增进自闭症儿童社交理解的社交故事

第1篇一、案例背景小明，一个八岁的男孩，被诊断为自闭症。

从小，他就显得与众不同，不善于与人交流，喜欢一个人静静地玩耍，对周围的事物反应迟钝。

小明的父母非常担心他的未来，四处求医问药，却效果不佳。

在一次偶然的机会，他们了解到自闭症儿童可以通过特殊教育得到改善，于是带着小明来到了一家专业的自闭症教育机构。

二、案例描述1. 初入教育机构小明刚进入教育机构时，对周围的环境感到陌生，情绪波动较大。

老师通过与小明的互动，了解到他对某些物品特别感兴趣，于是利用这一点，引导小明逐渐适应新环境。

2. 个性化教育方案根据小明的特点，教育机构为他制定了一套个性化的教育方案。

方案主要包括以下几个方面：（1）语言训练：通过游戏、歌曲、故事等形式，帮助小明提高语言表达能力。

（2）社交技能训练：通过角色扮演、小组活动等方式，培养小明的社交能力。

（3）认知能力训练：通过图片、实物、游戏等手段，提高小明的认知水平。

（4）生活自理能力训练：培养小明独立穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能。

3. 教育成果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步：（1）语言表达能力提高：小明能说简单的词语，并能够进行简单的对话。

（2）社交能力提升：小明能够主动与其他小朋友交流，参加集体活动。

（3）认知能力增强：小明对周围的事物反应更加敏感，能够进行简单的分类、排序等认知活动。

（4）生活自理能力提高：小明能够独立完成穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能。

4. 家庭教育配合为了更好地帮助小明，家长也积极配合教育机构，在家中进行相应的训练。

他们通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，巩固小明的学习成果。

三、案例总结1. 个性化教育的重要性本案例表明，针对自闭症儿童进行个性化教育，是帮助他们提高能力的关键。

教育机构根据小明的特点，制定了一套适合他的教育方案，从而取得了显著的成果。

2. 家庭教育的作用家庭教育在自闭症儿童的教育过程中起着至关重要的作用。

家长要积极配合教育机构，在家中进行相应的训练，巩固小明的学习成果。

自闭症社交故事我想和大家分享一个关于自闭症孩子的社交故事。

这是我在一次志愿活动中遇到的一个孩子，他叫小明。

小明是一个充满活力和好奇心的孩子，但他却面临着自闭症所带来的社交困难。

在活动中，小明一开始并不愿意和其他孩子交流，他总是一个人站在一旁，不愿意参与到集体活动中来。

他的家人告诉我，小明在学校也总是一个人呆在角落里，不愿意和其他同学交流。

这让我深感心疼，因为我知道，自闭症孩子并不是不想和别人交流，而是他们缺乏与他人交流的能力和技巧。

我决定和小明建立联系，我先是默默地观察他，然后慢慢地和他交谈。

我发现小明对于一些特定的话题非常感兴趣，比如星星、恐龙、宇宙等等。

于是，我开始和他聊起这些话题，小明的眼睛里逐渐充满了光芒，他开始主动和我交流起来。

在和小明的交流中，我发现他其实是一个非常聪明和有趣的孩子，他只是缺乏与他人交流的技巧。

于是，我开始教他一些社交技巧，比如如何主动和别人打招呼，如何和别人分享自己的兴趣爱好，如何与他人进行简单的对话等等。

小明非常用心地学习，他虽然有时会有些困难，但是他从不放弃，他坚持不懈地练习着这些技巧。

经过一段时间的努力，我发现小明已经有了很大的进步。

他不再躲在角落里，而是勇敢地走向别人，和他们打招呼，和他们分享自己的兴趣爱好。

他的眼神里充满了自信和喜悦，他开始和其他孩子建立起了友谊。

在活动结束的时候，小明的家人对我说，他们感到非常感激，因为他们看到了小明的改变。

他们告诉我，小明在回家的路上一直在和他们讲述和其他孩子交流的点点滴滴，他非常开心，他觉得自己终于可以和其他人建立起联系了。

这个故事告诉我们，自闭症并不意味着孩子们就注定要孤独一生。

只要我们用心倾听他们的内心世界，给予他们关爱和耐心，帮助他们学习社交技巧，他们也可以像其他孩子一样，享受和他人交流的乐趣。

让我们一起为自闭症孩子们创造一个温暖包容的社会环境，让他们也能够展现自己的光芒。

合作自闭症社交故事1. 嘿，你知道吗，合作就像是自闭症孩子打开社交大门的一把钥匙呢！想想看，当大家齐心协力去帮助自闭症孩子时，那会是多么温暖的场景啊。

就好比大家一起搭积木，每个人都贡献自己的力量，让城堡越来越高。

我们和自闭症孩子的合作，也能让他们的社交变得丰富多彩呀！2. 哇哦，合作对于自闭症孩子的社交故事来说可太重要啦！这不就像划船需要大家一起用力一样吗？当我们和自闭症孩子一起玩耍、学习，共同创造美好的回忆，他们就能更好地融入社会啦。

