电子专业实践课教学创新模式探讨

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。

本文以某高校电子信息工程专业为例，介绍一个实践教学典型案例，旨在探讨如何通过实践教学提高学生的工程实践能力和创新能力。

二、案例概述某高校电子信息工程专业为了培养学生的实践能力和创新能力，开展了一系列实践教学活动。

以下是一个典型案例：1. 项目背景随着我国电子信息产业的快速发展，企业对具备实践能力和创新能力的电子信息工程技术人才需求日益增加。

某高校电子信息工程专业针对这一需求，开展了一系列实践教学活动，旨在提高学生的工程实践能力和创新能力。

2. 实践教学目标（1）使学生掌握电子信息工程专业的核心知识和技能；（2）培养学生解决实际工程问题的能力；（3）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（4）激发学生的创新意识和创业精神。

3. 实践教学内容（1）课程设计：结合专业课程，开展课程设计，使学生将所学理论知识应用于实际工程项目中。

（2）毕业设计：引导学生选择与专业相关的课题，进行毕业设计，培养学生的独立思考和创新能力。

（3）课外科技活动：组织学生参加各类科技竞赛，如电子设计竞赛、机器人竞赛等，提高学生的实践能力和创新能力。

（4）企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，使学生了解企业实际工作环境，提高就业竞争力。

4. 实践教学实施（1）课程设计：教师根据课程内容，设计具有实际应用价值的课程设计项目，引导学生完成设计任务。

（2）毕业设计：教师根据学生兴趣和专业方向，指导学生选择课题，完成毕业设计。

（3）课外科技活动：学校设立科技活动基金，鼓励学生参加各类科技竞赛，并提供必要的培训和指导。

（4）企业实习：与企业签订合作协议，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中提升自己的能力。

三、案例成效1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生将所学理论知识应用于实际工程项目中，提高了解决实际工程问题的能力。

基于OBE理念的电路课程教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍电路课程作为电子信息类专业的重要基础课之一，旨在培养学生掌握电路基本理论和分析方法，为其后续学习和工作打下坚实基础。

传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁琐、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。

为了改善这种状况，许多教育学者开始探索新的教学方法和理念。

在这样的背景下，基于OBE（Outcome-based Education）理念的电路课程教学改革逐渐受到关注。

OBE理念强调以学生为中心，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，而非仅仅注重传授知识。

通过设定明确的学习目标和评估标准，帮助学生更好地掌握知识和技能。

通过将OBE理念引入电路课程教学，可以帮助学生更好地理解和应用电路知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的综合能力和创新能力的提升。

本文将探讨基于OBE理念的电路课程教学改革的实践和成效评估，旨在为未来的教学改革提供启示和可行性的参考。

1.2 研究意义电路课程是电子工程专业中非常重要的一门课程，它是学生掌握电子电路设计与分析的基础。

传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如缺乏实践性、重理论轻实践、知识点孤立等。

针对这些问题，采用OBE（Outcome-Based Education）理念来进行电路课程教学改革是一种有效的途径。

OBE理念是以学生为中心的教育理念，强调培养学生的能力和素质，注重学生的学习成果和终身学习能力。

在电路课程中应用OBE理念，可以使学生更加注重学习的实际应用，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们的综合素质提升。

基于OBE理念的电路课程教学改革实践是非常有意义的，通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的能力全面发展。

通过对改革进行成效评估，可以及时调整教学方法，提高教学质量。

本文旨在探讨基于OBE理念的电路课程教学改革，旨在提出一种更加科学、有效的教学模式，为电子工程专业的教学质量提升提供参考，并为今后电路课程教学改革提供借鉴。

新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①随着信息技术的飞速发展和应用领域的不断拓展，电子信息类专业的培养已成为高校教育的重要组成部分。

