《文学文本解读》

《文学文本解读》课程教学大纲课程代码：1102309131课程名称：文学文本解读英文名称： Literary text reading学分：2总学时：32讲课学时：32 实验学时：0 上机学时：0 课外学时：0适用对象：经济与管理学院本科在校学生先修课程：无学生自主学习时数建议：6一、课程性质、目的和任务文学文本解读是面向经济与管理学院各类专业学生开设的一门限选课。

课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。

这是大学生文化素养中一个重要方面。

其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。

二、教学基本要求1．对名家名篇不再仅作为学习语言的材料，而是从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统的粗略了解。

2．传播传统的人文精神，使学生在古今文化精品的感化教育下，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。

3．拓宽学生视野，开拓学生思维能力，帮助学生提高明辨是非的能力、独立思考的能力。

4．提高学生的语文自学能力，最终做到：学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改。

三、教学内容第一单元中国文学史概述1.教学内容（1）了解中国文学发展的轨迹。

（2）了解文学史上著名的作家、作品。

2.重点和难点（1）重点：文学史各阶段重要的文学现象。

（2）难点：文学史常识及名词解释。

第二单元先秦诗歌1.教学内容（1）了解《诗经》的相关资料；（2）了解重章叠句的形式，体味一唱三叹之妙；2.重点和难点（1）重点：孔孟《诗经》理论，《诗经》的特色和影响，黍离之悲。

（2）难点：孔孟《诗经》理论的若干名词解释。

第三单元六朝诗1.教学内容南朝乐府民歌2.重点和难点（1）重点：南朝乐府民歌的艺术特色。

（2）难点：谐音双关，四季相思。

第四单元唐诗1.教学内容（1）了解初唐诗歌（2）了解唐边塞诗及边塞诗派（3）了解新乐府运动；了解白居易的诗歌理论。

文学欣赏导引课程教学大纲●本课程教学的目的通过不同类型、不同风格文学文本的细致解读，培养学生良好的审美心态和纯正的审美趣味，帮助学生建立起文学阅读的专业眼光，训练学生从文本的阅读鉴赏达于文本审美意蕴的体悟、理解和分析、解读的能力。

同时，通过相关文学文本知识和理论的传授，为学生进一步学习文学理论、文学批评以及文学史课程奠定基础。

●学习方法指导1．在保证本课程涉及的有关文学文本的知识和理论传授的基础上，重点引导学生细致解读和鉴赏不同类型、不同风格文学作品，通过实际的鉴赏解读实践，培养学生对文学文本的艺术感受能力、艺术体验能力和鉴赏解读能力。

2．课堂教学力求以精讲启发学生思维，通过精粹细致的典型个案的分析，为学生树立典范示例，在激发学生自主解读文学文本兴趣的同时，开拓学生思路，引导学生学习和掌握专业化阅读、鉴赏文学文本的方法。

本课程的教学应将培养学生自主学习、自主研究的兴趣和能力放在首要位置。

3．突出本课程强调解读实践和引导学生自主学习、自主研究的要求，在每一部分课程内容的教学过程中，均应适时指定一定量的学生自学内容，通过讨论和作业的方式落实和深化学生自学内容。

●本课程的重、难点本课程涉及到的文学文本的知识和理论，既是贯穿本课程教学内容使课程内容形成整体性的基本知识点，也是学生进一步学习本专业后续课程应有的先行知识，教学中在保证这一部分教学内容相对的系统性的基础上，突出重点，着重要求学生掌握并运用一些基本概念解析相关文学文本。