比如说一起做手工，那多有趣呀，他们也能在这个过程中感受到与人合作的快乐呢。

3. 哎呀呀，合作真的能让自闭症孩子的社交发生神奇的变化呢！就像拼图一样，每一块都不可或缺。

比如一起参加户外活动，大家相互照顾、支持，自闭症孩子也会慢慢变得开朗起来。

这样的合作难道不是特别有意义吗？4. 嘿呀，想想看，要是没有合作，自闭症孩子的社交故事该多单调啊！这就如同没有色彩的画一样。

但当我们伸出双手，和他们一起互动，哇，那画面立马就不一样了。

像一起唱歌跳舞，多欢快啊，他们也能在欢乐中学会与人交往呢。

5. 哇，合作可是自闭症孩子走进社交世界的桥梁哦！这就好像跨越河流需要一座坚固的桥一样。

我们可以一起玩游戏，边玩边交流，自闭症孩子也会渐渐打开心扉，这不就是合作的魔力吗？6. 哈哈，合作对自闭症孩子的社交故事影响可大了呢！你想想，没有合作的话，他们岂不是像孤独的小船在海上漂泊？而有了合作，一起去探索新事物，就像一群小伙伴结伴去冒险，多刺激呀，自闭症孩子也会在其中成长呢。

7. 哎哟喂，合作就是自闭症孩子社交故事里的那道亮光呀！就如同黑暗中的一盏明灯。

比如我们一起阅读有趣的故事，互相分享感受，自闭症孩子也会被故事吸引，同时感受到大家的温暖，这多好呀！8. 呀，合作绝对是开启自闭症孩子社交之门的神奇钥匙呢！这就像找到了解开谜题的关键线索。

大家一起布置一个温馨的角落，让自闭症孩子在那里感到安心和舒适，他们也会慢慢变得愿意和其他人交流啦。

自闭症儿童社交故事
自闭症儿童社交故事：小明的新朋友
小明是一个可爱的自闭症儿童。

他总是喜欢独自玩耍，很少与其他孩子交流。

每当自闭症儿童社交问题成为家长和老师的关注焦点时，小明的妈妈决定为他创造一个机会去结交新朋友。

有一天，小明的妈妈带他去参加了一个社交技能培训班。

在班上，小明遇到了一个名叫杰瑞的男孩，他也是一个自闭症儿童。

小明和杰瑞一开始都彼此胆怯，但慢慢地他们开始互相交流。

杰瑞是个非常聪明有创造力的孩子。

他喜欢画画，并且能够以细腻的方式表达他的情感。

小明对此非常感兴趣，他开始观察杰瑞画画的技巧，并尝试模仿他。

渐渐地，小明和杰瑞成了最好的朋友。

他们一起分享自己的兴趣爱好，互相支持和理解。

他们一起画画、听音乐、看电影，甚至组织了一个小型的艺术展览。

这让小明的家人和老师都感到非常欣慰和鼓舞。

通过与杰瑞的交流，小明的社交技能和自信心都得到了提升。

他开始主动与其他孩子交流，分享自己的兴趣爱好，并学会了更好地表达自己的想法和情感。

他也受到了其他孩子们的欢迎和友善。

小明的例子告诉我们，为自闭症儿童提供机会与其他孩子建立联系和友谊是非常重要的。

通过与同龄人的交流，他们可以学会社交技巧，增强自己的自信心，并获得更多的支持和理解。

在社会上，我们也应该为自闭症儿童创造一个包容和友善的环境。

我们可以鼓励孩子们参与社交活动，培养他们的兴趣爱好，并提供支持和理解。

只要给予他们足够的机会和关注，自闭症儿童也可以在社交领域中获得成功，并与他人建立深厚的友谊。

如何运用社交故事让自闭孩子走出沟通障碍社交沟通障碍是自闭症学童的核心问题, 透过「社交故事」以灵活的方法教导孩子。

在写故事和说故事的过程中, 都是以自闭症学童的角度出发, 利用在社交场合中可见的迹象线索, 一般人的观点和反应, 去解释一些情境、技巧和概念。

透过自闭症学童的眼睛看世界, 為他们耐心地描述我们视為理所当然的事物。

目的及功能—社交故事绝不是控制自闭症学童社交行為的工具提供客观及正确的社交资料(何事、何时、何地、為何、如何); 利用自闭症学童较强的处理视觉讯息能力, 希望能增强自闭症学童的社交理解能力。

