《孔雀东南飞》导学案一、全文学习目标：1、了解与作品相关的文化知识。
2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用。
3、理解铺排、比兴手法及其表达效果。
4、互文的修辞手法5、理清故事情节重点：1、了解与作品相关的文体、文化常识。
2、文言知识积累：通假字、古今字、偏义复词、一词多义、词类活用。
难点：1、铺排、比兴手法的应用及其作用2、人物形象塑造的方法3、现实主义与浪漫主义手法的运用4、分析刘兰芝和焦仲卿的形象及其悲剧的社会根源。
三、学法指导：查阅资料—积累相关的基础知识----自主学习----质疑探究-----老师答疑---巩固检测三、教与学的过程（一）知识链接文学常识：1、乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称为“乐府”。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》之后的一种新诗体。
2、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》3、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集赋：平铺直叙，铺陈、排比。
相当于如今的排比]修辞方法。
比：类比，比喻。
（这里有两种说法，分别是类比和比喻。
而在“比兴”中，“比”为“比喻”之意。
）兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
铺陈的作用：既可以淋漓尽致地细腻描写，又可以一气贯注，还可渲染某种环境、气氛和情绪，再现人物心里，也可谓诗歌带来声律和色彩之美。
课题：《孔雀东南飞》第一课时：一、学习目标：1、识记相关文体知识2、读准字音、字词，读通、读懂课文，给段落标上段落记号3结合《长江练习册》把字音、通假字，一词多义、偏义复词，文化常识等在课本上圈画出来以备掌握偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
示例：陟罚臧否，不宜异同：偏义在“异”，“同”是衬字以备它盗出入与非常也：偏义在“入”，“出”是衬字4、理清段落结构，掌握故事情节。
二、学习方法：诵读----看注释、查字典----同组互相研讨三、学习过程：（一）自主学习，完成下列任务：1、给下列加点字注音。
公姥．( mǔ) 伶俜．(pīng) 葳蕤．．(wēi )（ ruí）流纨．素（wán ）磐．石(pán)否．泰(pǐ ) 赍．钱(jī ) 踯躅．．（zhí )（zhú）明月铛．(dāng) 晻．晻（yǎn）槌．床(chuí) 自缢．(yì ) 箜篌．．(hú)(fǎng) 幡．旗（fān）．．(kōng)（hóu ）白鹄舫便．言(pián) 鲑．珍(xiã) 婀娜．．（ē）（núo ）青骢．马(cōng ) 拊．掌（ fǔ）玳瑁．．(dài)（mào ）蹑履（niâ）(lǚ) 窈窕（yǎo ）( tiǎo )（二）基点知识预习自测1、下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（ A ）A、《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上最长的一首叙事诗，它和《木兰辞》合称“乐府双璧”。
（解说：古代文学史）B、序言是多在作品前面的用来对作品进行介绍、评价、陈述写作宗旨或写作意图的文字，这首诗诗前小序主要叙述了故事发生的地点、时间、人物和成诗的经过。
C、“乐府”原是汉武帝时设立的一个掌管音乐的机关，其任务是制定乐谱，培训乐员和收集民歌民乐，到魏晋南北朝时，人们就把乐府所唱的诗也叫“乐府”，于是乐府便由一种官署名称变为—种带有音乐性的诗体名称了。
D、古时候迷信的人，结婚要选好日子，要年、月、日的干支（干，天干，即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥；支，地支，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
年月日的干支合起来共六个字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日）都相适合，这叫“六合”。
2、下列解说不正确的一项是（ D ）A、古代女子出嫁叫“归”、“适”或“于归”，女子回娘家省亲叫“归宁”。
B、古代农历七月初七是乞巧节，“下九”即每月十九，在汉代，“下九”是妇女欢聚的日子。
C、古代男子20岁．女子15岁时就把头发结起来，表示到了成年，称为“结发”。
D、古代计算时间以地支分为12时辰，“人定”是指“子时”（相当于现在夜里9点到11点）。
（解说：“人定”是指“亥时”）（三）文本探究、重点精讲1、从“刘兰芝”“焦仲卿”两个形象中，任选一个角度，以第一人称复述故事情节。
2、分析诗的结构层次，初步感知人物形象（此问可不作要求）。
第一部分：开端（1—2自然段）兰芝自诉请遣（凄凉哀怨、聪慧贤良）第二部分：发展（3----23）：发展，被遣归家、兄长逼嫁。
第一层：第一层（3—12自然段）兰芝被遣（写了：仲卿求情、赠物仲卿、严妆辞归婆、夫妻誓别）（情深意挚镇定刚强）第二层（13—23）兄长逼婚（写了：母亲伤归兰芝拒婚兄长逼嫁太守迎娶）（蔑视富贵，忠于爱情）第三部分：高潮（24---31）双双殉情（写了：相约黄泉双双殉情）（忠贞不渝宁死不屈）第四部分：尾声（32）合葬化鸟相向合鸣（至死不渝、魂化鸳鸯）（浪漫主义，首尾照应）4、研读序与文章的第一部分：开端（1---2自然段）思考、完成以下问题：（1）、解释下列加点的词语1、孔雀东南．．飞：名词作状语，向东向南2、守节．．情不移：古今义：古义，遵守府里的规则。