培养学生文学文本专业化解读能力是本课程教学过程中师生共同努力突破的难点。

●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排1．总论：文学与文学的鉴赏（总学时数：8学时，其中讲授7学时，讨论1学时）1. 1. 多角度的理解与文学美的品鉴（2课时，讲授）[知识点提示]文学理解的角度、审美的距离；[重、难点提示]文学意蕴的丰富性和不确定性；一、文学意蕴的丰富性和不确定性二、文学理解的多重角度（实用的理解，科学的理解，审美的理解）三、文学鉴赏的态度与审美的距离；1. 2 . 释义与“辩味”（2学时，讲授）[知识点提示]意思与意味、文学趣味；[重、难点提示]文学语义的复杂性；一、文学语义的复杂性二、文学的意思与意味及文学语义传达的含混与清晰；三、文本语言传达中情趣、意味的感知与体认；四、文学趣味；1. 3.修辞中的通感与接受中的联觉（2课时，讲授）[知识点提示]通感、联觉、联想、想象；[重、难点提示]文学鉴赏与其他艺术鉴赏的心理差异；一、文学中的通感与鉴赏中的联觉；二、文学鉴赏与其他艺术鉴赏的心理差异；三、联想、想象的调动对文学欣赏活动的影响；1. 4. 艺术的高下与趣味的雅俗（2课时，讲授，讨论）[知识点提示]鉴赏的目标、文学雅趣；[重、难点提示]不同艺术趣味对文学鉴赏的影响；一、文学文本解读与鉴赏的目标；二、通俗文学、流行艺术中的文学雅趣；三、不同的艺术趣味对文学艺术的美的鉴赏的影响；2. 诗、文文本的解读与鉴赏（总学时数：14学时，其中讲授12学时，讨论2学时）2. 1. 诗语与诗味（2课时，讲授）[知识点提示]诗歌语言的“人工化”特征；[重、难点提示]诗歌鉴赏中语言的品味；一、诗歌语言的“人工化”与诗的外形式；二、诗语的特征及其对诗意传达的影响；三、诗文鉴赏中语言的品味；2．2. 悖论与反讽（2课时，讲授）[知识点提示]悖论、反讽；[重、难点提示]诗歌鉴赏中悖论、反讽的辨识与解读；一、诗（文学）中的悖论与反讽；二、悖论与反讽的语义表达特征；三、诗歌解读中悖论、反讽的辨识、解读与品鉴；2．3．隐喻与象征（2课时，讲授）[知识点提示]隐喻、象征；[重、难点提示]文学隐喻与象征意味的解读与鉴识；一、诗中的隐喻及其特征（远距、异质、暴力连接）；二、隐喻与象征的区分；三、诗（文学）中的敷藻设喻之无理而妙；2. 4. 可听的曲与可读的词（2学时，讲授，讨论）[知识点提示]流行歌词的特征；[重、难点提示]流行歌词中文学趣味的品鉴；一、流行歌词的可读性；二、现代流行歌词的欣赏与诗词鉴赏的同中之异；三、流行歌词能“读”出的深度；2. 5. 散文的“真”与“美”（2学时，讲授）[知识点提示]散文体现为“真”与“美”的美学特征；[重、难点提示]散文之“真”、“美”与诗之“真”、“美”不同；一、散文体现为本色的性情真；二、散文语言传达的自然美；三、从散文中读出作者来；2. 6. 散文的情趣与理趣（2课时，讲授）[知识点提示]散文的情趣、理趣；[重、难点提示]散文；一、散文的抒情与诗的抒情；二、散文的说理与一般说理文的说理三、散文的情趣美、理趣美；2. 7. 散文的格调与气势（2课时，讲授，讨论）[知识点提示]散文的格调、气势；[重、难点提示]从散文的文辞、文气体味散文的格调与气势；一、散文的格调、气势与散文的文辞、文气；二、因声求气与声文之美；3. 小说文本的解读与鉴赏（总学时数：14学时，其中讲授12学时，讨论2学时）3．1. 讲故事与读故事（2学时，讲授、讨论）[知识点提示]小说的叙事性；[重、难点提示]故事意味的解读与鉴识；一、小说的叙事性；二、故事的魅力与意味；3. 2. 故事与人物（2学时，讲授）[知识点提示]小说人物、情节、环境三要素；[重、难点提示]小说人物的解读与赏鉴；一、小说三要素；二、小说情节构置和环境描写的艺术功用；三、从人物行动解读小说人物；3. 3. 谁在讲故事和怎样讲故事（2学时，讲授）[知识点提示]叙述人与作者、叙事角度、叙述语气；[重、难点提示]对小说叙事策略的认知；一、叙述人与作者；二、叙事角度和叙述语气的把捉；三、小说叙事策略的认知与小说的解读；3. 4. 讲述与展示（2学时，讲授）[知识点提示]讲述与展示；[重、难点提示]从人物语言把握人物形象；一、小说叙事中的讲述与展示；二、小说人物语言的特点；三、从说话看出人物来；3. 5. 形式的意味（2学时，讲授）[知识点提示]元小说、意识流；[重、难点提示]从小说的形式入手完成小说意味的认知；一、元小说及其形式特征；二、意识流小说及其形式特征；三、形式的意味；3. 6. 荒诞与真实（2学时，讲授、讨论）[知识点提示]荒诞的概念；[重、难点提示]与荒诞中读出深一层真实；一、荒诞与真实的辩证；二、荒诞小说（戏剧）的直喻性；3. 7. 故事与哲思（2学时，讲授）[知识点提示]小说的形而上质、小说中的隐喻与象征；[重、难点提示]由小说的形而下层面的鉴识到小说哲思的领悟；一、小说的形而上质；二、哲思的呈现与小说中的隐喻与象征；说明：本大纲所作的本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排，只包括课堂讲授和课堂讨论。

