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第1篇一、前言作为一名语文教师，我深知教学是一项充满挑战与机遇的事业。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，以培养学生的语文素养为目标。
然而，在教学实践中，我也遇到了许多困惑和不足。
为了更好地提升自己的教学水平，我对自己在教学过程中的表现进行了深刻的反思。
以下是我对语文教学的一些反思，希望能为同行们提供借鉴。
二、教学目标与实施1. 教学目标的设定在教学过程中，我根据课程标准和学生的实际情况，设定了以下教学目标：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养。
（2）培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 教学目标的实施（1）阅读教学：通过引导学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，注重培养学生的阅读方法和鉴赏能力。
（2）写作教学：通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
在写作过程中，注重培养学生的创意思维和个性化表达。
（3）口语教学：通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达能力。
在口语教学中，注重培养学生的沟通技巧和团队合作精神。
三、教学过程中的困惑与不足1. 学生阅读兴趣不足在教学过程中，我发现部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读量较少。
这导致他们在语文学习中遇到困难，难以提高语文素养。
2. 写作技巧掌握不牢固部分学生在写作过程中，对写作技巧掌握不牢固，导致文章结构混乱，表达不清。
3. 口语表达能力有待提高学生在口语表达方面存在一定的困难，如词汇量不足、语法错误、缺乏自信等。
4. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、提问法等，缺乏创新和多样性。
四、改进措施1. 激发学生阅读兴趣（1）引入多样化的阅读材料，如经典文学作品、现代小说、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求。
（2）开展阅读分享活动，让学生在分享中感受阅读的快乐。
（3）设立阅读奖励机制，激发学生的阅读积极性。
2. 提高写作技巧（1）加强写作技巧的讲解，让学生掌握写作的基本方法。
老王教学设计反思与总结实用老王教学设计反思与总结篇一1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程可以由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学可以紧紧围绕教学目的与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想详细说说是哪个字打动了你。
由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。
由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达才能。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进展教学的同时，运用了高效课堂形式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，进步他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活泼了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着缺乏。
因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早;整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
老王教学设计反思与总结篇二今天执教了一堂大组公开课，我讲的是《渔父》，应该说这一课是轻车熟路了，对内容和知识点，以及小组竞学的教学方法都是驾轻就熟，讲起来很轻松，课堂也是轻松愉快，学生反响也很好。
但是课后回忆了一下课堂上的表现，感觉很失败。
1、时间把握不好，低估了大部分学生的认真程度，没有意料到大部分学生预习的这么好，给学生留的自主学习的时间过长，以致于一个问题没有完成。
2、高估了个别学生的听话程度，在学生讲解过程中，讲的太粗，语言也不清不楚，导致没注意到所讲的错误，其他学生也没有听清，糊里糊涂，这样很不好。
八年级上册《老王》教案分析及反思八班级上册《老王》教案分析及反思篇1八班级上册《老王》教学案例及反思上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。
而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思考的。
本文想借人教课版《语文》八班级（上）其次单元中的《老王》的设计过程中的胜利和失败谈一点浅薄的想法《老王》是一篇以内心反思写成的回忆人的散文，与同学的生活实际阅历和体验有肯定的距离。
同学在初读文章时只感受是一个和善的人，老王是一个和善不幸的人，但并不明白在文章最终为什么还要对老王产生愧疚。
针对这样一种状况，我准备从同学最初的感受入手，去体察老王生活的困难与人性的和善，着重品尝文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解的愧疚之情。
让同学体会到对不幸之人需用一颗和善的心去关爱。
教学设计一以走近老王——品尝老王——关注老王——怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节：1、走近老王：自由阅读课文。
说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个____________人，表现在_________这样的句式表达。
（这是初步整体感知课文，同学很简单找到相关的大事，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。
）2品尝老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品尝老王丑陋的外表下那颗和善的心，与他最终凄惨的死形成的剧烈反差而去打动同学的心）3、怀念老王：和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？（这一环节的设置主要是让同学感受的愧疚之情，同学答案很精彩，但由于前面只是提及对老王的关心，没有去体会的关心中蕴含对老王的情怀，因此同学谈及愧疚的情感的较少）4、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的不幸的人，我们应如何对待他们呢？以课堂观看教学设计，听课老师反映：教材的处理太平面，没有进入丰富的情感世界。
第1篇题目：关于《老王》一课的教学反思一、教学背景《老王》是部编版高中语文教材中的一篇课文，作者杨绛通过讲述与一位老王的交往经历，展现了老王这一人物形象，表达了人与人之间的温情与关爱。
