行。

这样的同伴可以通过网上进行交流。

在承担研讨课或示范课之前，教师可以将自己的教学设计上传到学科论坛上，其他感兴趣的教师就可以针对这一教学设计进行研讨，提出意见和建议，对精彩的环节进行点评，对薄弱环节提出建议，这就成了同学科教师集体智慧的结晶。

二、网上学科论坛，及时解决教师的困惑和问题。

新课程理念下，各学科教材不再是过去纯知识的逻辑展开，其内容更加生活化，具有趣味性，教材设计也更注重引导学生探究，通过学生的体验活动和案例分析来获得结论。

这就要求教师在课前要精心设计自己的教学过程，选择恰当的教学方法。

遇到问题和困惑时，教师就可以在教研部门建立的学科论坛或者其他教学论坛上发个求助帖子，论坛上的成员看到后就可以参与研讨，共同解决。

三、学科网页，实现资源共享。

现在网络上各种教育资源非常丰富，教师完成一节课的教学设计需要浏览很多资源，选择最恰当的资源为自己所用。

很多教师反映查找资源很浪费时间，希望能有一个好的资源库来为教学服务。

因此，学校可以在本校的网站上建立学科网页，根据教师需要设置栏目，如学科教学设计、教学案例、教学论文等。

这可以为教师提供丰富资源，为教师教学提供便利。

四、博客，促进教师互相交流。

很多教师都拥有自己的博客，记录自己的学习收获、工作感悟和多彩生活。

教师利用博客写教学随笔、教学反思，上传教学设计、教学案例、教学课件等，还可以在博客里和全国各地的教育同行分享成功经验。

校本网络研修个人总结引言校本网络研修是我校为提升教师信息技术应用能力而举办的培训项目，我有幸参与其中，通过这次研修，我对网络教育有了更深入的理解，并提高了自己的信息技术应用水平。

在此次研修中，我不仅学到了专业知识，还结交了许多志同道合的伙伴，这对我个人和我学校的网络教育发展都具有重要意义。

下面我将对此次研修进行个人总结，总结一下自己的所得所失，以及进一步的学习计划。

所得之处1. 理论知识：在研修过程中，我们详细学习了网络教育的相关理论知识，包括网络教育的基本概念、发展历程、特点等。

通过学习，我对网络教育的目标和意义有了更加清晰的认识，认识到网络教育能够克服地域限制，提供个性化的学习体验。

2. 平台应用：针对目前主流的网络教育平台，我们进行了详细的操作演练，了解了各类教学平台的特点、用途和操作方式。

通过实际操作，我掌握了在网络教学平台上创建课程、发布任务和批改作业等基本操作，这将对我今后的教学工作产生积极的影响。

3. 资源利用：在研修中，我们学习了如何有效地利用各类网络资源进行教学。

比如如何搜索和筛选适合的教学资源、如何利用互动式教学软件进行课堂互动等。

这对提高教学效果具有重要作用，我相信将来能够利用这些技能为学生提供更好的教学体验。

4. 组织管理：在个别课程中，我们学习了网络教育项目的组织和管理方面的知识，包括如何进行教学团队的组建、课程的安排和质量的评估等。

这些知识对于我校今后的网络教育发展非常重要，我将根据这些知识提出相关建议，为学校的发展贡献力量。

不足之处1. 时间紧凑：由于培训时间较短，课程安排紧凑，有些内容需要加快学习进度，导致一些重点知识没有深入学习。

希望未来在研修时间上能够更加充裕，让学员们有更多时间钻研相关知识。

2. 实践环节不足：尽管我们进行了一些平台操作的实验，但是时间有限，只是停留在了简单的操作层面，欠缺对操作的进一步实践和巩固，希望未来能增加更多的实践环节，让学员们更好地掌握操作技能。

