看图写话方法指导

看图写话方法指导

发布者：陈栋发布时间： 2012-12-19 17:23:30

看图写话教学的对象是刚刚进入学校的一、二年级的小学生，由于他们身体尚未发育成熟，其注意力、观察力十分有限，知识范围狭窄，逻辑思维能力较差，看图能力和写话能力都比较差，教学中必须从以下四点来对学生进行方法指导：

1.指导看图要得法。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象。这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。首先要弄清是单幅图还是多幅图。如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。其次，指导学生看图时，无论是单幅图还是多幅图都要先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么。

2.引导想象要合理。看图时还要边看边想，这是看图说话能否成功的一个重要的环节，也是发展思维能力，想象能力的有效手段。不管是单幅图还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要从画面出发，认真去“想”。从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方，等等。

对于表现事物发展变化过程的多幅图，有些次要的环节被图画的作者省去了，看图时就要根据前后图之间的联系，“想”图之间衔接和过渡的内容，以便把事情的前因后果，来龙去脉弄清楚。另外，也要像看单幅图说话那样，“想”人物的行动、语言和心理活动，让多幅图中的每一幅画面都“动”起来，变成一个整体。

3.引导说话要到位。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是口头语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。这种情况下，笔者会采取提供句式的方法，帮助孩子们理清思路。有了几句能够表达图意的话，下一步就是连句成段，有这样的几段话，那么最后的连段成篇也就水到渠成了。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说、连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4.指导写话要耐心。这里说的“耐心”，是与急于求成相对的。很多小学生（其实不仅仅是孩子），往往会说不会写。这是因为说与写之间有着一个文字转换加工的过程。因此，我们要降低难度，激发兴趣。当学生看懂了图画，也说大致说明白了图意，可以从训练学生写通顺的句子入手，写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能力和口语表达的提升，逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。

这时可以引导学生尽量使用已经学过的词语和课文中的表达方法。在看图说话的基础上，把几句能够表达图意的话连句成段，这样的几段话连成篇，看图写话就基本完成了。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，会使用常用的标点。

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