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第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某高校电子信息工程专业为例，介绍一个实践教学典型案例，旨在探讨如何通过实践教学提高学生的工程实践能力和创新能力。
二、案例概述某高校电子信息工程专业为了培养学生的实践能力和创新能力，开展了一系列实践教学活动。
以下是一个典型案例：1. 项目背景随着我国电子信息产业的快速发展，企业对具备实践能力和创新能力的电子信息工程技术人才需求日益增加。
某高校电子信息工程专业针对这一需求，开展了一系列实践教学活动，旨在提高学生的工程实践能力和创新能力。
2. 实践教学目标（1）使学生掌握电子信息工程专业的核心知识和技能；（2）培养学生解决实际工程问题的能力；（3）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（4）激发学生的创新意识和创业精神。
3. 实践教学内容（1）课程设计：结合专业课程，开展课程设计，使学生将所学理论知识应用于实际工程项目中。
（2）毕业设计：引导学生选择与专业相关的课题，进行毕业设计，培养学生的独立思考和创新能力。
（3）课外科技活动：组织学生参加各类科技竞赛，如电子设计竞赛、机器人竞赛等，提高学生的实践能力和创新能力。
（4）企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，使学生了解企业实际工作环境，提高就业竞争力。
4. 实践教学实施（1）课程设计：教师根据课程内容，设计具有实际应用价值的课程设计项目，引导学生完成设计任务。
（2）毕业设计：教师根据学生兴趣和专业方向，指导学生选择课题，完成毕业设计。
（3）课外科技活动：学校设立科技活动基金，鼓励学生参加各类科技竞赛，并提供必要的培训和指导。
（4）企业实习：与企业签订合作协议，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中提升自己的能力。
三、案例成效1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生将所学理论知识应用于实际工程项目中，提高了解决实际工程问题的能力。
基于OBE理念的电路课程教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍电路课程作为电子信息类专业的重要基础课之一，旨在培养学生掌握电路基本理论和分析方法，为其后续学习和工作打下坚实基础。
传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁琐、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。
为了改善这种状况，许多教育学者开始探索新的教学方法和理念。
在这样的背景下，基于OBE（Outcome-based Education）理念的电路课程教学改革逐渐受到关注。
OBE理念强调以学生为中心，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，而非仅仅注重传授知识。
通过设定明确的学习目标和评估标准，帮助学生更好地掌握知识和技能。
通过将OBE理念引入电路课程教学，可以帮助学生更好地理解和应用电路知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的综合能力和创新能力的提升。
本文将探讨基于OBE理念的电路课程教学改革的实践和成效评估，旨在为未来的教学改革提供启示和可行性的参考。
1.2 研究意义电路课程是电子工程专业中非常重要的一门课程，它是学生掌握电子电路设计与分析的基础。
传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如缺乏实践性、重理论轻实践、知识点孤立等。
针对这些问题，采用OBE（Outcome-Based Education）理念来进行电路课程教学改革是一种有效的途径。
OBE理念是以学生为中心的教育理念，强调培养学生的能力和素质，注重学生的学习成果和终身学习能力。
在电路课程中应用OBE理念，可以使学生更加注重学习的实际应用，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们的综合素质提升。
基于OBE理念的电路课程教学改革实践是非常有意义的，通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的能力全面发展。
通过对改革进行成效评估，可以及时调整教学方法，提高教学质量。