在新工科理念的指导下，电子信息类专业的建设和实践必须不断创新，以适应时代发展的需求。

本文将对新工科理念下电子信息类专业的建设进行研究和实践，并提出相关观点和建议。

一、新工科理念下电子信息类专业的特点1. 产学研一体化传统的电子信息类专业注重理论知识的传授和实验技能的培养，而新工科理念下的电子信息类专业更注重产学研一体化，即将产业需求与科研成果结合起来，使教学内容更贴近实际应用，更具有实用性和前瞻性。

通过与企业合作，学校可以了解行业的最新需求和发展趋势，为学生提供更具竞争力的教学内容和教学资源。

2. 跨学科融合在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要与其他相关专业进行融合，形成跨学科的综合人才培养模式。

电子信息类专业与机械工程、材料科学、计算机科学等专业进行合作，可以培养出更具有创新能力和实践能力的综合人才，更符合现代产业的需求。

3. 追求实践与创新新工科理念倡导“以工程为导向、注重实践、培养创新” ，因此电子信息类专业的教学内容和教学方法需要更加注重实践和创新。

学校可以通过组织学生参与真实项目、实习实践、科研创新和竞赛等活动，培养学生的动手能力和创新能力，使他们能够在毕业后能够快速适应并胜任工作岗位。

二、新工科理念下电子信息类专业建设的路径1. 调整课程设置在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要调整课程设置，突破传统的课程设置模式，注重实践性和前瞻性。

除了注重基础理论知识的传授外，还应该增加实践性课程和跨学科课程的设置，使学生能够学习到更广泛、更实用的知识。

3. 加强师资队伍建设新工科理念下的电子信息类专业需要加强师资队伍的建设，培养具有产学研一体化教学理念的教师，为学生提供更优质的教学资源和教学服务。

学校可以通过引进国内外优秀的教学人才、加强教师的培训和学术交流，提升师资队伍的整体素质和能力。

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。

一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。

该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。

因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。

而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。

这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。

理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。

它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。

我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。

最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。

因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。

探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法1. 引言1.1 研究背景在当前信息技术高速发展的时代，中职电子信息技术专业的教学面临着挑战和机遇。

随着科技的不断更新换代，教学方法也需要与时俱进，才能更好地适应学生的学习需求和就业市场的要求。

探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法显得尤为重要。

随着信息技术行业的不断发展，中职电子信息技术专业的学生需要具备更加全面的知识和技能，以应对不断变化的市场需求。

传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此需要通过创新教学方式来提高教学效果。

实践教学也是中职电子信息技术专业教学的重要组成部分，只有通过实践操作，学生才能更好地掌握所学知识和技能。

技术设备支持、师资队伍建设以及课程内容更新也是提高教学效果的关键因素。

通过研究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，不仅可以提升学生的综合素质和就业竞争力，也可以促进教育教学水平的提升，为行业发展和社会进步做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是为了探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，希望通过本研究找到有效的教学策略和措施，以提升学生的学习成绩和技能水平。

通过对不同教学方式的创新、实践教学的应用、技术设备的支持、师资队伍的建设以及课程内容的更新等方面进行研究和探讨，旨在为中职电子信息技术专业教学工作提供有益的参考和指导。

通过本研究还可以促进教师的专业发展和教学能力的提升，为学生的职业发展和就业提供更好的支持和保障。

本研究的目的是为了推动中职电子信息技术专业教学效果的提升，使教学工作更加有效和高效。

1.3 意义中职电子信息技术专业教学效果的提高对于培养学生的实际应用能力和创新精神具有重要意义。

随着信息技术的快速发展，中职电子信息技术专业的教学任务越来越重，如何更好地提高教学效果成为当前亟待解决的问题。

提高中职电子信息技术专业教学效果不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以促进整个行业的发展。

探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法具有非常重要的现实意义。

基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究《数字电子技术》是电子信息类专业中的一门重要课程，是培养学生电子技术应用能力和创新能力的重要基础课程。