—引导正确的社交行為和态度, 或一般人预期恰当的社交表现; 希望能从而增强及扩阔自闭症学童与人交往的能力。

—解释大部份人应有的社交表现及其他人对正确社交行為的反应, 令自闭症学童直接「阅读」及明白社交要求; 希望能增强自闭症学童「心智解读」的能力。

—描述社交场合/处境的特点, 重心或可能產生误解的细节; 目的是处理自闭症学童缺乏掌握重要部份和整体概念的能力。

如何策划及推行社交故事推行对象的选择:· 自闭症学童· 其他有特殊教育需要的学童学童能力:· 需具备有明白符号的能力：(如:认字、阅读、辨图、辨相、说话…)资料搜集:· 确定目标•哪些社交行為希望改善•希望与学童分享哪些有关的社交资料搜集资料的方法:访问(家长、老师、专业人仕、学童、与学童接触有关人仕)观课(学童及了解「案发」现场的环境、实况及变异…)资料内容:·在哪里发生·涉及哪些人·事情发生的始末·发生了甚麼·為何会发生·哪些时候, 学童会有恰当行為·哪些东西在学童眼中是很重要的写故事的语句:·书面语·选用的词汇和句子长短须合乎学童的语言程度及能力, 以易明及简洁為原则·有需要时, 可附以图片帮助理解社交故事的编写基本句子1. 描述句子·描述事实例如:a. 我的家有一个厕所b. 小卖部通常会有苹果汁卖2. 透视/观点性句子2、关於人认為、想法、感觉、知道甚麼等…例如:a. 思想—妈妈知道什麼时候要帮我洗澡b. 相信—很多人相信有病要去看医生c. 意见—个个同学都喜欢放小息d. 感觉—有时妈妈会感到唔开心3. 指示性句子·指出在不同的社交活动中, 学童有可能的行為或引导学童应有的行為例如: 排队时, 小朋友一个跟一个, 慢慢步行到洗手间; 小朋友要排队, 我可跟小朋友排队。

孤独症之社交故事孤独症是一种神经发育障碍,常常导致患者在社交方面出现困难。

虽然孤独症并不影响患者的智商,但他们可能会感到孤独、沮丧和失落。

因此,帮助他们建立社交联系是非常重要的。

有一个叫做玛丽的女孩,她患有孤独症。

玛丽从小就表现出社交困难,她不喜欢和别人交往,也很难理解别人的感受。

然而,玛丽的家人并没有放弃她,他们开始尝试不同的方法来帮助她建立社交联系。

起初,玛丽的家人带她到心理医生那里接受治疗。

心理医生告诉她,她需要和别人交流,才能感受到快乐和满足。

于是,家人开始教她如何说话,如何和别人交流,并给她一些小礼物,让她感受到被爱。

随着时间的推移,玛丽开始和周围的人建立联系。

她学会了分享自己的想法和感受,也学会了倾听别人的故事。

玛丽还参加了一些社交活动,比如俱乐部和志愿者团体,她逐渐融入了社会。

通过这些方法,玛丽学会了如何建立社交联系。

她的感受也逐渐变得更加正常。

玛丽的经历告诉我们,虽然孤独症会影响患者的社交能力,但他们不应该放弃,应该尽力寻求帮助,建立社交联系。

此外,孤独症还可以采用一些特殊的治疗方法,比如认知行为疗法和社交技能训练。

这些方法可以帮助患者改善他们的社交技能,提高他们的社交能力,从而更好地融入社会。

最后,我们应该注意孤独症患者的心理健康。

他们需要感受到被爱和关心,这样才能建立自信心和安全感。

我们应该鼓励他们积极参与社交活动,让他们感受到被关注和支持。

总之,孤独症虽然会影响患者的社交能力,但他们不应该放弃,应该尽力寻求帮助,建立社交联系。

通过特殊的治疗方法和关注患者的心理健康,我们可以帮助他们更好地融入社会。

《孤独症教学之社交故事》（范文大全）第一篇：《孤独症教学之社交故事》《孤独症教学之社交故事》学后感通过学习，我了解到“社交故事疗法”——属于自闭症儿童康复教育经典疗法之一，其因应自闭症儿童的个别需要，按特定指引编写，以自闭症儿童的学习特点为依归，把他们的个别需要作为故事的主题，从他们的角度以第一人称编写内容。

透过故事与自闭症儿童客观及准确地分享社交处境的数据，增进他们对社交处境的理解及要求，并引导儿童恰当的社交行为和态度。

从教学方式来看，社交故事疗法通过日常说故事的形式，协助自闭症儿童构建“社交数据库”，通过朗读、伴读、讲解、模仿、角色扮演、实地练习等方式，把社交常识潜移默化地传授给儿童，增进他们对社交情境的理解，使他们面对相似的社交情境时能主动地、自发地作出恰当的行为表现。