本文旨在探讨基于OBE理念的电路课程教学改革，旨在提出一种更加科学、有效的教学模式，为电子工程专业的教学质量提升提供参考，并为今后电路课程教学改革提供借鉴。
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①随着信息技术的飞速发展和应用领域的不断拓展，电子信息类专业的培养已成为高校教育的重要组成部分。
在新工科理念的指导下，电子信息类专业的建设和实践必须不断创新，以适应时代发展的需求。
本文将对新工科理念下电子信息类专业的建设进行研究和实践，并提出相关观点和建议。
一、新工科理念下电子信息类专业的特点1. 产学研一体化传统的电子信息类专业注重理论知识的传授和实验技能的培养，而新工科理念下的电子信息类专业更注重产学研一体化，即将产业需求与科研成果结合起来，使教学内容更贴近实际应用，更具有实用性和前瞻性。
通过与企业合作，学校可以了解行业的最新需求和发展趋势，为学生提供更具竞争力的教学内容和教学资源。
2. 跨学科融合在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要与其他相关专业进行融合，形成跨学科的综合人才培养模式。
电子信息类专业与机械工程、材料科学、计算机科学等专业进行合作，可以培养出更具有创新能力和实践能力的综合人才，更符合现代产业的需求。
3. 追求实践与创新新工科理念倡导“以工程为导向、注重实践、培养创新” ，因此电子信息类专业的教学内容和教学方法需要更加注重实践和创新。
学校可以通过组织学生参与真实项目、实习实践、科研创新和竞赛等活动，培养学生的动手能力和创新能力，使他们能够在毕业后能够快速适应并胜任工作岗位。
二、新工科理念下电子信息类专业建设的路径1. 调整课程设置在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要调整课程设置，突破传统的课程设置模式，注重实践性和前瞻性。
除了注重基础理论知识的传授外，还应该增加实践性课程和跨学科课程的设置，使学生能够学习到更广泛、更实用的知识。
3. 加强师资队伍建设新工科理念下的电子信息类专业需要加强师资队伍的建设，培养具有产学研一体化教学理念的教师，为学生提供更优质的教学资源和教学服务。
学校可以通过引进国内外优秀的教学人才、加强教师的培训和学术交流，提升师资队伍的整体素质和能力。
理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。
一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。
该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。
因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。
而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。
这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。
我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。
理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。
它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。
我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。
二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。
最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。
2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。
三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。
因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法1. 引言1.1 研究背景在当前信息技术高速发展的时代，中职电子信息技术专业的教学面临着挑战和机遇。
随着科技的不断更新换代，教学方法也需要与时俱进，才能更好地适应学生的学习需求和就业市场的要求。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法显得尤为重要。
