网络教学与学生自主学习能力的培养

一
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１ ． 态度。学 习者本愿采取一种积极 的态度对待 自己的学 习。 即对 自己 件 和 网 络 管理 的指 导 。 在 网 上 ， 通过教 师、 课 件 的 网 络 监 控 功 能 对 学 生 实 的 学 习负 责 并 积 极地 投 身于 学 习。 施 因材 施 教 。根 据不 同学 生 的 自主 学 习 潜 力 和 个 别 差 异 ， 使 教 师指 导 和 监 ２ ． 能力。学 习者应该培养这种 能力和学 习策略 ， 以便独立完成 自己的 控的力度与其相适应。在学生 自主学 习时， 老 师要 监督学 生学 习， 防止个 学习任务。 别 学 生 利 用 电脑 进 行 一 些 与 学 习 无 关 的 活 动 。 同 时 ， 教 师要 定 期 检 查 学 生 ３ ． 环境 。学 习者应该被给予大量机会去锻炼 自己， 负责自己的学 习。 学 习任务的完成情况 ， 通过听写 、 提问、 抽 查作业 、 组 织单元 测试等 方式帮 理论上： 从语言学的角度分 析。外语 学习是 受环境影 响的 ， 一是 自然 助学生发现问题 ， 及 时通过面谈鼓励学生进步 ， 帮助他们分析 不足 。 环境 ， 学习者通过与语言接触 自然吸收这种 学 习是 潜意识 的； 二是课 堂环 三、 自 主学 习成 果 的 评 价 境， 学 习 者 在 正规 的课 堂 训 练 中 学 习语 言 ， 这 种 学 习 是 有 意 识 的。 由 此 可 自主学习的成果可 以采用分类， 问卷 ， 实验， 分析 ， 综合 ， 观察等 方法进 见： 如何 为学生创造一个轻松愉悦 而又能 学到英语的情景语境是相 当重要 行 评价 。例 如 实 验 法 ： 在 实 验 班 实 施 网 络 自 主 学 习语 言 教 学 ， 具 体 分 为 三 且必要的。因此 ， 在大学英语网络课 堂教学 中 ， 利 用多媒体辅 助教学 正是 个 阶 段 ， 第一 阶段 目 的是 为 顺 利 实施 网络 自主 教 学 做 准 备 。 主 要 有 以 下 几 为学生学 习英语创造了一个很好 的情景语境 ， 而学生 自主学 习能 力的培养 点 ： 向学生介绍所学 内容大框， 学习步骤 和学 习 目标 ， 引导学生做一 些与学 直接会 影响的学生“ 输入—— 整理——吸收” 英语 的全过程。 习内 容 相 关 的词 汇 和 短 语 训Ｉ 练 以激发学 生的学 习兴趣 ， 给 学生一 定时 间， 实践 中： 从教师传统角色及 弊端来分析 。在传统 的大学英语课堂 教学 思考一 下如何达到学习 目标。网络 自主学 习阶段， 这是该语言教学 的核心 中， 教师所扮演的角色 ， 主要表现在三个方面 ： （ １ ） “ 权威” 角色。 （ ２） “ 仲裁 环节 ， 也是 区别于传统的教学方法 的地 方。学生以小组的形式根据事 先提 者” 角色 。 （ ３ ） “ 传话者” 角色 。 这 表 明教 师和 学 生 之 间 只 是 单 独 的 传 递信 出的要 求分步骤完成任务。ｌ ｔ Ｌ Ｂ － ， ｊ ， 教 师要参 与到 学生当中引导 ， 激励 学生。 息、 教授知识和接受知识、 学习知识 的关系。因此 ， 学生就很少能够学会 从 完成学习任务 之后 ， 小 组成 员要根据 教 师的要 求准备报 告学 习结 果。然 其他渠道获取知识 ， 学习缺乏 自主性。在 当今 这个 网络信息 时代 ， 知识 的 后 ， 各 小 组 的 代 表 要 向 全班 学 生 简 要 汇 报 他 们 完 成 学 习 的 情 况 ， 重 点 展 示 获取手段是五花八门 ， 渠道是 多种 多样 的。