社交故事疗法经过多年的实践，总结出社交故事疗法的几个目的：1.描述特定社交情境，教导恰当的社交反应。

2.提供社交情景的关键数据。

3.教导生活常用的程序性知识。

4.提升自闭症儿童对他人情绪及想法的理解，帮助儿童解读社交期望。

5.教导自闭症儿童适应转变、接受新事物、以及在突发情境中做出反应。

6.帮助儿童面对负面情绪、挫折、愤怒及压力。

7.可针对性地治疗个别化情绪行为问题。

8.控制学习难度，便于儿童理。

9.便于采用视觉支持策略。

10.提供有效的记忆支持。

11.促进恰当行为的泛化。

熟练掌握社交故事疗法的老师家长，可通过专门撰写的留空型社交故事，为自闭症儿童在类似社交情景下的活动提供泛化支持，鼓励他们将恰当的社交行为模式，运用在不同的人身上、运用在不同的时间点、运用在不同的场合。

社交故事能提升自闭症儿童的泛化技巧，增强及扩展自闭症儿童与人交往的能力。

当前社会，无论老师还是家长均对早期教育极为认同，也十分重视，希望孩子能够赢在人生起跑线上。

大量早期教育的儿童绘本、儿童故事书应运而生。

这些绘本和故事书，均对普通儿童的成长提供了大量精神养分，促进了孩子在认知、言语与沟通、社会交往方面的发展。

社交故事什么是社交故事呢？社交故事给孤独症者提供了准确的信息，针对他们可能会遇到的各种情形。

这种写下来的信息对孤独症者在各种社交情形的反应能提供一个积极的支持。

这种形式是从1991年开始运用的，社交故事也能成功地被运用到教学业能力。

摘自《social stories》作者Jension, Michigan。

最近美国姊妹学校心灵之春的专家来星星雨指导我们教学，跟我们分享如何做社交故事。

因此在一对一的教学中才真正开始运用社交故事。

出乎我意料，效果非常好。

下面以我的一个个案给大家分享一些具体经验。

个案的基本情况：我有个学生叫乐乐，6岁，语言理解和表达能力都很强，但是脾气比较差，与人配合学习能力弱。

当要求他做一件事情时，如果他不愿意做他会大声喊，也会坐到地上，坚决不过来。

在上课的过程中，想看自己喜欢的手机或图片时，会直接动手拿。

做作业时，嘴巴会不停地说话。

很难安静地上完一节课。

他认识很多的汉字，喜欢手机、地铁、其他交通工具。

针对他的情况，在他的教学中，一方面加入了很多视觉元素，同时引入了社交故事。

下面是我写的三个社交故事。

第一个：上画画课我每天都要上画画课，有时候我跟老师上课，有时候我跟妈妈上课。

上课的时候我要好好地表现，这样妈妈会很高兴，老师也会喜欢我。

上课的时候：1.听到老师或妈妈叫我上课，我要马上过去。

2.我要安静地坐在椅子上上课。

3.嘴巴要闭上，保持安静。

4.认真地看着书本，认真画。

做完作业，我可以去用手机听音乐，也可以看地铁。

第一个社交故事，是为了让孩子学习听到上课后我该怎么做。

在上课前先带着孩子读小故事，根据小故事回答问题。

然后在上课的过程中，如果孩子在不停地说话，用写有小故事的图片提示孩子该怎么办。

提示的过程可以不说话，只是指着提醒孩子嘴巴要闭上。

然后继续上课，孩子可能出现故意地大声说话，可以忽视，一会孩子就安静了，能安静地画画。

在乐乐画的过程中，我提醒了两到三次。

做完后奖励他，他可以选择要干什么。

社交技能训练师:增进自闭症儿童社交理解的社交故事“社交故事”为美国自闭症儿童辅导员卡露古利(Carol Gray) 所创。

它是借着说故事的方式，向自闭症儿童仔细地描述一个特定的社交处境，令他们明白在处境中应有的行为，从而引导他们模仿正确的社交行为和态度。

当我们向自闭症儿童反复说故事时，这些社交常识便会植入他们的脑海中，增进他们对社交处境的理解，并使他们能主动地、自发地对相应的处境作出恰当的反应。

“社交故事”原本是针对有说话理解能力、有句子组织能力的自闭症儿童来设计的。

一般认为适用于能力较高的轻中度弱智自闭症儿童，而对能理解简单符号及简单的语句的学生尤有帮助。

主要承担协会的职业培训工作欢迎您的咨询！“社交故事”主要是由下列四种句子组成：描述句：描述事情发生时，周围环境的情况、有哪些人参与、他们的行为等等。

例：在图书馆内，大家都很安静地看书。

透视句：形容事情发生时，别人对它有何感受和看法，为何他们会作出描述句中的行为。

例：如果我们大声说话，其它人听到声音，就不能集中看书了。

指示句：指出应有之行为和态度，提示自闭症儿童作出适当的反应。

例：我可以尝试合上嘴，不发出声音。

控制句：使用一些特别的提示，使自闭症儿童能记起应作的行为，使他们能自发地作出适当的反应。

这些提示必须能切合个别儿童的特定需要，故我们可尽量与他们一起设计。

而对于一些未能明确表达及理解这些特别提示的儿童，在编写社交故事时是可以省略控制句的。

例：我可以将嘴拉上拉炼，保持安静。

句子比例：编写社交故事时，我们必须注意四种句子的比例：即每出现零至一句指示句或控制句，就必须附有二至五句描述句及(或)透视句。

换言之，社交故事中可以没有指示句及控制句，但就必须仔细描述周遭的环境、人们的感受和反应等。

因为若我们向自闭症儿童多加说明我们的感受，为何我们会在此环境作出这些行为，这样才能使他们明白我们的处境，从而自发地模仿我们的行为。

众所周知，大部分的自闭症儿童是倚赖视觉多于听觉来学习的。

幼儿园自闭症儿童社交训练案例研究随着自闭症儿童日益增多，如何进行有效的社交训练成为了家长和学校教育者关注的焦点。

在幼儿园这个重要的成长阶段，对自闭症儿童进行社交训练至关重要。

本文将通过一个案例研究，深入探讨幼儿园自闭症儿童的社交训练方法和效果。

1. 案例背景小明，3岁，被诊断为自闭症。

小明在幼儿园的社交能力较差，经常自闭不语，不愿与其他孩子交流，也不善于表达自己的情感和需求。

作为一名幼儿园老师，我意识到小明需要特殊的社交训练，以帮助他融入集体生活。

2. 社交训练方法针对小明的社交障碍，我采取了以下方法进行社交训练：- 创造良好的社交环境：在幼儿园中，我们创造了一个包容、温馨的氛围，鼓励所有孩子尊重和包容每一个人。