随着信息技术行业的不断发展，中职电子信息技术专业的学生需要具备更加全面的知识和技能，以应对不断变化的市场需求。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此需要通过创新教学方式来提高教学效果。
实践教学也是中职电子信息技术专业教学的重要组成部分，只有通过实践操作，学生才能更好地掌握所学知识和技能。
技术设备支持、师资队伍建设以及课程内容更新也是提高教学效果的关键因素。
通过研究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，不仅可以提升学生的综合素质和就业竞争力，也可以促进教育教学水平的提升，为行业发展和社会进步做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，希望通过本研究找到有效的教学策略和措施，以提升学生的学习成绩和技能水平。
通过对不同教学方式的创新、实践教学的应用、技术设备的支持、师资队伍的建设以及课程内容的更新等方面进行研究和探讨，旨在为中职电子信息技术专业教学工作提供有益的参考和指导。
通过本研究还可以促进教师的专业发展和教学能力的提升，为学生的职业发展和就业提供更好的支持和保障。
本研究的目的是为了推动中职电子信息技术专业教学效果的提升，使教学工作更加有效和高效。
1.3 意义中职电子信息技术专业教学效果的提高对于培养学生的实际应用能力和创新精神具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，中职电子信息技术专业的教学任务越来越重，如何更好地提高教学效果成为当前亟待解决的问题。
提高中职电子信息技术专业教学效果不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以促进整个行业的发展。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法具有非常重要的现实意义。
基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究《数字电子技术》是电子信息类专业中的一门重要课程，是培养学生电子技术应用能力和创新能力的重要基础课程。
传统的教学方法往往是老师授课为主，学生听课为主，缺乏与学生的互动和实践操作。
而项目驱动式教学方法则是一种新型的教学模式，具有很强的针对性和实践性，能够更好地培养学生的综合能力。
基于此，本文将探讨基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法的研究。
一、项目驱动式教学方法简介项目驱动式教学方法是一种以项目为核心，以学生学习为导向，以实践操作为主要手段的教学方法。
该方法的特点是将课程的知识内容与工程实践相结合，通过学生参与实际项目的设计、研究和开发，来培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。
项目驱动式教学方法在国际上已经得到了广泛的应用，成为了一种新型的教学模式。
在电子信息类专业中，项目驱动式教学方法可以通过搭建实验平台、开展实际案例分析、进行工程设计实践等多种形式来进行。
二、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的应用1. 搭建实验平台在《数字电子技术》课程中，可以通过搭建数字电路设计实验平台，让学生亲自动手进行数字电路的搭建和调试。
学生可以在实验中亲自感受到数字电路的工作原理，加深对理论知识的理解。
学生可以通过实验掌握数字电路的设计方法和调试技巧，提高实际操作能力。
2. 开展实际案例分析在《数字电子技术》课程中，可以通过引入一些实际的电子产品设计案例，让学生进行案例分析和讨论。
学生可以从实际案例中学习到数字电路在工程应用中的重要性和实际应用技巧，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
3. 进行工程设计实践在《数字电子技术》课程中，可以组织学生进行数字电路的工程设计实践项目。
可以按照一定的设计要求，让学生自主设计和搭建数字电路，并进行实际的应用测试。
通过项目的实施过程，学生可以深入了解数字电路的实际设计和应用过程，培养学生的工程实践能力和创新意识。
三、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的效果分析1. 学生学习兴趣增强通过项目驱动式教学方法，学生可以参与到实际的项目中，亲自动手进行设计和实践操作。
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。
在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。