在教学过程中，我认真分析了教材，结合学生的实际情况，制定了以下教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解老王这一人物形象；（2）理解课文中的关键词语和句子；（3）掌握文章的表达方式。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读能力；（2）通过讨论、交流，培养学生的思辨能力；（3）通过写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生认识到人与人之间的关爱；（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质；（3）激发学生对生活的热爱。
三、教学过程1. 导入（1）播放关于人与人之间关爱的视频，激发学生的情感；（2）简要介绍作者杨绛及其作品，引导学生了解课文背景。
2. 自主学习（1）学生阅读课文，勾画关键词语和句子；（2）学生结合自己的实际，谈谈对老王这一人物形象的认识。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 总结归纳（1）教师引导学生总结老王这一人物形象的特点；（2）分析课文中的表达方式，提高学生的阅读理解能力。
5. 课堂练习（1）仿写句子，提高学生的写作水平；（2）写作练习，要求学生以“关爱他人”为主题，写一篇短文。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，学生能够了解老王这一人物形象，认识到人与人之间的关爱。
在课堂练习中，学生的写作水平有所提高，达到了预期的教学目标。
2. 教学方法在教学中，我采用了多种教学方法，如自主学习、合作探究、课堂练习等，充分调动了学生的学习积极性。
同时，注重培养学生的思辨能力和写作水平。
3. 不足之处（1）在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步提高学生的参与意识；（2）在写作练习环节，部分学生的作文质量有待提高，需要加强作文辅导。
新编人教版八年级语文上优课教案和教学反思《老王》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，分析老王的性格特点，感悟作者对老王的敬意与怀念。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对课文的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注社会弱势群体，培养关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的性格特点。
2.教学难点：感悟作者对老王的敬意与怀念，以及课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主人公老王。
2.课文朗读学生齐读课文，感知课文内容，注意把握语气、节奏。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论：1）老王是一个怎样的人？2）作者为什么会对老王产生敬意和怀念？3）课文中有哪些细节体现了老王的人格魅力？4.课文分析1）老王的性格特点：诚实善良、勤劳朴实、乐观坚强。
2）作者对老王的敬意与怀念：体现在对老王的尊重、关爱以及愧疚之情。
3）课文中的深层含义：关注社会弱势群体，尊重他人，传递正能量。
5.课堂小结6.作业布置请学生写一篇关于《老王》的读后感，要求结合课文内容，表达自己的感悟。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度高，讨论积极。
2.学生反馈：学生对老王的性格特点有了更深刻的理解，对作者的情感态度有了更全面的把握。
3.教学效果：通过本节课的学习，学生关注到了社会弱势群体，培养了关爱他人、尊重他人的品质。
五、教学建议1.在课堂讨论环节，教师可适当引导，让学生更加深入地分析课文。
3.在作业布置环节，教师可鼓励学生结合自己的生活实际，表达对课文的理解和感悟。
六、教学评价2.作业完成情况：学生作业完成情况良好，能结合课文内容表达自己的感悟。
3.教学效果：本节课教学效果显著，学生关注到了社会弱势群体，培养了关爱他人、尊重他人的品质。
重难点补充：1.教学重点：理解课文内容：通过引导学生关注课文中的具体细节，如老王的生活环境、言行举止等，帮助学生理解老王的性格和生活状态。
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教学设计及反思一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，分析老王的形象。
体会作者的情感，培养学生关爱他人的品质。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和爱心。
二、教学重难点1、教学重点分析老王的人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表现力的语言。
2、教学难点理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、分析法引导学生分析文中的语言、细节，深入理解人物形象和主题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些社会弱势群体的图片，如拾荒者、残疾人等，引导学生关注他们的生活状况，从而引出课文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。
2、检查生字词的掌握情况。
3、思考：文章围绕老王写了哪些事？（三）再读课文，分析人物形象1、小组讨论：老王是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2、学生发言，教师总结：老王是一个穷苦卑微的人，靠一辆破旧的三轮车活命。
老王是一个善良老实的人，送冰时愿意给作者家“大”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
老王是一个知恩图报的人，临死前还给作者家送香油和鸡蛋。
（四）品读课文，体会作者情感1、学生朗读文中描写作者与老王交往的段落，体会作者的情感。
2、思考：作者为什么会对老王感到“愧怍”？3、小组讨论，交流看法。
4、教师引导学生理解：作者认为自己对老王的关爱还不够，没有真正理解老王的内心世界，所以感到“愧怍”。
（五）拓展延伸1、让学生谈谈自己身边的“老王”，以及应该如何对待他们。
2、引导学生关注社会弱势群体，培养关爱他人的品质。
（六）课堂小结总结课文的主要内容和主题，再次强调关爱弱势群体的重要性。
课文《老王》教学反思（精选8篇）课文《老王》教学反思（精选8篇）课文《老王》教学反思篇11．由“读老王”到“读杨绛”。
作为现代散文或者说作为写人的现代散文，它的教学内容应该重点关注什么呢?这就首先要把握现代散文的个性特点。
要全面讨论现代散文的特点是一个比较复杂的话题，简单地说：现代散文，最主要的特点就是个性化地抒写作者的心灵和性灵，表达作者内心的个我；和小说相比，写人的现代散文不能或者说主要不能关注作品中作者所写的人物，而应该更多地关注藏在字里行间的那个“我”。
可是，我们遗憾地看到，不少老师教学《老王》仅仅是着眼于老王或者主要着眼于老王，即使有时候也在关注“我”，但似乎总是把老王作为关注的重点，对“我”的解读也只是为了解读老王，我以为这样把握文本是有问题的。