- 制定个性化的社交训练计划：针对小明的特殊情况，我们制定了个性化的社交训练计划，包括语言交流、情感表达和人际交往等方面的训练内容。

- 引导互助合作：在各种课堂活动中，我特意安排小明和其他孩子一起合作，鼓励他们相互帮助、共享和交流，培养小明的团队合作意识和社交技能。

3. 训练效果经过一段时间的社交训练，小明的社交能力有了显著的改善。

他能够主动与其他孩子交流，表达自己的需求，并且愿意参与集体活动。

在团队合作中，小明也能够和其他孩子和睦相处，不再显得孤立。

这些都是社交训练取得的积极成效。

4. 总结与展望通过对小明的社交训练案例研究，我们可以得出一些结论和展望：- 个性化的社交训练对自闭症儿童的效果显著，能够有效地提高他们的社交能力和生活质量。

- 幼儿园作为社交化的重要场所，需要教育者和家长的共同努力，为自闭症儿童创造良好的社交环境和提供有效的训练方法。

- 未来，我们将继续探索更有效的社交训练方法，帮助更多的自闭症儿童融入社会，享受快乐的童年。

在本案例研究中，我们看到了小明在幼儿园社交训练过程中的进步和积极态度。

这也启示着我们，只要用心、耐心地进行社交训练，自闭症儿童也可以拥有属于自己的幸福童年。

自闭症社交故事范例自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交互动方面存在困难。

为了更好地帮助自闭症患者改善社交能力，我将为大家讲述一则关于自闭症社交故事的范例。

故事中的主人公是小明，他是一个7岁的自闭症患者。

由于自闭症的影响，小明很难与人进行有效的互动，他总是选择独自玩耍，对于他人的情感和沟通很难产生兴趣。

有一天，小明的妈妈带他去参加了一个社交技能培训班，希望能够帮助他改善社交能力。

培训班的教师采用了一种名为“社交故事”的教学方法，他们根据小明的个人情况，使用简单明了的语言和插图，为小明呈现了一系列社交互动的场景。

这些故事包括与他人打招呼、分享玩具、倾听别人的话语等。

通过反复读取这些故事，小明逐渐开始理解社交互动的意义和重要性。

他明白了自己在互动中表达的方式可能与他人有些不同，但这并不妨碍他与他人建立联系和友谊。

随着时间的推移，小明的社交能力有了显著进步。

他学会了主动向别人打招呼，并能够理解其他人的情绪表达。

他学会了分享玩具，与其他孩子一起玩耍，享受着团体互动所带来的快乐。

小明的父母也看到了这样的改变，他们非常感激培训班为他们的孩子带来的帮助。

他们不再觉得孤立无援，而是积极参与到小明的社交互动过程中。

通过“社交故事”这种简单而又有效的方法，小明的成长经历得到了改善，他更好地适应了社会环境。

他不再以自己的特殊需要为隔离由于他特殊的需要而隔离自己，而是积极参与到社会活动中，与大家一起分享欢乐。

通过这个范例，我们可以得到一些启示。

第一，为自闭症患者提供专门的社交培训非常重要。

第二，采用简单明了的语言和插图来呈现社交互动场景，有助于患者更好地理解。

第三，重复训练和反馈是培养社交能力的关键。

希望这个范例能给大家带来一些启示，帮助更多自闭症患者改善社交能力，融入到社会大家庭中。