因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。
开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。
通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。
1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。
2022年12月第49期Dec. 2022No.49教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“电子系统综合设计”的实践教学设计研究郜东瑞，汪曼青（成都信息工程大学 计算机学院，四川 成都 610225）［摘 要］ 围绕以成果为导向的教育理念，在计算机学院配合电子系统综合设计课程，开展实践教学设计。
实践教学设计通过设计开发综合类的电子系统，聚焦学以致用，培养学生理论知识和专业技能，提高学生解决工程问题的能力，培养学生统筹工程开发的综合素养。
结合成都信息工程大学的实际，开展面向注意力在线监测系统的电子系统综合设计，带领学生完成任务规划、电路设计、嵌入式开发、软件开发、系统集成，并进行注意力监测的实验验证。
总结了教学体会并拓展改革思路，对引导计算机专业学生实现OBE的课程目标具有参考意义。
［关键词］ OBE；注意力监测系统；综合设计实践［作者简介］ 郜东瑞（1987—），男，河南南阳人，博士，成都信息工程大学计算机学院副教授，主要从事人工智能、脑机接口研究；汪曼青（1989—），女，重庆人，博士，成都信息工程大学计算机学院讲师（通信作者），主要从事人工智能、脑机接口研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）49-0119-04 ［收稿日期］ 2022-04-12引言成果导向教育（OBE）是一种以学习成果为导向的工程教育理念，通过目标—措施—评价的闭环结构，以学生为主体，以学到了什么为目的，重点培养学生进入工作岗位后所具备分析问题和解决问题的能力［1-2］。
相比于传统教育模式，OBE教学理念将以教师为中心转变为以学生为中心，面向学生的专业设置、毕业要求和职业目标，设计教学方法、教学内容和课程体系，有利于教学相长和学习效果的持续改进，已成为工科课程教学改革的新方向［3-4］。
因此，笔者结合所在院校的培养目标，以“电子系统综合设计”课程为例，构建综合系统设计课程的教学内容、教学技巧和教学考核，达到串联学生已有知识、培养学生的动手能力、提升综合素质的目的。
微电子专业“固体物理学”教学改革的探索一、教學内容与课程体系的改革教学活动中，我们以培养创新型应用人才为目标，提倡以学生为中心，以学生学习产出为导向，制定有效的教学策略。
对课程体系进行有效改革，使教学达到知识、能力和素质的目标培养。
1.固体物理学发展史激发学生兴趣现代固体物理学中，每一个新理论的提出都有其独特的历史背景，在讲述理论之前，可先叙述该理论的历史背景和发展历程，以活跃课堂气氛，激发工科学生的学习趣味性。
例如，在讲述固体物理之前可先回顾一下微电子学的发展史，美国贝尔实验室的肖克利成功研制出世界上第一个晶体管。
随后，以诺依斯为首的著名“八叛逆”年轻科学家创建了仙童半导体公司，其中，天才科学家赫尔尼的平面处理技术标志着硅晶体管批量生产的飞跃，摩尔博士天才地预言了经典的“摩尔定律”，进而创立了寓意集成电子的“Intel”公司，两年后，世界上第一款CPU-Intel 4004诞生了，成就了小芯片征服大世界。
在讲述X射线理论时，引入德国科学家伦琴发现X射线的过程，并介绍伦琴夫人带结婚戒指的手骨像照片，具有历史意义的世界上第一张X光片——表明人类可借助X射线透视骨骼。
同时讲解X射线在实际生活的应用领域，并且延伸到不同波段光谱的应用，无线电波、可见光、γ射线等都是电磁波，它们按频率顺序构成了电磁波谱。
其中无线电波用于电视和无线电广播；微波多用在雷达或其他通讯系统；可见光是人们所能感知的波段；紫外线化学效应最强；γ射线是伴随放射性物质或原子核反应发出，对生物具有很强破坏力等。
在固体物理教学中，适当介绍著名科学家获得伟大成就的史实，可培养学生科学的“三观”、方法论和严谨的思维，对微电子专业学生逻辑能力的培养有着重要的帮助。
2.科学前沿知识开拓学生思维固体物理课程的突出特点是接近前沿科学成果，如随着石墨烯、二维过渡金属硫化合物和有机无机杂化钙钛矿等纳米材料的兴起，纳米技术在微电子学领域的研究开始深化拓展。
因此，根据教学内容有选择地介绍该领域的最新研究进展和研究成果，不仅使学生了解微电子学的发展动态，扩展学生的视野，同时使学生对所学习的固体物理学知识点能更深入理解、巩固和应用。