在这次教学中，我更自觉地把教学的重心放在对“我”的解读上；而对老王的解读则是一个陪衬，通过老王和“我”的对比，进而更为深入地理解“我”，理解作者。
2．由“善良”“不幸”到“需求”“渴望”。
我们说学习《老王》的重点不应该是理解老王，而是理解作者杨绛。
这绝不是说不需要解读老王，但我们对老王的解读却不能仅仅着眼于他的善良和不幸，而要在解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读他的内心需要。
老王固然是善良的，作者通过几件事写出了他的善良。
这是显而易见的。
但我们又不能只看到他的善良，而应该把这种善良放到特定的背景中，看到它更为深层的内涵。
在那么多有知识或没有知识的、有文化或者没有文化的人变得冷漠的年代，为什么老王能够坚守这样的善良呢?为什么连作者这样的人也很难做到那样单纯的善良而老王能够做到呢?当然，这或许不是重点。
更为重要的是，老王固然是不幸的，但我们仅仅需要了解他的不幸吗?我们不应该深入一点关注一下不幸的老王、善良的老王的精神需求是什么吗?我们对于作者和老王之间的隔膜，对于老王送鸡蛋和香油的真正目的，对于“我”后来的"隗怍”，缺少应该有的深入理解，这都与我们对老王的内心需求缺少关注和理解有关。
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《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。
在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。
本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。
一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。
对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。
《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。
2.语言表达能力。
教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。
3.情感态度。
《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。
二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。
以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。
2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。
3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。
4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。
5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。
三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。
在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。
再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。
在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。
这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。
在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。
《老王》教学设计及反思
一、教学目标
知识与技能：引导学生深入理解文章内容，了解老王的生平经历和人物特点。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
情感态度价值观：引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：深入理解老王的人物特点，感受作者的内心情感。
难点：理解文章中老王与作者之间深厚的情感纽带，以及如何关爱弱势群体。
三、教学过程
导入：通过故事导入，引导学生进入《老王》的世界，了解老王的生平经历和人物特点。
初读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，为后续的深入学习打下基础。
深入学习：教师引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，深入理解文章内容，包括老王的性格特点、作者的情感表达等。
拓展延伸：结合现实生活中的例子，引导学生思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理
解能力。
四、教学反思
成功之处：本节课的教学设计能够很好地引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
同时，通过引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，也达到了培养学生社会责任感的目的。
不足之处：在教学过程中，有些学生对于文章中的一些难点内容理解不够深入，需要教师在后续的教学中加强引导和补充。
同时，由于课堂时间有限，一些学生的发言时间不够充分，需要教师在今后的教学中加以改进。
《老王》教案设计（附教学反思）《老王》教案设计教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
（朗读录音）3、老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。
《老王》教学反思教案一、教学目标1. 通过阅读《老王》，使学生了解作者杨绛及其作品的相关背景知识。
2. 分析《老王》的人物形象，体会作者对老王这个人物的深厚感情。
3. 学习《老王》中的写作技巧，提高学生的写作能力。
4. 引导学生思考作品反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《老王》课文，感受语言的美感。
2. 人物分析：分析老王这个人物的形象特点，探讨其身上的闪光点。
3. 写作技巧探讨：引导学生学习课文中的写作技巧，如描绘细节、运用对比等。
4. 社会问题思考：讨论作品中所反映的社会问题，如贫富差距、人际关系等。
三、教学过程1. 导入新课，介绍作者杨绛及其作品《老王》。
2. 学生朗读课文，感受语言的美感。
3. 分析老王的人物形象，让学生谈谈对老王的看法。
4. 教师引导学生学习课文中的写作技巧，如描绘细节、运用对比等。
5. 分组讨论作品中所反映的社会问题，如贫富差距、人际关系等。
6. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 学生对《老王》的人物形象理解程度。
2. 学生对课文中所运用写作技巧的掌握情况。
3. 学生对作品所反映社会问题的思考深度。
1. 教师在教学过程中是否充分引导学生感受语言的美感。
2. 教师在分析人物形象时是否帮助学生理解作者对老王的深厚感情。
3. 教师在讲解写作技巧时是否清晰明了，让学生易于理解。
4. 教师在引导学生思考社会问题时是否能够激发学生的批判性思维。