互联网+时代下校本研修活动组织与实施的心得体会在信息化社会，互联网技术的迅猛发展对教师的素质提出了新要求，校本研修已经成为我校教育教学工作的一项重要内容。

在校本研修中我们要明确学习目的，把握学习内容，确定学习方式，并结合我校实际情况制定切实可行的实施方案。

要明确具体措施及责任人，组织好每次学习活动。

只有这样我们才能不断提高自身水平。

校本研修是教师自我教育的重要途径之一。

它的核心内容是不断开展集体研讨与专题培训。

我校开展校本培训，主要采用“自主学习、集体研讨、集中反馈”等方式。

这样就使教师由被动接受知识转变为主动阅读教材，由被动学习到主动反思，由过去“要我学”向现在的“我要学”转变……这种转变会带来一系列全新的教学方式和教育思想方式。

目前我们学校采用这种活动形式主要有：网络研修、团队研究、网上备课、在线研讨、专家讲座等方式促进教师队伍整体素质提高和教师专业成长成才（以下简称校本研修）。

一、网络研修网络研修的主要形式是集体研讨。

由于我校网络技术条件的限制不能与全国、全省、全市同步开展此项培训工作。

我们学校借助网络资源加强教师间的学习交流与合作，逐步形成了学校与教师间相互学习的良好风气。

我校于2014年6月10日建立了现代教育技术研究中心，由校长担任主任，副校长为副主任，研究中心定期召开工作会议。

中心成立后，由中心副主任刘红为主任，副主任肖春梅为副主任，赵德秀为秘书。

同时，学校建立了由10名学科骨干教师组成的研究小组进行课题研究。

中心聘请全国优秀教师徐克军为中心学术顾问、特级教师刘红民、周洪波为专家顾问、张春玲为青年专家、王莉为学术顾问、朱国梅为学术顾问、林涛为专家顾问、肖春梅为专家顾问、程文俊为名师专家、刘桂梅为学科带头人。

并通过学科研讨会、专家讲座、专题讲座等多种形式积极组织老师进行研究活动。

目前我校已经形成了以校本研修为主体，校内外交流互动、团队研究为补充的理论与实践相结合和学科教研组建设相配套的多层次多角度教学研究体系。

2024年《网络研修与校本研修》学习心得体会范例在我国的职业教育中，网络研修和校本研修是师资培训的两种重要形式。

网络研修通过网络平台提供各种教育资源和学习材料，使教师可以在自己的时间和空间内进行学习和研修。

而校本研修则是在学校内部组织的研修活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养。

在这两种形式的师资培训中，我都收获了很多，下面就我在网络研修和校本研修中的学习体会进行总结。

首先，网络研修让我能够根据自己的时间和空间安排学习。

通过网络研修，我可以根据自己的工作和生活安排，在任何时间和地点都可以进行学习。

这对于我这样有一定工作量的教师来说非常方便，我可以利用零散的时间进行学习，不需要特地去安排时间参加研修活动。

而且，网络研修提供的教育资源和学习材料也非常丰富，我可以根据实际需要选择自己感兴趣的课程进行学习。

这种个性化的学习方式，使我能够更好地针对自己的需求进行学习，提高教学能力和专业素养。

其次，网络研修提供了与其他教师交流的机会。

在网络研修平台上，我可以与来自不同地区、不同学校的教师进行交流和讨论。

通过与其他教师的交流，我可以了解到他们的教学经验和教育理念，从中学习到一些好的做法和方法。

而且，在这个过程中，我还可以结识一些志同道合的教师，与他们一起分享自己的心得体会，共同成长。

这种互动和交流的机会，不仅可以拓宽我的视野，还可以激发我的学习兴趣，并促使我不断进步。

再次，网络研修提供了一种新的教学方式和手段。

通过网络研修，我可以了解到一些新的教学理念和教学方法，如问题导向学习、合作学习等。

这些新的教学方式和手段可以丰富我的教学内容和教学方法，使我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

而且，在网络研修中，我还学习到了一些利用多媒体技术进行教学的方法，如利用PPT、视频等进行教学展示，通过网络进行互动教学等。

这些新的教学方式和手段，不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高课堂的趣味性和活跃度，使我成为更加优秀的教师。

搭建网络式校本教研平台培育学科研究型团队的实践与思考课题研究方案一、课题提出的背景与意义教学研究不仅仅需要专业研究人员与一线教师的单向交流，还需要教师之间的多向交流、切磋、分享、讨论，而后者具有更高的价值。

校本教研作为推进新课程实施、促进教师专业发展的重要途径，它着眼于解决教师教育教学中的实际问题，主要采用基于课例的同事互助、讨论式的案例教学等方式，有助于教师的专业成长。

但是学校和教师很可能缺乏对先进理念的理解和把握，没有得到更多更高层次的专业引领和协助参与，囿于重复实践的同一水平层面。

主要表现在：第一，教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进，难以研究微观层面的教学细节技术与方法；第二，教研形式往往是少数人表演，多数人只能看教研听教研，缺乏互动与对话；第三，校本教研的课程资源短缺和专业支持力量严重不足；第四，教师的教学创造难以及时广泛推介。

以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。

网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等已经产生了深刻的影响。

网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现，“今天你QQ了吗”，“今天你论坛了吗”已成为许多教师交流的时髦用语。

网络为教师自我反思、同伴互助、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台，许多教师在互联网中得到了迅速的成长。

在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，一个新的概念——“网络教研”诞生了。

教育部基础教育司朱慕菊强调，实施“新课程网络教研”项目是推进新课程的重大举措，通过“新课程网络教研”建设工程，为广大一线教师提供内容丰富、体现新课程理念、反映最新研究成果且有助于切实解决广大一线教师教学过程中各种现实问题的优秀课程资源。

基于以上分析，我们认为可以利用网络技术优势来推进校本教研的实施。

借助当前学校已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间提供有力的技术支撑。

将日常校本教研活动在校园网上延续和拓展，突破时空限制，使得学校教研机构、教研人员、学科教师更加广泛参与，进行源源不断的深入交流与探讨，使教研活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。