文学文本解读1、文学文本的解读 (1)2、文学文本的解读步骤 (3)3、解读者必须具备的基本能力 (4)4、试表述罗兰•巴特所说的文本与作品的差别 (5)5、诗歌的含义 (6)6、诗歌的特征 (7)7、诗歌的意境 (12)8、意象 (14)9、意象迭加 (14)10、语境 (15)11、用典 (16)12、电影艺术的特点 (17)13、电影文学文本的特点 (19)14、电影镜头的类别 (20)15、电影拍摄的角度 (21)16.结合“诗歌的特征”具体分析杜甫的作品《登高》 (23)1、文学文本的解读文学文本的解读活动也就是文学接受或文学鉴赏活动，是一个反映、实现、改变、丰富文本的过程，也是一个融会了解读者的感受、体验、联想、想像，以及审美判断等多种心理活动机制的特殊的认识活动和心理活动过程。

解读者通过语言的阅读，准确把握这个语言组合体各要素之间的关系和它们之间的相互作用，在文本语言符号的提示下，调动自己的艺术感受能力去感知文本形象，展开自己的联想和想像去进行形象的再造，从而尽可能完整、清晰地将作品形象、意境“复现”在自己的意识屏幕上，并对文本意义、意味做出解读。

这也就是一个文本的反映和实现过程。

从读者的解读过程来看，读者对于文本的感受、体验和理解，一定是融会了自我生活经验、情感经验、欣赏经验的，读者的感受能力、艺术趣味以及已经具有的对于社会生活、对于人生以及对于艺术本身的认识，读者已经具备的关于文学文本的相关知识，都将被运用于他对某个文学文本的解读之中，从自己的理解出发对文本进行“补充”甚至“改造”，从而也会丰富文本的内涵。

而从文学文本本身来看，它也要求必须有读者的补充和丰富。

法国当代著名文学理论家罗兰•巴尔特将文学文本区分为“可读的”和“可写的”两类，其实，优秀的文学作品，都具有“可写”性，即总是能够同时也需要调动读者的想像去加以补充、丰富。