而这 样一 味的老师讲解的教 学 学习的成果。最后 教师对 学生 自主 学 习成果 进行 网络 随机测 试 ， 以起 到 模 式 最 终 导 致 学 生 成 为 了被 动 的 知 识 接 受 者 ， 信 息 的 容 器 和 沮 丧 的 失 败 监督查看 的作用。 者， 学到的只是会答卷纸 的英语 ， 而非真正交际手段 的语言。 四、 结 语 因此在当今新的形 势下 ， 大学毕业生英语水平 的要 求是 要有较强 的语 网络学习模式在大学英语 教学 中的广泛应 用使得学 生 自主学 习能 力
基于计算机和课堂的多媒体英语教学模式被普遍接受和广泛应用各种大学英语学习平台在各高校广泛使用网络系统教学变化实施基于网络的大学英语自主学习模式是适应时代发展贯彻课程要求的需要
网络教学与学生 自主学习能力的培养
◆王 姝
（ 沈阳疾学院外语教学部 ）
种 大 学英 语 学 习平 台在 各 高 校 广 泛使 用 ， 网络 系统 教 学与 传 统 教 学相 结合 的 新 的教 学模 式 ， 使 教 师 和 学 生 的 角 色发 生 了变化 ， 实施基 于 网络 的大学英语 自主学习模式是适应时代发展 、 贯彻《 课程要求》 的需要 。 因此 ， 多媒 体网络 自主 学 习能力的培养 对提 高大学英语教 学 质 量 起 着至 关 重要 的作 用。
【 摘要】自主学习受到教育界 的广泛关注 ， 网络 自主学习是一种全新 的学 习模式 ， 我 国大学英语 网络 自主 学习一时成为热潮。然 而这种 新型 的以“ 学” 为中心的 学习特点引发 了对学 习主体 的特征研究 基 于计算机和课 堂的 多媒体英语教 学模 式被 普遍 接受和广泛应 用， 各
【 关键词】学生 自主 学习能力 大学英语
网络教 学
自主学 习是学习的一种新境界 ， 早在 ２ ０ ０ ７年国家教育部发布 的《 大学 师是 教 学 过 程 的 组 织者 、 指导者 、 意 义 建 构 的帮 助 者 、 促进 者 ； 教 材 所 提 供 英语课程教学要求》， 就要求“ 各高等 学校应充分 利用现代信息 技术 ， 采用 的知 识 不 再 是 教 师传 授 的唯 一 内 容 ， 而 是 学 生 主动 建 构 意 义 的 对 象 ， 媒 体 基于计算机和课堂 的英语教 学模 式， 改进 以教 师讲授 为主 的单一 教学模 也 不 再 是 帮 助 教 师传 授 知 识 的手 段 、 方法 ， 而是用来创设情 境、 进 行 协 作 学 式”； 并且新 的教学模式“ 要体现学生在教学过程中的主体 地位和教 师在教 习和会话的交流平台。 学 过 程 中的 主 导 作 用 ” ， 提 出教 学 模 式 应 “ 朝个 性化 ， 自 主 式 学 习 方 向 发 第二 ， 网络自主学习环境 因素至关重 要 ， 网络 化教学 平台 系统 要将英 展”， 应“ 能使学生 自主选择适合自己需要 的材 料进行学 习” 。因此本文 围 语学 习有机地结合到一起 ， 为学生展现真实的语言环境 。学 生可以同计算 绕 以大学英语教学平台为支 撑， 结合教 师指导 ， 利用校 园网和互联 网为学 机 中的人物进行对话 ， 语音素材可以单句反复跟读 ， 反复视 听， 利用必要 的 习者 提 供 语 言 知 识和 语 言 技 能 训 练 的 新 型 英 语 学 习环 境 ， 使 网 络 环 境 下 的 学 习资料来强化记忆 。 学习具有学习自主化 的特点展开论述。 第三 ， 自主学 习是在老 师的指导、 帮助、 检查下有 目标 的学习。多媒体 自主 学 习在 外 语 学 习上 的 主 要体 现 网络 下 的 学 习 应该 是 受控 的 自 主 合 作 学 习 ， 学 生 的 学 习必 须 接 受 教 师 、 课