从军行(王昌龄)13979讲课稿

《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。

《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。

2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。

感受将士们忠心报国的豪情。

教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。

(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。

一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。

)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。

二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。

(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。

除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。

读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。

2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。

出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

部编版五年级下册《从军行》说课稿一、说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解：部编版五年级下册古诗《从军行》，是唐代诗人王昌龄所作的边塞诗，是其七绝代表作，这首诗反映了将士孤寂与艰苦的戍边生活，表达战士们国家兴亡，匹夫有责的使命感和精忠报国的坚定信念。

二、说学情学生是课堂教学的主体。

《从军行》所面对的五年级学生掌握了一定的古诗学习方法，但是古诗鉴赏、品味能力有待提高。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我将引导学生用解意象、品关键词、诵读等方式激发他们对古诗的鉴赏与品位兴趣。

三、说教学目标2022年语文课程标准明确提出：语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，筑牢中华民族共同体意识，增强文化自信、弘扬中华传统文化。

因此，我确定本首诗的教学目标为：1.正确、流利、有节奏的朗读古诗，找出韵脚，读出古诗韵味。

2.通过分析意象体会戍边环境的艰苦，品读“百战”“终不还”等词体会战士精忠报国的坚定信念。

3.由古诗回归现实，品悟平凡英雄精忠报国的坚定信念，达到以诗育人、以诗铸魂的目标。

四、说教学重难点基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，本首诗的重点定位为：教学重点：通过分析意象体会戍边环境的艰苦，品读“百战”“终不还”等词体会战士精忠报国的坚定信念。

教学难点：1.通过分析意象体会戍边环境的艰苦，品读“百战”“终不还”等词体会战士精忠报国的坚定信念。

2.由古诗回归现实，品悟平凡英雄精忠报国的坚定信念，达到以诗育人、以诗铸魂的目标。

五、说教学方法俗话说“巧妇难为无米之炊”，为让学生感悟诗意、体会情感，我运用解意象、品关键词、诵读、联结等教学策略。

六、说教学过程钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。

（一）巧用导读，引入诗歌开课时，我巧用单元导读中融入清代名臣林则徐家国情怀的诗句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”引出《从军行》一诗。

《从军行》说课稿一、说教材《从军行》是统编版教材五年级下册第9课《古诗三首》中的第一首，是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》中的第四首。

诗的前两句描绘了一幅悲壮开阔而又迷蒙暗淡的边塞图景；后两句直接抒情，“黄沙百战穿金甲”高度概括了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉；“不破楼兰终不还”是千古名句，写出了身经百战的将士们豪壮的誓言，表现了将士们矢志不渝、誓死杀敌卫国的崇高精神。

这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。

诗的前两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。

这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。

诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。

将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。

最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。

二、说教学目标知识与技能:1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.理解古诗大意，用自己的话说出诗句的意思。

过程与方法:结合画面加深对古诗的理解。

情感态度与价值观:1.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、破敌之志。

2.了解边塞诗特有的悲壮苍凉的特点，体会边塞诗中意象的运用，激发爱国热情。

三、说教学重难点对于五年级学生来说，我认为有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面是本节课的重点;感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。

四、说教法学法在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。

同时借助多媒体课件,营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

( 朗读感悟法和情境教学法)五、说教学过程(一)情境导入。

人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》说课稿一. 教材分析《从军行》是五年级下册语文教材中的一首古诗，作者是王昌龄。

这首诗描绘了边塞军人的生活和战斗情景，表达了诗人对军人的敬佩和对国家的忠诚。

诗歌语言简练，意境深远，富有音乐性和节奏感。

通过学习这首诗，学生可以领略到古代边塞军人的英勇和坚韧，增强爱国情怀，提高文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古文阅读能力，能够理解简单的古文句子和词语。

但对于边塞军人的生活和战斗情景可能较为陌生，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。

同时，学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，需要教师从多角度进行分析和解说。

三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《从军行》。

2.理解诗歌的内容和意境，领略边塞军人的英勇和坚韧。

3.学会从多角度欣赏和评价诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

4.增强爱国情怀，培养高尚的道德情操。

四. 说教学重难点1.重难点词语的解释：如“黄沙百战穿金甲”、“不破楼兰终不还”等。

2.诗歌意境的理解：通过诗中的描绘，感受边塞军人的生活和战斗情景。

3.诗歌鉴赏能力的培养：学会从题材、情感、语言等方面欣赏和评价诗歌。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2.利用图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.采用分组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作精神和表达能力。

4.运用比较分析法，让学生从不同角度欣赏和评价诗歌。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.朗读诗歌：让学生正确地朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

3.解析词语：讲解诗歌中的重难点词语，帮助学生理解句子含义。

4.分析意境：通过图片、视频等多媒体资料，引导学生感受边塞军人的生活和战斗情景。

5.欣赏与评价：让学生从题材、情感、语言等方面欣赏和评价诗歌。

6.小组讨论：分组讨论诗歌的鉴赏方法，分享心得体会。

7.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的练习题，拓展学生的知识面。

部编版五年级下册语文说课稿-《9 古诗三首（从军行）》说课稿一. 教材分析《从军行》是部编版五年级下册语文教材中的一首古诗，作者是王昌龄。

这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和他们的豪情壮志，表达了诗人对军人的敬意和赞美。

诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，形象地展现了边塞风光和军人的英勇形象。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于韵律、意象等有一定的理解。