正如叶圣陶先生指出的：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会它。

文学文本解读教案第一章：文学文本解读概述1.1 文学文本的定义与特点1.2 文学文本解读的重要性1.3 文学文本解读的基本方法与步骤1.4 文学文本解读的评价标准第二章：文学语言的理解与分析2.1 文学语言的特点与作用2.2 文学语言的理解方法2.3 文学语言的修辞手法分析2.4 文学语言的风格与语境分析第三章：文学形象的理解与分析3.1 文学形象的定义与特点3.2 文学形象的分类与作用3.3 文学形象的理解方法3.4 文学形象的审美分析第四章：文学主题的解读与探讨4.1 文学主题的定义与作用4.2 文学主题的解读方法4.3 文学主题的探讨与分析4.4 文学主题的启示与思考第五章：文学作品的背景与作者分析5.1 文学作品的历史背景分析5.2 作品作者的生平和思想分析5.3 作品作者的创作动机与目的分析5.4 作品作者的创作风格与流派分析第六章：文学形式与结构分析6.1 文学形式的概念与作用6.2 叙事文学的结构分析6.3 抒情文学的形式特点与分析6.4 戏剧文学的对话与场景分析第七章：文学类型的特点与解读7.1 文学类型的定义与分类7.2 不同文学类型的特点与区别7.3 各类文学类型的解读方法7.4 文学类型的审美价值与影响第八章：文学象征与隐喻的解读8.1 文学象征与隐喻的概念与作用8.2 象征与隐喻的识别与分析8.3 象征与隐喻的主题意义解读8.4 象征与隐喻在文学创作中的运用第九章：文学人物形象的解读与分析9.1 文学人物形象的重要性9.2 人物形象的类型与特点9.3 人物形象的解读方法与技巧9.4 人物形象的分析与评价第十章：文学批评方法与视角10.1 文学批评的概念与作用10.2 文学批评的主要方法与分类10.3 文本批评与历史文化批评的运用10.4 文学批评的写作技巧与原则第十一章：文学流派与时期分析11.1 文学流派的定义与特点11.2 主要文学流派的介绍与分析11.3 文学时期的划分与特点11.4 特定时期文学作品的解读与评价第十二章：文学与其他艺术形式的关系12.1 文学与绘画的关系与解读12.2 文学与音乐的关系与解读12.3 文学与影视的关系与解读12.4 文学与其他艺术形式的综合分析第十三章：比较文学与跨文化解读13.1 比较文学的概念与作用13.2 文学作品的跨文化解读与比较13.3 文学作品的跨文化翻译与传播13.4 比较文学的研究方法与实践第十四章：文学文本的现代解读与应用14.1 现代文学文本的特点与解读方法14.2 网络文学与数字媒体的解读与应用14.3 文学文本在现代社会中的角色与影响14.4 文学文本的创新解读与应用实践第十五章：文学文本解读的综合训练与评价15.1 文学文本解读的案例分析与讨论15.2 文学文本解读的写作训练与评价15.3 文学文本解读的口语表达与交流15.4 文学文本解读的学习总结与反思重点和难点解析本教案涵盖了文学文本解读的各个方面，从文学文本的定义与特点、文学语言与形象的分析，到文学主题的解读、文学作品的背景分析，再到文学形式与结构、文学类型的特点与解读、文学象征与隐喻的解读、文学人物形象的解读与分析、文学批评方法与视角等。

读《文学文本解读学》有感近日，读了孙绍振、孙彦君著的《文学文本解读学》，觉得晦涩难懂，很多理论知识，都是懵懵懂懂的，为了帮助自己更好地理解书中的内容，又读了王崔舟老师的《小学语文教材文本解读与教学设计》，这本书选取了小学语文的经典课文进行了深入浅出的解读，并且通过教学设计，让解读与教学进行有效的融合。

结合《文学文本解读》第十一章提到的“隐性矛盾的还原”的理论知识，谈谈对矛盾分析策略在文本解读中的运用。

一、细读文本，发现矛盾孙绍振认为，“要理解艺术，不能被动地接受，还原了，有了矛盾，就可能进入分析，就主动了。

”文本解读，要善于寻找和发现矛盾，实现主动的、有意义的建构，并透过矛盾发现文本所隐含的精髓。

可见，进行细读文本，发现矛盾，是解读的一个好方法。

王崔舟老师以《慈母情深》为例子，运用矛盾分析法解读文本，提炼出文中的三对矛盾，分别是“给钱多与没有钱”、“给钱多与挣钱难”、“挣钱难与“乱”花钱"。

解读这三对矛盾，让学生明晰，文本背后想要表达的意图、抒发的情感以及传递的思想。

王崔舟老师详细具体的解读，为我们提供了一个很好的范本，这引起我的思考，在我现在任教的六年级的课文里，哪些文章也可以用这个方法来解读文本呢？首先我想到了六年级第一学期第四单元的《穷人》，在这篇小说里，也存在着跟《慈母情深》类似的矛盾，如“桑拿很穷与却收养孩子”的矛盾；“天气很恶劣与屋里温馨”的矛盾；“孩子很饿与渔夫打鱼却一无所获”的矛盾。

还有这个学期习作单元的第二篇课文《那个星期天》也有三组矛盾：“小男孩想出去玩与妈妈很忙”的矛盾；“小男孩等待时间很长与时间过得很快”的矛盾；“妈妈想带孩子出去玩与没有时间”的矛盾。

在教学中，能引导学生发现这些矛盾冲突，文中隐藏的内涵与意蕴自然就能体会到了。

二、研读文本，比较矛盾细细品读王崔舟老师分析的三对矛盾，王老师在提炼矛盾过程中，是通过比较分析，总结出来的。

文中“我”的母亲心甘情愿地给我“大笔钱”买“闲书”，“旁边一个女人”说：“别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”这个女人的话说出的是广大读者的心声。