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，电子技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了适应新时代对电子专业人才的需求，提高教育教学质量，我校电子专业于近期开展了一系列教研活动。
本次教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对电子专业课程的理解和把握能力；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和策略；3. 提升教师的教学水平，为学生的创新能力和实践能力培养提供有力支持；4. 增强教师对电子行业发展趋势的认识，拓宽教育教学思路。
三、活动内容1. 课程研讨本次教研活动以课程研讨为主题，针对电子专业核心课程进行了深入剖析。
各教研组针对课程特点、教学目标、教学方法等方面进行了广泛讨论，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
各教研组选派优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习，课后进行点评和交流。
通过观摩学习，教师们取长补短，相互借鉴，不断提升自己的教学能力。
3. 行业讲座为拓宽教师视野，本次活动邀请了电子行业专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了电子行业发展趋势、技术前沿、企业需求等方面，使教师们对电子行业有了更深入的了解。
4. 教学比赛为激发教师的教学热情，本次活动还组织了教学比赛。
参赛教师精心准备，展示了各自的教学风格和特色。
比赛过程中，评委们严格评分，评选出了优秀选手。
5. 教学反思活动结束后，教师们针对自己在教学过程中的不足进行了反思，并制定了相应的改进措施。
通过反思，教师们认识到自己在教学过程中存在的问题，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研活动，教师们对电子专业课程有了更深入的理解，教学水平得到了提高。
2. 教学方法得到创新。
在教研活动中，教师们共同探讨出了一系列新颖的教学方法，为学生的创新能力和实践能力培养提供了有力支持。
电子技术教学改革论文（3篇）第一篇：电子技术教学改革探讨摘要：电子技术是一门理论与实践紧密结合的课程，传统教学效果不甚理想，通过实施项目教学、快乐课堂和融入企业标准等教学形式，学生的学习兴趣得到极大激发，真正成为学习的主体，教学效果明显提升。
关键词：电子技术；教学改革；项目教学；快乐课堂；企业标准电子技术是中专电气技术应用专业的专业基础课程，其在所有专业课程中有着举足轻重的地位，如果这门课学不好就可能会对PLC、单片机等接续课程带来更大的学习困难。
对于中专学生来讲，其基础比较差，学习积极性不高，再加上这门课自身的特点：理论知识较为抽象，不容易理解。
根据以往传统教学的经验，学生厌学的现象比较严重，教学效果不佳。
为此本人就电子技术课程教学改革从以下几方面实行阐述。
一、大力推动项目教学为了更好的实行项目教学，电气专业教师编写了适合项目教学的电子技术校本教材，该教材的编写是在企业调研（如大机床、大橡塑、辽无二、奇瑞汽车、大连奥拓公司等）和毕业生信息反馈的基础上完成的，这使教材更加符合“产教融合”的理念。
该校本教材的特点是以技能操作为主线，辐射电子技术主要知识点，图文并茂、通俗易懂、操作性强。
本门课程采用项目教学是将知识点落实到各个项目中，学生通过完成每个项目，不但巩固了相关理论知识，而且将知识点学以致用。
在教学过程中，学生真正参与进来，并且享受了遇到问题，集思广益，进而解决问题的乐趣，这也无形中激发了学生学习积极性，其学习的主体地位得到充分体现，这也符合温总理来我校后提出的“做中学，做中教”的教学理念。
在实际教学中，根据中专学生的特点，精心设计项目教学内容，注重学生实操水平的培养，进而达到与企业要求的对接。
例如“声控闪光灯”项目教学，师生共同复习三极管放大电路的知识，做好教学铺垫，然后教师布置项目任务并下发项目教学任务单，学生4-5人一组，对项目任务实行讨论，构思完成项目过程，然后根据电路图选择电器元件，在电路板上实行合理布局，再用导线连接电路，焊接电路，作品完成后实行检测并通电试验，遇到问题小组成员积极思考，讨论解决方法，如组内无法解决，再与教师讨论解决，直到最后完成作品。
推进实践教学创新的探索与思考摘要：全面推进实践教学，加强顶层设计是关键，课程教学是主渠道，与用人单位联合培养是很好的切入点，建立创新激励机制是必要手段，加强创业教育是新渠道。