但同时，这首诗的内容和背景较为陌生，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解诗的意境和情感。

此外，对于诗中的修辞手法和词语，学生可能还不够熟悉，需要在课堂上进行解释和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗的基本内容和主题。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受军人的英勇和牺牲精神，培养学生的爱国情怀和责任感。

四. 说教学重难点1.重难点：诗中意象的理解、修辞手法的运用、诗意的传达。

2.针对重难点的教学策略：通过图片、地图、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解诗中的边塞风光和军人形象；通过例句和练习，让学生掌握诗中的修辞手法；通过小组讨论和写作，引导学生深入思考诗的意境和情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高教学效果和学生的参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞风光的图片和视频，引导学生进入诗的情境，激发学习兴趣。

2.新课导入：介绍诗人王昌龄和诗的背景，引导学生了解诗的主题和内容。

3.诗句解析：逐句讲解诗的意思和意象，引导学生理解诗的表达和修辞手法。

4.小组讨论：让学生分组讨论诗的意境和情感，鼓励学生提出问题和观点。

5.写作练习：让学生根据诗的意境和情感，写一段自己的感受和思考。

《从军行》教案（优秀范文五篇）第一篇：《从军行》教案《从军行》教案一、教学目标 1，了解边塞诗歌的特点2，注意边塞诗歌中意象的运用3，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1，注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2，边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程 1,导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。

2，总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。

在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

3，王昌龄背景介绍王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。

开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。

先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。

开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。

开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。

但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。

王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。

其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

4，总体感知从军行(其一)王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。

这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。

这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。

诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。

前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。

从军行王昌龄的教案从军行王昌龄的教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的从军行王昌龄的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

从军行王昌龄的教案篇1设计思路：1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路进行教学。

2、借助多媒体课件，引导同学们学习生字，理解诗意。

3、通过反复地诵读、让同学们体会品悟诗情，并背诵古诗。

一、教学的目标：1、学会本首诗中的生字、新词。

2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文。

二、教学的重点：理解全文诗句的含义，准确全诗解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。

三、教学的难点：感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。

四、教学的准备：多媒体课件五、教学的过程：（一）、情境引入课题，出示课题。

1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。

2、看了这些画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。

（二）解诗题，知诗人。

1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。

2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？王昌龄，唐代诗人。

中过进士，做过官。

擅长写七言绝句，以边塞诗著名。

诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。

有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。

这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。

他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。

《从军行》课件一、引言《从军行》是我国古代著名的边塞诗，描绘了士兵们从军征战的生活场景，表达了他们对家国的忠诚和对战争的无奈。

本课件旨在通过对《从军行》的深入解读，让学生更好地理解诗歌的内涵和背景，提高对古代边塞诗的鉴赏能力。

二、作者介绍《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄。

王昌龄（698-757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，唐代著名边塞诗人。

他的诗歌以豪放、激昂、悲壮著称，尤其擅长边塞诗的创作，被誉为“七绝圣手”。

王昌龄的诗歌作品流传至今的有180余首，其中《从军行》是他的代表作之一。

三、诗歌原文青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

四、诗歌解析1.青海长云暗雪山：此句描绘了边塞地区的自然景观，青海湖上长云密布，暗淡了远处的雪山。

通过这种景象，诗人展现了边塞的辽阔与荒凉。

2.孤城遥望玉门关：玉门关是古代丝绸之路的重要关口，孤城指边塞的城池。

此句表达了士兵们在边塞孤城上，遥望着玉门关，思念着家乡。

3.黄沙百战穿金甲：此句描绘了士兵们在黄沙漫漫的战场上，经历了无数次的战斗，身穿的金甲都被磨穿了。

这句诗表达了士兵们身经百战的英勇与坚韧。

4.不破楼兰终不还：楼兰是古代西域的一个国家，这里代指敌人。

此句表达了士兵们誓死捍卫家国的决心，只有击败敌人，才能回到故乡。

五、诗歌背景《从军行》是王昌龄在唐玄宗时期创作的。

当时，唐朝边境不断受到外族的侵扰，士兵们常年征战在边塞，生活艰苦，生死未卜。

王昌龄以边塞诗的形式，表达了对士兵们的敬意和对战争的反思。

六、诗歌鉴赏《从军行》通过描绘边塞的自然景观和士兵们的英勇形象，展现了边塞诗的豪放、激昂、悲壮风格。

诗中的黄沙、雪山、孤城等意象，既展现了边塞的荒凉与壮美，又象征着士兵们的坚韧与忠诚。

整首诗以简洁明了的语言，表达了诗人对家国的忧虑和对士兵们的敬意。

七、教学建议1.通过对《从军行》的解析，让学生了解边塞诗的特点和背景，提高对古代边塞诗的鉴赏能力。

唐代边塞诗王昌龄代表作《从军行》两首教学讲稿一、边塞诗派产生的社会原因？1、盛唐时期国势强大，疆域辽阔，同边地少数民族政权在政治、文化、经济、军事等方面交往密切。