华中师范大学网络教育《文学文本解读》练习测试题库及答案一、文本缺省填空1、门隔花深旧梦游，（），（）。

（），（），（）。

2、（），（）。

春风十里扬州路，（）。

3、剪剪轻风未是轻，（）。

（），（）。

4、而今听雨僧庐下，（）。

（），（）。

（）、（），（）。

（），5、老大那堪说。

（）。

（）、（）。

（）？（）、（）。

（），（）。

6、宣室求贤访逐臣，（）。

（），（）。

7、闻道汉家天子使，（）。

（），（）。

（），（）。

8、韦曲花无赖，（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

9、水精帘里颇黎枕，（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

10、上邪！我欲与君相知，（）。

（），（），（），（），（），（）！11、《诗经•鹊巢》第三章：（），（）；（），（）。

12、（），维鸠居之。

之子于归，（）。

13、少年听雨歌楼上，（）。

（），（），（）。

14、枕前发尽千般愿：（），（），（）。

（），（）。

（），（）。

15、（），自嫁黔娄百事乖。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

16、桃之夭夭，（）。

（），（）。

17、晨起动征铎，（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

18、促织声尖尖似针，（）。

（），（）。

19、明月别枝惊鹊，（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

20、新裂齐纨素，（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

（），（）。

21、王国维在《人间词话》里谈到了治学经验，他说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。

（）。

此第一境也。

衣带渐宽终不悔，（）。

此第二境也。

（），那人却在，灯火阑珊处。

此第三境也。

22、（），听取蛙声一片。

23、（），悠然见南山。

24、大漠孤烟直，（）。

二、简答题1、什么叫起兴？诗歌中的起兴有什么重要的审美功能，试举例说明。

2、从审美特征上看，诗歌中的隐喻与作为一般修辞手段的隐喻有什么区别，试举例说明。

3、举例说明散文的抒情与诗的抒情的区别。

4、反讽的主要特征是什么？5、小说情节的主要功能是什么？6、结合具体实例谈谈构成“语境”的因素。

文学文本解读文学作品是丰富多彩的，通过对文学文本的解读，我们可以深入理解作品所传达的思想、情感和美感。

本篇文章将以文学文本解读为主题，探讨如何解读文学作品与理解文本中的内涵。

一、解读文学作品的重要性解读文学作品不仅有助于我们更好地了解作品本身，还能够引发我们对生活、人性以及社会现象的思考。

文学作品是作家思想和情感的表达，也是文化和社会的一种反映。

通过解读文学作品，我们可以更深刻地理解人类的情感、价值观以及社会历史背景，提高自己的文学素养和审美能力。

二、文学文本解读的步骤及方法1. 细读文本，把握情节与结构文学作品通过情节和结构来呈现故事，因此，细读文本是解读作品的第一步。

我们可以分析作品的叙述方式、故事结构以及人物角色的设置，从而理解作家想要表达的核心思想。

2. 关注语言运用和意象作家的语言运用和意象是表达思想和情感的重要方式。

我们可以注意作品中的修辞手法、比喻和隐喻等语言特点，分析意象的出现和象征意义，进一步探究作品的深层含义。

3. 分析作品背后的文化背景和历史时代作品的创作离不开所处的文化背景和历史时代。

通过了解作者生活的时代背景、社会环境和文化氛围，我们可以更好地理解作品中所蕴含的思想和情感。

4. 探究作品的主题和思想作品的主题和思想是作家想要传达的核心思想和价值观。

通过对作品中细节和情节的分析，我们可以找出作者希望读者了解和思考的主题和思想，并深入探讨其内涵。

三、案例解析：《红楼梦》中的人物形象及寓意《红楼梦》是中国古代文学经典之一，通过对作品中人物形象的解读，可以深入理解作品所表达的思想和情感。