要把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中，要围绕“一个中心”，即“以学生为中心”，坚持两个“结合”，即课内与课外相结合、教学与研究相结合，把提高发现问题与解决问题的能力作为最高目标。
关键词：实践教学：创新；人才培养质量在人才培养的改革与实践中，我们重点探索解决“提高什么”和“怎么提高”这样两个问题。
我们着眼于学生知识、素质和能力的协调发展，突出提高“五种能力”的培养，即提高学生的适应能力、学习能力、交流能力、实践能力和创新能力。
关于“怎么提高”能力的问题，我们决定把全面推进实践教学的改革与创新作为一个重点，为解决“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些经验认识。
一、加强顶层设计加强和完善顶层设计是推动实践教学的关键。
要结合时代和社会经济发展的要求，突破传统教育的条条框框，从领导、组织、计划、基地、经费等方面进行系统完整的设计，构建适应市场经济条件的制度体系。
要以学生为中心，把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中。
1以人为本，实行课堂内外一体化的教育教学体制。
科学发展的核心是以人为本，体现在人才培养上，就是要贯彻“教育以育人为本，以学生为主体”。
在提高人才培养质量上要围绕能力培养这个核心，通盘考虑教学管理制度的完善与创新，将学术氛围的营造、师资队伍建设、课堂教学、实践教学、校园文化、国际交流与合作通盘考虑，把学生的课外社团活动、科技文化竞赛活动纳入学校教育教学体系当中，实行课堂内外一体化的教育教学体制。
2适时调整人才培养方案，制定多样化的人才培养模式和个性化的教学方法。
在第一学期设置专业导读性课程，请专业名师讲授，为学生规划大学学习生活提供指引。
在课程结构上，增加微观实务课程、实验课程和创业课程。
“训赛研服”四维一体创新人才培养模式的探索与实践---以宜宾职业技术学院电子信息工程技术专业为例摘要：新形势下高质量发展要求高职院校培养具备创新能力的技术技能型人才，这对高职院校人才培养提出了挑战。
本文重点从实训育人、竞赛育人、科研育人、服务育人四个维度方面,构建新形势下“四维一体”育人体系,践行“三全育人”的理念,给其他兄弟院校开展育人工作以实际借鉴参考,提升高职院校育人效能关键词：高职；训赛研服；教改0前言2021年4月,全国职教大会提出职业教育要探索综合育人模式,为职业教育育人方式提出了新的要求。
"训赛研服"融通的综合育人模式,是将学校的专业课程实训项目、专业技能竞赛、教师科技研发、师生社会服务结合起来，重构课程进程和课程教学内容,达到提升职业教育人才培养适应性的目的。
以课程实训项目为基础,以专业竞赛为导引,以师生科研为检验,以社会服务为目标，由内到外，为培养创新型技术技能人才提供了一套更具适应性的解决方案。
一、“训赛研服”四维一体的人才培养的内涵四维一体四中教育要素既相互独立又相互关联，专业课程的实训项目遵循了校企合作、产教融合的要求，以企业真实的岗位能力要求为依据，设计课堂的实训项目，把课堂教学和企业能力要求真正结合起来，做到知行合一；竞赛为人才的培养提供了新的途径，竞赛育人不仅仅是学生参赛并在竞赛过程中提升自我，也可以融入教学内容之中，同时竞赛也促进了实训基地的建设，参赛学生获得了接触社会和企业的实战的机会；科研育人是指教师通过指导学生参加自己的项目或指导学生主持科研项目等，着实增强学生在科学研究过程中发现问题和解决问题的能力，不断提高学生的学习能力、动手能力、创新意识、创新思维、创新能力等综合科研素养;服务育人是指教师通过自己组织的社会服务项目带领学生参与其中,包括有偿的社会服务和大学生志愿者服务,提升学生实战能力。
二、“训赛研服”协同育人存在的问题（1）在职业教育实训教学中许多教师都没有将理论课程和实训课堂进行联系,对专业理论知识进行讲授时，也仅仅是讲授与本专业有关的理论知识，而在具体实训过程通常不会结合涉及到的理论知识进行讲解，仅仅让学生动手实践,并且部分课程有相当长的周期，教师将理论知识讲授完较长时间后,才要求学生进行动手实训,过长的理论时长导致无法提高学生学习效率，也不利于培养学生的实践应用能力。
电子专业实践课教学创新模式探讨摘要：职业实践课教育必须转变过时的教育理念，树立符合时代发展要求的新的职业理念，要积极探索实践课的教学的新模式，加强实践环节教学，加强学生实践技能的培养，这是提高职业教育教学质量的关键。
关键词：创新模式参与企业模式练以致用
中图分类号：g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0247-02
职业类学校中实践课是个非常重要的环节，它不仅起到对所学理论验证作用，而且对学生将来是否能够快速适应和胜任工作起到十分重要的作用，学生不仅需要有一定基础理论知识，同时需要更多工作实践方面的训练，强调理解知识、掌握学习的方法、培养独立分析与解决工作实践的能力。