2、边事增多，（有四外族与唐抗衡：突厥、吐蕃、回鹘、南诏（又称云南）。

诗人们有到塞外出使做事的机会，他们向往从军边塞为国立功，向往新奇的边疆景物和生活，一部分仕途失意的诗人更把立功边塞当作求取功名的出路。

（王维、王昌岭等都到过边塞）3、当时驻守边塞的将领都有和文人交往的嗜好，自己也喜欢吟诗。

二、边塞诗人有谁？1、先驱，初唐诗人，陈子昂，他写有“感时思报国，拔剑起蒿莱”的诗句，道出了边塞诗人为国奋斗的普遍心情。

2、盛唐时，涌现出一批边塞诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、崔颢、王瀚等。

3、还有喜欢唱和的边疆将领，如张守珪、李光弼、哥舒翰和高仙芝等等。

哥舒翰是西域突骑施人。

（唐代没有什么民族歧视）三、唐代边塞诗特点？1、形式，乐府歌行和七言绝句形式。

2、格调，雄浑豪放。

3、篇幅短但内容深广。

四、边塞诗的主要内容有什么？1、表现英勇作战，保家卫国的豪情，为国家一往无前的主题。

2、对将帅腐败无能的讽刺，表现报国无门的愤懑压抑。

3、对战争的厌恶，归家无期的悲哀。

对家乡亲人的思念。

4、边塞风光。

五、边塞诗及其意象1、特征（意象）：玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄沙、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。

2、表现要点：（简抄）边塞风光、昂扬斗志、奋勇杀敌、建功立业、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳……六、边塞诗人——王昌龄（一）诗人简介●天宝元年迁至江宁丞，世称“王江宁”、“王龙标”。

●边塞诗、闺怨诗轰动一时，有“诗家夫子”、“七绝圣手”（七绝与李白齐名）称号。

●明人辑录《王昌龄集》●诗歌特点：含蓄、深婉、浑厚、明快。

（二）《从军行》（之四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

1、解题《从军行》原是中国古代的歌曲类别，是乐府旧题，属于《相和歌辞·平调曲》，内容叙述军旅战争之事，《乐府解题》中说：“从军行皆军旅辛苦之辞”。

从军行说课稿从军行说课稿作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的从军行说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

从军行说课稿1说教材《从军行》是长春版语文第九册第十一板块中的第一课。

这一课共有两首古诗：其一，是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。

诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。

唐王朝与蕃贵族经常发生战争，由于战争残酷，青海湖上空阴云弥漫，大片大片浓厚的阴云，一直延伸到天边，高耸的雪山笼罩在乌云中，显得暗淡无光。

一个“暗”字，以自然景物极力衬托战争的惨烈。

远望前方玉门关，显得遥远而迷茫，那大漠间孤零零的城池变得更加孤单了。

一个“孤”字说明环境的恶劣、孤立无援，为下文写将士们豪壮的精神面貌，作了有力铺垫。

这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。

诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。

将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。

最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。

其二，是一首描写边关将士军旅生活的七绝。

此诗格调高昂激越，乐观向上。

从描写上看，诗人所选取的对象是未和敌军直接交手的后续部队，而对战果辉煌的“前军夜战”只从侧面带出。

这是打破常套的构思。

如果改成从正面对夜战进行铺叙，就不免会显得平板，并且在短小的绝句中无法完成。

现在避开对战争过程的正面描写，从侧面进行烘托，就把绝句的短处变成了长处。

它让读者从“大漠风尘日色昏”和“前军夜战洮河北”去想象前锋的仗打得多么艰苦，多么出色。

从“已报生擒吐谷浑”去体味这次出征多么富有戏剧性。

一场激战，不是写得声嘶力竭，而是出以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让读者去体味、遐想。

从军行说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从军行》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一。

这首诗描绘了边疆战士在艰苦环境中奋勇杀敌、保家卫国的英勇形象，表达了诗人对战士们的赞美和崇敬之情。

这首诗语言简洁明快，意境雄浑壮阔，具有很高的艺术价值。

同时，它也是学生了解古代边塞诗、感受爱国主义情怀的重要文本。

在教材中，这首诗被安排在具体学段，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、提高语文素养具有重要的作用。

二、学情分析具体学段的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意。

但是，对于古代边塞诗的特点和内涵，以及诗歌中蕴含的深刻情感，还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在诗歌的理解和感悟方面，还需要通过多种教学方法来激发他们的兴趣，提高他们的自主学习能力。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、分析诗句等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：感受边疆战士的英勇无畏和爱国主义情怀，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、教学重难点1、教学重点：理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情；掌握诗歌的艺术特色，如用典、借景抒情等。

2、教学难点：感受诗歌中蕴含的爱国主义情怀，培养学生的文化认同感和民族自豪感。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法：1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内涵。

情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于古代的边塞战场，增强学生的情感体验。

问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。