⾃闭症⼉童的社交⼩故事⾃闭症⼉童的社交⼩故事社交故事作为⾃闭症⼉童的主要社交课程之⼀，如果能量⾝定做，运⽤得当，对于增进⾃闭症⼉童的社交理解及社交功能相当有益。

当然同时也要同步发展相关的认知(如多⾓度表征等)以使习得的社交功能得以内化，才能事半功倍。

　活动名称：社交⼩故事 1.设计理念：透过多媒体的操作，让孩⼦有较⾼的学习动机，有助教学⽬标的达成。

（1）.⾸先让他理解什么是问?刚开始，他的问句真是⼀个字⼀个字蹦出来的，就象机器⼈在说话⼀点都不理解，但是没有这个开始，那就没有以后地应⽤。

两个星期之后，他的语调开始变了，逐渐地理解了。

（2）.第⼀步解决之后，开始编写玩⾃⾏车的故事，这⼀步是理解故事情节，他能回答得不错了，可实际做⼜是另⼀回事了，并没有真正把说和做统⼀起来。

(3).仿真应⽤。

在家⾥，我骑他的⾃⾏车，他就急了。

这⼀步仿真作的挺多，⽬的在于多给他机会让他合理使⽤语⾔。

(4).在真实环境中实践。

最主要的是要抓住他需要训练的社交⾏为是什么，清楚了这个点，做起来才会有⽬的。

2.教学⽬标：(1)见⾯时，会主动向⼈打招呼 (2)撞到⼈时，会向⼈说：“对不起” (3)向⼈借东西时，会说：“请借我”及“谢谢” (4)站在公车上，能不挤到座位前⾯ 3.环境：家中、⽇常⽣活中 4.教材教具：⾃编教材及计算机 5.先备技能：认识简单的⼀些字 6.教学策略：(1)告知其所欲阅读之社交故事　(2)以Powerpoint呈现社交故事 (3)询问遇到社交故事中的情形，他的处理⽅式? (4)向其明⽰标的⾏为，告知他该怎样作 7.实⾏⽅式：(1)每次进⾏教学时，均让其看过此连环图画及社交⼩故事，并根据实际表现⾏为作纪录，于教学最后⼀次再总结所有结果，以评估效⽤如何。

(2)另外将社交⼩故事制作成⼩册⼦让其带在书包⾥或将故事贴在书桌前。

8.评量⽅法：质的观察、询问妈妈、及询问其反应。

在社交的训练中，互换⾓⾊，⾮常重要。

如何与自闭症孩子建立社交互动,把他从自闭和孤独中“拉”出来3如何与自闭症孩子建立社交互动，把他从自闭和孤独中“拉”出来事实上，生活中的社交无处不在，但却如此容易被忽略。

以下举例一些简易的社交训练例子，希望启发家长懂得这些就是社交训练。

可能有些家长在看完之后觉得“这样的训练到处都有啊，我也会啦。

”那么家长们就开始行动吧！要注意的是：自闭症儿童一开始的时候可能没有那么容易就跟你合作，但是一旦孩子尝到了社交的甜头，第一个眼神、第一句话、第一次点头、第一次手指、第一次主动叫妈妈，美好的日子说不定就开始了。

利用需求制造交流1、狠心的妈妈：培养最早期的语言交流宝宝饿了，拉着妈妈的手来到厨房。

妈妈拿出馒头，但是不给，而是在重复4~5次“馒头、馒头”后才给孩子馒头，孩子可急得要哭了，妈妈的做法似乎不可理喻。

如此反复多次，可能在某一次，孩子有同样的需求、同样的场景时，他会渴望地说出“馒头”，于是妈妈就立即满足需求了。

2、贪吃的爸爸：妈妈拿出宝宝喜欢吃的蛋糕，爸爸立即凑到蛋糕跟前，和宝宝一起眼睛盯着蛋糕，妈妈要给宝宝，可是爸爸不同意，说：“我要吃” 并伸手去拿，妈妈显出无奈的样子，问：”给谁吃呢？”爸爸说：“我吃。