以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗为例，探讨其人物形象和寓意。

1. 贾宝玉贾宝玉是《红楼梦》的男主角，他是荣府的少爷，也是作品中的一个重要形象。

贾宝玉形象的解读可以从他的性格特点和经历入手。

他善良、聪明但情感颇为敏感，通过与林黛玉和薛宝钗的情感纠葛，展现了人性的复杂性和生命的无常。

贾宝玉的形象寓意了现实社会中人的追求与遗憾，引发了对人生价值和命运的思考。

《文学文本解读学》是孙绍振先生的一部重要著作，旨在从理论和实践两个方面系统地探讨文学文本解读的原理和方法。

在书中，孙先生结合丰富的实例，深入浅出地阐述了文本解读的基本概念、历史渊源、理论建构和方法论应用等方面的内容。

以下是我对这部著作的读书笔记：1.理论和实践的结合：孙先生在书中强调了理论和实践相结合的重要性。

他指出，理论是指导我们实践的基础，而实践则是检验理论的唯一标准。

因此，他通过大量的实例分析，将理论与实践紧密地结合在一起，使读者能够更好地理解并运用文本解读的原理和方法。

2.文本解读的历史渊源：孙先生在书中详细介绍了文本解读的历史渊源和发展历程。

他指出，文本解读作为一种文学批评方法，最早可以追溯到古希腊时期的修辞学和诗学。

随着时间的推移，文本解读逐渐发展成为一种独立的文学批评方法，并形成了不同的流派和理论。

这些理论包括新批评、结构主义、解构主义、读者反应批评等。

3.文本解读的理论建构：在书中，孙先生详细阐述了文本解读的理论建构。

他指出，文本解读是一种以文本为中心，结合读者和作者背景，对文本进行多层次、多角度的分析和理解的过程。

在这个过程中，孙先生强调了读者的重要性，认为读者是文本解读的核心，只有通过读者的阅读和理解，文本才能实现其价值。

同时，孙先生也指出了作者和背景对文本解读的影响，认为作者和背景是文本解读的两个重要因素。

4.文本解读的方法论应用：在书中，孙先生详细介绍了文本解读的方法论应用。

他指出，文本解读的方法论包括宏观结构分析、微观结构分析、语音分析、语义分析和审美分析等方面。

这些方法论的应用可以帮助读者从不同的角度和层次对文本进行深入的分析和理解。

5.对传统批评方法的反思：在书中，孙先生对传统的批评方法进行了反思。

他指出，传统的批评方法往往过于注重作者和背景的研究，而忽略了读者的作用。

同时，传统的批评方法往往过于注重对文本的孤立研究，而忽略了与其他文本和社会文化背景的联系。

因此，孙先生提出了以读者为核心的文本解读方法论，强调了读者在文本解读中的重要性和作用。

《文学文本解读》读书笔记小说或叙事文学，都和情节有关。

19世纪下半叶，契诃夫、莫泊桑、都德等作家废弃古典式的全过程式的情节，代之以“生活的横断面”的结构。

这体现在胡适的《论短篇小说》的观点中：“用最经济的手段，描写事实中的最精彩的一面，或一方面，而能使人充分满意的文章。

’’一、什么叫做情节？那么，什么叫做“情节”？亚里士多德在《诗学》中分析“情节”就是一个“结”和“解”，当中还有一个“突转”和“发现”。

好的情节不仅有陌生化的手法，还包含因果关系。

而文学作品之所以不朽，还有一个艺术奥秘，就是利用情节，将人物打出常规。

二、为什么要将人物打出常规？为什么要将人物打出常规，超出正常的轨道？因为在正常的情况下，人的知觉、感情、意志、欲望的层次结构是稳定的，不但他人，就是人物自己也是意识不到的，人物在常规环境中能意识到的也只是表层。

只有在动态、动荡的情况下，把人物打出正常的轨道之外，使其来不及调整，其内心深层才能暴露出来。

所以，把人物打出常规的功能之一是暴露人物深层心理。

三、如何让人物情感错位?人物打出常规，还有另一个功能，就是使人物之间的感情发生错位（错位就是在同一情感结构中的人物拉开了情与感的距离），但是又没有分裂（如李隆基和杨玉环，两个人吵架了，分开了，但是又很想念，又和好了）。

这种错位可以分为两种，一种是人物本身的情感错位，也就是单个人物。

另一种是多个人物的错位。

人物心理的距离保持扩大的趋势，但是又没有互相脱离，这是叙事和戏剧艺术的根本特点。

在一定限度内，人物心理（感知、情感、语言、动机、行为，等等）拉开的距离越大，其艺术感染力越强；人物心理的距离越小，其感染力越弱；当人物之间的心理距离等于零时，小说不是变成诗，就是走向结束或者宣告失败了。