5. 针对不同学生的学习情况，教师在教学过程中是否做到了因材施教。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，通过分析老王的具体事例，使学生更好地理解人物形象。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。
4. 运用启发式教学法，教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：《老王》课文文本。
2. 参考资料：关于杨绛的生平介绍、相关评论文章等。
课文《老王》教学反思（5篇）课文《老王》教学反思1〔一〕说老王。
先通过播放歌曲《让世界布满爱》，吸引同学留意力，然后让同学依据书上插图初步感知老王形象，激发同学的爱好，形成同学的阅读期盼，为解读人物的精神世界做好铺垫。
然后，以“可以用哪两个字精确概括老王”明确老王是个苦而善的人。
紧接着以“老王的不幸表如今哪些方面？老王的和善表如今哪里”，引导同学搜寻、筛选信息，到达初步感知文本的目的。
接着，再让同学选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。
通过齐读、分角色朗读，同学情景演出，对语言进行赏析评价，到达读文悟道的目的。
〔二〕说。
先用多媒体展现杨绛当时的境况，让同学知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭受，一家如何表现的？详细表达在那些方面？当和善的老王去时，为什么愧疚？对于最终一个问题让同学角色转换，换位思索，把自己想成老王，想想盼望得到什么？以此让同学明确本文主旨，领悟的写作意图。
〔三〕说自己。
设计的问题是：如今，像老王一样和善的人还许多许多，我们该如何对待他们呢？多媒体展现弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进行解说。
然后让同学写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。
接着仿按例句说出心愿。
以此拓展延长，加深同学的情感体验。
整个课堂教学的实施很顺当，充分地表达了老师的主导作用，敬重了同学在阅读中的主体地位和情感体验，较好地表达了新课标的教学理念。
经过课后反思，我认为胜利的缘由主要表如今以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导同学在读中理解，在读中品尝，在读中感悟，用自己的情感体验映照的内心世界，发挥了同学学习的主体性。
2、立足语言品尝，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让同学选择喜爱的一句，结合自己的感悟说出喜爱的缘由，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人赐予同学适当指导，既重视了同学语文学习习惯的养成，又训练了同学语言运用和表达力量。
《老王》教学设计及反思第一篇：《老王》教学设计及反思《老王》教案设计（附教学反思）《老王》教案设计教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
《老王》教学设计及教学反思
教材地位及作用
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
总体构想“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。
”在教学中让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。
课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。
”
一．导入
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。
二．画说老王
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
……
三．走近老王：
1．师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
简介杨絳。
杨絳——钱钟书——《围城》。
2．师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3．生：读课文。
4．评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目
中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你
的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的
人，表现在_______。
”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的
小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我
们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰
价相等。
生：他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
……
师小结：老王是一个不幸却善良的人。
5．品味老王：
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
A．精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。
可圈点，可旁批。
生：读课文。
B．小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
师：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
四、拓展导创
A．怀念老王：
1．善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
（抓住“愧疚”一词）
2．她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；拿钱去侮辱他）
3．杨绛又是个什么样的人呢？
B．关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。
我替老王感谢你们。
可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心人道主义平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
C．师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。
不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
五．课堂总结
课件显示特雷莎修女的名言，全班齐读。
教学反思
整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教
学理念。
经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
但也存在着不足。
因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