今义，今义，指妇女不改变节操3、大人．．故嫌迟：古今义。
古义，婆婆。
今义，指成年人4、妾不堪驱使．．：古今义。
古义，使唤。
今义，强迫别人按照自己的意志行动。
5、为．仲卿母所．遣：表被动6、时人伤．之，为诗云尔．．：伤，为动用法，为……而感伤。
云尔：句末语气词7、徒．留无所施．．．：徒，白白的。
无所施：没有什么用处8、三日断．五匹：截下来（2）、诗前面的小序有什么作用：1、交代了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。
2、一个“遣”一个“逼”交代了故事的矛盾冲突，悲剧的原因。
一个“伤”字点明悲剧的影响及社会意义。
（3）、诗以孔雀恋偶开头，用了赋、比、兴中的哪种手法，有什么作用？用了“比”和“兴”的手法。
内容上：以孔雀失偶比喻夫妻离散，用孔雀徘徊眷顾兴起刘兰芝、焦仲卿彼此离散及顾恋之情。
美禽恋偶联想到夫妻分离是民歌中惯用的比兴手法结构上：与结尾的鸳鸯双飞相呼应，体现了构思的精巧。
（4）诗的第二段用了赋、比、兴中哪种手法，并分析其作用？用了赋（铺陈）的手法。
通过纵向铺陈，表现了兰芝多才多艺，有教养，聪慧、能干、勤劳。
衬托了婆婆的刁蛮为下文的被逐做铺垫，激起读者的同情（5）从刘兰芝对焦仲卿的诉说中，反映了兰芝怎样的性格特点，这一段对话在全文中又什么作用？从她对丈夫的陈述中，我们可以看到她绝不忍辱苟且的刚强。
“君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施”表明她是一个头脑清醒的女子作用：内容上：表现了兰芝对丈夫的信任，彼此的恩爱，为后文焦仲卿向母亲求情，结果被焦母训斥，表现焦母的专横，刁蛮相呼应。
结构上：推动了故事情节的发展：焦仲卿求情，焦母拒绝，矛盾明朗化，兰芝被遣既成定局。
也为后来夫妻二人盟誓，兰芝的拒绝再嫁，二人的殉情作铺垫。
四、课堂检测翻译下列句子三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
”五、学习反思：课题：《孔雀东南飞》第二课时时间2014、11、16 编号：必修（二）编制老师：陈珺审核人：陈珺课型：新授班级：＿＿姓名：小组名称：组内编号：＿＿＿组内评价老师评价一、学习目标：（3---12段）发展部分第一层，“被遣归家，夫妻誓别”1、掌握文言文相关基础知识2，研读情节的发展部分，掌握人物性格特点及塑造方法。
掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
二、重点：文言基础知识三、难点：铺陈手法的应用，诗中侧面描写对塑造人物形象的作用四、学法指导：查阅资料—积累相关的基础知识----自主学习----质疑探究-----老师答疑---巩固检测五，学习过程（一）自主学习：研读(3—12) “府吏得闻之-----二情同依依”完成下列问题1、解释下列加点的词语：（1）汝岂得自由：．．．古今异义词。
古义：自作主张。
今义：不受拘束和限制。
（2）共事．．二三年：古今异义词。
古义：忆起生活。
今义：在一起工作（3）结发．．同枕席：古时候的人到了一定的年龄。
一般是男子20岁，女子15岁，把头发结起来，算是到了成年，可以结婚（4）始尔．未为久：助词，不翻译（5）何乃太区区．．：形容词，愚拙，凡庸。
（6）可怜．．体无比：古今异义词。
古义：可爱。
今义：值得怜悯（7）伏惟．．启阿母：下级对上级或晚辈对长辈说话表示恭敬的套词（8）槌床．．便大怒：用拳头敲着坐具。
古代坐具叫“床”（9）再拜．．还入户：拜了两拜（10）：举手长劳劳．．：忧愁伤感（11）卿但．暂还家：只是（12）以此．．下心意：因为这（13）往昔初阳岁．．．：冬至以后、立春以前（14）奉事循．公姥：依照，遵循（15）伶俜萦．．．苦辛：孤单的样子。
缠绕（16）供养卒．大恩：尽、终（17）葳蕤．．自生光：繁盛的样子，这里形容刺绣的花叶繁多而美丽（18）留待作遗施．．：赠送、施与（19）于今无会因．：机会、缘由（20）新妇起严妆．．：盛妆（21）事事四五通．：遍（22）腰若流纨素．．：洁白的绸子（23）不堪．母驱使：胜任（24）初七及下九．．：古代农历的每月十九（25）俱．会大道口：一起（26）感君区区．．怀：真情挚意（27）逆．以煎我怀：逆想、想到将来（28）君既若见录：记．．．（29）誓不相．隔卿：副词，动作偏指一方，可代称“你”指兰芝（30）却．与小姑别：动词，退出来。
（二）、合作探究文本、共同质疑答题诵读课文思考以下几个问题：（1）焦仲卿跪母求情（3---7）的叙述，表现了焦母怎样的性格特点和仲卿什么样的心理活动及性格特点，在全诗的结构上有什么作用表现了焦母：蛮横、专断、顽固的封建家长。
焦仲卿的心理活动：一是表现了他对兰芝的爱。
二是表现了他的孝顺。
三是表现了在母亲威逼下的让步、软弱，在封建礼教制约下的无奈，同时仍对未来的幸福生活存有幻想。
这符合他所受到的教育以及他的身份。
结构上：推动了情节的发展，兰芝回家，被兄逼嫁。
（2）诗的第9段兰芝严妆的描写，用了赋、比、兴的哪种艺术手法？诗这样描写的目的是什么？这段文字用了铺陈（横的铺陈）的艺术手法。
以整齐的句式，华丽的辞藻，着意刻画了兰芝的衣履配饰，姿态容颜。