”，妈妈就做出给爸爸吃的样子，宝宝会哭，妈妈就问：“宝宝要吃吗？”不管宝宝有无说话的能力，都可以这样做，如果孩子发出”我”或“吃”或”蛋糕”，或做出了恰当的动作和眼神（包括央求地看妈妈和愤恨地看爸爸的眼神），妈妈会立即把蛋糕给宝宝吃。

让孩子知道，只有说话了、看眼睛了,才可以获得想要的蛋糕。

3、“愚蠢”的妈妈：将一个简单需求满足变成数个回合的交流训练牛奶放在高高的橱柜上，在橱柜上还同时分开距离地并排摆放着无色的开水、黑色的中药。

孩子想喝牛奶，拉着妈妈的手来到橱柜边，意思就是要喝牛奶，可是孩子的眼睛并不看着妈妈，也不用手指。

妈妈这时要蹲下身子，眼睛与孩子的眼睛平行，等待着孩子的目光接触，当孩子终于用眼睛看着妈妈的时候，妈妈就用手指向橱柜的上方，说：”牛奶、牛奶、牛奶。

自闭症儿童社交故事
自闭症是一种神经发育障碍，影响儿童在社交交往和沟通方面的能力。

虽然自闭症儿童在每个人身上的表现不同，但他们通常都面临着相似的挑战，包括如何与他人建立联系、如何分享和理解情感、如何参与社交活动等。

在这个故事中，我们可以看到一位自闭症儿童如何通过努力和帮助来克服这些挑战。

小明是一个七岁的自闭症儿童。

他很难与他人建立联系，也很难理解别人的情感。

他的父母非常担心他无法适应未来的社交生活。

为了改善小明的社交能力，他们寻求了专业的帮助。

一位心理医生为小明制定了一份训练计划，包括社交技能和沟通技巧的训练。

心理医生还建议小明的父母在家里也为小明提供类似的训练。

在训练计划中，小明被教导如何与他人建立联系。

他学会了通过微笑和问候来开始一段对话，并且学会了如何表达自己的需求和情感。

通过不断的练习，小明的沟通技巧和能力得到了提高。

此外，小明还被教导如何参与社交活动。

他学习了如何与他人共享时间和空间，并且学会了如何参与小组活动和社交聚会。

他的父母也参加了一些社交活动，以便小明可以与他们一起社交。

随着时间的推移，小明的社交能力得到了极大的提高。

他学会了如何与他人建立联系、如何分享和理解情感，并且学会了如何参与社交活动。

小明的父母也感到非常欣慰，因为他们看到了小明的巨大进步。

虽然小明仍然会面临未来的挑战，但他已经有了一个良好的起点，并且具备了应对这些挑战的能力。

通过专业的支持和家庭的努力，小明已经走上了一条通往成功社交的道路。

自闭症儿童社交教案示例文章篇一：《和星星的孩子一起拥抱世界》我叫明明，在我们班上，有一个特别的同学，叫小宇。

小宇不怎么爱说话，总是一个人待着，一开始我不太懂，后来老师告诉我们，小宇是一个自闭症儿童。

那什么是自闭症呢？我一开始也不太明白，就觉得他好像和我们不太一样。

他不太会主动跟我们一起玩，有时候我们叫他，他也好像没听见。

老师说，自闭症的孩子就像是住在自己的小星球里，不太容易走出来和我们交流。

这可怎么办呢？我们可不能让小宇一直一个人待在他的小星球里呀！于是，老师给我们准备了一个特别的教案，要帮助小宇更好地融入我们。

老师先让我们每个人都准备一张小卡片，写上自己想对小宇说的话。

我写的是：“小宇，我想和你做朋友，一起玩跳绳好不好？”有的同学写的是：“小宇，来和我们一起画画吧！”还有的写：“小宇，我愿意把我的糖果分给你！”然后，老师把这些卡片贴在了教室的墙上，组成了一个大大的爱心。

小宇看到的时候，眼睛里好像有了一点点不一样的光芒。

接下来，老师安排我们分组做游戏，每次都让小宇和我们一组。

刚开始的时候，小宇总是站在一边不参与，我们就拉着他的手说：“小宇，快来呀，很好玩的！”他还是有些犹豫，这可把我们急坏了，难道他不喜欢和我们一起玩吗？可是我们没有放弃，一次不行就两次，两次不行就三次。

慢慢地，小宇开始跟着我们动起来了，虽然他还是不太说话，但能看出来他也在努力尝试和我们一起玩。

有一次上体育课，我们一起踢足球。

我故意把球传到小宇的脚下，大声喊：“小宇，快踢呀！”他愣了一下，然后居然踢出去了，虽然没踢进，但我们都为他鼓掌欢呼：“小宇，太棒啦！”那一刻，他的脸上露出了一点点笑容，哇，那笑容就像阳光一样温暖。