所以实践教学是中等职业教育的重要环节。
1 专业实践课教学现状分析
目前，职业学校专业教学计划中绝大多数专业基础课和专业课均开设一定数量的实验，大多属于演示、验证性实验。
众所周知，很多毕业生，实践操作能力很差，毕业工作后很长时间不能独立顶岗，给用人单位带来很大负担，学生的实践操作能力不能适应市场的需求，实践教学已成为职教发展的瓶颈。
加强实践环节教学，加强学生实践技能的培养，是提高职业教育教学质量的关键。
1.1实验设备使用率不高，闲置现象严重
学校的实验设备平时使用率低原因有以下几个：
学校所需实验耗材较大，部分学校舍不得投入；部分证书型教师不能完全胜任实践课教学；部分学校专业师资不足。
1.2理实一体化教学仍处于推广阶段，而且短时间内普及十分困难
2 专业实践课的创新模式
经过多年的专业实践课教学探索，笔者发现以下方法不仅可以快速提高学生的动手能力而且可以和项目教学法相辅相成，作为项目教学法的有益的补充。
2.1提高参与意识，让学生参与实践教学设计
学生充分的参与实践课的计划、实训目的、要求的制定以及实训器材的准备。
新课程强调教师作为指导者，要充分调动学生的主观能动性，真正做到“教”服务于“学”，通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；这就要求我们尽可能让学生参与课前准备，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。
让学生明白他们实践课要学什么，为什么要做这个实验。
一改过去学生只能被动接受教师的安排，把实践课作为一个任务来完成，学生实训效果不佳。
2.2引入企业模式，提高学生的学习兴趣
传统实验教学方法是先理论学习，然后进行实验实训，最后再到企业参观以增加学生的感性认识，这种教学法最终导致相当一部分学生感觉到自己所学与企业环境相差太远，学生的自信心会受到
很大的打击，使我们的学生不能胜任工作。
所以我们建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。
将企业模式引入实验室，推动实验教学手段企业化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果。
使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。
以焊接实训为例，由于焊接技术要点不是太多教师讲授的很少，大部分时间要学生用心去练习，才能达到实训要求。
而在实际实训课上由于练习的枯燥无味，学生一般在练习一到二节课后就不再想练习了，即使教师再提要求，不少学生也是随便焊接，不再精益求精，让教师费心劳神。
同样的实训内容，由于引入了企业模式后，情况就有很大改变，具体操作如下：从企业中引进焊接技术人员（时间不用太长），同时将企业中部分需要焊接的电路板带进实训室，学生经过企业技术人员认可后可进行实际焊接，同时按工作量给学生付费。
当然焊接的质量要求严格的按企业的要求进行。
实践证明这种模式下学生在练习时既有压力，也有动力，更有激情，都希望在短时间内熟练地掌握技术要点，这样学生不仅可以尽快的学到知识，而且感性的认知企业环境，也为学生能尽快的胜任工作岗位打下了坚实的基础。
2.3实践课教师十分注重“练以致用”的原则。
目前我们不少的学校的实训设备是模拟型的，只能进行模拟实训，而这种实训所导致的直接后果是学生真正到了企业生产环境中我们的学生仍然是一脸茫然，更谈不上说胜任工作岗位了。
所以这
种模拟型的设备我们教师要加以改革和创造条件，使实训课由模拟型向实用型转变，让学生所做的实验更加接近真实。
我们在做plc三相异步电动机y/δ启动实训为例，由于我校也是采用模拟系统，用发光二极管模拟运行结果。
我们通过观察上面的接线图可以看到，学生在做实验时只有少量的几条控制线路要连接，而主电路则没有，而在企业环境中这只是plc控制应用的一小部分。
因此，我们教师就要想方法将主电路给学生加上，让学生在看到电动机的y型接法和δ型接法下的不同转速。
这样学生对plc运行控制的理解会更加透彻。
培养出来的学生能快速的适应工作岗位，做为教师我们发挥创造性的思惟，时时把握“练以至用”的原则。
以上只是对专业实验教学改革的初步设想，要想不断地提高实验教学的质量，除必须对每一个教学环节不断加以完善之外，还需要学校各方面的高度重视与支持。
只有坚持不懈地进行改革，才能充分发挥实验实训在工程教育中的重要作用。
我们必须开拓思路，大胆创新，钻研灵活的教学方法，不断探新的专业实训教学的路子，促进实训实践教学的发展。
参考文献：
[1]徐盈群.商贸类专业实战型实践教学探索[j]. 职教论坛，2007.8.。