比如，关于李隆基和杨玉环的恋爱故事，在诗人白居易的笔下，七月七日长生殿那一段生死不渝的誓言，是最富有诗意的，因为生生死死超越了时间和空间，永恒不变。

但是在小说家鲁迅的眼中，这恰恰表示爱情己经不可挽回了。

文学文本解读一、文本概念的含义1、广义：所有传达着某种意义的客体，由语言符号系统和非语言符号系统按照一定的规则组合而成、具有多层次结构的能指系统。

2、狭义：由语言符号所组成的文学文本。

具有自足性、封闭性和能指性。

自足、封闭：在各种艺术技巧和规则的作用下组合而成的完整、独立的艺术世界；能指：各个要素相互连接、相互作用，构成一个具有多重内涵的意义系统。

（语言——意义）3、作品与文本的联系与区别文本概念表明了作家不是作品意义的权威，作品的意义存在于文本结构之中，作家的写作只是为读者一个具有能指功能（可以包含意义），可供解释的客体。

意义的最终实现，依赖于文本与读者的交流，即读者的文本解读过程。

二、文学文本解读的性质和过程1、解读的性质：是一个反映、实现、改变、丰富文本的过程，也是一个融汇了读者的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心里活动机制的特殊认识活动和心里活动过程。

2、解读的步骤：（1）一般性阅读：由通晓文字到初步把握作者意图或文本原意的阅读过程。

（2）细读：从“释义”到“辨味”释义，是指对语词、文句的意思的理解和确认，也就是通常所说的通晓文字，并在通宵文字的基础上去领会语词、文句的特殊意蕴；辨味，是指对文本的特殊意味、韵致、情味以及作者用心的感知和体认。

文学欣赏一开始就有一个语言的理解即释义的问题。

这是文学欣赏的起点。

如“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

”其中的“潇湘”和“秦”是指与朋友分别之后各奔东西。

又如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无？”其中的“绿蚁”是指新酒酒面浮末的代称，这里是指新酿的酒，而不是“绿色的蚂蚁”。

但文学欣赏的高级阶段是指在释义的基础上去“会意”、“辨味”。

如陶渊明“每有会意，便欣然忘食”。

在一般性阅读的基础上，通过细致研究词语的搭配，特殊句式的意味、语气，以及特殊的修辞手段的运用等等，来细致品味每个词的本义、暗示义、联想义，在具体的语境中重新确定语词的含义和文本的主旨。

文学文本解读1、文学文本的解读 (1)2、文学文本的解读步骤 (3)3、解读者必须具备的基本能力 (4)4、试表述罗兰•巴特所说的文本与作品的差别 (5)5、诗歌的含义 (6)6、诗歌的特征 (7)7、诗歌的意境 (12)8、意象 (14)9、意象迭加 (14)10、语境 (15)11、用典 (16)12、电影艺术的特点 (17)13、电影文学文本的特点 (19)14、电影镜头的类别 (20)15、电影拍摄的角度 (21)16.结合“诗歌的特征”具体分析杜甫的作品《登高》 (23)1、文学文本的解读文学文本的解读活动也就是文学接受或文学鉴赏活动，是一个反映、实现、改变、丰富文本的过程，也是一个融会了解读者的感受、体验、联想、想像，以及审美判断等多种心理活动机制的特殊的认识活动和心理活动过程。

解读者通过语言的阅读，准确把握这个语言组合体各要素之间的关系和它们之间的相互作用，在文本语言符号的提示下，调动自己的艺术感受能力去感知文本形象，展开自己的联想和想像去进行形象的再造，从而尽可能完整、清晰地将作品形象、意境“复现”在自己的意识屏幕上，并对文本意义、意味做出解读。

这也就是一个文本的反映和实现过程。

从读者的解读过程来看，读者对于文本的感受、体验和理解，一定是融会了自我生活经验、情感经验、欣赏经验的，读者的感受能力、艺术趣味以及已经具有的对于社会生活、对于人生以及对于艺术本身的认识，读者已经具备的关于文学文本的相关知识，都将被运用于他对某个文学文本的解读之中，从自己的理解出发对文本进行“补充”甚至“改造”，从而也会丰富文本的内涵。

而从文学文本本身来看，它也要求必须有读者的补充和丰富。

法国当代著名文学理论家罗兰•巴尔特将文学文本区分为“可读的”和“可写的”两类，其实，优秀的文学作品，都具有“可写”性，即总是能够同时也需要调动读者的想像去加以补充、丰富。

正如叶圣陶先生指出的：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会它。