传统的教学方法往往是老师授课为主，学生听课为主，缺乏与学生的互动和实践操作。

而项目驱动式教学方法则是一种新型的教学模式，具有很强的针对性和实践性，能够更好地培养学生的综合能力。

基于此，本文将探讨基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法的研究。

一、项目驱动式教学方法简介项目驱动式教学方法是一种以项目为核心，以学生学习为导向，以实践操作为主要手段的教学方法。

该方法的特点是将课程的知识内容与工程实践相结合，通过学生参与实际项目的设计、研究和开发，来培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。

项目驱动式教学方法在国际上已经得到了广泛的应用，成为了一种新型的教学模式。

在电子信息类专业中，项目驱动式教学方法可以通过搭建实验平台、开展实际案例分析、进行工程设计实践等多种形式来进行。

二、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的应用1. 搭建实验平台在《数字电子技术》课程中，可以通过搭建数字电路设计实验平台，让学生亲自动手进行数字电路的搭建和调试。

学生可以在实验中亲自感受到数字电路的工作原理，加深对理论知识的理解。

学生可以通过实验掌握数字电路的设计方法和调试技巧，提高实际操作能力。

2. 开展实际案例分析在《数字电子技术》课程中，可以通过引入一些实际的电子产品设计案例，让学生进行案例分析和讨论。

学生可以从实际案例中学习到数字电路在工程应用中的重要性和实际应用技巧，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。

3. 进行工程设计实践在《数字电子技术》课程中，可以组织学生进行数字电路的工程设计实践项目。

可以按照一定的设计要求，让学生自主设计和搭建数字电路，并进行实际的应用测试。

通过项目的实施过程，学生可以深入了解数字电路的实际设计和应用过程，培养学生的工程实践能力和创新意识。

三、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的效果分析1. 学生学习兴趣增强通过项目驱动式教学方法，学生可以参与到实际的项目中，亲自动手进行设计和实践操作。

基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。

然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。

在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。

CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。

因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。

开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。

1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。

具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。

通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。

1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。

通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。

2022年12月第49期Dec. 2022No.49教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“电子系统综合设计”的实践教学设计研究郜东瑞，汪曼青（成都信息工程大学 计算机学院，四川 成都 610225）［摘 要］ 围绕以成果为导向的教育理念，在计算机学院配合电子系统综合设计课程，开展实践教学设计。

实践教学设计通过设计开发综合类的电子系统，聚焦学以致用，培养学生理论知识和专业技能，提高学生解决工程问题的能力，培养学生统筹工程开发的综合素养。

结合成都信息工程大学的实际，开展面向注意力在线监测系统的电子系统综合设计，带领学生完成任务规划、电路设计、嵌入式开发、软件开发、系统集成，并进行注意力监测的实验验证。

总结了教学体会并拓展改革思路，对引导计算机专业学生实现OBE的课程目标具有参考意义。

［关键词］ OBE；注意力监测系统；综合设计实践［作者简介］ 郜东瑞（1987—），男，河南南阳人，博士，成都信息工程大学计算机学院副教授，主要从事人工智能、脑机接口研究；汪曼青（1989—），女，重庆人，博士，成都信息工程大学计算机学院讲师（通信作者），主要从事人工智能、脑机接口研究。

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）49-0119-04 ［收稿日期］ 2022-04-12引言成果导向教育（OBE）是一种以学习成果为导向的工程教育理念，通过目标—措施—评价的闭环结构，以学生为主体，以学到了什么为目的，重点培养学生进入工作岗位后所具备分析问题和解决问题的能力［1-2］。

相比于传统教育模式，OBE教学理念将以教师为中心转变为以学生为中心，面向学生的专业设置、毕业要求和职业目标，设计教学方法、教学内容和课程体系，有利于教学相长和学习效果的持续改进，已成为工科课程教学改革的新方向［3-4］。

因此，笔者结合所在院校的培养目标，以“电子系统综合设计”课程为例，构建综合系统设计课程的教学内容、教学技巧和教学考核，达到串联学生已有知识、培养学生的动手能力、提升综合素质的目的。