还有一次美术课，老师让我们一起画一幅大画。

我们都拉着小宇一起，给他画笔，跟他说：“小宇，你想画什么就画什么。

”他犹豫了好久，终于拿起笔开始画了。

最后，我们的画完成了，小宇画的那部分居然特别好看，难道他是个隐藏的小画家？就这样，日子一天天过去，小宇和我们越来越熟悉，话也渐渐多了起来。

幼儿园社交学习：自闭症儿童社交训练案例分析幼儿园社交学习：自闭症儿童社交训练案例分析1.引言在幼儿园教育中，社交学习是非常重要的一环。

而对于自闭症儿童来说，他们在社交学习方面可能会面临诸多困难。

本文将通过一个具体的案例分析，探讨自闭症儿童在幼儿园的社交训练，以及如何帮助他们克服困难，展现出一个成长的过程。

2.案例背景小明，一名3岁的自闭症儿童，入读了一所普通的幼儿园。

在进入幼儿园之前，小明几乎没有与其他孩子进行过正常的社交互动，他的家人非常担心他在幼儿园里的生活会受到影响。

幼儿园老师和小明的家人都希望能够通过专业的社交训练，帮助小明逐渐适应集体生活，并学会与他人进行交流。

3.针对个案的社交训练计划3.1 渐进式社交接触- 为了让小明逐渐适应人群生活，幼儿园安排了一系列的渐进式社交活动。

最初是让小明在午休时与其他儿童一起玩玩具，然后逐渐增加到小组活动，最终参加整个班级的游戏活动。

- 这样的社交训练计划，帮助小明逐渐适应了集体生活，并与其他孩子建立了初步的互动关系。

3.2 针对自闭症症状的针对性训练- 小明的自闭症症状表现为沟通困难，情绪表达不足等。

幼儿园老师制定了针对这些症状的特殊训练计划。

- 在情绪管理方面，老师通过情景模拟让小明学会使用适当的语言和表情来表达自己的情绪，让他学会如何与他人进行简单的情绪交流。

4.训练成效评估经过一段时间的社交训练，小明在幼儿园的生活发生了很大的改变。

他逐渐学会了与其他儿童进行简单的交流，能够主动与其他孩子一起玩耍，也能够在老师的指导下，与其他孩子进行简单的小组活动。

这样的变化让小明的家人和老师们都感到非常欣慰。

5.个人观点与总结回顾仔细观察和指导下的渐进式社交接触以及针对性的训练计划，为小明的社交学习打下了良好的基础。

我相信，通过坚持不懈的训练和帮助，小明定会在社交能力上有所进步，融入集体生活，与他人和睦相处。

结语以上是对自闭症儿童幼儿园社交训练案例的深度分析。

编写社交故事是帮助自闭症儿童理解和应对社交情境的一种有效方法。

社交故事应该简单、明确、正面，以帮助儿童理解期望和适当的行为。

以下是一个编写社交故事的例子，以帮助自闭症儿童学习适当的社交技能。

故事题目：《和朋友玩耍》第一页：情境介绍插图：两个小朋友在一起玩耍的场景有一天，小明和小红一起来到了公园。

公园里有很多好玩的地方，他们可以一起玩耍。

第二页：目标和期望插图：小明和小红一起笑着玩耍小明很高兴能和小红一起玩耍。

我们希望他们可以互相分享玩具、一起玩游戏，并在一起度过愉快的时光。

第三页：分享玩具插图：小明和小红一起分享玩具当小红想玩小明手里的玩具时，小明可以学会微笑着说：“你想玩吗？”然后轻轻地把玩具递给小红。

这样，他们就可以一起玩得更开心。

第四页：沟通插图：小明和小红在聊天当小红说话时，小明可以试着聆听并回应。

他可以说：“嗯，我也喜欢这个！”或者“告诉我更多关于你喜欢的事情吧！”这样，他们可以更好地沟通。

第五页：尊重对方插图：小明和小红互相尊重小明要学会尊重小红的意见和喜好。

如果小红不想玩某个游戏，小明可以提出其他的建议，这样每个人都会感到开心。

第六页：结束时的告别插图：小明和小红友好告别当他们玩够了，或是要回家时，小明可以学会礼貌地告别。

他可以说：“谢谢你一起玩，我们下次再见！”这样，下次再见面时，他们还会觉得开心。

最后一页：总结插图：小明和小红一起握手通过和小红一起玩耍，小明学到了很多关于友谊和彼此尊重的事情。

他知道了怎样使别人开心，也学到了怎样更好地和朋友相处。

这是一个简单的社交故事，可以根据自闭症儿童的具体情况进行个性化的修改。

通过这样的故事，孩子们能更好地理解社交规则，培养社交技能，提高与他人互动的自信心。